Программа кружка "Олимпионик"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

ПРОГРАММА

кружка

 «ОЛИМПИОНИК»

(для обучающихся 3-4 классов)

Автор: 

Волик Любовь Михайловна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 2»

АСТРАХАНЬ

2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

По своей природной сути большинство детей  талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.

Проблема "нераскрытости" детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет "рассмотреть" особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Своевременное выявление одаренности каждого ребенка – одна из самых актуальных задач в начальной школе. Именно поэтому возникла необходимость в создании данной программы кружка углубленной подготовки русского языка и математики через решение задач и выполнение упражнений олимпиадного характера.

Время, которое ребенок проводит на кружковых занятиях, позволяет уделить более пристальное внимание каждому ребенку, а именно:

1. выявить его сферу интересов;
2. определить особенности психофизиологической личности ребенка;
3. развить способности ребенка;
4. помочь ребенку выявить его профессиональные наклонности;
5. поверить ему в свои способности, в свою неповторимость;
6. осознать себя, как личность.

Приемы педагогической аттракции, здесь могут быть самыми разными – от непосредственного прямого воздействия – педагогического управления до педагогической помощи и педагогического сопровождения – метода, который предоставляет больше свободы воспитаннику в его действиях. Занятия в кружке предполагают, что дети в процессе занятий приобретают не только различные навыки, но и получают дополнительные знания по математике и русскому языку.

Для более полной реализации целей и задач образовательной программы используются элементы личностноориентированной модели образования.

    Успешность работы с одаренными учащимися во многом зависит от того, какая деятельность проводится с этой категорией учащихся в начальной школе, поэтому рассматривается как самостоятельный вопрос о стратегии работы с данной категорией детей на этапе начальных классов.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая познавательная потребность, которая отличается активностью, потребностью в самом процессе умственной деятельности и удовольствия от умственного труда.

Программа кружка «Олимпионик» содержательной тематической направленности является надпредметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся; по времени реализации – два года (3-4 класс).

Актуальность программы обусловлена также ее методологической значимостью, так, знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в профильной школе, а также для организации научно-исследовательской деятельности при обучении в вузах, колледжах, техникумах.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.

Все образовательные модули не предусматривают сугубо теоретических знаний, а имеют деятельностно-практический характер. Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Оригинальность программы кружка «Олимпионок» и отличие от других программ в том, что в ней представлено планирование занятий как по русскому языку, так и по математике. Рассчитана  программа на 136 часов в 3 классе и 136 часов – в 4, из них на каждый предмет (русский язык и математика) приходится  по 68 часов ежегодно.

В основе практической работы лежит выполнение различных логических заданий по русскому языку и математике.

Результаты обучения данному курсу достигаются в каждом образовательном модуле. В планирование содержания включены контрольные занятия, которые проводятся по окончании изучения каждого тематического модуля. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.  

Исходя из вышеизложенного можно выделить следующие цели и задачи данной программы.

Ц е л и:

1. развитие общих способностей ребенка как основы всех специальных способностей («генерального фактора интеллекта» или «базального фактора одаренности») через занимательные и развивающие задания по русскому языку и математике
2. развитие интеллекта ребенка (мышления, памяти, речи и других интеллектуальных функций).

З а д а ч и:

1. выявление одаренных детей из числа показавших высокие результаты на собеседованиях и в ходе учебной деятельности психологическими методами диагностики, а также путем анализа результативности умственного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
2. формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т. д.);
3. воспитание навыков общения, так как для одаренного ребенка в 8-9 лет умение учиться – это, прежде всего, способность включаться и инициировать учебное сотрудничество;
4. сохранение высокой самооценки одаренного ребенка, непосредственно связанной с развитием любознательности и в целом с развитием личности:
5. организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения
6. Помочь школьникам приобрести необходимый опыт и выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать нестандартные задачи.

Планируемый результат:

Возрастание интереса к математике и русскому языку, повышение активности на уроках и внеклассной работе, участие школьников в олимпиадах.

Русский язык – 3 класс

(68 часов, из них 16 теоретических, 52 практических)

Русский язык – 4 класс

(68 часов, из них 16         теоретических, 52 практических)

Математика  – 3 класс

(68 часов, из них 16 теоретических, 52 практических)

Математика  – 4 класс

(68 часов, из них 16 теоретических, 52 практических)

ЛИТЕРАТУРА

1. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М., 2000.
2. Холер, К. Диагностика и развитие одаренности  детей  и  подростков. – М., 1998.
3. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
4. Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии № 6, 1980.
5. Лейтес, Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.
6. Рабочая концепция одаренности. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.
7. Пидкасистый, П. И., Чудновский, В. Э. Программа. Психолого-педагогические одаренности учащихся.
8. Психология одаренности детей подростков / под ред. Н. С. Лейтеса.
9. Одаренные дети / под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого.
10. Доровский, А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся.
11. Савенков, А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.
12. Махмутов, М. И. Проблемное обучение.
13. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности.
14. Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети.
15. Савенков, А. И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения.
16. Глотова, Г. А. Творчески одаренная личность.
17. Кэрол, Тэкэкс. Счастливые родители одаренных детей. Одаренность: выявление и развитие.
18. Ефимов, В. С., Лаптева, А. В. и др. Возможные миры, или Создание практики творческого мышления.
19. Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Веребум–М, 2001. – 48 с.
20. Мяэотс, О. Н. Уроки грамотности в школе: методические рекомендации / О. Н. Мяэотс. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32 с. – (Библиотечка «Первое сентября», серия «Библиотека в школе»).
21. Аксенова Л.К. Дидактические игры. – М., 1991
22. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1976
23. Голуб И.Б. Путешествие по стране  слов – М., 1992
24. Кровин Ф. Принцесса Грамматика. – Ужгород, 1981
25. Максимов В.И. К тайнам самообразования. – М., 1980
26. Одицов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1982
27. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Фонетика  - это интересно!- М., 1992
28. Постникова И.И., Подгаецкая И.М.Речевые секреты.- М., 1990
29. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Превращения слов. - М., 1991
30. Шибаев А. Язык родной, дружи со мной! – М., 1981
31. Александров Э., Левшин В.В. В лабиринте чисел. М., 1977
32. Анеменский Н.Н. Забавная  арифметика. – М., 1998
33. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. – М., 1994
34. Баранова Т. А., Блинков А.А.  "Олимпиада ", М.:МЦНМО, 2003
35. Виленкин Н.Я."За страницами учебника математики" - М.: "Оникс", 1998 г.
36. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За станицами учебника математики. – М.: Просвещение, 1989
37. Гельфанд М.Б., Павлович В.С. Внеклассная работа по математике. – М.: Просвещение, 1965
38. Зайкин М.И. Математический тренинг. Развиваем комбинаторные способности. - М.:"Владос", 1996 г.
39. Иченская М.А. Отдыхаем с математикой / авт.-сост. Иченская М.А. – Волгоград: Учитель, 2006
40. Козлова Е.Г.  Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка.- М.: МЦНМО, 2004 г.
41. Кривоногов В.В. Нестандартные задание по математике– М.: Первое сентября, 1997
42. Минсейн Е. М. От игры к знаниям.- М: Просвещение, 1982
43. Перельман Я.И. Живая математика - М.: АО Столетие, 1994
44. Спивак  А.В. Математический кружок - М.: Посев, 2003
45. Уфановский В.А. Математический аквариум. О математике и информатике - Кишинев, 1987
46. Фарков А.В. Математические олимпиады ко всем программам.- М.: Экзамен, 2006