Планирование 2 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
Здесь представленно тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру за 2 класс УМК "Школа России", расчитанная на 35 учебных часов в соответствии с требованиями ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit.chtenie.docx | 26.87 КБ |
| poyasnit.zapiska.docx | 26.06 КБ |
| matematika_2_klass.docx | 42.32 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.docx | 22.31 КБ |
| okr.mir_.docx | 42.41 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.doc | 34.5 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.docx | 24.48 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 38.17 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||
по плану | фактически | |||||||
Любите книгу (8ч) | ||||||||
1-2 | Любите книгу | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство и заинтересованность новой книгой. | Познакомить со структурой учебника и умение видеть в нем ориентироваться. | 1 неделя | ||
3-5 | Книги из далекого прошлого | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Значение книги в жизни современного человека; знакомство с историей возникновения письменности | Формировать умение планировать свою деятельность; осмыслить восприятие текста | 1-2 неделя | ||
6 | Мы идем в библиотеку | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с библиотекой, как хранилищем книг | Уметь группировать книги по разным основаниям, работать с книгами | 2 неделя | ||
7-8 | Мои любимые художники-иллюстраторы | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «иллюстрация» и знакомство с творчеством художников-иллюстраторов | Познакомить с профессиональными особенностями художников-иллюстраторов детских книг, осмыслить способ создания иллюстрации | 3 неделя | ||
Краски осени (12ч) | ||||||||
9-12 | Краски осени | 4 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение произведений литературы и живописи, отстаивание точки зрения | Формировать эмоциональное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух | 3-4 неделя | ||
13-15 | Осень наступила | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию и настроению; различие в речи средств худ.выразительности | Формировать умение выразительно читать стихотворения с передачей эмоционального тона | 5 неделя | ||
16-17 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Продолжение знакомства с библиотекой, как хранилищем книг | Уметь группировать книги по разным основаниям, работать с книгами | 6 неделя | ||
18-20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 3 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение первых представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 6-7неделя | ||
Мир народной сказки (10ч) | ||||||||
21 | Мир народной сказки | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с первыми собирателями русских народных сказок | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 7неделя | ||
22-23 | Битый небитого везет, битый небитого везет | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение сравнивать сказки со сходным сюжетом, характеристика главных героев | Формировать умение сравнивать, давать характеристику героям | 8неделя | ||
24-25 | У страха глаза велики | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, характеристика главных героев | Формировать умение сравнивать, давать характеристику героям | 8-9неделя | ||
26-27 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с книгами сказок | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 9неделя | ||
28 | Ближе матери друга нет | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со сказками разных народов России | Формировать умение находить в сказках отражения быта, традиций народов | 10неделя | ||
29-30 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 10неделя | ||
Веселый хоровод (8ч) | ||||||||
31-32 | Веселый хоровод | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями малых жанров устного народного творчества | Формировать умение распознавать особенности фольклорных жанров | 11неделя | ||
33-34 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведениями малых жанров устного народного творчества: заклички, приговорки, потешки, перевертыши | Формировать умение слышать и слушать читаемый текст | 11-12неделя | ||
35 | Небывальщина | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведением Д.Хармса «Веселый старичок», «Небывальщина» | Формировать умение осмысленно и выразительно читать произведения | 12неделя | ||
36-37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 12-13неделя | ||
39 | Праздник, праздник у ворот | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | Формировать умение подбирать тексты в соответствии с заданием | 13неделя | ||
Мы - друзья (6ч) | ||||||||
40-41 | Мы - друзья | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведениями советских писателей о дружбе | Уметь работать с книгой, отбирать необходимый материал для презентаций | 13-14неделя | ||
42 | Хорошая горка получилась | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с книгами Н. Носова | Формировать умение осмысливать прозаический текст | 14неделя | ||
43 | Друзья познаются в беде | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями жанра басни | Формировать умение делить текст на смысловые части, давать характеристику героям | 14неделя | ||
44-45 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 15неделя | ||
Здравствуй, матушка Зима! (9ч) | ||||||||
46-47 | Готовимся к празднику | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Подготовка концерта | Уметь работать в группах, обсуждать проблемы группы | 15-16неделя | ||
48-49 | Чародейкою Зимою околдован лес стоит… | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Средства худ.выразительности для создания образа в лирическом тексте | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 16неделя | ||
50-51 | Зимние праздники | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение стихотворения разных поэтов по содержанию | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 17неделя | ||
52 | Загадки зимы | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Средства худ.выразительности , используемые в загадках | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 17неделя | ||
53-54 | Праздник начинается, конкурс предлагается | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Организация концерта | Развивать творческие способности | 18неделя | ||
ЧАСТЬ 2 | ||||||||
Чудеса случаются (11ч) | ||||||||
55-56 | Чудеса случаются | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «Литературная сказка» | Формировать умение видеть слово в поэтическом тексте | 18-19неделя | ||
57-59 | Герои литературных сказок | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «Присказка» | Формировать умение сравнивать сказки | 19-20неделя | ||
60-61 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведением Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 20неделя | ||
62-63 | Мои любимые писатели | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с творчеством К. Чуковского | Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их | 21неделя | ||
64 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 21неделя | ||
Весна, весна! И все ей радо! (8ч) | ||||||||
65-66 | Весна, весна! И все ей радо! | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Жанровые особенности лирических произведений | Формировать эмоционально воспринимать текст | 22неделя | ||
67-68 | В душу уже просится весна | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понимание лирического произведения | Формировать эмоционально воспринимать текст | 22-23неделя | ||
69-71 | Мы идем в библиотеку | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Классифицикация книг по различным основаниям | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 23-24неделя | ||
72 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 24неделя | ||
Мои самые близкие и дорогие! (7ч) | ||||||||
73-74 | Мои самые близкие и дорогие! | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Осмысление понятий: семья, родители, дети | Осознать значимости в жизни человека близких и дорогих людей-родителей | 24-25неделя | ||
75 | Нет лучше дружка, чем родная матушка | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Система нравственно-этических ценностей семьи | Уметь выбирать интонацию, помогающую передавать эмоциональную составляющую текста | 25неделя | ||
76 | Лад да согласие-первое счастье | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Главная мысль произведения | Формировать умение определять главную мысль текста | 25неделя | ||
77-78 | Если был бы я девчонкой… | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведение Э. Успенского, Б. Заходера | Формировать умение осмысливать главную мысль текста под руководством учителя или самостоятельно | 26неделя | ||
79 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 26неделя | ||
Люблю все живое (13ч) | ||||||||
80-81 | Люблю все живое | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведение детских писателей С. Черного и С. Михалкова | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 27неделя | ||
82-84 | Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения советских писателей о животных | Формировать умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их | 27-28неделя | ||
85-86 | Нелегко снимать зверей | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Лирические и прозаические произведения о животных | Формировать умение сравнивать различные виды текста | 28-29неделя | ||
87-88 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения В. Бианки; жанр «сказки-несказки» | Формировать умение выбирать книги по различным основаниям | 29неделя | ||
89-90 | О чем плачет синичка | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения Н. Сладкова | Формировать умение самостоятельно составлять рассказ | 30неделя | ||
91-92 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 30-31неделя | ||
Жизнь дана на добрые дела (10ч) | ||||||||
93-94 | Жизнь дана на добрые дела | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие добрые дела | Осознать понятие доброта, добрые дела, добренький | 31неделя | ||
95-96 | Кто добро творит, того Бог благословит | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие добрые дела | Уметь определять главную мысль текста | 32неделя | ||
97-98 | Кто скоро помог, тот дважды помог | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие совесть | Осознать понятие совесть; участвовать в коллективной беседе | 32-33неделя | ||
99-101 | Мы идем в библиотеку | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения Н. Носова | Уметь определять главную мысль текста | 33-34неделя | ||
102 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 34неделя | ||
103-105 | Резерв | 3 | 35неделя |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» .
•Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».
•Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год.
1.Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
•обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Содержание
Любите книгу (8ч)
Любите книгу. Книги из далекого прошлого. Мы идем в библиотеку. Мои любимые художники-иллюстраторы.
Краски осени (12ч)
Краски осени. Осень наступила. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мир народной сказки (10ч)
Мир народной сказки. Битый небитого везет, битый небитого везет. У страха глаза велики. Мы идем в библиотеку. Ближе матери друга нет. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Веселый хоровод (8ч)
Веселый хоровод. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
Небывальщина. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Праздник, праздник у ворот.
Мы - друзья (6ч)
Мы – друзья. Хорошая горка получилась. Друзья познаются в беде. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Здравствуй, матушка Зима! (9ч)
Готовимся к празднику. Чародейкою Зимою околдован лес стоит… Зимние праздники.
Загадки зимы. Праздник начинается, конкурс предлагается.
Чудеса случаются (11ч)
Чудеса случаются. Герои литературных сказок. Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Весна, весна! И все ей радо! (8ч)
Весна, весна! И все ей радо! В душу уже просится весна. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мои самые близкие и дорогие! (7ч)
Мои самые близкие и дорогие! Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад да согласие-первое счастье. Если был бы я девчонкой… Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люблю все живое (13ч)
Люблю все живое. Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет. Нелегко снимать зверей. Мы идем в библиотеку. О чем плачет синичка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Жизнь дана на добрые дела (10ч)
Жизнь дана на добрые дела. Кто добро творит, того Бог благословит. Кто скоро помог, тот дважды помог. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- Выразительное чтение текста;
- Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- Выразительное чтение наизусть;
- Составление простого плана;
- Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- Работа с детской книгой и т.д.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Российская Федерация
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№8
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Жуковский Московской области
Утверждаю: Согласовано:
Директор школы №8 Руководитель ШМО
Казанов А.В. Ачкасова Г.Г.
Приказ №
От « » 2012г. « » 2012г.
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку в 1«А» классе,
по программе «К тайнам нашего языка» М. С. Соловейчик,
авт. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
на 2012 – 2013 учебный год
Учитель: Нужная Е.М.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обучению грамоте составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина).
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом. Так, обучение орфографии, построению предложений и текстов, становление умения проверять написанное проходят на фоне обсуждения различных ошибок и недочётов, порождающих неясность речи, и последующих вопросов: «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль, свои чувства? Хочешь не испортить своё поздравление ошибками?..». Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
Среди других методических решений – обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике: записок, поздравлений, писем, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей и т. д.; общение авторов с ребёнком через письменный текст, систематическое создание ситуаций для общения детей с персонажами учебника, друг с другом, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества учащихся при выполнении различных заданий.
Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Введение ребёнка в предметную область «Филология» начинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т. д. В этот период наряду с освоением техники чтения и каллиграфии начинают формироваться и более общие предметные умения – читательские, языковые, речевые.
Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и соответственно серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.
В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: «родной язык», «устная и письменная речь», «слово», «звук», «буква».
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи (без использования терминов). Наряду со «словами-названиями» (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко используются на уроках математики), первоклассникам представляются «слова-указатели» (преимущественно местоимения) и «слова-помощники», к которым отнесены не только предлоги, но и союзы, частицы (частица не) – пока без их разграничения.
В основу проведённого деления положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.
Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится – до 2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».
Особенности в решении вопросов развития речи:
1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.
2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
3. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
4. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1-м классе, является умение ребёнка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД, формируются предусмотренные программой личностные качества.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебные недели (200–207 часов)1: 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1-м классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. В неделю.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка,
1 Колебания часов связаны с введением в 1-м классе дополнительных недельных каникул. Указанные часы, отводимые на обучение грамоте, складываются из часов, предназначенных для предметов «Русский язык» (115 ч.) и «Литературное чтение» (92 ч.)
осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.
Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.
Планируемые предметные результаты на конец обучения грамоте
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• спрашивать о значении незнакомых слов;
• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];
• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
• выделять слоги, различать ударные и безударные;
• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
• правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
• применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;
• различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);
• под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.
Ученик получит возможность научиться:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
• в целом оценивать качество своего письма;
• различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;
• применять освоенные правила переноса слов;
• самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
1 класс (50 часов)
Содержание курса
Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь (в том числе чтение и письмо) как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи.
Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письменной речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление точнее передать свою мысль, своё чувство – проявление культуры человека.
Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенность их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости, доброго отношения к человеку в письменной речи. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.
Слово: морфология (общее знакомство, без терминологии). Группы слов: слова – названия людей, животных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.
Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.
Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Правописание (графика, орфография, пунктуация). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей.
Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку.
Планируемые предметные результаты
освоения программы по русскому языку 1-го класса
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
– осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.
В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):
– различать слово и предложение;
– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.;
– различать звуки и буквы;
– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.
В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи–ши (ча–ща, чу–щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;
– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
– обозначать пробелами границы слов;
– писать большую букву в собственных именах;
– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
– правильно писать ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;
– использовать приобретённые каллиграфические умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой деятельности:
– соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);
– читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.
В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):
– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
средствами предмета «Русский язык» на конец 1-го класса
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу;
– использовать выделенные учителем ориентиры действия;
– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной;
– выполнять действия проверки.
Познавательные:
– понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
– понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму;
– выполнять действия анализа, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.
Коммуникативные:
– участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.
Список литературы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
1. Соловейчик М. С., Бетенькова Н. М., Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011.
2. Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011.
3. Соловейчик М. С. и др. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте. – 2010.
4. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011.
5. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011.
6. Сычёва М. В., Мали Л. Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. – 2009.
Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
1. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Курлыгина О. Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011.
2. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011.
3. Мали Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. – 2007.
4. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Оценка достижения планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику «К тайнам нашего языка». – 2012
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Содержание | Кол. Часов | Тип урока | Основные методы и формы работы, технология | Планируемые материалы освоения материала | Дата проведения | |||
по плану | фактически | |||||||||
1 | Наш адрес в мире. | Наш « адрес» в мире; название нашей страны; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; государственные символы России; объекты природы и предметы, созданные человеком | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 1 неделя | ||||
2 | Родная страна. | Государственные символы России; объекты природы и предметы, созданные человеком | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 1 неделя | ||||
3 | Город и село. | Культуру речи и общения; интерес к изучаемому предмету; гордость за свою Родину, уважение к её традициям | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 2 неделя | ||||
4 | Наши проекты «Родной город (село)» | Фоторассказ о своем родном городе (селе) | 1 | Комбинированный | Уметь составлять и защищать свой проект | 2 неделя | ||||
5 | Природа и рукотворный мир | Понятие природа, различие объектов живой природы и рукотворного мира | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека | 3 неделя | ||||
6 | Наши достижения по разделу «Где мы живем?» | Обобщение полученных знаний по разделу | Урок-обобщение | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека | 3 неделя | |||||
Природа (21ч) | ||||||||||
7 | Неживая и живая | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе | 1 | Комбинированный | Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. | 4 неделя | ||||
8 | Явления | Природные явления. Сезонные изменения в природе | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «явления природы»; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | 4 неделя | ||||
9 | Как измеряют температуру? | Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. | 1 | Практическая работа | Знать: – понятие «температура»; – правила измерения температуры; – названия времён года. Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека | 5 неделя | ||||
10 | Что такое погода? | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «погода»; – названия времён года; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – отмечать погоду в дневнике наблюдений; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | 5 неделя | ||||
11 | Урок-экскурсия «В гости к осени» | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе | 1 | Урок-экскурсия | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе | 6 неделя | ||||
12 | В гости к осени | Особенности времен года от изделий). Понимание связи неживой и живой природы | 1 | Урок-экскурсия | Знать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 6 неделя | ||||
13 | Звёздное небо | Земля – планета | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Уметь: – работать с картой звездного неба; | 7 неделя | ||||
14 | Заглянем в кладовые земли | Неживая и живая природа Понимание связи неживой и живой природы | 1 | Практическая работа | Знать: – понятия «горная порода» и «минералы»; – названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); – состав гранита. | 7 неделя | ||||
15 | Про воздух | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами | 1 | Комбинированный | Знать: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе | 8 неделя | ||||
16 | И про воду | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды | 1 | Комбинированный | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения | 8 неделя | ||||
17 | Какие бывают растения? | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | 1 | Практическая работа | Знать: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Уметь: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | 9 неделя | ||||
18 | Какие бывают животные? | Животные: разнообразие Взаимосвязь растений и животных | 1 | Комбинированный | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | 9 неделя | ||||
19 | Невидимые нити | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой | 1 | Комбинированный | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | 10 неделя | ||||
20 | Невидимые нити в осеннем лесу | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе | 1 | Комбинированный | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать связи между: а) растениями и животными; б) грибами и животными; в) грибами и растениями | 10 неделя | ||||
21 | Дикорастущие и культурные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края | 1 | Комбинированный | Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь: – делить растения на дикорастущие – различать части растений, отображать их на рисунке | 11 неделя | ||||
22 | Дикие и домашние животные | Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей | 1 | Комбинированный | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | 11 неделя | ||||
23 | Комнатные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). | 1 | Практическая работа | Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений | 12 неделя | ||||
24 | Животные живого уголка | Животные: разнообразие | 1 | Комбинированный | Знать: – представителей живого уголка; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка | 12 неделя | ||||
25 | Про кошек и собак | Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак | 1 | Комбинированный | Знать: – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь: – называть редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак | 13 неделя | ||||
26 | Красная | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | 1 | Комбинированный | Знать: – историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | 13 неделя | ||||
27 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. | 14 неделя | ||||
Жизнь города и села (10ч) | ||||||||||
28 | Город и село | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «город» и «село»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров; – понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». | 14 неделя | ||||
29 | Что такое экономика | Человек – член общества. Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «экономика»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров. | 15 неделя | ||||
30 | Из чего что сделано | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | 1 | Комбинированный | Знать: – материалы и объекты труда; – составные части экономики; – названия товаров; – названия профессий. | 15 неделя | ||||
31 | Как построить новый дом | Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – названия строительных машин; – этапы строительства дома; – названия профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе | 16 неделя | ||||
32 | Какой бывает транспорт | Человек – член общества. Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «транспорт»; – виды транспорта. | 16 неделя | ||||
33 | За покупками | Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – названия товаров; – понятия «торговля», «гастроном»; – названия профессий. | 17 неделя | ||||
34 | Культура и образование | Понятие о культурных и образовательных учреждениях | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; – названия профессий. | 17 неделя | ||||
35 | Все профессии важны | Важность и значимость каждой профессии | 1 | Комбинированный | Знать: – названия профессий; – особенности труда людей родного края. Уметь: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии | 18 неделя | ||||
36 | В гости к зиме | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа | 1 | Урок-экскурсия | Знать: – признаки сезонных изменений в природе зимой; – названия зимующих птиц. | 18 неделя | ||||
37 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Иметь представления о жизни города и села, об отдельных производственных процессах | 19 неделя | ||||
Здоровье и безопасность (10ч) | ||||||||||
38 | Строение тела человека | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | 1 | Комбинированный | Знать: – основные системы органов человека, их роль в организме; – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни». | 19 неделя | ||||
39 | Если хочешь быть здоров | Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы | 1 | Урок – путешествие по городу «Здоровейску» | Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. | 20 неделя | ||||
40 | Поговорим о болезнях | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «болезнь»; – правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней | 20 неделя | ||||
41 | Берегись автомобиля! | Правила личной гигиены, | 1 | Урок- игра | Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения | 21 неделя | ||||
42 | Домашние опасности | Меры безопасности в домашних условиях | 1 | Комбинированный | Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. | 21 неделя | ||||
43 | Пожар | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | 1 | Комбинированный | Знать: – правила безопасности, которые надо соблюдать дома; – правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. | 22 неделя | ||||
44 | Лесные опасности | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | 1 | Урок-заочное путешествие | Знать: – лесные опасности; – съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; – правила экологической безопасности. | 22 неделя | ||||
45 | Как нужно купаться | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, | 1 | Комбинированный | Знать: – правила экологической безопасности, – как вести себя на природе; – правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема | 23 неделя | ||||
46 | Опасные незнакомцы | Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение | 1 | Комбинированный | Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми | 23 неделя | ||||
47 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Здоровье и безопасность» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. | 24 неделя | ||||
Общение (6ч) | ||||||||||
48 | Наша дружная семья | Что такое семья, семейные традиции | 1 | Комбинированный | Уметь: -оценивать характер взаимоотношения людей в семье; -правильно вести себя с близкими | 24 неделя | ||||
49 | В школе | Роль школы в жизни детей | 1 | Комбинированный | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения людей в школе; -правильно вести себя со взрослыми и сверстниками | 25 неделя | ||||
50 | Правила вежливости | Культура поведения и для чего она нужна | 1 | Комбинированный | Знать: -правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками | 25 неделя | ||||
51 | Ты и твои друзья | Самое ценное в дружбе | 1 | Комбинированный | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения между сверстниками; -совершать добрые и справедливые поступки | 26 неделя | ||||
52 | Мы - зрители и пассажиры | Основные правила поведения в общественных местах | 1 | Комбинированный | Уметь: -правильно вести себя в зрительном зале; -в общественном транспорте | 26 неделя | ||||
53 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения людей в школе; -правильно вести себя со взрослыми и сверстниками | 27 неделя | ||||
Путешествия (17ч) | ||||||||||
54 | Посмотри вокруг… | Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | 27 неделя | ||||
55 | Ориентирование по местности | Определение сторон горизонта по компасу | 1 | Комбинированный | Знать: – правила определения сторон горизонта с помощью компаса; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | 28 неделя | ||||
56 | Формы земной поверхности | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | 1 | Комбинированный | Знать: – формы земной поверхности; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | 28 неделя | ||||
57 | Водные богатства | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «водоем»; – правила поведения у водоемов. | 29 неделя | ||||
58 | В гости к весне | Особенности времен года | 1 | Урок-экскурсия | Знать: -признаки весны. Уметь: -устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 29 неделя | ||||
59 | В гости к весне | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | 1 | Урок-экскурсия | Знать: -признаки весны. Уметь: -устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 30 неделя | ||||
60 | Россия на карте | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте | 1 | Комбинированный | Знать: – название родной страны; – условные обозначения сторон горизонта; – Ф. И. О. первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2–3 достопримечательности; – показывать на карте границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | 30 неделя | ||||
61 | Путешествие по Москве | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать: – столицу России; – правила работы с картой. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | 31 неделя | ||||
62 | Московский кремль | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать достопримечательности Москвы. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России; – называть 2–3 достопримечательности | 31 неделя | ||||
63 | Город на Неве. Путешествие по Оке | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, достопримечательности, расположение на карте | 1 | Комбинированный | Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: – показать на карте город на Неве; – называть 2–3 достопримечательности | 32 неделя | ||||
64 | Путешествие по планете | Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). | 1 | Комбинированный | Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. | 32 неделя | ||||
65 | Путешествие по материкам | Особенности материков | 1 | Комбинированный | Уметь: -находить нужную информацию в учебнике и др.источниках; -использовать ее для подготовки сообщения | 33 неделя | ||||
66 | Страны мира | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать страны мира. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу | 33 неделя | ||||
67 | Путешествие в космос | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | 1 | Урок- игра | Знать фамилию первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба | 34 неделя | ||||
68 | Впереди лето | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах | 1 | Комбинированный | Знать: – правила поведения у водоёмов; – названия времен года; – названия летних месяцев; – правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. | 34 неделя | ||||
69 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 35 неделя | ||||
70 | Что мы узнали и чему научились за год? | Обобщить знания, полученные детьми за год | 1 | Урок-обобщение | Уметь применять полученные знания на практике | 35 неделя |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Содержание тем учебного курса
Где мы живём? (6 часов)
Наш адрес в мире. Родная страна. Город и село. Наши проекты «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир. Наши достижения по разделу «Где мы живем?»
Природа (21 час)
Неживая и живая природа. Явления природы. Как измеряют температуру? Что такое погода? Урок-экскурсия «В гости к осени». Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух. И про воду. Какие бывают растения? Какие бывают животные? Невидимые нити. Невидимые нити в осеннем лесу. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Жизнь города и села (10 часов)
Город и село. Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить новый дом. Какой бывает транспорт. За покупками. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села»
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Поговорим о болезнях. Берегись автомобиля! Домашние опасности. Пожар. Лесные опасности. Как нужно купаться. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу« Здоровье и безопасность»
Общение (6 часов)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы - зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Общение»
Путешествия (18 часов)
Посмотри
вокруг… Ориентирование по местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Путешествие в космос. Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Что мы узнали и чему научились за год?
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Календарно-тематическое планирование по математике в 10-м классе (физико – математический профиль) составлено на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике. 10-11 классы; составители. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. – М.: Дрофа, 2006; «Алгебра и начала анализа: 10-11 классы»; авторы: И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, - «Мнемозина», 2009 г.; «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы», составитель Т. А. Бурмистрова, - «Просвещние», 2009 г.
Для реализации программы используются учебники:
- А.Г.Мордкович. Алгебра и начала анализа, 10. Часть 1. Учебник. Мнемозина, 2008.
- А.Г.Мордкович и др. Алгебра и начала анализа, 10. Часть 2. Задачник. Мнемозина, 2008
- Погорелов А.В. Геометрия (базовый и профильный уровни), 10 – 11 кл. – М.: Просвещение, 2008 г.
Количество часов на год по программе: 210.
Количество часов в неделю: 6, что соответствует школьному учебному плану.
Пункт уч-ка | Тема | Кол-во часов |
Глава 4 | ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ | 12 |
22.1-22.2 | Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Первые представления о простейших тригонометрических уравнениях. Решение уравнения cos t = a. | 1 |
22.3 | Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Решение уравнения sin t = a. | 1 |
22.4 | Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Решение уравнения tg t = a, ctg t = a | 1 |
22.5 | Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. | 1 |
23.1 | Методы решения тригонометрических уравнений. Метод замены переменной. | 1 |
23.2 | Методы решения тригонометрических уравнений. Метод разложения на множители. | 1 |
23.3 | Методы решения тригонометрических уравнений. Однородные тригонометрические уравнения. | 1 |
Методы решения тригонометрических уравнений. Решение задач. | 1 | |
Методы решения тригонометрических уравнений. Решение задач. | 1 | |
Тригонометрические уравнения. Решение задач. | 1 | |
Тригонометрические уравнения. Решение задач. | 1 | |
Тригонометрические уравнения. Контрольная работа | 1 |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Планируемые материалы освоения материала | Дата проведения | ||||
по плану | фактически | ||||||||||
НАША РЕЧЬ (3Ч) | |||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с новым учебником и правилами работы по нему | Текущий | Научить делать выводы о значении речи в жизни человека | 1неделя | ||||
2 | Чем отличается диалог от монолога? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с терминами монолог и диалог | Текущий | Научить различать диалог и монолог | 1неделя | ||||
3* | Чем отличается диалог от монолога? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с терминами монолог и диалог | Текущий | Научить различать диалог и монолог | 1неделя | ||||
ТЕКСТ (6Ч) | |||||||||||
4 | Что такое текст? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признаков текста | Текущий | Научить различать предложения и группу предложений | 1неделя | ||||
5 | Что такое тема и главная мысль? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определять мысль и главную мысль | Текущий словарный диктант | Научить определять тему, главную мысль текста | 2неделя | ||||
6* | Что такое тема и главная мысль? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определять мысль и главную мысль | Научить определять тему, главную мысль текста | 2неделя | |||||
7 | Части текста | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение выделять в тексте начало, основную часть и концовку | Текущий словарный диктант | Научить выделять части в тексте | 2неделя | ||||
8 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения самостоятельно работать, оформление предложения | диктант | Научить самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания | 2неделя | ||||
9 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания | 3неделя | ||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (14Ч) | |||||||||||
10 | Что такое предложение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 3неделя | ||||
Что такое предложение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий словарный диктант | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 3неделя | |||||
12 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение грамотно списывать | Текущий | Научить списывать текст, проговаривая его по слогам | 3 неделя | ||||
13 | Как из слов составить предложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 4неделя | ||||
14 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином главные члены, основа предложения | Текущий | Научить основу и второстепенные члены предложения | 4неделя | ||||
15* | Что такое главные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином главные члены, основа предложения | Текущий словарный диктант | Научить основу и второстепенные члены предложения | 4неделя | ||||
16 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином второстепенные члены предложения | Текущий | Научить находить второстепенные члены предложения, дополняя основу второстепенными членами | 4неделя | ||||
17 | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином подлежащее и сказуемое | Текущий | Научить различать и находить в тексте главные члены предложения | 5неделя | ||||
18* | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином подлежащее и сказуемое | Текущий словарный диктант | Научить различать и находить в тексте главные члены предложения | 5неделя | ||||
19 | Что такое распространенные предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием распространенное и нераспространенное предложения | Текущий | Научить находить главные и второстепенные члены предложения | 5неделя | ||||
20* | Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение письменно излагать свои мысли | Текущий | Научить правильно строить предложения, излагая свои мысли | 5неделя | ||||
21 | Анализ сочинения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Выполнение работы над ошибками | Текущий словарный диктант | Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки | 6неделя | ||||
22 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать слова с орфограммами | Диктант | Научить правильно видеть и записывать слова с орфограммами | 6неделя | ||||
23 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить классифицировать ошибки по орфограммам | 6неделя | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22Ч) | |||||||||||
24 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием лексическое значение слова | Текущий | Научить определять лексическое значение слова | 6неделя | ||||
25 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятие многозначное слово | Текущий | Научить различать однозначные и многозначные слова | 7неделя | ||||
26* | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятие многозначное слово | Текущий | Научить различать однозначные и многозначные слова | 7неделя | ||||
27 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием прямое и переносное значение слова | Текущий словарный диктант | Научить различать прямое и переносное значение слова | 7неделя | ||||
28 | Что такое синонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином синоним | Текущий | Научить различать оттенки значений синонимов | 7неделя | ||||
29* | Что такое синонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином синоним | Текущий словарный диктант | Научить различать оттенки значений синонимов | 8неделя | ||||
30 | Что такое антонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином антоним | Текущий | Научить различать оттенки значений антонимов | 8неделя | ||||
31* | Что такое антонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином антоним | Текущий словарный диктант | Научить различать оттенки значений антонимов | 8неделя | ||||
32 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков грамотного письма | Диктант | Научить в тексте находить орфограммы и правильно писать слова с ними | 8неделя | ||||
33 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить классифицировать ошибки по орфограммам | 9неделя | ||||
34 | Что такое родственные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием родственные слова, с признаком однокоренных слов | Текущий | Научиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
35* | Что такое родственные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием родственные слова, с признаком однокоренных слов | Текущий словарный диктант | Научиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
36 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием корень, однокоренные слова | Текущий | Научить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
37* | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием корень, однокоренные слова | Текущий словарный диктант | Научить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | 10неделя | ||||
38 | Как определить ударный слог? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила деления слов на слоги | Текущий | Научить делить слова на слоги | 10неделя | ||||
39* | Как определить ударный слог? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила деления слов на слоги | Текущий словарный диктант | Научить делить слова на слоги | 10неделя | ||||
40 | Как переносить слова с одной стороны на другую? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила переноса слов | Текущий | Научить переносить слова с одной строчки на другую | 10неделя | ||||
41* | Как переносить слова с одной стороны на другую? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила переноса слов | Текущий словарный диктант | Научить переносить слова с одной строчки на другую | 11неделя | ||||
42 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Продолжение работы над развитием письменной речи | Текущий | Научить писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме | 11неделя | ||||
43 | Проверочная работа | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знаний по теме «Слово» | Самостоятельная работа | Научить оценивать свои достижения, работать самостоятельно | 11неделя | ||||
44 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка написания слов с изученными орфограммами | Диктант | Научить видеть в словах орфограммы, правильно их записывать | 11неделя | ||||
45 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправлять ошибки | Текущий | Научить объяснять допущенные ошибки | 12неделя | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (21Ч) | |||||||||||
46 | Как мы используем алфавит? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение порядка букв в алфавите, названия букв | Текущий | Научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | 12неделя | ||||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знаний учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Текущий словарный диктант | Научить писать имена собственные с большой буквы | 12неделя | ||||
48* | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знаний учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Текущий | Научить писать имена собственные с большой буквы | 12неделя | ||||
49 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения учащихся писать и оформлять предложения | Диктант | Научить самостоятельно выбирать буквы для записи слов | 13неделя | ||||
50 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправлять ошибки | Текущий | Научить объяснять допущенные ошибки | 13неделя | ||||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение и дополнение знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий словарный диктант | Научить различать формы слова и однокоренные слова | 13неделя | ||||
52* | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение и дополнение знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | Научить различать формы слова и однокоренные слова | 13неделя | ||||
53 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Текущий словарный диктант | Научить видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне | 14неделя | ||||
54* | Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение оформлять свои мысли на письме | Текущий | Научить писать сочинение, видеть орфограммы в слове | 14неделя | ||||
55 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение оформлять свои мысли на письме | Диктант | Научить писать сочинение, видеть орфограммы в слове | 14неделя | ||||
56 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 14неделя | ||||
57 | Согласный звук [Й] и буква Й | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями буквы Й | Текущий словарный диктант | Научить слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю,Я | 15неделя | ||||
58* | Согласный звук [Й] и буква Й | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями буквы Й | Текущий словарный диктант | Научить слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю,Я | 15неделя | ||||
59 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с правописанием слов с удвоенной согласной | Текущий | Научить слышать слова с удвоенной согласной | 15неделя | ||||
60 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягких согласных звуков на письме | Текущий словарный диктант | Научить обозначать мягкость согласных звуков на письме | 15неделя | ||||
61 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь | Текущий | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | 16неделя | ||||
62* | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь | Текущий | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | 16неделя | ||||
63 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение изученных тем | Диктант | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 16неделя | ||||
64 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 16неделя | ||||
65 | Проверочная работа | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение по теме «Согласные звуки и буквы» | Самостоятельная работа | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 17неделя | ||||
66 | Наши проекты. Пишем письмо | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием письмо, правилами его написания | Текущий | Научить письменно излагать свои мысли | 17неделя | ||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (22Ч) | |||||||||||
67 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Текущий | Научить писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 17неделя | ||||
68* | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Текущий | Научить писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 17неделя | ||||
69 | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определить тему текста, пересказ содержания с опорой на вопросы плана | Текущий | Научить пересказывать текст с опорой на вопросы плана | 18неделя | ||||
70 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знания о правописании мягких и твердых согласных | Текущий | Научить находить в словах изученные орфограммы | 18неделя | ||||
71 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков | Диктант | Научить находить в словах орфограммы | 18неделя | ||||
72 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 18неделя | ||||
73 | Наши проекты. Рифма | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Выполнение проектной работы | Текущий | Научить выбирать способы решения, задания с изученными темами | 19неделя | ||||
74 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Текущий словарный диктант | Научить писать в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 19неделя | ||||
75* | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Текущий словарный диктант | Научить писать в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 19неделя | ||||
76 | Проверка парных согласных в корне слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные с корне слова | 19неделя | ||||
77* | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные с корне слова | 20неделя | ||||
78 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение проверять написание парных согласных | Текущий | Научить применять правила правописания парных согласных | 20неделя | ||||
79* | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение проверять написание парных согласных | Текущий | Научить применять правила правописания парных согласных | 20неделя | ||||
80 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слова | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 20неделя | ||||
81 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слова | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 21неделя | ||||
82 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение изученных тем | Диктант | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 21неделя | ||||
83 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 21неделя | ||||
84 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 21неделя | ||||
85* | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 22неделя | ||||
86 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков | Самостоятельная работа | Научить соотносить произношение и написание слов | 22неделя | ||||
87 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование умения связно излагать свои мысли на письме | Текущий | Научить составлять устный рассказ на определенную тему | 22неделя | ||||
88 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком | Текущий | Научить безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием | 22неделя | ||||
ЧАСТИ РЕЧИ (46Ч) | |||||||||||
89 | Что такое части речи? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие о 3 самостоятельных частях речи | Текущий | Научить называть названия предметов, признаков и действия | 23неделя | ||||
90 | Что такое имя существительное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об имени существительном | Текущий | Научить различать слова-предметы | 23неделя | ||||
91* | Что такое имя существительное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об имени существительном | Текущий | Научить различать слова-предметы | 23неделя | ||||
92 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Текущий словарный диктант | Научить находить имена существительные в тексте | 23неделя | ||||
93 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение отличать собственные и нарицательные имена существительные | Текущий | Научить различать собственные и нарицательные имена существительные | 24неделя | ||||
94 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Употребление прописной буквы в именах собственных | Текущий | Научить различать собственные и нарицательные имена существительные | 24неделя | ||||
95* | Заглавная буква в географических названиях | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение писать с заглавной буквы имена существительные собственные, обозначающие географические названия | Текущий | Научить различать собственные имена существительные | 24неделя | ||||
96 | Обучающее изложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умения составлять предложения-ответы на вопросы | Текущий | Научить пересказывать содержание с опорой на вопросы плана | 24неделя | ||||
97* | Обобщение знаний о написании заглавной буквы | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных | Текущий | Научить распознавать собственные имена существительные | 25неделя | ||||
98 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Обобщение знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных | Диктант | Научить распознавать собственные имена существительные | 25неделя | ||||
99 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 25неделя | ||||
100 | Единственное и множественное число имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об изменении имен существительных по числам | Текущий словарный диктант | Научить определять число имен существительных | 25неделя | ||||
101* | Единственное и множественное число имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об изменении имен существительных по числам | Текущий словарный диктант | Научить определять число имен существительных | 26неделя | ||||
102 | Проверка знаний | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать в речи имена существительные и его характерные признаки | Текущий | Научить распознавать в речи имена существительные и его характерные признаки | 26неделя | ||||
103 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Обобщение знания об именах существительных | Диктант | Научить применять правила правописания, писать под диктовку | 26неделя | ||||
104 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 26неделя | ||||
105 | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
106 | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
107* | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий словарный диктант | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
108 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с единственным и множественным числом | Текущий | Научить определять число глагола | 27неделя | ||||
109* | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с единственным и множественным числом | Текущий | Научить определять число глагола | 28неделя | ||||
110 | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
111* | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
112 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
113 | Что такое текст-повествование | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-повествование, его отличительными признаками | Текущий | Научить распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки | 29неделя | ||||
114 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знания по теме «Глагол» | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ с глаголом раздельно | 29неделя | ||||
115 | Что такое имя прилагательное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 29неделя | ||||
116* | Что такое имя прилагательное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 29неделя | ||||
117 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 30неделя | |||||
118 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить подбирать к существительным прилагательные, близкие или противоположные по смыслу | 30неделя | ||||
119 | Единственное и множественное число прилагательного | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать прилагательное в единственном и множественном числе | Текущий | Научиться изменять прилагательные по числам | 30неделя | ||||
120* | Единственное и множественное число прилагательного | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать прилагательное в единственном и множественном числе | Текущий | Научиться изменять прилагательные по числам | 30неделя | ||||
121 | Что такое текс-описание | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-описание, его отличительными признаками | Текущий словарный диктант | Научить распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки | 31неделя | ||||
122 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» | Текущий словарный диктант | Научить находить в тексте имя прилагательное | 31неделя | ||||
123 | Общее понятие о предлоге | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представлений о предлоге, как ч.р. | Текущий | Научить осознавать предлог, как ч.р. | 31неделя | ||||
124* | Общее понятие о предлоге | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представлений о предлоге, как ч.р. | Текущий | Научить осознавать предлог, как ч.р. | 31неделя | ||||
125 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении | Текущий | Научить употреблять предлог только с именем существительным и местоимением | 32неделя | ||||
126* | Восстановление предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов | Текущий | Научить правильно строить предложения из определенного набора слов | 32неделя | ||||
127 | Проверка знаний | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Проверка умения писать наиболее употребляемые предлоги | Текущий | Научить устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога | 32неделя | ||||
128 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения писать наиболее употребляемые предлоги | Диктант | Научить устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога | 32неделя | ||||
129 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 33неделя | ||||
130 | Что такое местоимение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представления о местоимении | Текущий | Научить осознавать местоимение, как ч.р. | 33неделя | ||||
131* | Что такое местоимение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представления о местоимении | Текущий | Научить осознавать местоимение, как ч.р. | 33неделя | ||||
132 | Что такое текст-рассуждение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-рассуждение, его отличительными признаками | Текущий словарный диктант | Научить распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки | 33неделя | ||||
133 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами | Диктант | Научить писать под диктовку | 34неделя | ||||
134 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 34неделя | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (6Ч) | |||||||||||
135 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Предложение» | Текущий | Научить отличать предложение от группы слов | 34неделя | ||||
136 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Слово и его значение» | Текущий | Научить распознавать однокоренные слова по двум признакам | 34неделя | ||||
137 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Части речи» | Текущий | Научить распознавать части речи | 35неделя | ||||
138 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Части речи» | Текущий | Научить распознавать части речи | 35неделя | ||||
139* | Повторение по теме «Правила правописания» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Правила правописания» | Текущий | Научить осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | 35неделя | ||||
140 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения списывать текст без нарушения правила каллиграфического письма, грамматических ошибок | Диктант | Научить списывать текст без нарушения правила каллиграфического письма, грамматических ошибок | 35неделя |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по ОКМ - 1 класс "Школа России"
Тематическое планирование по ОКМ для 1 класса по программе "Школа России" (автор А.А.Плешаков). Презентации к урокам на сайте - http://viki.rdf.ru/ имеют те же названия, что и темы уроков....
тематическое планирование 3 класс "Школа России"
Тематическое планорование 3 класс УМК "Школа России"...
Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе. Школо России.
Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе по предметам: Метематика - «Школа России». Литературное чтение - «Школа России». Окружающий мир - «Школа России». Технол...
Тематическое планирование. 2 класс. "Школа России".
Предлагаю вниманию коллег подробное тематическое планированиепо программе "Школа России" для 2 класса.Предметы: русский язык, литература, окружающий мир, математика....
Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России) и планированием для 1 класса
Предложена рабочая программа по русскому языку с приложением календарно-тематического планирования для 1 класса...
Рабочая программа по математике 1-4 классы (Школа России) с планированием для 1 класса
Рабочая программа составлена на основе образовательной программы Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы (Школа России) с планированием на 1 класс
Программа окружающего мира и календарно-тематическое планирование на 1 класс...