Рабочие программы + тематическое планирование по программе Школа России по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике по теме

Опубликовано 09.04.2013 - 22:02 - Зайцева Ирина Михайловна

Рабочие программы + тематическое планирование по программе Школа России по ФГОС составитель Зайцева И.М.

Скачать:

Вложение	Размер
_rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_vosstanovlen.doc	434.5 КБ
ктп чтение 2класс	269 КБ
okr.mir_-rp_na_1-4_klassa.doc	315 КБ
ктп окруж 2 класс	76.5 КБ
rab_pr._po_izo_1-4_klass.doc	269 КБ
ктп изо 2 класс	56.5 КБ
rab_progg_po_tehnologii_1_klas.doc	270 КБ
ктп технолог 2 класс	22.71 КБ

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, Калининский район, ст. Калининская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средней общеобразовательной школы № 2 им.А.И.Покрышкина.

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол №

от _________________ 2013 года

Председатель педсовета

_____________ О. Д. Шабала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По обучению чтению + литературному чтению

Ступень обучения (класс) начальное общее образование

Количество часов 448ч Уровень базовый

Составители: Зайцева Ирина Михайловна.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого и авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой в соответствии ФГОС НОО (сборник рабочих программ « Школа России» Москва – «Просвещение» -2011г.)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Темы учебного курса. Литературное чтение (448 ч)

1 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Жили-были буквы	7	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7	7
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5	5
5	И в шутку и всерьёз	6	6
6	Я и мои друзья	5	5
7	О братьях наших меньших	5	5
всего		40	40

2 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Самое великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	15	15
3.1	Русские народные песни, потешки,прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы	5	5
3.2	Сказки	10	10
4	Люблю природу русскую. Осень.	8	8
5	Русские писатели.	14	14
6	О братьях наших меньших.	12	12
7	Из детских журналов.	9	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	9
9	Писатели детям.	17	17
9.1	К.И. Чуковский	5	5
9.2	С.Я. Маршак, С.В. Михалков	3	3
9.3	А.Л. Барто	3	3
9.4	Н.Н. Носов	6	6
10	Я и мои друзья.	10	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	9
12	И в шутку и в серьёз.	14	14
13	Литература зарубежных стран.	12	12
	резерв	2	2
всего		136	136

3 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Самое великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	14	14
4	Поэтическая тетрадь	31	31
5	Великие русские писатели	24	24
6	Литературные сказки	8	8
7	Были-небылицы	10	10
8	Люби живое	16	16
9	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12	12
10	По страницам детских журналов	8	8
11	Зарубежная литература	8	8
всего		136	136

4 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Летописи, былины, жития	11	11
3	Чудесный мир классики	22	22
4	Поэтическая тетрадь	25	25
5	Литературные сказки	16	16+1
6	Делу время – потехе час	9	9
7	Страна детства	8	8
8	Природа и мы	12	12
9	Родина	8	8
10	Страна Фантазия	7	7
11	Зарубежная литература	15	15+1
	резерв	2
Всего		136	136

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель^[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся:

Содержание учебного предмета	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4кл. кл. кл.кл.
1.Вводный урок	1.Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1ч				Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
2.Жили-были буквы	1.В. Данько «Загадочные буквы»	7+1.				Прогнозировать содержание раздела. рассказывать о книге с выставки Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер Определять главную мысль; Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи наизусть. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
	2.И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
	3.С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.
	4. Сапгир «Про Медведя». (Сказки куб.писателей. КУБАН)
	5.М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
	6.И. Гамазкова «Кто как кричит». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».
	7.С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
	8.Урок – обобщение по разделу «Жили-были буквы»
3.Сказки, загадки, небылицы	1.Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка».	7+1				Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом
	2.Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы) (Изучаем народное тв-во Кубани. КУБАН)
	3.Рифмы Матушки Гусыни (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек.
	4.А.С. Пушкин «Ветер, ветер!», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт».
	5.А.С. Пушкин «Петух и собака»
	6.К. Ушинский «Гусь и журавль»
	7.Л. Толстой «Зайцы и лягушки».
	8.Обобщение по теме: «Узнай сказку»
4. Апрель, апрель. Звенит капель!	1.А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет», А. Майков «Весна».	5ч+1				Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре
	2.Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей»
	3.Е. Трутнева «Когда это бывает?», И. Токмакова «К нам весна шагает».
	4.В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо»
	5.А. Майков «Христос Воскрес!» (Творчество И.Вараввы. КУБАН)
	6.Обобщающий урок по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!
5.И в шутку и всерьёз	1.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»	6ч.+1				Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
	2.Н. Артюхова «Саша – дразнилка» (Читаем стихи кубанских писателей. КУБАН).
	3.К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «привет»
	4.О.Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».
	5.И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
	6.М. Пляцковский «Помощник», К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому»
	7.Урок обобщение и рассказывание по теме «И в шутку и всерьёз»
6. Я и мои друзья	1.Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»	5 ч				Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
	2.Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Дружба». И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»
	3.С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
	4.Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
	5.Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»
7. О братьях наших меньших	1.С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», В. Осеева «Собака яростно лаяла»	5ч				Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
	2.И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
	3.В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»
	4.Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж»
	5.Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». С. Аксаков «Гнездо»
1. Вводный урок	1.Знакомство с учебником. Система условных обозначений		1ч			Характеризовать книгу: Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения
2. Самое великое чудо на свете	1.Самое великое чудо на свете.		4ч			ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой Представлять, что такое библиотека, для чего она существует
	2.Самое великое чудо на свете. Книги прочитанные летом.
	3.Самое великое чудо на свете. Любимые книги
	4.Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.
3. Устное народное творчество	1.Устное народное творчество		15ч			прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. учить работать в группе.
	2. Русские народные песни.
	3. Потешки и прибаутки.
	4.Скороговогки, считалки и небылицы.
	5. Загадки, пословицы и поговорки.
	6. Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»
	7. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
	8. Русская народная сказка «У страха глаза велики».
	9. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
	10. Русская народная сказка «Лиса и журавль».
	11.Русская народная сказка «Каша из топора»
	12. Русская народная сказка «Гуси и лебеди».
	13.Русская народная сказка«Гуси и лебеди».
	14.Викторина по сказкам
	15.КВН «Обожаемые сказки»
4. Люблю природу русскую. Осень	1.Люблю природу русскую. Осень.		8ч			Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонаии настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения.
	2.Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»
	3.К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
	4.А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».
	5.Осенние листья.
	6.В.Берестов «Хитрые грибы
	7.М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
	8.Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
5. Русские писатели	1.А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».		14ч			Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни. Придумывать свои эпитеты. Находить авторские сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение. Объяснять интересные выражения в лирическом текте. Представлять картины природы. Воспроизводить на слух художественные произведения. Соотносить пословиы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказаи сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Оценивать свой ответ. Пользоваться тематической картотекой.
	2.А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»
	3.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
	4.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
	5.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
	6.Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»
	7.И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».
	8.И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
	9..П. Толстой «Старый дед и внучек».
	10.Л.Н. Толстой «Филиппок».
	11.Л.Н. Толстой «Филиппок».
	12.Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».
	13.Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могутин
	14.Обобщение по разделу «Русские писатели»
6. О братьях наших меньших.	1.Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»		12ч			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Воспроизводить на слух художественные произведения Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определятьпоследовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
	2.Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»
	3.В. Берестов «Кошкин щенок»
	4.М. Пришвин «Ребят и утята»
	5.М. Пришвин «Ребят и утята»
	6.Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
	7.Б.С. Житков «Храбрый утенок»
	8..В. Бианки «Музыкант»
	9.В.В. Бианки «Сова».
	10.В.В. Бианки «Сова»
	11.С. Брезкун « Грянул гомом», Н. Бородицкая «Грачиха»
	12.Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
7. Из детских журналов	1.Вопросы из детских журналов		9ч			Прогнозировать содержание раздела Придумывать свои вопросы по содержнию. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Воспроизводить на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Участвовать в рабате пары и группы. Писать свои рассказы Придумывать необычные вопрсы для детского журнала.
	2.Д. Хармс «Игра»
	3.Д. Хармс «Вы знаете?»
	4.Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
	5.Д. Хармс «Что это было?»
	6.Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
	7.Ю.Д.Владимиров «Чудаки»
	8.А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
	9.Обобщение по разделу «Из детских журналов»
8. Люблю природу русскую. Зима.	1.Люблю природу русскую		9ч			Прогнозировать содержание раздела. Соотносить загадки и отгадки.Читать стихотворения, передавая с помощью интонаии настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнени. Представлять картины зимней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения.
	2.И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге
	3.Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»
	4.С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».
	5.Русская народная сказка «Два мороза».
	6.С.Михалков. «Новогодняя быль»
	7.А.Л. Барто «Дело было в январе».
	8.Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»
	9.Игра «Поле чудес»
9. Писатели – детям	1. Писатели – детям		17ч			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Воспроизводить на слух художественные произведения Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять особенности юмористического произведения . Составлять план произведения Пересказывать подробно по плану. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
	2.К.И. Чуковский «Путаница»
	3.К.И. Чуковский « Радость»
	4.К.И. Чуковский « Федорино горе»
	5.К.И. Чуковский « Федорино горе»
	6.С.Я. Маршак « Кот и лодыри»
	7.С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»
	8.С.В.Михалков.«Мой щенок»
	9.А.Л.Барто «Веревочка»,
	10.А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»
	11.А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»
	12.Н.Н. Носов «Затейники»
	13. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
	14.Н.Н. Носов «Живая шляпа
	15.Н.Н. Носов «На горке»
	16.Н.Н. Носов «На горке»
	17 Обобщение по разделу «Писатели детям»
10. Я и мои друзья	1.Я и мои друзья		10ч			Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного Устанавливать последовательность действий в произведении, Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
	2.В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»
	3.Н. Булгаков « Анна, не грусти!»
	4.Ю.Ермолаев «Два пирожных»
	5.В.Осеева «Волшебное слово»
	6.В.Осеева «Волшебное слово»
	7.В.Осеева «Хорошее»
	8.В.Осеева «Почему?»
	9.В.Осеева «Почему?»
	10.Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
11. Люблю природу русскую. Весна.	1.Люблю природу русскую. Весна.		9ч			Прогнозировать содержание раздела. Соотносить загадки и отгадки.Читать стихотворения, передавая с помощью интонаии настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Представлять картины весенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения.
	2.Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»
	3.А.Плещеев, Стихи о весне.
	4.А. Блок, «На лугу» С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»
	5.И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»
	6.Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
	7.С. Васильев « Белая береза»
	8.И. Пивоварова «Здравствуй»
	9.Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
12. И в шутку и всерьез	1. И в шутку и всерьез		14ч			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их. Пересказывать весёлые рассказы. Оценивать свой ответ.
	Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,
	2. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
	3. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
	4. Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения
	5. Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»
	6. Э. Успенский, Стихи.
	7. В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
	8. И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране
	9. Г.Остер «Будем знакомы»
	10. Г.Остер «Будем знакомы»
	11. В.Драгунский «Тайное становится явным»
	12. В.Драгунский «Тайное становится явным»
	13. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».
13. Литература зарубежных стран.	1. .Литература зарубежных стран.		12ч			Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. прогнозировать содержание произведения развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части инсценировать литературные сказки зарубежных писателей находить книги зарубежных сказочников Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения.
	2. Американская и английские народные сказки
	3. Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».
	4. Ш.Перро «Кот в сапогах»
	5. Ш.Перро «Кот в сапогах»
	6. Ш.Перро «Красная шапочка»
	7. Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
	8. Э Хогарт «Мафин и паук»
	8. Э Хогарт «Мафин и паук»
	9. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
	10. Игра-викторина по сказкам
	11. КВН «Цветик – семицветик»
	12. Повторение.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса:

Библиографический список:

-для обучающихся

1. Родная речь. Учеб. для 2кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2007.- 223с.: ил.- ISBN 978-5-09- 016290-6

Библиографический список:

-для учителя

1. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-288с.-(В помощь школьному учителю). ISBN 5-94665-404-7.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6.

3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

4. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2класс. –М.: ВАКО, 2007.-192с.-(В помощь школьному учителю). ISBN 978-5-94665-621-4.

СОГЛАСОВАНО

протокол заседания МО учителей начальных классов

от … ……………….. №…..

подпись /…………/

руководителя МО ОУ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

от ………………………

подпись /…………

[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

уроков литературного чтения во 2 классе

(УМК «Школа России»)

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом во 2 классе

по программе «Литературное чтение»

- Развитие навыков осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа чтения- чтения целыми словами; установки на плавное чтение целыми словами; проведения «речевых зарядок» или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3-4 мин.)

- Совершенствование звуковой культуры речи; развитие чёткой дикции; обучение правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения.

- Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.

- Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.

- Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

- Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного.

- Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.

Тематическое планирование.

№п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	ИКТ	Домашнее задание
1. Вводный урок к курсу (1 час)
1			Знакомство с учебником. Система условных обозначений.		Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась.
2. Самое великое чудо на свете (4 часов)
2(1)			Самое великое чудо на свете.		Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл.
3(2)			Самое великое чудо на свете. Книги прочитанные летом.		Сходить в библиотеку. Узнать какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу
4(3)			Самое великое чудо на свете. Любимые книги		Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах. Принести в класс какую-то старую книгу, если такая найдется.
5(4)			Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.		Читать с.8-12; Выучить стихотворение Р.Сефа. «Читателю»
3. Устное народное творчество (15 часов) 3.1 Русские народные песни, потешки, прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы - 5 ч. 3.2. Сказки – 10ч
6(1)			3.1 Устное народное творчество		с. 13-15, Найти несколько пословиц о трудолюбии.
7(2)			3.1 Русские народные песни. Кубан «Творчество Кубанских композиторов»		Читать с.16-20; Выучить любую песенку, нарисовать иллюстрацию; попробовать сочинить колыбельную песню.
8(3)			3.1 Потешки и прибаутки.		Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с. 23-24 Тетрадь с. 8, зад. №1.
9(4)			3.1 Скороговогки, считалки и небылицы. Кубан		С.25 отв. на вопросы ; тетрадь с.9, зад.№2,3. Хр. Вн.чтен. с. 9-15. Выразительно читать.
10(5)			3.1 Загадки, пословицы и поговорки. Кубан « В. Нестеренко»		Прочитать загадки на с.24-25 учебника и запомнить их. Хр. Вн.чтен. с. 9-15
11(6)			3.2 Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»		С.28-31. Выучить стихотворение Ю Морица (с.30-31)
12(7)			3.2 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».		С.32-34 пересказ сказки по рисункам
13(8)			3.2 Русская народная сказка «У страха глаза велики».		С.37-38 прочитать сказку. Выполнить зад. На с.38 учебника.
14(9)			3.2 Русская народная сказка «Лиса и тетерев».		С.39-40 чтение по ролям,
15(10)			3.2 Русская народная сказка «Лиса и журавль».		С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке; тетрадь С.12, зад.12.
16(11)			3.2 Русская народная сказка «Каша из топора»		С.44-46 чтение по ролям.Тетрадь с.13, зад.15.
17(12)			3.2 Русская народная сказка «Гуси и лебеди».		С.48-53 подготовиться к пересказу, подготовить иллюстрацию
18(13)			3.2 Русская народная сказка«Гуси и лебеди».		с.16-27, Подготовить пересказ.
19(14)			3.2 Викторина по сказкам Кубан « Сказки кубанских писателей»		Придумать название команды, девиз, подготовить инсценировку.
20(15)			3.2 КВН «Обожаемые сказки»		Поиграть в игры с.17-21.
4. Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
21(1)			Люблю природу русскую. Осень. Кубан «Стихи кубанских писателей об осени»		С.67 читать, составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравится осень»
22(2)			Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»		С.68-69 выучить понравившееся стихотворение
23(3)			К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».		С.70, выразительно читать. Хрестоматия с.22-27, подготовить пересказ.
24(4)			А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».		с.71,выучить стихотворение наизусть.
25(5)			Осенние листья.		С.72-75 Подготовить выразительное чтение стихотворений. Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.Тетрадь с. 25
26(6)			В.Берестов «Хитрые грибы		с. 76-77, Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название. Подготовить выразительное чтение стих. (с.76)
2(7)			М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»		с. 78-79, Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ.
28(8)			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».		Хрестоматия с.42-43, подготовить пересказ.
5. Русские писатели (14 часов)
29(1)			А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».		С.86-87 выразительно читать
30(2)			А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»		С.88 выучить наизусть
31(3)			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.		С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям
32(4)			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		с.90-100. перечитать сказку.
33(5)			А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		с.90-100, подготовить пересказ по рассказу Железнякова , с.28-40
34(6)			Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»		Выучить понравившийся отрывок из сказки.
35(7)			И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».		С.104 выразительно читать (желающие могут выучить)
36(8)			И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».		С.106-107 выучить понравившеюся басню
37(9)			Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».		С.108-110 читать, составить рассказ о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками.
38(10)			Л.Н. Толстой «Филиппок».		С.111-116 выразительное чтение.
39(11)			Л.Н. Толстой «Филиппок».		с. 111-116 подготовить пересказ по рассказу Житкова. с.59-75.
40(12)			Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».		С.117-119, выразительное чтение, сделать иллюстрацию к тексту.
41(13)			Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могутин Кубан «Стихи Мирошниченко»		С.120-123 выразительно читать, повторить произв. Раздела.
42.(14)			Обобщение по разделу «Русские писатели»		выполнить задание №9 на с. 124.
6. О братьях наших меньших. (12 часов)
43(1)			Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»		с.125-127сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном.
44(2)			Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»		с. 128-129 выразительное чтение стихотворений.
45(3)			В. Берестов «Кошкин щенок»		с.130-131. Выразительно читать. Придумать рассказ о животном, составив план к своему рассказу.
46(4)			М. Пришвин «Ребята и утята»		с. 132-135. Подготовить выразительное чтение
47(5)			М. Пришвин «Ребята и утята»		с. 132-135.подготовить пересказ текста от имени ребят.
48(6)			Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»		С.136-138 подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей или прочитанный в книге.
49(7)			Б.С. Житков «Храбрый утенок»		Задание 10 на с.155; придумать сказку или рассказ.
50(8)			В.В. Бианки «Музыкант»		С.142-145 выполнить задание 4 на стр.141.
51(9)			В.В. Бианки «Сова».		С.146-150 выразительно читать.
52(10)			В.В. Бианки «Сова»		С.146-150 подготовить пересказ.
53(11)			С. Брезкун « Грянул гомом», Н. Бородицкая «Грачиха»		С.152-153 выразительное чтение.
54(12)			Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Кубан		выполнить задание на стр.151
7. Из детских журналов – 9 ч.
55(13)			Вопросы из детских журналов		приготовить интересный материал из своего любимого журнала.
56(14)			Д. Хармс «Игра»		С.160 -164 выразительно читать
57(15)			Д. Хармс «Вы знаете?»		с.165-169, выразительное чтение.
58(16)			Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».		с.170-174, биография поэта, выучить наизусть любое стихотворение.
59(17)			Д. Хармс «Что это было?»		с. 174, подготовить выразительное чтение.
60(18)			Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»		с.175, подготовить выразительное чтение.
61(19)			Ю.Д.Владимиров «Чудаки»		С.176-177 выразительно читать, Выучить стихотворение.
62(20)			А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».		С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения
63(24)			Обобщение по разделу «Из детских журналов»		с.184-186.тетрадь с.42-43, создать свою страничку журнала.
8. Люблю природу русскую. Зима. (9 часов)
64(1)			Люблю природу русскую Кубан «Стихи кубанских писателей о зиме»		с.187-188, приготовить народные приметы на зимнюю тему.
65(2)			И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге		С.190-193, выуч. Наизусть, задание 4,5 на стр.193.
66(3)			Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»		С.196, выуч. Наизусть,
67(4)			С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» .		с. 196-197, выучить наизусть стихотворение «Береза».
68(5)			Русская народная сказка «Два мороза».		С.198-202, пересказ
69(6)			С.Михалков. «Новогодняя быль»		С.203-207, читать, отв.на вопросы, пересказ от лица елочки.
70(7)			А.Л. Барто «Дело было в январе».		С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию
71(8)			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» Кубан « Творчество И. Вараввы»		Нарисовать иллюстрацию понравившемуся произведению.
72(9)			Игра «Поле чудес»
9. Писатели – детям (17 часов) 9.1 К.И. Чуковский – 5ч 9.2 С.Я. Маршак, С.В. Михалков -3ч 9.3 А.Л. Барто- 3 ч. 9.4 Н.Н. Носов- 6ч
73(1)			9.1 Писатели – детям		вспомнить и пересказать любое произведение К.Чуковского
74(2)			9.1 К.И. Чуковский «Путаница»		С.4-11, выраз. читать
75(3)			9.1 К.И. Чуковский « Радость»		с. 11-12, выучить наизусть.
76(4)			9.1 К.И. Чуковский « Федорино горе»		С.13-22, выраз. чтение сказки
77(5)			9.1 К.И. Чуковский « Федорино горе»		с.13-22, выучить наизусть отрывок из сказки.
78(6)			9.2 С.Я. Маршак « Кот и лодыри»		С.26-28, читать, отв. на вопросы
79(7)			9.2 С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»		с.30-34, выразительно читать.
80(8)			9.2 С.В.Михалков.«Мой щенок»		С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном
81(9)			9.3 А.Л.Барто «Веревочка»,		С.44, выучить наизусть
82(10)			9.3 А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»		с. 44-45, выразительное чтение.
83 (11)			9.3 А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»		С.45-47, выучить наизусть
84(12)			9.4 Н.Н. Носов «Затейники»		С.50-53, пересказ, придумать свой рассказ. О своих проделках.
85(13)			9.4 Н.Н. Носов «Живая шляпа»		С.54-58, краткий пересказ
86(14)			9.4 Н.Н. Носов «Живая шляпа		С.54-58, краткий пересказ
87(15)			9.4 Н.Н. Носов «На горке»		С.60-63, составить пересказ по картинкам.
88(16)			9.4 Н.Н. Носов «На горке»		С.60-63, читать, ответить на вопросы
89(17)			9.4 Обобщение по разделу «Писатели детям» Кубан		выучить наизусть и произносить без ошибки 2 скороговорки.
10. Я и мои друзья (10 часов)
90(1)			Я и мои друзья		с.71-73 тетрадь, с. 52, №3, составить рассказ о друге.
91(2)			В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»		С.74-75, выуч. одно стихотворение
92(3)			Н. Булгаков « Анна, не грусти!»		С.79-84, читать, задание 3
93(4)			Ю.Ермолаев «Два пирожных»		С.85-86, читать
94(5)			В.Осеева «Волшебное слово»		с.87-92, выразительное чтение.
95(6)			В.Осеева «Волшебное слово»		с.87-92, составить рассказ «Моя семья».
96(7)			В.Осеева «Хорошее»		с. 93-95,нарисовать иллюстрацию, составить рассказ по ней.
97(8)			В.Осеева «Почему?»		с. 96-97, составить рассказ на тему «Нет милее дружка, чем родная матушка», задание 2 на с. 103.
98(9)			В.Осеева «Почему?»
99(10)			Обобщение по разделу «Я и мои друзья»		Написать сочинение о себе и своих друзьях.
11. Люблю природу русскую. Весна. (9часов)
100(1)			Люблю природу русскую. Весна.		с.108-109 тетрадь с.57 №1
101(2)			Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»		с. 110-111 Выучить наизусть любое стихотворение.
102(3)			А.Плещеев, Стихи о весне.		с.112-113, Выучить любое стихотворение.
103(4)			А. Блок, «На лугу» С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»		с. 114, с.115 выразительное чтение стихотворения.
104(5)			И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»		с.116- с.117 Выучить стихотворение о маме или бабушке.
105(6)			Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»		с.119, с.120, составить рассказ о маме.
106(7)			С. Васильев « Белая береза»		С.122 Выразительное чтение
107(8)			И. Пивоварова «Здравствуй»		С. 124-125 выразительное чтение
108(9)			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Кубан «Стихи кубанских писателей о весне»
12. И в шутку и всерьез (14 часов)
110(1)			И в шутку и всерьез		с.125-127 Подготовить веселую историю из жизни детей.
111(2)			Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,		с.128-129, выразительное чтение.
112(3)			Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»		с. 132 – 134; Выразительное чтение ворчалки.
113(4)			Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»		с.135-136 Выучить песенку Винни-пуха наизусть.
114(5)			Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения		с. 137-140 Перечитать сказку о Чебурашке.
115(6)			Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»		с.140-144 Выразительное чтение стихотворения
116(7)			Э. Успенский, Стихи.		с.140-144 Выучить наизусть любое стихотворение.
117(8)			В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»		с.146-150. Выполнить задание на с. 150, красиво оформи его.
118(9)			И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране		с.151-152, Выучить наизусть любое стихотворение.
119(10)			Г.Остер «Будем знакомы»		с. 153-158, подготовить выразительное чтение
120(11)			Г.Остер «Будем знакомы»		с. 153-158, выразительное чтение.
121(12)			В.Драгунский «Тайное становится явным»		с.159- 165перечитать рассказ
122(13)			В.Драгунский «Тайное становится явным»		с.159- 165, прочитать другие рассказы В.Драгунского
123(14)			Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».
13. Литература зарубежных стран. (12 часов)
124(1)			Литература зарубежных стран.		с.166-171принести по одной книге по теме раздела.
125(2)			Американская и английские народные сказки		с.172-176 подготовить выразительное чтение.
126(3)			Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».		с. 177-179, Выучить наизусть любую песенку.
127(4)			Ш.Перро «Кот в сапогах»		с.180-191.подготовить выразительное чтение сказки.
128(5)			Ш.Перро «Кот в сапогах»		с.180-191. Подготовить пересказ.
129(6)			Ш.Перро «Красная шапочка»		с.192-196, выразительное чтение.
130(7)			Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»		с.197-199, Подготовить пересказ.
131(8)			Э Хогарт «Мафин и паук»		с.200-208, познакомиться с содержанием.
132(9)			Э Хогарт «Мафин и паук»		с.200-208, повторить все по разделу.
133(10)			Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
134(11)			Игра-викторина по сказкам
135(12)			КВН «Цветик – семицветик» Кубан
136(13)			Повторение.

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, Калининский район, ст. Калининская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средней общеобразовательной школы № 2 им.А.И.Покрышкина.

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол № 1

От ____________________2012 года

Председатель педсовета

___________ О.Д.Шабала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1-4 классы

Количество часов - 135 Уровень базовый

Составители: Зайцева Ирина Михайловна.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по «Окружающему миру» А.А. Плешакова в соответствии с ФГОС НОО ( сборник рабочих программ « Школа России» Москва – «Просвещение» -2011г.)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Блоки	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1.	Человек и природа	270 ч	55	135 ч
2.	Человек и общество		66
3.	Правила безопасной жизни		14
	Разделы		Рабочая программа по классам
			1кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	1 класс Задавайте вопросы!	1 ч.	1 ч. Ч.О
2	«Что и кто?»	20 ч.	13 ч. Ч.О-3 Ч.П-8 П.Б.Ж-2
3	«Как, откуда и куда?»	12 ч.	5 ч. Ч.О.-2 Ч.П. -3
4	«Где и когда?»	11 ч.	5 ч. Ч.О.- 3 Ч.П. -2
5	«Почему и зачем?»	22 ч.	9 ч. Ч.О-3 Ч.П-3 П.Б.Ж-3
	итого		33 часа
	2 класс
6	«Где мы живём?»	4 ч.		2 ч. Ч.О-1 Ч.П-1
7	«Природа»	20 ч.		10 ч. Ч.П-9 ПБЖ-1
8	«Жизнь города и села»	10 ч.		5 ч. Ч.О-5
9	«Здоровье и безопасность»	9 ч.		5 ч. П.Б.Ж-4 Ч.П-1
10	«Общение»	7 ч.		4 ч. Ч.О-3 П.Б.Ж.-1
11	«Путешествия»	18 ч.		8 ч. Ч.О-5 Ч.П-3
	3 класс
12	«Как устроен мир»	6 ч.			3 ч. Ч.О-1 Ч.П-2
13	«Эта удивительная природа»	18 ч.			9ч. Ч.П -9ч
14	«Мы и наше здоровье»	10 ч.			5 ч. Ч.П. - 5
15	«Наша безопасность»	7 ч.			3 ч. П.Б.Ж- 3
16	«Чему учит экономика»	12 ч.			5 ч. Ч.О.- 5
17	«Путешествия по городам и странам»	15 ч.			9 ч. Ч.О- 9
	4 класс
18	«Земля и человечество»	9 ч.				4 ч. Ч.П.- 2 Ч.О.-2
19	«Природа России»	10 ч.				5 ч. Ч.П. - 5
20	«Родной край – часть большой страны»	15 ч.				3 ч. Ч.П.- 2 Ч.О.-1
21	«Страницы Всемирной истории»	5 ч.				4 ч. Ч.О.- 4
22	«Страницы истории России»	20 ч.				14 ч. Ч.О.-14
23	«Современная Россия»	9 ч.				4 ч. Ч.О.- 4

	ИТОГО:	270 ч.	33 ч.	34 ч.	34 ч.	34 ч.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным

многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Данная рабочая программа связана с уменьшением количества часов по учебному плану с 2-ух часов в неделю на 1 час.

Сокращение количества часов выполнено за счёт:

Изучение тем схожих по содержанию в курсе Кубановедения
За счёт синтезирования тем схожих по содержанию

В соответствии с региональным примерным учебным планом для 1-4 классов реализующих ФГОС начального общего образования ( Письмо департамента) изучается с 1-4 класс по одному часу в неделю, что составляет 135 часов : 1 класс- 33 часа

( 33 учебные недели), 2-4 классы- 34 часа (34 учебные недели) .

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования:

Содержание учебного предмета	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4кл. кл. кл.кл.
1.Задайте вопросы.	Введение. Задайте вопросы?	1				Уч-ся осваивают первонач. умения: -задавать вопросы; -вступать в уч. диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окр.мира; -оценивать результаты своей р-ты на уроке
2.Что и кто?	1.Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?	13				Понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -работать с картинной картой России, -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; -наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; - пр/р: определять образцы камней по фотограф., рисункам, атласа-определителя; -пр/р в группе: находить у растений их части, показывать и называть; -отвечать на итог. вопросы и оценивать свои достижения на уроке. -пр/р: определять комн. растения, растения цветника с помощью атласа-определителя; - описывать дерево по плану; - различать листв. и хвойные деревья; сравнивать части тела различных насекомых; -работать в паре- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; -моделировать строение чешуи рыбы определять птиц с помощью атласа – определителя - пр/р: исследовать строение шерсти зверей; - характеризовать назначение бытовых предметов, частей компьютера; -моделировать устройство компьютера; -соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; - моделировать устройство светофора, форму Земли; -выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;
	2.Что мы знаем о Москве?
	3. Что у нас над головой? Что у нас под ногами?
	4. Что общего у разных растений
	5. Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?
	6. Что это за листья? Что такое хвоинки?
	7.Кто такие насекомые?
	8.Кто такие рыбы?
	9.Кто такие птицы?
	10.Кто такие звери?
	11.Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?
	12.Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
	13.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»
3. Как, откуда и куда?	1.Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо?	5				Понимать уч. задачу урока и стремиться её выполнить; -прослеживать по рисунку-схеме путь воды; -пр/р: проводить опыты, показыв. загрязнение воды и её очистку; собирать простейшую электрич. цепь; - обсуждать необходимость экономии электроэнергии; -наблюдать за работой почты и расск. о ней; -работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, - наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - наблюдать за ростом и развитием растений, за жизнью животных, - прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения; - определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; - пр./р в паре:сортировать мусор по хар-ру материала; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; - сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; -выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
	2.Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? КУБАН. Особенности кубанской зимы
	3.Как живут растения? Как живут животные? КУБАН. Экскурсия по станице « Зимние явления в природе»
	4.Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
	5.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
4.Где и когда?	1.Когда придёт суббота? Когда наступит лето?	5				-работать в паре: отображать с помощью карточек последоват. - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; - пр/р в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, находить экватор и жаркие районы Земли, - устанавливать связь между строением образом жизни животных и природными условиями; - работать в группе: анализ. рисунок учебника, рассказывать по плану о получен. информ.; - отличать национ. одежду своего народа от одежды других народов; - запомнить правила безопасной езды на велосипеде; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
	2.Где живут белые медведи? Где живут слоны?
	3.Когда появилась одежда? КУБАН. Одежда жителей Кубани. Когда изобрели велосипед?
	4.Когда мы станем взрослыми? КУБАН. Рецепты моей бабушки
	5.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
5.Почему и зачем?	1.Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?	9				- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; -наблюдать за дождями и ветром; - работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя ( ливень, косохлёст, ситничек); - обсуждать, почему и как следует беречь уши; - работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В,С в жизнедеятельности организма; - запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; - различать средства связи и средства массовой информации; - рассказывать ( с опорой на фото в учебнике) о видах телефонов; - работать в паре: сравнивать старин. и современ. предметы ( телефоны, телевизоры, радиоприёмники) ; - моделировать ситуации вызова экстрен. помощи по телефону; - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороге, осуществлять самоконтроль; - обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; - работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасат. Средствами на корабле и в самолёте; --отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; -моделировать экипировку космонавта; - участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; -выступать с сообщениями, - обсуждать выступления учащихся; .
	2.Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?
	3.Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
	4.Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили?
	5.Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?
	6.Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
	7.Зачем люди осваивают космос?
	8.Почему мы часто слышим слово «экология»?
	9.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
1. «Где мы живём?»	1.Родная страна. Город и село. Проект. (Ч.О)		2 ч			- Понимать учебные задачи стремиться их выполнить; - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), исполнять гимн России; - анализировать информацию учебника; - формулировать выводы из изученного материала- сравнивать город и село; - формулировать выводы; - распределять обязанности по выполнению проекта; - проводить презентацию - оценивать свои достижения.
	2.Природа и рукотвор- ный мир Кубан. «Природа Кубани»(Ч. П)
2. «Природа»	1.Неживая и живая природа. Явления природы		10ч			- классифицировать объекты природы по существенным признакам; - различать объекты неживой и живой природы; - работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; - устанавливать связи между живой и неживой природой - Находить на рисунке знакомые созвездия; - сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; - моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; - различать горные породы и минералы; - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; - описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - Определять породы кошек и собак; - Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; - предлагать и обсуждать меры по их охране;
	2.Что такое погода? В гости к осени.
	3.Звёздное небо. Заглянем в кладовые Земли.
	4.Про воздух и про воду.
	5.Какие бывают растения?
	6.Какие бывают животные? Невидимые нити
	7.Дикорастущие и культурные растения Комнатные растения
	8.Дикие и домашние животные Животные живого уголка
	9.Про кошек и собак Кубан
	10.Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга» Кубан
3 «Жизнь города и села» -	1.Что такое экономика Из чего что сделано.		5ч			- Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; - Классифицировать предметы по характеру материала; - сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; - Наблюдать над зимними погодными явлениями; - исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
	2.Как построить дом?
	3.Какой бывает транспорт
	4Культура и образование. Все профессии важны. Кубан. Труд станичников, твоих родителей.
	5.В гости к зиме. Проверим себя и оценим свои достижения
4. «Здоровье и безопасность»	1.Строение тела человека		5ч			- Называть и показывать внешние части тела человека; - определять на муляже положение внутренних органов человека; - моделировать внутреннее строение тела человека. - Характеризовать пожароопасные предметы; - различать съедобные и ядовитые грибы; - моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС
	2.Если хочешь быть здоров.
	3.Берегись автомобиля Школа пешехода.
	4.Домашние опасности Пожар.
	5.На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
5. «Общение»	1.Наша дружная семья. Проект «Родословная».Кубан		4ч			- Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного архива; - составлять родословное древо семьи; - презентовать свой проект- формулировать правила этикета в гостях.
	2.В школе.
	3.Правила вежливости. Ты и твои друзья
	4.Мы-зрители и пассажиры. Проверим себя.
6.«Путешест- вие»	1.Посмотри вокруг. Формы земной поверхности		8ч			- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - анализировать текст учебника; - Наблюдать за состоянием погоды, цветением растений, появлением первых птиц- описывать достопримечательности по фотографиям; - НаходитьМоскву, Санкт-Петербург на карте России; - Сравнивать глобус и карту мира; - находить, называть и показывать карте мира океаны и материки; - Сравнивать физическую и политическую карты мира показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
	2.Водные богатства
	3.В гости к весне (экскурсия) Кубан
	4.Россия на карте Проект «Города России»
	5.Путешест-вие по Москве Московский кремль
	6.Город на Неве
	7.Путешествие по планете и материкам
	8.Страны мира. Впереди лето

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция )
1	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М,: Просвещение, 2011	2
2	Учебники
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011	57
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2011	57
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2011
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2011
	Плешаков А.А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011
	Плешаков А.А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2011
3	Рабочие тетради
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011	57
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2010
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2010
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2010
	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2010
	Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2010
	Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2010
4	Тесты
	Плешаков А.А. , Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс.- М.: Просвещение, 2010.
	Плешаков А.А. , Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс.- М.: Просвещение, 2010.
	Плешаков А.А. , Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс.- М.: Просвещение, 2010.
	Плешаков А.А. , Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс.- М.: Просвещение, 2010.
	Методические пособия
	Плешаков А.А., Александров В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки : 1 класс.
	Плешаков А.А. Окружающий мир: Поурочные разработки : 2 класс.
	Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2010
	Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. -М: Просвещение, 2010.
	Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Печатные пособия
	Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс
Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. / Размер не менее 150 x150 см. Телевизор. / С диагональю не менее 72 см. Видеоплеер ( видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Диапроектор ( эпидиаскоп). Мультимедийный проектор
Экранно - звуковые пособия
	Видеофильмы ( в том числе в цифровой форме ) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. / Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др./ Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения ( в том числе в цифровой форме)
Игры и игрушки
	Настольные развивающие игры по тематике предмета « Окружающий мир» ( лото, игры- путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов ( по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Оборудование класса
	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. / В соответствии с санитарно - гигиеническими нормами / Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для карт и т.п.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей №__ Заместитель директора по УВР

руководитель МОБУ СОШ №2________/ Л.Р. Юсупова / _________/ О.В. Голобородько /

от «____» августа 2012г. «_____» августа 2012 год

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

	Тема	ИКТ	По плану	По факту

1. «Где мы живём?» -2 ч
1.	Родная страна. Город и село. Проект. (Ч.О)	презентация
2	Природа и рукотворный мир Кубан. «Природа Кубани»(Ч. П)	Тест «Проверим себя»
2. «Природа» -10 ч (Человек и природа)
3	Неживая и живая природа. Явления природы	Диск№1
4	Что такое погода? В гости к осени. экскурсия Пр. р. № 1 «Измерение температуры»	экскурсия №1
5	Звёздное небо. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами»	Презентация
6	Про воздух и про воду.	Презентац. Красота воды
7	Какие бывают растения? Пр.р. № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»	Электронное приложение
8	Какие бывают животные? Невидимые нити	Электронное приложение
9	Дикорастущие и культурные растения Комнатные растения Пр.р. № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»	Гербарий
10	Дикие и домашние животные Животные живого уголка Пр.р. № 5 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка»	ЭОР
11	Про кошек и собак Кубан	презентация
12.	Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга» Кубан	Видео сюжет
3. «Жизнь города и села» - 5 ч (Человек и общество)
13	Что такое экономика. Из чего что сделано.
14.	Как построить дом?	ЭОР
15	Какой бывает транспорт	презентация
16.	Культура и образование. Все профессии важны. Кубан. Труд станичников, твоих родителей.	Презентация «Все профессии важны»
17.	В гости к зиме. Проверим себя и оценим свои достижения	экскурсия №2
4. «Здоровье и безопасность» - 5 ч (ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ)
18.	Строение тела человека	ЭОР
19	Если хочешь быть здоров.	презентация
20.	Берегись автомобиля Пр.р №6 «Школа пешехода.»	презентация
21.	Домашние опасности Пожар.	ЭОР
22.	На воде и в лесу. Опасные незнакомцы	презентация
5. «Общение» - 4 ч (ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
23.	Наша дружная семья. Проект «Родословная».Кубан	проект
24.	В школе.
25	Правила вежливости. Ты и твои друзья	тест
26	Мы-зрители и пассажиры. Проверим себя.
6. «Путешествие» - 8 ч
27	Посмотри вокруг.Формы земной поверхнос-ти (Ч.П.) Пр.р.№7 «Ориентирование на местности»	ЭОР экскурсия №3
28	Водные богатства (Ч. П)	презентация
29	В гости к весне (экскурсия) Кубан (Ч. П)	экскурсия №4
30	Россия на карте. Проект «Города России» (Ч. О)	проект
31	Путешествие по Москве. Московский кремль (Ч. О)	ЭОР
32	Город на Неве (Ч. О)	презентация
33	Путешест-вие по планете и материкам (Ч. О)	карта
34	Страны мира. Впереди лето (Ч. О)	Карта, презентация

ЛИТЕРАТУРА

Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.

Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России». М.: Просвещение, 2011,528 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010, 48 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, Калининский район, ст. Калининская

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средней общеобразовательной школы № 2 им.А.И.Покрышкина.

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол №1

от 30.08 2010 года

Председатель педсовета

_______________ О. Д. Шабала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По изобразительному искусству

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1 -4классы

Количество часов 135 Уровень базовый

Составители Зайцева Ирина Михайловна.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по «Изобразительному искусству» Б.Н. Неменского в соответствии сФГОС НОО (рабочая программа «Изобразительное искусство» Москва « Просвещение» 2011г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы	Количество часов
		Авторская/ или примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Общий курс	135 ч	135ч	33	34	34	34
1	Ты изображаешь, украшаешь и строишь	33	33	33 ч
1.1	Ты учишься изображать.	9	9	9
1.2	Ты украшаешь.	8	8	8
1.3	Ты строишь.	11	11	11
1.4	Изображение, украшение. Постройка всегда помогают друг другу.	5	5	5
2	Искусство и ты	34	34		34 ч
2.1	Как и чем работает художник	8	8		8
2.2	Реальность и фантазия.	7	7		7
2.3	О чём говорит искусство	11	11		11
2.4	Как говорит искусство	8	8		8
3	Искусство вокруг нас	34	34			34 ч.
3.1	Искусство в твоём доме.	8	8			8
3.2	Искусство на улицах твоего города	7	7			7
3.3	Художник и зрелище	11	11			11
3.4	Художник и музей	8	8			8
4	Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)	34	34				34 ч
4.1	Истоки родного искусства	8	8				8
4.2	Древние города нашей земли	7	7				7
4.3	Каждый народ художник	11	11				11
4.4	Искусство объединяет народы	8	8				8

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать

свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности

творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков со

трудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,

декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного

кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой

деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического

вкуса.Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;

*• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни

(музеи, архитектура, дизайн, скультура и др).

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета .

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

13) • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание учебного предмета, курса.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники

Три основных цвета – желтый красный, синий.

Белая и черная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека: женский образ

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человека и его украшения.

О чем говорят украшения.

Образ здания.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Искусство в твоем доме

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы у тебя дома.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Театр кукол.

Маски.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Картина – особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Деревня — деревянный мир.

Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Европейские города средневековья.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои- защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся:

Содержание	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
		1кл	2кл	3кл	4кл
1. Ты учишься изображаешь	1.Изображение всюду вокруг нас. 2.Мастер Изображения учит видеть. (Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья) 3.Изображать можно пятном. (Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки) 4.Изображать можно в объеме. ( Превращение комка пластилина в птицу или зверушку). 5.Изображать можно линией. (Рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе») 6.Разноцветные краски. (Проба красок – создание красочного коврика). 7-8.Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (Изображение радости и грусти). 9.Художники и зрители(обобщение темы).	9ч				Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.
2.Ты украшаешь.	1.Мир полон украшений. Цветы. (создание букета-корзины из вырезанных сказочных цветов. КУБАН. Цветы Кубани 2.Красоту нужно уметь замечать. (красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе) 3.Узоры на крыльях. Ритм пятен. (украшение крыльев бабочки) 4.Красивые рыбы. Монотипия. (украшение рыбок узорами чешуи). КУБАН 5.Украшение птиц. Объёмная аппликация. (изображение нарядной птицы) КУБАН. 6.Узоры, которые создали люди. (создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений) 7..Как украшает себя человек. (изображение любимых сказочных героев и их украшения) 8.Мастер Украшения помогает сделать праздник . Обобщение темы. (создание украшения для новогодней елки)	8ч				Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице) Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
3.Ты строишь.	1.Постройки в нашей жизни. (изображение дома с помощью печаток «Кирпичиков»). 2.Дома бывают разными. (Изображение сказочного дома для себя и своих друзей. КУБАН. 3-4.Домики, которые построила природа. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. 5.Дом снаружи и внутри. (изображение дома в виде буквы алфавита) 6-7.Строим город. Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра. Постройка города из бумажных домиков. 8.Всё имеет своё строение. (создание из простых геомет. форм изображений зверей в технике аппликации) 9.Строим вещи. (конструирование упаковок или сумок, украшение их) 10-11.Город, в котором мы живём. Создание панно «Город, в котором мы живём» (обобщение темы).	11ч				Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома. Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги разнообразные дома. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрич. форм изображения животных в технике аппликации. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
5.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	1.Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. 2.Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. (Конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, бабочек). 3.Сказочная страна. Создание коллективного панно по сказке. 4.Времена года. Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешанных техник. 5.Здравствуй, лето! Урок любования.(экскурсия) Создание композиции «Лето!» по впечатлениям от природы	5ч				Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы. Создавать композицию на тему: «Здравствуй, лето!»
1.Как и чем работают художник?	1. Три основных цвета- жёлтый, красный, синий. 2.Белая и чёрная краска (изображение природных стихий) 3.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. ( изображение осеннего леса) 4.Выразительные возможности аппликации. (Коврик осенней земли с опавшими листьями) Кубан 5.Выразительные возможности графических материалов. (изображение зимнего леса по впечатлению) 6.Выразительность материалов для работы в объеме. КУБАН. «Изображение животных родного края». 7.Выразительные возможности бумаги. (сооружение игровой площадки для вылепленных зверей) 8.Неожиданные материалы.(обобщение темы).Изображение ночного праздничного города.		8ч			Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлениюУчиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.
2.Реальность и фантазии.	1.Изображение и реальность. Изображение любимого животного 2.Изображение и фантазия. Изображение фантастического животного. 3.Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой, веточками деревьев при помощи линий. 4.Украшение и фантазия. Украшение узором закладки для книги. 5.Постойка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира. 6.Постройка и фантазия. Создание макета фантастических зданий. 7. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)		7ч			Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассник
3.О чём говорит искусство.	1.Изображение природы в различных состояниях. Море. Кубан 2.Изображение характера животных. 3-4.Изображение характера человека: женский образ. 5-6. .Изображение характера человека: мужской образ. 7.Образ человека в скульптуре. Создание в объёме образа Бабы-Яги. 8. Человек и его украшение. Украшение богатырских доспехов. 9.О чём говорят украшения. Украшение двух противоположных сказочных флотов (доброго и пиратского) 10.Образ здания. Сказочные постройки. 11.В изображение, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.(обобщение темы).		11ч			Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
4. Как говорит искусство.	1.Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Изображение пера Жар-птицы.. 2.Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. 3.Что такое ритм линий? Весенние ручьи. 4.Характер линий. Изображение веток. 5.Ритм пятен. Летящие птицы. Кубан 6.Пропорции выражают характер. Лепка птиц. 7. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности 8.Обобщающий уро года.		8ч			Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения.	количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	ФГОС начального общего образования.	1
2.	Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.	1
3.	Рабочие программы по изобразительному искусству.	1
4.	Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства.	1
5.	Учебники по изобразительному искусству: Л.А Неменская. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс; Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство «Искусство и ты» 2 класс; Изобразительное искусство «Искусство вокруг нас» 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство «Каждый народ – художник» 4 класс.	Комплект на класс
6.	Рабочие тетради	1
7.	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)	1
8.	Хрестоматии произведений к урокам изобразительного искусства
9.	Энциклопедии по искусству, справочные издания	1
10.	Книги о художниках и художественных музеях.	1

2.Печатные пособия.
1.	Портреты русских и зарубежных художников
2.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
3.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
3. Технические средства обучения.
1.	Музыкальный центр.	1
2.	Мультимедийный компьютер	1
3.	Мультимедиа – проектор.	1
4.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью.	1
5.	Экран на штативе (навесной)	1
6.	Фотоаппарат ( матер.тех.обеспечение ОУ)	1
7.	Видеокамера ( матер.тех.обеспечение ОУ)	1
4. Экранно-звуковые пособия.
1.	Аудиозаписи по музыке, литературным произведениям
2.	Презентации на СD, DVD - дисках
Игры и игрушки.
1.	Конструкторы.
6. Оборудование класса.
1.	Двухместные столы (ученические).	15
2.	Стулья (ученические).	30
3.	Стол (учительский).	1
4.	Стул (учительский)	1
5.	Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	1

Согласованно СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей нач. классов Заместитель директора по УВР

Руководитель МО СОШ №2 _________________ Голобородько О.В.

______________ Юсупова Л. Р.

От ________________2012 года от ____________________2012 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Голобородько О. В. ______________

От ____________________ 2012 года

Краснодарский край, Калининский район, ст.Калининская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 им.А.И.Покрышкина

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНОРОВАНИЕ

по изобразительному искусству класс 1 «А»

Учитель Зайцева Ирина Михайловна

Количество часов: всего 33 часа, в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе рабочей программы учителей начальных классов Зайцевой Ирины Михайловны, Медведевой Светланы Владимировны утверждено решением педсовета протокол №1 от ________________2012 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необх. кол-во	Примечания
		ОШ

1	2	3	4
1. Книгопечатная продукция
1.	Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»	Д	Стандарт, примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
2.	Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству	Д
3.	Авторские программы по изобразительному искусству	Д
4.	Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства	К	Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.
	Учебники по изобразительному искусству	К	Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник для 1 (2) класса. – М.: Просвещение.
5.	Рабочие тетради	К	Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 1 (2) класса. – М.: Просвещение
6.	Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)	Д	1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с. 2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.
7.	Методические журналы по искусству	Д	Федерального значения
8.	Учебно-наглядные пособия	Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4 – Ф
	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства	Д
9.	Энциклопедии по искусству, справочные пособия	Д	по одной каждого наименования
10.	Альбомы по искусству	Д	по одному каждого наименования
11.	Книги о художниках и художественных музеях	Д	по одной каждого наименования
12.	Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры	Ф	Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки
13.	Словарь искусствоведческих терминов	П
2. Печатные пособия
14.	Портреты русских и зарубежных художников	Д	Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
15.	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
16.	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д
17.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д
18.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству	Д
19.	Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте	К
3. Информационно-коммуникационные средства
20.	Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники	Д	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9 Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//
21.	Электронные библиотеки по искусству	Д	Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).
22.	Игровые художественные компьютерные программы
4. Технические средства обучения (ТСО)
23.	Музыкальный центр	Д	Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями использования компактдисков: CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей
24.	DVD-проигрыватели	Д
25.	Телевизор		С диагональю не менее не менее 72 см
26.	Видеомагнитофон	Д
	Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением	Д	В классе информатики для индивидуальной работы учащихся
27.	Слайд проектор	Д	Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
28.	Мультимедиа проектор	Д	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
29.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций	Д
30.	Экран (на штативе или навесной)	Д	Минимальные размеры 1,25х 1,25
31.	Фотоаппарат	П	Цифровая камера
32.	Видеокамера	Д
33.	Графический планшет	Д
5. Экранно-звуковые пособия
34.	Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям	Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса
35.	Видеофильмы: - по памятникам архитектуры - по художественным музеям - по видам изобразительного искусства - по творчеству отдельных художников - по народным промыслам - по декоративно-прикладному искусству - по художественным технологиям	Д	По одному каждого наименования
36.	Слайды (диапозитивы): - по видам изобразительных ( пластических) искусств - по жанрам изобразительных искусств - по памятникам архитектуры России и мира - по стилям и направлениям в искусстве - по народным промыслам - по декоративно-прикладному искусству - по творчеству художников	Д	произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой
6. Учебно-практическое оборудование
37.	Мольберты	К
	Настольные скульптурные станки	К
38.	Комплекты резцов для линогравюры	К
39.	Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений	Ф
40.	Краски акварельные	К
41.	Краски гуашевые	К
42.	Краска офортная	П
43.	Валик для накатывания офортной краски	П
44.	Тушь	К
45.	Ручки с перьями	К
46.	Бумага А3, А4	К
47.	Бумага цветная	К
48.	Фломастеры	К
49.	Восковые мелки	К
50.	Пастель	Ф
51.	Сангина	К
52.	Уголь	К
53.	Кисти беличьи № 5, 10, 20	К
54.	Кисти щетина № 3, 10, 13	К
55.	Емкости для воды	К
56.	Стеки (набор)	К
57.	Пластилин / глина	К
58.	Клей	Ф
59.	Ножницы	К
60.	Рамы для оформления работ	К	Для оформления выставок
61.	Подставки для натуры	П
7. Модели и натурный фонд
62.	Муляжи фруктов (комплект)	Д
63.	Муляжи овощей (комплект)	Д
64.	Гербарии	Ф
65.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	Д
66.	Гипсовые геометрические тела	Д
67.	Гипсовые орнаменты	Д	три-четыре вида
68.	Маски античных голов	Д	два вида
69.	Античные головы	Д	четыре вида
70.	Обрубовочная голова	Д
71.	Модуль фигуры человека	П
72.	Капители	Д	ионическая и дорическая
73.	Керамические изделия (вазы, кринки и др.)	П
74.	Драпировки	П
75.	Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)	П
8. Игры и игрушки
76.	Конструкторы	Ф	Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)
77.	Театральные куклы	Д
78.	Маски	Д
9. Специализированная учебная мебель
79.	Столы рисовальные	К
80.	Стулья	К
81.	Стулья брезентовые складные	К	Для рисования на пленэре
82.	Стеллажи для книг и оборудования	Д
83.	Мебель для проекционного оборудования	Д
84.	Мебель для хранения таблиц и плакатов.	Д	Кассетницы, плакатницы

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по изо

№ п/п	Разделы, темы	ИКТ	По плану	По факту
Как и чем работает художник. – 8ч
1.	1 Три основных цвета- жёлтый, красный, синий.
2.	.Белая и чёрная краска. Изображение природных стихий.
3.	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности .Изображение осеннего леса.
4.	Выразительные возможности аппликации. Коврик осенней земли с опавшими листьями. Кубан.
5.	Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса по впечатлению.
6.	Выразительность материалов для работы в объеме . Кубан.. «Изображение животных родного края».
7.	Выразительные возможности бумаги. (сооружение игровой площадки для вылепленных зверей)
8.	Неожиданные материалы.(обобщение темы).Изображение ночного праздничного города.
2.Реальность и фантазии.-7ч
9.	1.Изображение и реальность. Изображение любимого животного. Кубан.
10	Изображение и фантазия. Изображение фантастического животного.
11.	Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой, веточками деревьев при помощи линий.
12.	Украшение и фантазия. Украшение узором закладки для книги.
13.	Постойка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира.
14.	Постройка и фантазия. Создание макета фантастических зданий.
15.	. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы
3.О чём говорит искусство.- 11ч
16.	1.Изображение природы в различных состояниях. Море. Кубан.
17.	Изображение характера животных.
18	Изображение характера человека: женский образ.
19.	Изображение характера человека: женский образ.
20.	Изображение характера человека: мужской образ.
21.	Изображение характера человека: мужской образ.
22.	Образ человека в скульптуре. Создание в объёме образа Бабы-Яги.
23.	Человек и его украшение. Украшение богатырских доспехов.
24.	О чём говорят украшения. Украшение двух противоположных сказочных флотов (доброго и пиратского)
25.	Образ здания. Сказочные постройки.
26.	В изображение, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.(обобщение темы).
4. Как говорит искусство.-8ч
27.	1.Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Изображение пера Жар-птицы..
28.	Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
29.	Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
30.	Что такое ритм линий? Весенние ручьи.
31.	Характер линий. Изображение веток.
32.	Ритм пятен. Летящие птицы. Кубан.
33.	Пропорции выражают характер. Лепка птиц
34.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности 8.Обобщающий урок года.

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, Калининский район, ст. Калининская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средней общеобразовательной школы № 2 им.А.И.Покрышкина.

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол №1

От _____________ 2012 года

Председатель педсовета

___________ О.Д. Шабала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По технологии

Ступень обучения (класс) начальное общее образование , 1 класс

Количество часов– 135часов Уровень базовый

Составители Зайцева Ирина Михайловна.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по «Технологии» Н.И. Роговцевой в соответствии с ФГОС НОО ( сборник рабочих программ « Школа России» Москва – «Просвещение» -2011г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой «Технология», 2011г., М.: «Просвещение».

Возможности предмета « Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности ( при поиске информации, усвоении знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Таблица тематического распределения количества часов:

1 класс

№ п/п	Разделы	Авторская	Рабочая программа

1	Давайте познакомимся. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником	3ч	3ч
2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9	Человек и земля . Природный материал Пластилин Растения Бумага Насекомые. Дикие и домашние животные Новый год Такие разные дома. Посуда. Свет в доме. Мебель Работа с тканью Передвижение по земле	21 1ч 2ч 2ч 2ч 3ч 1ч 5ч 4 ч 1ч	21 1ч 2ч 2ч 2ч 3ч 1ч 5ч 4 ч 1ч
3	Человек и вода	3ч	3ч
4	Человек и воздух	3ч	3ч
5	Человек и информация	3ч	3ч
	Итого	33ч	33ч

2 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		Авторская	Рабочая программа
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником	1	1
2	Человек и земля	23	23
2.1	Земледелие	1	1
2.2	Посуда	1	1
2.3	Народные прмыслы	5	5
2.4	Дикие животные и птицы	3	3
2.5	Новый год	1	1
2.6	Строительство	1	1
2.7	В доме	1	1
2.8	Народный костюм	4	4
3	Человек и вода	3	3
4	Человек и воздух	3	3
5	Человек и информация	3	3
6	Заключительный урок	1	1
	ИТОГО	34	34

Общая характеристика учебного предмета.

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счёте низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьником, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умении распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными.

Практико-ориентированная направленность содержании учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; I изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром

природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей дея-1ельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижении, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации | словарях, каталоге библиотеки.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно идеи закладывают основы трудолюбия и способности к самовы ражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром, воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культур п. традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являют-<я доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразова-1ельной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса:

Содержание учебного предмета	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4кл. кл. кл.кл.
1. Давайте познакомимся		3 ч.
	1 Как работать с учебником. Я и мои друзья.					Сравнивать учебник, рабо-чую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму). Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).
	2 Материалы и инструменты. Организация рабочего места.
	3 Что такое технология.
2. Человек и земля.		21 ч				Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу. Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Само-стоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога». Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов
	1 Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».
	2 Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». (Природа родного края. Учимся любить малую Родину. КУБАН)
	3 Пластилин. Изделие «Мудрая сова».
	4 Растения. Изделие: «заготовка семян».
	5 Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». (Дары кубанской осени. КУБАН).
	6 Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.
	7 Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».
	8 Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
	9 Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку» 10 Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно»(Кубанские традиции встречи Нового года. КУБАН).
	11 Домашние животные. Изделие: «Котенок».
	12 Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток».
	13 Посуда. Проект «Чайный сервиз» 14 Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».
	15 Свет в доме. Изделие: « Торшер».					. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи.
	16 Мебель Изделие: «Стул»
	17 Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток». (Вышивка на Кубани. КУБАН).
	18 Учимся шить 19 Изделия: «Закладка с вышивкой». 20 Изделия:«Закладка «Медвежонок»
	21 Передвижение по земле. Знакомство с конструктором. Изделие: «Тачка»
3 «Человек и вода».		3 ч.
	1. Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»					Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями. Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.
	2. Питьевая вода. Изделие: «Колодец»
	3. Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».
4. «Человек и воздух».		3 ч				Осуществлять поиск информации о полетах человека. Приводить примеры, делать выводы и обобщения. Осваивать технологию моделирования при изготовлении вертушки, способы изготовления мозаики. Использовать риемы работы с бумагой. Закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Соблюдать технику безопасной работы инструментами.
	1. Использование ветра. Изделие: «Вертушка».
	2. Полеты птиц. Изделие: «Попугай».(Мозаика)
	3. Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют» (работа с бумагой в технике оригами) (Кубань и космос. КУБАН).
5. Человек и информация.		3ч.				Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут. Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.
	1. Способы общения. (Перевод информации в разные знаково-символические системы)
	2.Важные телефонные номера, Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
	3. Компьютер. (освоение правил пользования компьютером).
1. Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.	1. Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.		1 ч			Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь.
2. Человек и земля	1. Земледелие Кубан Практическая работа № 1: «Выращивание лука»		23 ч			Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Искать и анализировать информацию о земледелии.
	2. Виды посуды. Композиция из картона и ниток Изделие «Корзина с цветами».					Осуществлять поиск необходимой информации. Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Сравнивать посуду по виду и материалу. Анализировать план, выделять основные этапы работы. Соблюдать правила безопасности.
	3. Изделие «Семейка грибов на поляне». Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».					Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Организовывать рабочее место. Составлять рассказ о грибах, о правилах поведения в лесу.
	4. Изделие «Игрушка из теста»					Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять небольшой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.
	5. Проект «Праздничный стол». Кубан «Праздники на Кубани»					Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	6. Изделие «Золотая хохлома».					Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохломы.
	7. Изделие «Городецкая роспись». Разделочная доска					Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Умение работать, соблюдая технику безопасности, организовать рабочее место, отвечать на вопросы учителя.
	8. Изделие «Дымковская игрушка».					Анализировать образец, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.
	9. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)					Сравнивать орнаменты, анализировать способ создания матрёшки. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Составлять рассказ о выполнении работы.
	10. Урок-проект. Изделие - пейзаж «Деревня». Кубан «Моя малая Родина»					Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение организовывать рабочее место, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.
	11. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка»					Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы Умение пользоваться инструкциями, инструментами при работе над изделием.
	12. Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».					Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
	13. Проект «Деревенский двор».					Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Распределить обязанности в группе.
	14. Изделие «Ёлочные игрушки из яиц».					Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Умение планировать свою работу Оценивать по заданным критериям. Создать разные изделия, используя одну технологию, и сравнить их.
	15. Изделие «Изба». Кубан					Умение ориентироваться в учебнике, искать информацию в дополнительной литературе, применять навыки организации рабочего места. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Оценивать качество выполнения работы.
	16. Практическая работа № 4: «Наш дом». Изделие «Домовой».					Конструировать объекты с учётом технических и художественно - декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.
	17- 18 . Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».					Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	19. Изделие «Коврик».					Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды и способы переплетений.
	20. Изделие «Стол и скамья».					Осуществлять поиск информации. Анализировать конструкции. Самостоятельно организовывать свою деятельность, составлять композицию и презентовать её.
	21 Изделие композиция «Русская красавица». Кубан					Умение анализировать детали праздничного женского головного убора и причёски, конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.
	22. Изделие «Кошелёк».					Организовывать рабочее место. Использовать знаково-символические средства. Знать правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Контролировать и оценивать свою работу по заданным критериям.
	23. Изделие «Салфетка».					Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Знание правил рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Оценивать по заданным критериям.
3. Человек и вода	Изделие: композиция «Золотая рыбка».		3 ч			Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Умение использовать материалы учебника для открытия нового знания, составлять план изготовления изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.
	Проект «Аквариум».					Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Умение придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презентацию готового изделия.
	Изделие «Русалка».					Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.
4. Человек и воздух	Изделие «Птица счастья».		3 ч			Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы.
	Изделие «Ветряная мельница».					Планировать свою деятельность. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Анализировать готовую модель.
	Изделие «Флюгер».					Организовывать рабочее место. Планировать свою деятельность. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать знаково-символические средства.
5. Человек и информация	1. Изделие «Книжка-ширма».		3 ч			Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг. Делать выводы о значении книг.
	2-3 Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».					Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера образы информационных объектов
Заключительный урок	Подведение итогов.		1 ч			Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным критериям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники 1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс. 4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.Технология: Учебник: 4класс.	В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.
Рабочие тетради 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс. 4.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс.	Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.
Методические пособия для учителя: 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 3 класс. 4. Шипилова Н.В. Уроки технологии: 4 класс. «Технологические карты»	Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани Технология. Обработка бумаги и картона-1 Технология. Обработка бумаги и картона-2 Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть" Раздаточные материалы (справочные)
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева, CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски. CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8 CD «Мышка Мия. Юный дизайнер».	Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами». Слайды (диапозитивы) по основным темам курса Слайд – комплект с методическим пособием «Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл. «Огород и поле» - 20сл.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер с принтером. Ксерокс. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом. Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Телевизор. С диагональю не менее 72 см. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Набор металлических конструкторов. Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего». «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи. Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой). Действующие модели механизмов. Объемные модели геометрических фигур. Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги. Заготовки природного материала.
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках. Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Согласовано СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей нач. классов Заместитель директора по УВР

Руководитель МО СОШ №2 ____________ Голобородько О.В.

______________ Юсупова Л. Р.

от _______________ 2012 года от ______________2012 года

Предварительный просмотр:

№ п/п	Разделы	Тема	Дата	ИКТ ресурсы (электронное приложение)
			По плану	По факту
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. (1ч)	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.
Человек и земля (23 ч)
2	Земледелие (1 час)	Земледелие Кубан Практическая работа № 1: «Выращивание лука»			Практическая работа «Выращивание лука».
3	Посуда (4 часа)	Виды посуды. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».			Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами».
4		Изделие «Семейка грибов на поляне». Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».			Изделие «Семейка грибов на поляне».
5		Изделие «Игрушка из теста».			Изделие «Игрушка из теста».
6		Проект «Праздничный стол». Кубан «Праздники на Кубани»			Проект «Праздничный стол».
7	Народные промыслы (5 часов)	Изделие «Золотая хохлома».			Изделие «Золотая хохлома».
8		Изделие «Городецкая роспись». Разделочная доска			Изделие «Городецкая роспись».
9		Изделие «Дымковская игрушка».			Изделие «Дымковская игрушка».
10		Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)			Матрешка.
11		Урок-проект. Изделие - пейзаж «Деревня». Кубан «Моя малая Родина»			Изделие - пейзаж «Деревня».
12	Домашние животные и птицы (3 часа)	Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка»			) Изделие «Лошадка».
13		Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».			Изделие «Курочка из крупы».
14		Проект «Деревенский двор». Кубан			Проект «Деревенский двор».
15	Новый год (1 час)	Изделие «Ёлочные игрушки из яиц».			Изделие «Ёлочные игрушки из яиц».
16	Строительство (1 час)	Изделие «Изба». Кубан			Изделие «Изба».
17	В доме (4 ч)	Практическая работа № 4: «Наш дом». Изделие «Домовой».			Изделие «Домовой».
18		Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».			Изделие «Русская печь».
19		Изделие «Коврик».			Изделие «Коврик».
20		Изделие «Стол и скамья».			Изделие «Стол и скамья».
21-22	Народный костюм (4 часа)	Изделие композиция «Русская красавица». Кубан			Изделие «Русская красавица».
23		Изделие «Кошелёк».			Изделие «Кошелёк».
24		Изделие «Салфетка».			Изделие «Салфетка».
Человек и вода (3 часа).
25	Рыболовство (3 ч)	Изделие: композиция «Золотая рыбка».			Изделие: композиция «Золотая рыбка».
26		Проект «Аквариум».			Проект «Аквариум».
27		Изделие композиция «Русалка».			Изделие «Русалка».
Человек и воздух (3 часа)
28		Изделие «Птица счастья».			Изделие «Птица счастья
29		Изделие «Ветряная мельница».			Изделие «Ветряная мельница».
30		Изделие «Флюгер».			Изделие «Флюгер».
Человек и информация (3 ч)
31		Изделие «Книжка-ширма».			Изделие «Книжка-ширма».
32-33		Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».
Заключительный урок (1 час)
34		Подведение итогов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы + тематическое планирование по программе Школа России по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и планирование 2 класс Школа России ФГОС

Рабочая программа по ИЗО с тематическим планированием 2 класс Школа России

Рабочая программа по Литературному чтению с тематическим планированием 2 класс Школа России

Рабочая программа по Окружающему миру с тематическим планированием 2 класс Школа России

Тематическое планирование 3 класс "Школа России" (по ФГОС).

Рабочие программы+тематическое планирование 2 класс"Школа России"

Рабочие программы и тематическое планирование по УМК"Школа России" 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы + тематическое планирование по программе Школа России по ФГОС календарно-тематическое планирование по математике по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и планирование 2 класс Школа России ФГОС

Рабочая программа по ИЗО с тематическим планированием 2 класс Школа России

Рабочая программа по Литературному чтению с тематическим планированием 2 класс Школа России

Рабочая программа по Окружающему миру с тематическим планированием 2 класс Школа России

Тематическое планирование 3 класс "Школа России" (по ФГОС).

Рабочие программы+тематическое планирование 2 класс"Школа России"

Рабочие программы и тематическое планирование по УМК"Школа России" 2 класс

Рабочие программы + тематическое планирование по программе Школа России по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике по теме