Конспект урока по математике для учащихся 2 класса Тема: Решение простых арифметических задач.
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

№ п/п                                

Этапы урока

 Работа учителя

  Работа ученика

Коррекционная     работа

 1.

 2.

 3.

 4.

5.

6.

7.

Речевая гимнасти-ка

«Бурати-но».

Организа-ционный этап.

Устный счёт.

Работа по теме.

Работа с учебником

Работа с геометри-ческим матери-алом.

Итог урока.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Видно ключик не нашёл,

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Проверка готовности к уроку

(рабочее место, рабочая поза).

- Ребята сегодня к нам на урок пришла гостья. А кто эта гостья, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орешки мелко,

Ну конечно это… (белка).

- Правильно, это белочка –          

замечательный зверёк. Ребята, а где может жить белочка?

Решив эту цепочку, мы узнаем,

где она живёт. Если белочка живёт в норе, у вас получится число 5, если в дупле – то 6, а если

в гнезде – то 7.

На доске запись:

В норе – 5

В дупле – 6

В гнезде – 7

- Итак, давайте решим эту цепочку

         +        -         +        -      

- Получилось число 6. Где живёт белочка?

- Итак, мы узнали, что белочка живёт в дупле. Белка с осени заготовила еду для бельчат (шишки, грибы, орехи). Но вот

беда, еда быстро закончилась.

Давайте поможем белочке! Только шишки, грибы и орешки у нас будут не простые, а математические.

- У каждого из вас на парте лежат грибы, на шляпках которых записаны примеры. Нужно решить примеры и положить грибок в ту корзинку, номер которой соответствует ответу вашего примера.

5+3, 6+2, 10-2, 9-1, 3+4, 5+ 2, 9-2,  10-3.

- Молодцы! Посмотрите, у белочки

в корзинке появились грибы.

-Откройте тетради.

Положите  тетрадь правильно. Най- дите сегодняшнее число, 28 января.

Минутка чистописания.

- Для того чтобы у белки стало ещё больше запасов, мы должны решить задачу. Слушайте меня внимательно.

У белки было 10 еловых шишек.

2 шишки она дала бельчонку. Сколько шишек осталось у белки?

Что я вам рассказала?

-Теперь я расскажу условие задачи.

У белки было 10 еловых шишек.

2 шишки она дала бельчонку.

Что я рассказала?

- Повторите условие задачи.

Вероника повторит условие.

Послушаем Славу.

Приглашаю к столу ученика

III группы. На столе  корзинка, еловые шишки.

- Иди Саша к столу, будешь мне помогать.

Скажи, сколько шишек было у белки?

- Отсчитай и положи в корзинку 10

шишек. Сколько шишек в корзинке?

- Возьми карточку с числом 10, выстави её на доске. Спасибо, садись на место. А мы продолжаем работать.

- Маша, сколько шишек у меня в корзинке.

- Давайте нарисуем столько же овалов, сколько шишек было у белки. Рисуем  вместе со мной, я на доске, а вы в тетрадях 10 овалов.

Объединяем сверху дугой и пишем

над ней число  10.

                10

 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- Сколько шишек белка отдала бельчонку?  Саша, иди, отдай бельчонку 2 шишки. Что ты сделала, убрала или добавила шишки? Сколько шишек ты убрала? Какой цифрой мы обозначим 2 шишки? Возьми карточку с цифрой 2, выстави на доске. Молодец, садись на место.

- Как отметить на рисунке то, что шишки убрали? Зачёркиваем столько овалов, сколько шишек белка отдала бельчонку.

                10

 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- Сколько ты Маша зачеркнула овалов? А ты Вова?

Кто может по схеме повторить

условие задачи? (У белки было 10 еловых шишек. 2 шишки она

 дала бельчонку).

-А теперь послушайте вопрос. Сколько шишек осталось у белки?

- Повтори Даша вопрос задачи.

Вадик, повтори ещё раз вопрос задачи.

- Сначала у белки было 10 шишек, потом 2 шишки она отдала. Шишек у белки стало больше или меньше?

- Покажем оставшиеся шишки на

рисунке, обозначим их дугой и поставим под дугой знак вопроса.

                10

 0 0 0 0 0 0 0  0 0 0

           ?

- Как же узнать, сколько шишек осталось у белки? Какой знак надо поместить между числами 10 и 2?

Правильно, шишек стало меньше, поэтому надо поставить знак  «минус». Прочитайте, что получилось, и скажите ответ.

Ставим знак равенства и цифру 8.

- Сколько шишек осталось у белки?

- Давайте проверим, посчитаем оставшиеся шишки в корзине. Саша, иди посчитай.

- Сколько шишек осталось в корзине?

На схеме, овалов тоже 8.

Физминутка.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

- То, что мы с вами сделали, можно записать краткой записью. У меня на доске записаны 3 главных слова:

Было –

Дала –

Осталось –

- Давайте вспомним условие задачи.

Маша, сколько было шишек?

Иди, запиши.

- Витя, сколько дала шишек белка?

Иди, запиши.

- Какой вопрос задачи?

Ставлю знак вопроса.

-Запишите краткую запись к себе в тетрадь. Записали.

-Вероника пойдёт к доске и запишет решение задачи. Все пишут  в тетрадях. Кто может, решает задачу самостоятельно, а Саша и Маша пишут вместе с Вероникой.

Записывай ответ. Ответь полным ответом на вопрос задачи. Решили мы задачу?

Решение примеров на сложение в пределах 20 без перехода через разряд.

- Выполните следующее задание, и тогда в корзинке у белочки за каждый правильно выполненный пример появится лесной орешек.

- Откройте учебник по закладке. Найдите номер 60, 6, 0.

Примеры будем записывать в два столбика.

Между примерами 4 – клеточки.

Ученики I группы (Вероника, Даша) решают 4 примера на сложение и 4 на вычитание. II группа (Влад, Витя, Слава, Маша решают по 3 примера, а дети III группы (Саша и Вова по 2 примера). Закончили решение примеров.

- Проверяем. Начинает Саша

 (III группа). Правильно решила.

Я белке в корзинку кладу орешек и т.д. Если  ребёнок решил не правильно, решаем вместе, с объяснением.

- Молодцы, ребята! Посмотрите, У белочки полные корзинки! Она очень рада.

-Белочка приготовила для вас интересное задание с геометрическим материалом.

Возьмите карточки, на карточках вы видите отрезки – это ленточки для бантиков, которые купила белочка своим бельчатам. Измерьте каждый отрезок, и надпишите сверху их длину. Проверяю индивидуально.

Выставляю бельчат. Какой длины самый короткий отрезок? Из короткой ленточки привяжем бантик самому маленькому бельчонку. Назовите длину отрезка, который подлиннее? Из этой ленточки – бантик среднему бельчонку. Сколько сантиметров самый длинный отрезок? А из этой ленточки получился бантик для старшего бельчонка. Прикрепляю бантики.  

- Чему мы учились на уроке.

Вы сегодня хорошо потрудились! Мы с вами сделали доброе дело, помогли белочке пополнить запасы. Белочка вам благодарна. Послушайте оценки за урок.

Рапорт дежурного

- Сейчас у нас будет урок математики.

- Мы приготовили учебник, тетрадь, ручку, карандаш, линейку.

- По счёту второй урок.

- В норе, в дупле, в гнезде.

Дети решают примеры.

- В дупле.

Дети решают примеры и раскладывают грибы по корзинкам.

- Вы рассказали задачу.

- Вы рассказали условие задачи.

1- ученик I группы

2- ученик II группы

У стола работает ученик III группы.

- У белки было 10 шишек.

- 10 шишек.

Выставляет на доске карточку с числом 10.

- 10 шишек.

Дети рисуют столько же овалов в тетрадях.

- 2 шишки.

Ребёнок вынимает 2 шишки.

-Убрала.

- 2 шишки.

Цифрой 2. Выставляет на доске карточку с цифрой 2.

- Зачеркнуть.

Дети выполняют задание в тетрадях.

-Я зачеркнула 2 овала.

Ученик I группы

повторяет условие задачи.

Ученики

повторяют.

- Шишек стало меньше.

- Надо от 10 шишек отнять 2 шишки.

- Минус.

-Ученик читает:

10-2=8

-У белки осталось 8 шишек.

Считает.

Шишек осталось 8.

Убеждается в правильности ответа.

- Было 10 шишек.

Записывает на доске.

- Дала 2 шишки.

Записывает на доске.

Сколько шишек осталось?

Дети записывают краткую запись в тетрадь.

Ребёнок пишет на доске, а дети в тетрадях.

- У белки осталось 8 шишек.

- Решили.

Дети самостоятельно решают примеры.

Дети читают решение примеров и ответ.

Дети выполняют задание.

5 см

7см

9см

Учились решать задачи, примеры, измерять отрезки.

Развивать словесно – смысловую память.

Формировать навыки самоконтроля.

Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.

Работать над умением устанавливать причинно – следственные связи.

Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.

Развивать целенаправ-ленность в работе.

Развивать умение понимать задание, строить последова-тельность его выполнения.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

Развивать последова-тельность мышления, умение устанавливать причинно – следственные связи.

Развитие импрессивной стороны речи

(понимание речи).

Развитие экспрессив-ной стороны речи (воспроизве-дение)

Развивать подвижность, увеличивать объём зрительных, слуховых, моторных восприятий.

Развивать умение слушать учителя и выполнять его инструкцию.

Развивать умение делать элементарные словесно – логические обобщения.

Снять напряжение с мышц шеи, спины, рук и т.д.

Умение выделять главное, существенное.

Развивать последова-тельность мышления.

Развивать словесно – смысловую память.

Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.

Воспитывать самостоятель-ность выполнения заданий.

Развивать умение пользоваться линейкой.

Развивать глазомер.

Развитие умения ана-лизировать.

Развивать последоатель-ность высказывания.