Рабочие (примерные) программы по предметам 4 класс 7 вид
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) по теме

Опубликовано 27.08.2013 - 19:41 - галаева татьяна валерьевна

Очень трудно найти программы по предметам для обучения детей 7 вида. В данных программах есть пояснительные записки, критерии оценивания, содержание материала, тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
содержание критерии вание по предметам тематическое планиро	460.59 КБ
primernye_rabochie_programmy_4_klass_7_vid.odt	460.59 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Акша

Рабочие учебные (примерные) программы по предметам:

«Русский язык», «Чтение», «Математика»,

«Окружающий мир»,

«Трудовая подготовка».

для обучающихся 4 специального класса VII вида

на 2013-2014 уч. год

Составлены на основе общегосударственной программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов

коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе под

редакцией С.Г.Шевченко

Программы составила учитель начальных классов: Акша, 2013 год

Предисловие.

Рабочая программа, рекомендованная Министерством общего и профессионального образования РФ для четвёртого класса коррекционно-развивающего обучения, построена с учѐтом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Данная программа, сохраняя основное содержание образования,

принятое для массовой школы, отличается своеобразием, предусматривающем коррекционную направленность обучения.

В содержание базовых учебных курсов «Русский язык» и «Математика» введены разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего учебного материала.

На уроках по ознакомлению с окружающим миром решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на материале, близком жизненному опыту

ребёнка. Использование продуктивных видов деятельности на уроках трудового обучения способствует формированию навыков планирования, самоконтроля и самооценки - важнейших качеств учебной деятельности.

Представленная рабочая программа по каждому предмету включает следующие разделы:

-пояснительная записка, в которой даётся характеристика общих и

коррекционных целей и задач обучения по данному предмету;

- содержание обучения;

- требования к знаниям и умениям учащихся данного года обучения;

-тематическое план

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Она разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа по русскому языку создана на основе следующих

нормативно правовых документов:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. М. : Просвещение. (И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина)
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год.
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год.
Программы курса «Русский язык», 4 класс. Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, 2011 год.
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грам матическими разрядами слов, словообразованием, нормами ли тературного произношения, орфографией, синтаксическим стро ем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматиче ских понятий, принципы письма, типичные правила правописа ния, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школь ников приёмов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чув ству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет органи зация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно за канчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

В обучении детей, получающих образование в коррекционно-развивающих классах 7-го вида, следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а так же постоянно иметь в виду специфические задачи:

формирование фонематического восприятия,
звукового анализа и синтеза,
уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;
развитие связной речи;
формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

Коррекционная работа:

Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

• писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

• писать изложение небольшого текста;

• списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

• давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

• писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения из заданных слов;

• различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные

ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

• соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

• находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

• различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

• кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

• разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

• различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

• выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

• устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

• находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок; пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

В начальный курс грамматики и правописания входит тот материал, который необходим для понимания состава и строя русской речи, формирования прочных умений и навыков по языку. Обучение охватывает широкий круг языковых явлений, звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные, глухие и звонкие, состав слова, части речи.

Задачей раздела «чистописание» является развитие глазомера учащихся, письмо букв, слов. Формирование двигательных навыков руки, развитие движений пальцев руки при письме.

Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литера туры средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональ но-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка в соответствии с психолого-педагогиче скими особенностями обучения младших школьников. В сравне нии с базовой она отличается логикой организации курса грам матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот ветствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Программа курса общим объемом 170 часов в год, 5 часов в неделю изучается в течение всего года.

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого- педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каж дая тема раскрывается в определенной последовательности:

постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;
самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
уточнение сформулированных обучающимися выводов с опо рой на учебник;
упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания)

- тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся 4 класса.

Контрольное списывание: объём равен норме чтения за минуту.

5 - без ошибок

4- 1орфографическая и 1 исправление.

3- 2 ошибки и 1-2 исправления; 1 ошибка и 3-4 исправления.

2 -3 ошибки.

1- свыше 3 ошибок

Скорость списывания - 50 знаков в минуту.

Словарный диктант: до 20 слов 1 раз в 2 недели

5 - без ошибок

4- 1- 2 ошибки и 1 исправление.

3 - 3 - 4 ошибки и 1 исправление.

2 – 5 - 7 ошибок.

1- свыше 7 ошибок

Чистописание: контроль - 5-8 минут, не менее 3 строчек, оценивается 1 раз в месяц. На каждом уроке – 5 – 7 минут, образец прописывает учитель.

Контрольный диктант.

5 - не ставится при 3 исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно ставить.

4 – 2 орфографические и 2 пунктуационные или 1 орф. и 3 пункт.

3 – 3 - 4 орф. и 4 пункт.; или 5 орф.

2 - более 5-8 орфографических

1 – более 8 орфографических.

Грамматические задания:

5 - без ошибок

4 - не менее 3\4 верно.

3 - не менее 1\2 верно

2 – не выполнено больше половины объёма заданий.

не выполнено ни одно задание.

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Количество часов в I четверти - 45

Количество часов во II четверти - 35

Количество часов в III четверти - 50

Количество часов в IV четверти - 40

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

№ п /п	Название разделов	Количество часов
1.	Повторение изученного в 3 классе	16
2.	Синтаксис и пунктуация	30
3.	Имя существительное	35
4.	Имя прилагательное	25
5.	Местоимение	7
6.	Глагол	45
7.	Наречие	3
8.	Повторение изученного за год	12

Содержание программы:

Повторение (16 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

Синтаксис и пунктуация (30 час)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородны ми членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без сою зов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в слож ных предложениях с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащим, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлени ем диалога.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращени ем. Особен ность интонации предложений с обраще нием.

Морфология (115 часов)

Имя существительное (35 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные соб ственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний существитель ных с твердой и мягкой основами (1,2, 3-го склонения), кроме существительных на - мя, - ий, - ие, - ия.

Склонение существительных во множественном числе. Пра вописание падежных окончаний существительных во множествен ном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (25 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных породам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского ро да с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения (7 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоиме ния и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы они. Личные местоимения единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (45 часов).

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов I и II спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы – стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глаголов в речи.

Наречие (3 часа)

Общие сведения о наречии. Лексико - грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (12 часов)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональ ных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражне ния в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в по черках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, арбуз, багаж, берег, бе рёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, квартировать, килограмм, класс, ко лесо, коллектив, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лиси ца, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, мед ленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Моск ва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, по том, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешест вие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хлебороб, четверг, чёр ный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро воз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Перечень обязательных контрольных работ:

Виды работ	1 четв.	2четв.	3четв.	4 четв.	Год
Списывание	1	1	1	2	5
Диктант	2	3	3	2	10
Изложение	-	1	-	1	2
Сочинение	1	-	-	1	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ П Л А Н И Р О В А Н И Е

№ п/п

Наименование разделов

и тем

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты

Планируемая деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

проведения

Примечание

план.

факт.

I ЧЕТВЕРТЬ

Повторение изученного в 3 классе. (16 часов)

Вводный урок. Знакомство с программой, учебником. Обобщение знаний о слове.

Делать выводы на основе обобщения знаний о назначении слов, выбирать основания для сравнения и группировки слов

Наблюдение за использованием слов в тексте.

Ориентироваться в учебнике, называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать об их роли при работе с учебником.

Выполнять сравнение отдельных признаков слова, классифицировать слова по тематическим группам; упорядочинение информации

Фрон-тальный опрос

Повторение ранее изученного о слове, предложении, тексте.

Различение слова, предложения, текста, их основные признаки. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации. Обобщить изученные в 3 классе темы о богатстве и значении русского языка, о предложении как основной единице речи

Знаки препинания в предложении.

Знаки препинания в конце предложения

Находить в тексте различные по цели высказывания и интонации предложения, составлять и классифицировать подобные предложения. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи

Индиви-дуальные задания

Главные и второстепенные члены предложения. Связи в предложении.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами; выделять главные члены предложения; разбирать предложение по членам

Зритель-ный диктант

Текст. Тексты: описание, повествование, рассуждение.

Знать признаки текста, типы текстов

Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; выделять части текста; соблюдать нормы построения текста

Выборочное списыва-ние; редактирование текста

Звуки, буквы, слоги. Ударение в словах.

Звуки речи, их характеристика, сопоставление, обозначение на письме, элементарная транскрипция, ударение.

Выделять определённый звук, характеризовать звуки по определённому признаку; осознавать противоречия между произношением звуков и их обозначением

Фронталь-ный опрос, самостоя-тельная работа

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

Части слова и их значение. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Использовать памятку при разборе слов по составу. Анализировать заданную схему и подбирать слова заданного состава

Индиви-дуальные задания

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.

Части слова и их значение. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Письмо по памяти

Упражнение в написании корня слов.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимыми согласными. Правописание двойных согласных в корне слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звукобуквенный анализ слова

Словар-ный диктант

10.

Входной контрольный диктант.

«Пришла осень».

Входной контрольный диктант №1.

Контролировать правильность записи текста, находить ошибки, исправлять их.

Контрольный диктант

11.

Приставки и предлоги.

Правописание приставок и суффиксов

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи

Фрон-тальный опрос

12.

Разделительные Ъ и Ь.

Различие Ь разделительного и ь, обозначающего мягкость согласных; правописание слов с приставками

Различать Ь разделительный знак и Ь знак, обозначающий мягкость согласного; знать и применять правило правописания слов с Ь и Ъ знаками. Работать с орфографическим словарём

Выборочный диктант

13.

Части речи. Имя существительное.

Склонение имен существительных.

Части речи. Имя существительное

Падежи имён существительных, вопросы к ним. Различение падежей.

Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи, соотносить их с именем существительным. Подбирать примеры имён существительных

Знать падежи и вопросы к ним; изменять существительные по падежам; определять падеж существительных; различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Выборочное списыва-ние

Фрон--тальный опрос

14.

Имя прилагательное. Повторение.

Повторение представлений об имени прилагательном.

Находить имена прилагательные в тексте, среди других частей речи. Образовывать при помощи суффиксов новые прилагательные. Подбирать к данному существительному прилагательные. Определять род и число имён прилагательных.

Словар-ный диктант.

15.

Глагол. Повторение.

Глагол как часть речи.

Различать глаголы среди других частей речи и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Ставить вопросы к глаголам. Различать неопределённую форму глагола. Образовывать глаголы при помощи суффиксов и приставок

Преду-предительный диктант

16.

Обучающее изложение «Пусть птица выводит птенцов» по коллективно составленному плану.

Развитие речи.

Контролировать правильность записи текста; находить ошибки и исправлять их. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста

Обучающее изложение

Синтаксис и пунктуация (30 часов)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Распространённые и нераспространённые предложения

Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять грамматическую основу предложения. Анализировать текст, распознавать главные и второстепенные члены предложения

Фрон-тальный опрос

Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Иметь представление о различной роли второстепенных членов предложения. Особенности обстоятельства как второстепенного члена; определять грамматическую основу, распознавать второстепенные члены предложения

Выделять главные и второстепенные члены предложения; устанавливать связь слов в предложении. Определять грамматическую основу предложения. Находить в предложении обстоятельства

19.

Контрольное списывание

Самостоятельное выполнение письменной работы

Применять полученные знания в практической деятельности

Контрольное списыва-ние № 1

20.

Главные и второстепенные члены предложения. Определение.

Особенности определения как второстепенного члена. Понятие «определение». Связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Различать второстепенные члены предложения.

21.

Главные и второстепенные члены предложения. Дополнение.

Особенности дополнения как второстепенного члена предложения. Понятие «дополнение». Связь слов в предложении.

Словар-ный диктант.

22.

Обучающее изложение.

Употребление однородных членов в предложении

Анализировать текст, называть идею, тему текста, делить текст на части и озаглавливать их.

23.

Однородные члены предложения. Сказуемое.

Представление о предложении с однородными членами

Распознавать предложения с однородными членами; находить их в тексте. Находить и исправлять ошибки в тексте

Фрон-тальный опрос

24.

Однородные члены предложения с союзами И, А, НО

Соединение однородных членов союзами. Понятие «союз». Знаки препинания между однородными членами предложения.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения , в которых при одном подлежащем несколько сказуемых или при одном сказуемом несколько подлежащих.Составлять предложения с однородными подлежащими и с однородными сказуемыми

Свободный диктант.

25.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Ставить знаки препинания между однородными членами предложения. Назначение знаков препинания в письменной речи.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные сказуемые, устанавливать, какие знаки ставятся между ними, формулировать правила о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами

Самостоятельная работа

26.

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

Проверочный диктант

27.

Однородные члены предложения.

Утвердительные и отрицательные предложения с однородными главными членами предложения.

Формулировать правило постановки знаков препинания при однородных сказуемых и однородных подлежащих.Наблюдать за предложениями и устанавливать могут ли быть предложения с однородными второстепенными членами предложения.

Фрон-тальный опрос

Знаки препинания при однородных дополнениях.

Представление об однородных дополнениях, постановка знаков препинания при них.

Характеризовать однородные дополнения; использовать термины «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», «однородные дополнения», «однородные обстоятельства», «однородные определения». Формулировать вывод по результатам наблюдений о признаках предложений с однородными членами

Самостоятельная работа

Знаки препинания при однородных обстоятельствах

Представление об однородных обстоятельствах, постановка знаков препинания при них.

Фрон-тальная работа

Расстановка знаков препинания с однородными определениями.

Представление об однородных определениях, постановка знаков препинания при них.

Изложение- повествование

Употребление однородных членов предложения в речи

Анализировать текст, называть идею, тему текста, делить текст на части и озаглавливать их.

Обучающее изложение

32.

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Устранение пробелов в знаниях детей.

Анализировать изложение; объяснять допущенные ошибки и называть способ их исправления. Применять на практике полученные знания об однородных членах предложения.

Индиви-дуальные задания.

33.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Написание предложений с однородными членами. Самостоятельное выполнение письменной работы с опорой на изученные правила и памятки.

Применять на практике полученные знания на изученные темы

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Понятие о простом и сложном предложениях.

Корректировка знаний учащихся по изученному материалу. Представление о сложном предложении.

Анализировать выполненную работу и устранять пробелы в знаниях с опорой на правила и памятки. Наблюдать и устанавливать: могут ли быть две или несколько грамматических основ в предложении. Выделять предложения, в которых несколько грамматических основ.

Словар-ный диктант

35-39.

Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного. Формулировать вывод о знаках препинания в сложном предложении. Применять полученные навыки в практической деятельности.

40- 41.

Понятие о прямой речи. Знаки препинания при прямой речи

Понятие «прямая речь», знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Выделять в тексте предложения с прямой речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с прямой речью

42.

Сочинение – описание «Осенний день».

Составление текста-описания. Употребление в тексте предложений изученных видов.

Записывать предложения с прямой речью; применять полученные знания о сложных предложениях при самостоятельном составлении текстов.

43.

Обращение

Общее понятие об обращении

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

44.

Прямая речь и обращение. Знаки препинания при обращениях.

Прямая речь и обращение.

45.

Контрольная работа

Применение полученных знаний на практике.

Анализировать текст, применять полученные знания при практической деятельности.

Конт-рольная работа

II четверть

Части речи (115 часов)

46.

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном

Лексическое значение, употребление. Различение существительных одушевлённых и неодушевлённых; имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать существительные в форме единственного и множественного числа, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного или только в форме множественного числа.

Наблюдать (анализировать) за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Составлять текст-описание.

Фрон-тальный опрос

47.

Изменение имён существительных по числам.

Существительные в форме единственного и множественного числа.

Проверочная работа

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных.

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Род имён существительных.

Словар-ный диктант.

49.

Обучающее изложение «Осенний лес».

Создание несложного текста

Составлять и записывать предложения с существительными в нужном падеже, числе и роде.

Сочине-ние

50.

Работа над ошибками. Изменение существительных по падежам.

Изменение существительных по падежам.

Выделять окончания существительных; словосочетания с существительными из предложений. Находить управляющее слово и определять падеж.

Работа над ошибками.

51-52.

Изменение имён существительных при сочетании с другими словами.

Изменение существительных по падежам, падежные вопросы, окончания существительных.

Наблюдать за существительными и устанавливать изменяются ли они при сочетании с другими словами, составлять с ними предложения, использовать и находить их в тексте. Выделять из предложения словосочетания с существительными, находитьуправляющее слово и определять падеж. Склонять существительные и выделять окончания. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа. Составлять и записывать предложения в нужном падеже.

Фрон-тальный опрос

Самостоятельная работа

53.

Именительный и винительный падежи существительных

Словосочетания

Написание существительных с предлогом. Изменение существительных по падежам. Управляющее слово в словосочетании.

Проверочная работа

Закрепление пройденного. Падежи имён существительных.

Изменение существительных по числам и падежам.

Основные типы склонения существительных.

Общее представление о трёх типах склонения существительных

Устанавливать основные признаки существительных каждого склонения, сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных. Формулировать обобщённый вывод относительно определения типа склонения существительных; использовать правило определения типа склонения существительных.

56.

Первое склонение имён существительных

Распознавание существительных первого склонения.

Определять род и тип основы существительного. Устанавливать основные признаки существительных первого склонения, сравнивать их окончания. Формулировать вывод по результатам наблюдений о проверке безударных окончаний существительных.

57.

Второе склонение имён существительных

Распознавать существительные второго склонения.

Определять род и тип основы существительного. Устанавливать основные признаки существительных второго склонения, сравнивать их окончания. Формулировать вывод по результатам наблюдений о проверке безударных окончаний существительных

58.

Третье склонение имён существительных.

Распознавать существительные третьего склонения.

Определять род и тип основы существительного. Устанавливать основные признаки существительных третьего склонения, сравнивать их окончания. Формулировать вывод по результатам наблюдений о проверке безударных окончаний существительных.

Словар-ный диктант

59.

Контрольное списывание

Списывание текста.

Наблюдать и устанавливать причинно-следственные связи, подбирать точные слова для выражения мыслей.

Конт-рольное списыва-ние

60.

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода

Распознавать тип склонения существительных по определённым признакам. Писать Ь после шипящих на конце существительных женского рода.

Использовать правило определения типа склонения на практике и правило правописания существительных после шипящих на конце.

Проверочная работа

61.

Правописание падежных окончаний имен существительных 1, 2, и 3 склонения.

Окончания существительных в единственном числе. Изменение существительных по числам и падежам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных.

62.

Проверка безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Правописание существительных с основой на шипящие. Ь как показатель рода имени существительного и показатель мягкости согласного.

63-64.

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Определять тип склонения имён существительных в тексте, правописание безударных окончаний существительных

Выборочный диктант; словарная

работа

64.

Правописание безударных окончаний имен существительных в единственном числе в винительном падеже с предлогами.

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа. Предлоги и их роль в речи.

Работать в паре: предлагать и обсуждать отчего зависит правописание падежных окончаний существительных. Формулировать правило проверки правописания безударных окончаний существительных единственного числа (работать по таблице)

65.

Изложение текста «Друзья птиц»

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Применять полученные знания на практике. Использовать правило правописания безударных окончаний существительных при написании изложения.

Изложе-ние

66.

Работа над ошибками. Творительный падеж существительных, предлоги с ним.

Изменение существительных по падежам и числам. Предлоги и их роль в речи.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительного. Работать по таблице. Формулировать обобщённое правило проверки правописания безударных окончаний существительных. Строить алгоритм объяснения правописания безударных окончаний существительных.

67..

Употребление предлогов с различными падежами имён существительных.

Предлоги и их роль в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение существительных по числам и падежам.

68-69.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений

70-71

Упражнение в написании безударных гласных в окончаниях существительных, в корнях слов и в приставках.

Правописание безударных гласных в корнях слов, приставках, окончаниях существительных.

72.

Диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами.

Применять полученные знания при письме диктанта.

Дик-тант

73.

Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных.

Правописание безударных окончаний существительных.

Работать по таблице, определять тип склонения и падеж существительного.

Работа над ошибками.

74.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Изменение имён существительных по числам и падежам

Выделять существительные в форме множественного числа. Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительных в форме множественного числа.

Самос-тоятель-ная работа.

75.

Склонение имен существительных множественного числа с твёрдой основой.

Правописание окончаний имён существительных.

Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных во множественном числе.

Словарный диктант.

76.

Склонение имен существительных с мягкой основой.

Сравнивать правописание имён существительных с мягкой основой во множественном числе.

Теку-щий

77.

Окончания имён существительных множественного числа

Формировать обобщённый вывод по результатам наблюдений. Разбирать существительное как часть речи

78.

Изложение

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста.

Использовать на практике правило правописания окончаний существительных множественного числа.

Изложение

79.

Работа над ошибками. Безударные окончания существительных.

Изменение имён существительных по числам и падежам.

Работа над ошибками.

Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи.

Имя существительное.

Формировать обобщённый вывод по результатам наблюдений. Разбирать существительное как часть речи Использовать на практике правило правописания окончаний существительных множественного числа.

Тест

III четверть

Имя прилагательное. (25 часов)

81.

Общие сведения об имени прилагательном.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи.

Характеризовать лексическое значение прилагательных, особенности его грамматических признаков. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Тематический. Словар-ный диктант.

82.

Изменение прилагательных по числам и родам.

83.

Связь прилагательных с существительным

Согласование с именами существительными

Выделять из предложений словосочетания прилагательного с существительным. Устанавливать связь слов в сочетаниях.

84.

Контрольное списывание

Списывание текста.

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Списывание.

85.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение прилагательных.

Выделять из предложений словосочетания прилагательного с существительным. Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательным и объяснять отчего зависит род, число и падеж прилагательных. Объяснять как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании

Фронтальный опрос

87.

Контрольный диктант за 2 четверть

Контрольный диктант №4

Использовать полученные знания на практике.

Дик-тант.

88.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение прилагательных.

Распространять предложения, употребляя прилагательные в прямом и переносном значениях. Выделять в словосочетаниях многозначные прилагательные.

Работа над ошибками.

89.

Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание падежных окончаний прилагательных.

Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательным и объяснять отчего зависит род, число и падеж прилагательных. Склонять прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода

Словарный диктант

90-92.

Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных.

Правописание безударных окончаний прилагательных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений; нахождение необходимого учебного материала.

Сравнивать падежные окончания мужского и среднего рода (работать с таблицей). Формулировать вывод по результатом проведённого сравнения. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Формулировать общее правило проверки падежных окончаний прилагательных. Применять на практике различные формы проверки безударных окончаний прилагательных. Наблюдать (Анализировать) и устанавливать, можно ли применить общее правило проверки безударных гласных к прилагательным.

Тематический. Выборочный диктант.

93.

Сочинение по картине К.И. Юона «Волшебница зима».

Создание в письменной форме несложного текста.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях прилагательных.

Сочинение.

94.

Работа над ошибками. Склонение существительных мужского и среднего рода.

Правописание безударных окончаний прилагательных.

Работа над ошибками.

95-96.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Склонение прилагательных женского рода.

Склонять прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; сравнивать падежные окончания этих прилагательных. Формулировать вывод по результатам сравнений.

Тематический. Словарный диктант.

97.

Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме единственного числа женского рода

Тематический.

98.

Правописание и проверка падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Фрон-тальный опрос

99.

Диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных окончаний прилагательных.

Дик-тант

100.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение прилагательных единственного числа.

Склонение и правописание окончаний прилагательных единственного числа.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме единственного числа женского рода.

Работа над ошибками.

101.

Склонение и правописание окончаний множественного числа

Склонение имён прилагательных множественного числа.

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности грамматических признаков этих прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Словарный диктант

102.

Склонение и правописание окончаний множественного числа с твёрдой и мягкой основами

Устанавливать способ проверки безударных окончаний прилагательных множественного числа

Тематический

103.

Изложение текста Заячьи лапы»

Составление плана. Изложение содержания прочитанного.

Применять на практике правило правописания падежных окончаний прилагательных.

Изложение.

104.

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных множественного числа.

Правописание безударных окончаний прилагательных множественного числа.

Устанавливать способ проверки безударных окончаний прилагательных множественного числа. Составлять предложения и небольшие тексты с прилагательными близкими и противоположными по смыслу; имеющими прямое и переносное значение. Записывать составленные тексты и предложения.

Работанад ошибками.

105.

Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа.

Местоимение. (7 часов).

106.

Общие сведения о личных местоимениях.

Местоимение, его значение и употребление

Выделять личные местоимения в предложении и тексте. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица

Фрон-тальный опрос

107.

Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и числа

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Изменять личные местоимения по падежных, устанавливать, как они изменяются. Работать с таблицей.

Словарный диктант

108.

Склонение личных местоимений множественного числа.

Личные местоимения единственного и множественного числа

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, на существительные какого рода указывают эти местоимения.

Тематический

109-110.

Раздельное написание личных местоимений с предлогами.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Предлог и его роль в речи.

Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений, и устанавливать какими членами предложения они могут быть. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями

Теку-щий. Самостоятельная работа

111.

Редактирование текста с личными местоимениями.

Личные местоимения и их употребление в речи.

Применять знания об определении числа и лица личных местоимений на практике. Составлять тексты с использованием подходящих личных местоимений. Редактировать текст с использованием личных местоимений

Прове-рочная работа

112.

Диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения, определять падеж личных местоимений,

Дик-тант

Глагол. (45 часов)

113.

Общие сведения о глаголе. Работа над ошибками.

Глагол, его значение и употребление в речи.

Выделять глаголы среди других частей речи. Наблюдать и анализировать роль глаголов в речи.

Фрон-тальный опрос. Работа над ошибками.

114.

Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.

Значение глагола и употребление его в речи.

Различать глаголы и имена существительные, обозначающие действие предметов. Характеризовать роль глаголов в речи.

Фрон-тальный опрос

115-116.

Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глагола. Вопросы к глаголам неопределённой формы

Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении. Строить алгоритм определения основы в неопределённой форме. Разбирать по составу глаголы в неопределённой форме. Наблюдать и сравнивать глаголы в неопределённой форме. Различать лексическое значение глаголов с частицей –ся.

Теку-щий. Тест.

117.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы –ся, -сь

Инди-видуаль-ный опрос

118.

Сочинение на тему «Чудеса природы».

Создание в письменной форме несложного текста

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.

Сочинение

119.

Анализ сочинения. Неопределённая форма глагола

Неопределённая форма глагола. Коррекция знаний.

Наблюдать и сравнивать глаголы в неопределённой форме. Различать лексическое значение глаголов с частицей –ся.

Работа над ошибками.

120-121.

Время глагола

Изменение глаголов по временам.

Определять форму времени глагола. Устанавливать на практике по неопределённой форме данного глагола все его возможные формы времени.

Теку-щий. Словар-ный диктант

122-123.

Образование глаголов прошедшего времени.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать как изменяются глаголы прошедшего времени. Образовывать глаголы прошедшего времени и разбирать их по составу.

Теку-щий. Выборочный диктант.

124.

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Теку-щий.

125.

Спряжение глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать в каком времени изменяются глаголы по лицам и числам.

Теку-щий

126.

I и II спряжение глаголов.

Спряжение глаголов.

Объяснять, почему окончания глаголов в настоящем и будущем времени называются личными; могут ли личные окончания глаголов быть орфограммой. Характеризовать правописание гласных в окончаниях глаголов I и II спряжений.

Теку-щий

127.

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

Словарный диктант

128- 129.

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа.

Правописание глаголов единственного числа 2-го лица.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Теку-щий. Фрон-тальный опрос.

130.

Изложение текста «Схватка со змеёй»

Составление плана текста. Передача содержания прочитанного текста.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов.

Изложение

IV четверть

131.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Коррекция знаний учащихся.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов.

Работа над ошибками.

132.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжений.

Характеризовать правописание гласных в окончаниях глаголов I и II спряжений. Строить алгоритм определения спряжения глагола и уточнять его по учебнику

Фрон-тальный опрос.

133- 134.

Глаголы на –тся, -ться

Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на –тся и –ться.

Различать неопределённую форму глагола на –ться и форму 3-го лица единственного числа на –тся и объяснять их правописание

Словар-ный диктант

135.

Диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Дик-тант

136.

Анализ диктанта. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

Работа над ошибками.

137-138.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

Теку-щий

139.

Повторение. Правописание Ь знака в глаголах.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Словарный диктант

140.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов по временам.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать, как изменяются глаголы прошедшего времени. Образовывать глаголы прошедшего времени и разбирать их по составу.

Тест

141.

Повторение по теме «Личные окончания глаголов и их правописание».

Правописание безударных окончаний глаголов.

Прове-рочная работа

142.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Март»

Создание несложного текста.

Составлять текст на заданную тему. Использовать правило правописания гласных в личных окончаниях глаголов, правила правописания глаголов на –ться и -тся

Сочинение.

143.

Анализ сочинения. Личные окончания глаголов и их правописание

Правописание безударных окончаний глаголов

Характеризовать правописание гласных в окончаниях глаголов I и II спряжений. Строить алгоритм определения спряжения глагола и уточнять его по учебнику.

Работа над ошибками.

144.

Повторение по теме «Неопределённая форма глагола».

Неопределённая форма глагола.

Темати-ческий

145.

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению..

Правописание безударных окончаний глаголов.

Объяснять, как выбор синонима меняет текст. Разбирать глагол как часть речи. Составлять предложения с использованием синонимов и антонимов.

Словарный диктант.

146-147.

Повторение по теме «Личные окончания глаголов и их правописание».

Правописание безударных окончаний глаголов.

Прове-рочная работа. Тест

148.

Изложение текста «Кормушка».

Составление плана. Изложение содержания прочитанного

Составлять план текста и писать по нему изложение.

Изложение.

149.

Анализ изложения. Личные окончания глаголов.

Правописание окончаний глаголов. Коррекция знаний учащихся.

Работа над ошибками.

150.

Проверочная работа «Глагол». Личные окончания глаголов и их правописание.

Правописание личных окончаний глаголов.

Прове-рочная работа

151.

Диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Дик-тант

152.

Анализ диктанта. Личные окончания глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Коррекция знаний.

Работа над ошибками.

153-155

Повторение по теме «Глагол»

Правописание личных окончаний глаголов.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов I и II спряжения, правило правописания глаголов в неопределённой форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Характеризовать правописание гласных в окончаниях глаголов I и II спряжений. Строить алгоритм определения спряжения глагола и уточнять его по учебнику.

Фрон-тальный опрос. Списывание. Индиви-дуаль-ная работа

Наречие (3 часа)

156.

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

Значение наречий в речи

Словарный диктант

157-158.

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов –а, -о в наречиях.

Значение наречий в речи

Устанавливать, каким членом предложения всегда является наречие. Упражняться в правописании суффиксов –а и –о в наречиях.

Теку-щий. Самостоятельная работа.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (12 часов)

159.

Предложение. Разновидности предложений

Разновидности предложений. Знаки препинания в конце предложения

Темати-ческий

160.

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами, знаки препинания в них.

161

Простые и сложные предложения.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Наблюдать и устанавливать: могут ли быть две или несколько грамматических основ в предложении. Выделять предложения, в которых несколько грамматических основ. Наблюдать (анализировать) и устанавливать как соединяются простые предложения в составе сложного. Формулировать вывод о знаках препинания в сложном предложении.

Словарный диктант

162.

Правописание Ь знака в разных частях речи

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящей на конце. Глаголы 2-го лица единственного числа.

Использовать правило определения типа склонения на практике и правило правописания существительных после шипящих на конце. Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределённую форму глагола на –ться и форму 3-го лица единственного числа на –тся и объяснять их правописание

Теку-щий

163.

Имена существительные

Значение и употребление имён существительных. Грамматические признаки имён существительных. 1-е,2-е и 3-е склонение существительных.

Фрон-тальный опрос. Тест

164.

Изложение текста

Составление плана. Изложение прочитанного текста.

Составлять план текста и писать по нему изложение.

Изложение.

165.

Анализ изложения. Имя существительное.

Коррекция пробелов. Имя существительное, его грамматические признаки, роль в предложении.

Выделять из предложения словосочетания с существительными, находитьуправляющее слово и определять падеж. Склонять существительные и выделять окончания. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа. Составлять и записывать предложения в нужном падеже

Работа над ошибками.

166.

Грамматические признаки прилагательных..

Значение и употребление прилагательных. Изменение прилагательных, их связь с существительным. Безударные окончания прилагательных.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме единственного числа женского рода. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях прилагательных.

Теку-щий

167.

Наречие

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов наречий.

Выделять в тексте и записывать словосочетания с наречиями. Устанавливать в процессе наблюдений и анализа: наречие – неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова всегда отсутствует в наречии Устанавливать, каким членом предложения всегда является наречие. Упражняться в правописании суффиксов –а и –о в наречиях.

Теку-щий

168.

Итоговый диктант с грамматическим заданием

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Использовать на практике правило правописания изученных орфограмм за курс начальной школы.

Дик-тант

169.

Анализ диктанта. Звуки и буквы.

Правописание гласных и согласных. Разные способы проверки написания слов, использование орфографического словаря.

Работа над ошибками

170

Повторение изученного

Обобщить изученное.

Корректировать полученные знания

Фрон-тальный опрос

Изменения, внесённые в авторскую программу.

Авторская программа	Кол-во часов	Рабочая программа	Кол-во часов
Повторение	-	Повторение	16
Синтаксис и пунктуация	30	Синтаксис и пунктуация	30
Имя существительное	40	Имя существительное	35
Имя прилагательное	25	Имя прилагательное	25
Местоимение	7	Местоимение	7
Глагол	45	Глагол	45
Наречие	3	Наречие	3
Повторение изученного за год	20	Повторение изученного за год	12

Формы обучения:

общеклассные формы: урок, зачетный урок;
групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по предмету, работа с учебником.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа с учебником, словарём;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля:

устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос;

письменный контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по практическим работам; диктанты;

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала.

Литература:

1.Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2010.

2.Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой: 4 класс. – М.:ВАКО,2008.

3. Поурочное и темптическое планирование по русскому языку: к учебнику М.Лю Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык». В 2-х частях. 4 класс/ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. –М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

4.Русский язык. 1-4 классы: конспекты уроков-диктантов. Познавательные тексты с объяснениями и заданиями/ авт.-состав. Н.Н. Бобкова – Волгоград : Учитель, 2010.

5. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1999.

6. Сборник текстов для изложений: 2-4 классы. –М.: ВАКО, 2007.

7.Русский язык: Рабочая тетрадь ученика 4 класса/ Г.Д. Забелина. –Х.:Изд-во «Ранок», 2012.

8. Русский язык: Карточки к урокам: Тетрадь для 4 класса/ Н.В. Чишкала. – Х.: Изд-во «Ранок», 2011.

9.Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя. М.,1999

10 .Программа для образовательных учреждений. Коррекционно- развивающее обучение: Начальные классы.(1-4). Под ред. С.Г.Шевченко.

11. Контрольное списывание. 4 класс. – СПб.: Издательский Дом «Лтиера», 2012.

12. Тетрадь-практикум по русскому языку для 4 класса. Разноуровневые проверочные работы. / Т.Л. Мишакина, Г.И. Митрофанова и др.. –М.: Издательство «Ювента», 2010.

13.Орфографический тренажёр по русскому языку. 4 класс.Практикум для учащихся общего среднего образования/Сост.Н.Р. Мавлютова, Т.В. Мавлютова. – Мозырь: Белый Ветер, 2013.

14. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для4 класса: -М.: «ЛадКом», 2010.

15. Ресурсы ЦОР.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для обучающихся специальных (коррекционных) классов 7 вида разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений «Коррекционно-развивающее обучение» для начальной школы (Под редакцией С. Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004). Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

В основу положено содержание программы начальной общеобразовательной школы. Изучение программы должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но и так же формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, практические упражнения. Перед изучением наиболее трудных разделов курса математики проводится специальная пропедевтическая работа путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельной работы.

Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. Относительно каждого действия рассматривается круг задач. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.

Учебник: «Математика» 4 класс, Автор М.И.Моро, С.И.Волкова, М.А.Бантова. Просвещение, 2010 год.

Рабочая программа по математике создана на основе:

Нормативно правовые документы:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. М. : Просвещение. (И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина)

Программы курса ««Математика» 4 класс, Автор М.И.Моро, С.И.Волкова, М.А.Бантова. 2010 год.

Программа курса общим объемом 170 часов в год, 5 часов в неделю изучается в течение всего года

В основу данной рабочей программы положено содержание программы начальной общеобразовательной школы:

изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с элементами буквенной символики, с гео метрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках.

Коррекционная работа. Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с ЗПР, целесообразно:

давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением,
увеличивая количество тренировочных упражнений,
включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.

Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют пред ставления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространст венных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате риала и создает хорошие условия для совершенствования фор мируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметиче ских действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предме тов. Такой подход дает возможность использовать ранее накоп ленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики яв ляется то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отно шения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей само стоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), от резок, ломаная, многоугольники различных видов и их элемен ты (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значе ние придается выполнению практических упражнений, связан ных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением не которых свойств изучаемых фигур (например, свойства противо положных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометриче ские фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых услови ях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках матема тики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе прак тических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

При обучении математике важное значение имеет индивиду альный подход к учащимся. Целесообразно подбирать для каж дого ученика задания в соответствии с его интересами и возмож ностями.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знани ям, умениям и навыкам учащихся.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений, а также ограничение действий над числами пределами миллиона, отказ от изучения ряда относительно сложных для детей этого возраста вопросов, не имеющих принципиального значения для продолжения

Используется учебно-методический комплект: учебник «Математика» для 4 класса в двух частях под редакцией М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой (Москва «Просвещение 2010); поурочные разработки по математике О.И.Дмитриевой к учебному комплекту М.И.Моро (Москва «Вако», 2009).

В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено на изучение математике в 4 классе 170 часов, 5 часов в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов. Данная программа содержит также 170 часов.

1 четверть – 45 часов.

2 четверть – 35 часов.

3 четверть - 50 часов

4 четверть – 40 часов.

За год - 170 часов

Ведущие принципы изучения математики в начальных классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение математических знаний и развитие познавательных способностей детей, основ логического мышления и речи детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. Но основа курса – представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. У детей формируются пространственные представления, они знакомятся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Содержание курса способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, а также логически связано с другими предметами, изучаемыми в начальной школе: русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология.

Цель изучения математики:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебно-методический комплект и авторская программа соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, и позволяет осуществлять совокупность задач математического образования:

Дать представление о натуральном числе, 0, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами, их важнейшими свойствами;
Сформировать осознанные и прочные, во многих случаях доведенные до автоматизма навыки устных и письменных вычислений;
Способствовать развитию логического, абстрактного мышления, пространственных представлений, расширению кругозора;
Учить детей самостоятельно находить пути решения предложенных задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Воспитывать интерес к математике и стремление использовать математические знания на практике.

В данной программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений. Достаточно рационально расположен основной учебный материал: центральные темы курса поставлены в наиболее выгодные условия (вводятся в начале и закрепляются в течении учебного года. Это важно, т. к. в классе учатся дети с разными способностями. Предусматривается индивидуальный подход к учащимся, подбор для каждого ученика заданий в соответствии с его возможностями и способностями.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Все это помогает детям прочно и сознательно овладевать математическими знаниями, умениями и навыками.

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная. Но групповая, парная формы работы занимают определённое место в отработке вычислительных навыков, закреплении умений по решению задач.

Программа разработана с учетом современных образовательных требований, которые отражены:

В формах и методах: дифференцированные, конкурсы, выставки, игры
В принципах: индивидуальность, доступность, преемственность
В методах мониторинга, контроля, управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности каждого ученика.

Используемые технологии: личностно – ориентированное обучение, технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Ведущий вид деятельности младшего школьника – совместно распределенная учебная деятельность.

В классе обучается 15 человек. Из них имеют:

оптимальный уровень знаний - 20 %;
допустимый уровень знаний - 40 %;
ниже допустимого уровня знаний - 26 %
критический уровень знаний - 13 %

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Нумерация.

Знать:

Названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько ед. в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.

Уметь:

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки <, >, =;
Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия.

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Знать:

Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
Связь между компонентами и результатом каждого действия;
Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
Таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Уметь:

Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия.
Находить числовые значения буквенных выражений вида а +-3,8*к, б:2, при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
Выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;
Решать уравнения вида Х + 60 = 320, Х – 60 = 320, 125 + Х = 750, 2000 - Х = 1450, Х * 12 = 2400, Х : 5 = 420, 600 : Х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
Решать задачи в 1 – 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Знать:

Единицы названных величин, общепринятые и х обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.;

Уметь:

Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
Узнавать время по часам;
Выполнять арифметические действия с величинами;
Применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Знать:

Виды углов: прямой, острый, тупой;
Определение прямоугольника (квадрата);
Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

Строить заданный отрезок;
Строить на клетчатой бумаге прямоугольник ( квадрат) по заданным длинам сторон.

Виды контроля результатов обучения.

Итоговый контроль:

- контрольная работа;

- тестирование;

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала: алгоритм вычислений, решение уравнений, преобразование, сравнение величин, объяснение последовательности выполнения геометрического задания.. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, решение с объяснением., сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Виды контрольных работ по математике:

- проверка вычислительных навыков, знания таблиц;

- проверка навыков решения задач;

- комбинированная контрольная работа.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся 4 класса.

Примеры.

5 - без ошибок

4- 1 - 2 ошибки.

3- 2 - 3 ошибки.

2 -4 и более ошибок.

Задачи.

5-без ошибок

4- 1-2 негрубые ошибки.

3 - 2 - 3 ошибки (более половины работы сделано верно.

2 – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

5 – нет ошибок.

4 – 1 - 2 ошибки, но не в задаче.

3 – 2 – 3 ошибки, но ход решения задачи верен.

2 – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий; неправильное решение задачи, не доведение до конца решения задачи, примера, невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычислений, неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформленный ответ задачи, неправильное списывание данных, не доведение до конца преобразований.

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Контрольная работа	3	2	2	3	11
Арифметический диктант	2	2			5
Самостоятельная работа	-	2	3		2
Проверочная работа	1	-	-		1
Тест	1	1	1		4

Содержание программы

IV класс

Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Запись и сравнение чисел.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Их соотношение. Простые задачи на вычисление времени.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы выполнения действий.

Решение простейших уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью составления уравнения.

Решение составных задач. Вычисление значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)

Умножение и деление

Повторение и систематизация знаний учащихся: перестановка множителей, взаимосвязь между компонентами действий, умножение и деление с числами 1 и 0, умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножение и деление числа на произведение.

Способы проверки умножения и деления. Решение уравнений на умножение и деление на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, умножение и деление на 10, 100, 1000.

Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Отработка письменных приемов вычислений.

Знакомство с ЭВМ.

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Решение задач.

Числовые выражения в 3—4 действия (со скобками и без них), содержащие все четыре арифметических действия.

Площадь фигуры. Практические упражнения в измерении площади. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата).

Решение задач изученных видов на все арифметические действия.

Повторение и обобщение знаний.

Коррективы, внесённые в государственную программу «Математика»:

четвёртый год обучения

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. (7-е изд. М. : Просвещение, 2010)

Раздел государственной программы	Количество часов по государственной программе	Коррективы, внесенные в программу	Причины корректировки раздела
Числа от 1 до 1000	12	15	Наиболее сложным арифметическим действием для понимания и сводного оперирования у детей с ЗПР является деление. В связи с этим добавлено 2 часа на уточнение понятия деление.
Нумерация больше 1000	9	13	Усвоение абстрактного материала «Разряды и классы» вызывает трудности у детей с ЗПР. Для формирования прочного знания разрядов и классов добавлено 4 часа.
Величины	15	17	Выделено 2 дополнительных часа на обучение переводу одних единиц измерения величин в другие.
Сложение и вычитание	9	9	Тема достаточно отработана на предыдущих этапах изучения. В увеличении количества часов не нуждается.
Умножение и деление	75	100	Раздел увеличен на 25 часов. Это обусловлено тем, что раздел является наиболее сложным в курсе математики начальной школы для учащихся с ЗПР. Учащимся необходимо длительное время на отработку алгоритмов письменных приемов умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное число. Кроме того, в этом разделе формируется понятие о связях между величинами (скорость-время-расстояние и т.д.), что также дается детям с трудом. Решение задач на основе знания взаимосвязей между величинами вызывает особые сложности, т.к. требует достаточно развитого логического мышления.
Систематизация и обобщение всего изученного	16	16	Соответствует государственной программе.
Итого :	136 часов	170 часов

Примерное тематическое планирование уроков математики .

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый результат	Планируемая деятельность учащихся	Вид контроля	Дата проведения		Примечание
						план	факт
Числа от 1 до 1000 (15 часов)
1	Нумерация. Счёт предметов. Разряды	1	Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулём.	Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение. Аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей, обсуждать высказанные мнения.	Теку-щий
2	Числовые выражения. Порядок выполнения действий	1	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.		Теку-щий
3	Сложение и вычитание	1	Название компонентов и результата действий сложение и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности действий.		Арифметический диктант
4	Сложение нескольких слагаемых	1	Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения.		Самостоятельная работа
5	Вычитание вида 903-574	1	Алгоритм письменного вычитания. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.		Фронтальный опрос. Индивидуальная работа
6	Умножение	1	Умножение двух- четырёхзначного числа на однозначное. Решение текстовых задач арифметическим способом.		Текущий. Фронтальный опрос.
7	Умножение	1	Переместительное свойство умножения. Приёмы письменного умножения на однозначное число		Самостоятельная работа
8	Деление	1	Приёмы письменного деления на однозначное число. Таблица умножения и деления однозначных чисел.		Тематический. Арифметический диктант
9	Деление	1	Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное. Таблица умножения.	Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение. Аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей, обсуждать высказанные мнения.	Текущий
10	Деление	1
11	Деление	1	Письменное деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
12	Диагонали прямоугольника, их свойства.	1	Свойства диагоналей прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание и изображение (на бумаге в клетку) геометрических фигур.		Текущий
13	Диагонали квадрата, их свойства.		Свойства диагоналей квадрата. Распознавание и изображение геометрических фигур (на бумаге в клетку). Периметр многоугольника		Арифметический диктант
14	Контрольная работа № 1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и т.п.)		Контрольная работа
15	Работа над ошибками				Работа над ошибками.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 часов)
16	Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч	1	Классы и разряды: класс единиц (тысяч, миллионов). I , II и III разряды в данных классах. Последовательность чисел в пределах 1000 000, чтение и запись чисел больше1000	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Сравнивать числа по классам и разрядам. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы. Группировать числа по заданному признаку. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, в100, в1000 раз. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Собирать нужную информацию и использовать её.	Текущий
17	Чтение многозначных чисел	1	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000.		Текущий. Фронтальный опрос.
18	Запись многозначных чисел	1	Последовательность и запись чисел. Сумма разрядных слагаемых.		Математический диктант (15 мин)
19	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	1	Устные арифметические действия в пределах 100 и многозначных в случаях, легко сводимых к 100. Сумма разрядных слагаемых.		Тест (10 мин)
20	Сравнение многозначных чисел	1	Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.		Текущий
21	Увеличение (уменьшение) числа в10, 100, 1000 раз.	1	Проверка правильности вычислений. Решение задач. Увеличение (уменьшение) в 10, 100, 1000 раз.	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Сравнивать числа по классам и разрядам. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы. Группировать числа по заданному признаку. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, в100, в1000 раз. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Собирать нужную информацию и использовать её.	Фронтальный опрос.
22	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда	1	Последовательность, сравнение и запись чисел в пределах100 000. Общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе.		Тест (10 мин)
23	Класс миллионов. Класс миллиардов	1	Класс миллионов (миллиардов);последовательность чисел в пределах 100 000.		Арифметический диктант.
24	Луч. Числовой луч	1	Понятия «луч», «числовой луч», их вычерчивание. Распознавание и изображение геометрических фигур на бумаге в клетку.		Текущий.
25	Угол. Виды углов	1	Понятие «угол», виды углов. Распознавание и изображение геометрических фигур на бумаге в клетку.		Арифметический диктант
26	Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки.	1	Понятие «угол», виды углов; построение прямого угла.		Текущий.
27	Контрольная работа № 2	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и т.п.). Геометрические фигуры.		Контрольная работа
28	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
Величины ( 17 часов)
29	Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины	1	Единицы длины. Сравнение величин по их числовым значениям; выражение величин в разных единицах.	Переводить одни единицы в другие. Измерять и сравнивать длины. Сравнивать значения площадей разных фигур. Определять площади фигур, используя палетку.	Текущий
30	Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр	1	Единицы площади. Длина, площадь, масса.
31	Ар (сотка). Гектар	1	Таблица единиц площади. Площадь прямоугольника.		Арифметический диктант
32	Таблица единиц площади	1			Текущий
33	Измерение площади фигур с помощью палетки	1	Измерение площади при помощи палетки. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника, их сравнение. Решение текстовых задач.
34	Нахождение нескольких долей целого	1	Нахождение нескольких долей целого. Решение арифметических задач.
35	Нахождение целого по его части	1	Нахождение целого по его части. Единицы длины и площади, сравнение величин, их выражение в различных единицах.	Переводить одни единицы в другие. Измерять и сравнивать длины. Сравнивать значения площадей разных фигур. Определять площади фигур, используя палетку.	Тест (8 мин)
36	Единицы массы. Центнер. Тонна	1	Понятие «масса», единицы массы; соотношение между ними. Сравнение Величин по их числовым значениям.		Текущий
37	Таблица единиц массы	1			Арифметический диктант
38	Единицы времени	1	Единицы времени, соотношения между ними.		Текущий
39	24-часовое исчисление времени суток	1			Самостоятельная работа
40	Решение задач (нахождение начала, продолжительности и конца событий).	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени, соотношения между ними		Текущий
41	Единицы времени. Секунда		Сравнивать величины и их числовые значения, определять время по часам
42	Контрольная работа № 3	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и т.п.). Геометрические фигуры.		Контрольная работа
43	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
44	Век		Единицы времени, соотношение между ними. Сравнение величин по их числовым значениям. Выражение величин в различных единицах.	Переводить одни единицы в другие. Измерять и сравнивать длины. Сравнивать значения площадей разных фигур. Определять площади фигур, используя палетку.	Текущий. Тест.
45	Таблица единиц времени	1			Самостоятельная работа
II четверть
Сложение и вычитание ( 9 часов)
46	Письменные приёмы сложения и вычитания	1	Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Изученная математическая терминалогия.	Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения действий. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов. Проявлять заинтересованность в расширении знаний. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого и уменьшаемого.	Текущий.
47	Вычитание с заниманием единиц через несколько разрядов (вида 30.007-648) (резерв)	1
48	Решение уравнений вида х+15=68:2, х-34=48:3, 75-х=9.7.	1	Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания. Математическая терминология.
49	Решение уравнений	1	Устные и письменные вычисления с натуральными числами.		Арифметический диктант.
50	Решение задач	1	Решение текстовых задач арифметическим способом.		Текущий.
51	Сложение и вычитание значений величин	1	Сложение и вычитание величин. Выражение величин в разных единицах.
52	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	1	Решение текстовых задач арифметическим способом.		Арифметический диктант.
53	Контрольная работа № 4	1	Решение текстовых задач. Письменные вычисления с натуральными числами. Проверка вычислений.		Контрольная работа
54	Работа над ошибками. Обобщение по теме.	1			Работа над ошибками.
Умножение и деление (100 часов).
55	Письменные приёмы умножения	1	Умножение четырёхзначного числа на однозначное. Решение текстовых задач.	Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Решать задачи с данными величинами. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающимися нулями. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять чертежи к текстовым задачам на движение. Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. Анализировать и оценивать результаты работы, устранять недочёты. Выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное числа. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. Решать задачи на нахождение неизвестных множителей, делимого и делителя. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	Текущий
56	Письменные приёмы умножения	1	Приёмы письменного умножения для случаев 4019*7. Числовые выражения в 2-3 действия со скобками и без скобок.
57	Умножение чисел, оканчивающихся нулями	1	Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Проверка правильности вычислений.		Арифметический диктант
58	Решение уравнений вида х.8=26+70	1	Правило нахождения неизвестного множителя. Решение текстовых задач.. Нахождение значений выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.		Текущий.
59	Деление (повторное изучение)	1	Деление многозначного числа на однозначное; проверка вычислений. Нахождение значений выражения в 2-3 действия со скобками и без скобок.		Тест (5 мин)
60	Деление многозначного числа на однозначное	1			Текущий
61	Деление многозначного числа на однозначное	1
62	Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз	1	Решение задач в косвенной форме		Арифметический диктант
63	Решение уравнений вида х:6=18-5, 48:х=92:46.	1	Правило нахождения неизвестного делимого и делителя. Умножение иделение многозначных чисел.		Текущий.
64	Задачи на пропорциональное деление	1	Решение задач на пропорциональное деление.	Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Решать задачи с данными величинами. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающимися нулями. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять чертежи к текстовым задачам на движение. Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. Анализировать и оценивать результаты работы, устранять недочёты. Выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное числа. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. Решать задачи на нахождение неизвестных множителей, делимого и делителя. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
65	Деление многозначных чисел (в записи частного – нули)	1	Выполнять деление многозначных чисел в случаях, когда в записи частного есть нули.	Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Решать задачи с данными величинами. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающимися нулями. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять чертежи к текстовым задачам на движение. Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. Анализировать и оценивать результаты работы, устранять недочёты. Выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное числа. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. Решать задачи на нахождение неизвестных множителей, делимого и делителя. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	Арифметический диктант.
66	Деление многозначных чисел	1			Текущий
67	Деление многозначных чисел	1	Выполнять деление многозначных чисел в случаях, когда в записи частного есть нули.		Текущий
68	Решение задач	1	Решение задач арифметическим способом.
69	Закрепление	1	Выполнять деление многозначных чисел в случаях, когда в записи частного есть нули. Нахождение значений выражения в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решение задач арифметическим способом.		Арифметический диктант. Тест (8 мин)
70	Среднее арифметическое	1	Понятие «среднее арифметическое». Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с использованием таблиц, схем, чертежей и т. п.		Текущий
71	Среднее арифметическое	1
72	Понятие скорости. Единицы скорости	1	Понятие «скорость», единицы скорости, зависимость между ними.
73	Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1	Решение текстовых задач. Формулы. Зависимость между величинами, характеризующими движение.		Арифметический диктант
74	Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1			Тест (15 мин)
75	Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1	Решение текстовых задач. Формулы. Зависимость между величинами, характеризующими движение		Тематический
76	Контрольная работа № 5	1	Письменные вычисления с натуральными числами.		Контрольная работа
77	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками
78-80	Закрепление	3	Решение текстовых за дач. Письменные вычисления с натуральными числами		Фрон тальный опрос. Тест. Самостоятельная работа


III четверть
81	Решение задач	1	Решение текстовых задач арифметическим способом.		Тематический
82-83	Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный	2	Понятие «треугольник». Виды треугольников.Обозначение треугольников латинскими буквами. Различение треугольников и их вычерчивание на бумаге с разлиновкой в клетку.		Текущий.
84-85	Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге	2	Построение треугольника с помощью треугольника; с помощью циркуля и линейки. Распознавание и изображение геометрических фигур.		Текущий
86	Умножение числа на произведение	1	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
87	Устные приёмы умножения вида 18х20, 25х12.	1	Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
88	Письменные приёмы умножения вида 243х20, 532х300.	1			Фронтальный опрос
89	Закрепление	1			Самостоятельная работа
90	Умножение вида 7600х40.	1	Умножение чисел, оканчивающихся нулями.		Фронтальный опрос. Индивидуальные задания
91	Решение задач на встречное движение	1	Зависимость между величинами, характеризующими процесс движения.		Текущий
92	Перестановка и группировка множителей	1	Группировка множителей в произведении.		Арифметический диктант
93	Контрольная работа № 6	1	Письменные вычисления с натуральными числами.		Контрольная работа
94	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
95	Деление числа на произведение	1	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.		Текущий
96	Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.	1
97	Деление с остатком на 10, 100.	1	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулём. Деление с остатком.		Индивидуальный опрос.
98	Решение задач	1	Решение задач текстовых задач арифметическим способом.		Арифметический диктант.
99	Письменное деление на число, оканчивающееся нулями	1	Деление на числа, оканчивающиеся нулями.		Текущий.
100-102	Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.	1	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.		Текущий
103-104	Решение задач на движение в противоположных направлениях	2	Решение текстовых задач на движение в противоположном направлении.		Арифметический диктант.
105	Контрольная работа № 7	1	Приём письменного умножения и деления.		Контрольная работа
106	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
107	Умножение числа на сумму	1	Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении.		Арифметический диктант
108	Устные приёмы умножения вида 12х15, 40х32.	1			Текущий.
109-110	Письменный приём умножения на двузначное число	2	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении.		Тест (5 мин)
111	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	1	Решение текстовых задач арифметическим способом.		Текущий
112	Закрепление	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Таблица умножения		Индивидуальный опрос.
113	Контрольная работа № 8	1	Применять приём письменного умножения и деления при вычислениях. Решение текстовых задач.		Контрольная работа
114	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
115-116	Умножение на трёхзначное число	1	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Таблица умножения.		Арифметический диктант. Тест (5 мин)
117	Закрепление	1	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Таблица умножения. Решение текстовых задач		Текущий
118	Письменный приём деления в случаях вида 492:82	1	Письменное деление многозначных чисел.
119	Деление с остатком на двузначное число	1	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами.		Арифметический диктант.
120-121	Закрепление	2	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач		Тематический
122-124	Деление на двузначное число (цифру частного находим в результате нескольких проб)	1	Деление на двузначное число.		Текущий
125	Контрольная работа № 9	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач		Контрольная работа
126	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
127	Деление на двузначное число	1	Деление чисел. Способы проверки правильности вычислений.		Арифметический диктант (10 мин)
128-130	Закрепление	3	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач		Тематический
IV четверть
131-133.	Деление на трёхзначное число	3	Применение приёма письменного умножения и деления при делении на трёхзначное число.		Текущий. Тематический. Арифметический диктант.
134	Деление на трёхзначное число (при первой пробе получается число 10)	1	Письменное умножение иделение на трёхзначное число. Проверка вычислений.		Текущий.
135	Деление на трёхзначное число (в записи частного – нули)	1
136	Контрольная работа № 10	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач		Контрольная работа
137	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
138-141	Проверка умножения делением	4	Способы проверки правильности вычислений.		Тематический. Самостоятельная работа. Тест.
142-145	Закрепление	4	Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач.		Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.
146	Контрольная работа № 11	1			Контрольная работа
147	Работа над ошибками	1			Работа над ошибками.
148-154	Обобщение по теме.	7	Умножение иделение многозначных чисел. Проверка правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Величины. Геометрический материал.		Текущий. Тематический. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. Тесты.
Систематизация и обобщение всего изученного ( 16 часов)
155	Итоговое повторение	1	Нумерация.	Выполнять каждый шаг в алгоритмах письменного умножения и деления. Выполнять письменное деление и умножение многозначных чисел. Повторить и откорректировать знания по изученному материалу в 4 классе. Применять знания на практике.	Самостоятельная работа
156	Итоговое повторение	1	Выражение. Равенство. Неравенство.		Фронтальный опрос
157	Итоговое повторение	1	Уравнения		Индивидуальная работа.
158	Итоговое повторение	1	Сложение и вычитание многозначных чисел.		Самостоятельная работа
159	Итоговое повторение	1	Умножение и деление многозначных чисел		Самостоятельная работа
160	Подготовка к контрольной работе.	1	Решение задач.		Фронтальный опрос.
161	Контрольная работа № 12	1	Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач		Контрольный диктант
162	Работа над ошибками				Работа над ошибками.
163-170	Итоговое повторение	8	Арифметические действия. Проверка вычислений. Величины. Геометрические фигуры. Решение задач.		Тематический.

Формы обучения:

общеклассные формы: урок, зачетный урок;
групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по предмету, работа с учебником.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа с учебником;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля:

устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос; письменный контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по практическим работам;

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала.

Литература

Учебник «Математика» В двух частях. Москва, «Просвещение» 2010г., М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова
Поурочные разработки по математике О.И. Дмитриева. К учебному комплекту М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой., Москва «Вако», 2008г.
Роурочные разработки по математике: 4 класс: к учебнику М.И. Моро и др.»Математика. 4 класс»/ С.В. Бахтина. – М.: Издательство «Экзамен»,2008.
Контрольные работы по математике: 4 класс в 2-х частях: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика 4 класс (в двух частях)/ В.Н. Рудницкая. М.: Издательство «Экзамен», 2014
Математика: 4 класс:КИМы/ В.Н. Рудницкая. М.:Издательство «Экзамен», 2014.
Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1 – 4). Подготовительный класс/ Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004. – с. 88 - 90.

Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 4 класс. КИМы. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для IV класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей детей, испытывающих трудности в обучении.

Данная программа будет реализовываться в IV классе КРО VII вида.

Учебник: «Литературное чтение» 4 класс, Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. Просвещение, 2009 год

Рабочая программа по чтению создана на основе:

Нормативно правовые документы:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010 год

Программы курса «Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях. Авторы-составители: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 2007 год.

Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. М. : Просвещение. (И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина)

Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся c ОВЗ VII вида речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Методы и формы через которые будет реализована программа обучения детей с ОВЗ VII вида:

обучение на интересе, на успехе, на доверии;
адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
комментированные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся с ОВЗ VII вида овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Незрелость эмоционально-волевой сферы, проявляющаяся в трудностях волевых усилий; нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость, сопровождающаяся повышенной двигательной и речевой активностью свойственна детям, испытывающим трудности в обучении.. Дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление. Кроме того, учащиеся классов КРО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Корректировка программы

Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Внесены изменения в рабочую программу по литературному чтению для IV класса, разработанную на основе программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой. В силу выше сказанного, увеличено количество часов со 102 часов в год (по 3 часа в неделю) до 136 часов (по 4 часа в неделю).

При обучении чтению знания детей с ОВЗ VII вида должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение, для которого в 3 классе выделяется по 1 уроку в неделю.

Цель занятий внеклассного чтения -формирование умений, связанных с самостоятельной работой учащихся с книгой.

Задачами этих уроков являются:

ознакомление учащихся с лучшими книгами, с их авторами,
воспитание читательской активности и любознательности,
развитие индивидуального интереса к чтению.

В круг чтения входят сказки, стихи, загадки, пословицы, рассказы и повести, научно- популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека.

В систему уроков внеклассного чтения входят уроки- утренники, уроки- доклады, уроки- устные журналы, библиотечные уроки.

Умения и навыки чтения:

Сознательное, правильное, выразительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произношения в темпе 70—80 слов в минуту и про себя — 80—100 слов в минуту.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к поступкам героев (передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, какими средствами) передавать содержание слушателям.

Работа над текстом:

Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений: умение устанавливать смысловые связи между частями текста, выявлять главную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки героев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ребенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств);
самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного;
находить средства художественного изображения героев — яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные отрывки;
подобрать в тексте материал и составить с помощью учителя рассказ об одном событии, герое;
находить в читаемом произведении и объединять материал на одну тему;
определять смысл описываемых событий и свое отношение к ним в несложном произведении;
сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного.

Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге:

умение находить фамилии писателей, произведения которых помещены в книге для чтения и называть их произведения;
отличать рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмоциональной настроенности;
ориентироваться в оглавлении учебной книги.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются на основе работы над текстами, содержащимися в учебнике для чтения, в художественной и научно-популярной литературе, в периодической печати.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Формы и средства контроля.

Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются: фронтальная беседа, самостоятельные и творческие работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы, схемы.

Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса:

проверочные работы – 12 (после каждого изученного раздела);

техника чтения - 5 (первый контроль – сентябрь, далее – в конце каждой четверти).

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра вильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюже та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан ров и особенностей, знание имен детских пи сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на изусть или с листа. Осуществляется на матери але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа нию незнакомые тексты. При выборе текста осу ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает инди видуальные карточки, которые получает каж дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Элементы содержания раздела

Кол-во часов

Планируемый результат

Планируемая деятельность учащихся

Вид контроля

Сроки проведения

Примечание

план

факт

БЫЛИНЫ. ЛЕТОПИСИ. ЖИТИЯ (10 ч)

Урок Гражданина

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»

Произведения устного народного творчества. Различение жанров

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития осознанно, целыми словами. Находить в тесте летописи данные об исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом; поэтический и прозаический текст былины; былины и небольшие сказки. Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Текущий Вырази-тельное чтение

«И вспомнил Олег коня своего...»

Читать осознанно текст художественного произведения.

Фронталь-ный опрос.

Вырази-тельное чтение отрывка.

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге »

Сравнительный анализ летописи А.С.Пушкина

4,5,6

Былины. «Ильины три поездочки»

Связь произведений литературы с другими видами искусства. Тема. Главная мысль. События. Последовательность.

Текущий. Вырази-тельное чтение. Рисунок. Пересказ

7, 8

«Житие Сергия Радонежского»

Герои произведения. Восприятие и понимания их эмоционально- нравственных переживаний

Обобщающий урок. Игра «Летописи, былины, сказания, жития.»

Различение жанров произведений.

Тест (5 мин) Диагностика навыков чтения.

Внеклассное чтение. По страницам былин. Садко.

Герои произведения. Характеристика главного героя.

Договариваться друг с другом; применять позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Читать осознанно тексты художественных произведений. Находить самостоятельно нужную книгу и представлять её.

Пересказ.

ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (24 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок)

Осознанное чтение вслух.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнить начало и конец сказки. Составлять план произведения.

Вырази-тельное чтение. Пересказ.

12-13

Характеристика героев сказки Ершова «Конёк – горбунок»

Главные герои, их характеристика. Значение иллюстрации для понимания текста. Деление текста на части.

Темати-ческий. Вырази-тельное чтение. Рисунок.

Обобщение по теме. Вопросы и задания для повторения.

Различение жанров произведений. Народная сказка. Литературная сказка.

Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Наблюдать за выразительностью русского языка. Понимать позицию автора, его отношение к окружающему миру, своим героям. Пересказывать небольшие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям.

Чтение наизусть.

16-19

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характеристика героев сказки. Чтение по ролям. Деление текста на Актуализация знаний по творчеству А.С. Пушкина. части.

Чтение наизусть. Картин-ный план.

Вопросы и задания для повторения.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Проверка знаний

Творчество М. Ю. Лермонтова. «Дары Терека» (отрывок).

Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях М.Ю. Лермонтова.

Чтение наизусть.

М.Ю Лермонтов «Ашик-Ке-риб», первичное чтение.

Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Выборочное чтение. Анализ произведения

Наблюдать за развитием событий в сказке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст, осмысливая его содержание. Сравнивать начало и конец сказки. Характеризовать героев сказки.

Чтение по ролям.

М.Ю Лермонтов «Ашик-Ке-риб».

Вырази-тельное чтение. Ответы на вопросы.

«Ашик-Ке-риб», М.Ю Лермонтов Характеристика главных героев.

Творчество Л.Н.Толстого. «Детство»,

События рассказа. Характер главного героя.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст, осмысливая его содержание. Пересказывать небольшие по объёму произведения.

Вырази-тельное чтение.

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)

Особенности басни. Главная мысль.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст, осмысливая его содержание. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведении. Характеризовать героев басни.

Вырази-тельное чтение.

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»

Выразительное чтение. Характеристика героев. Пересказ отдельных эпизодов.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Вырази-тельное чтение

Творчество А. П. Чехова. «Мальчики» - первичное прочтение.

Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Рисунок по теме.

Пересказ.

А. П. Чехов. «Мальчики» Деление текста на части.

30-

А. П. Чехов. «Мальчики».

Обобщение по разделу. Рисунок по теме.

Составление плана.

Диагнос-тика навыков чтения.

Вопросы и задания для повторения.

Выразительное чтение. Характеристика героев. Пересказ отдельных эпизодов.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

КВН по разделу «Чудесный мир классики»

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»

Выразительное чтение

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (11 ч)

Творчество Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»

Средства художественной выразительности для создания картин природы.

Воспринимать на слух художественные произведения; читать выразительно стихи, воспроизводить их наизусть.

Чтение наизусть.

Творчество А. А. Фета. «Весенний дождь», «Бабочка»

Вырази-тельное чтение.

Творчество Е. А. Баратынского. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»

Передача настроения и чувств в стихотворении.

Вырази-тельное чтение

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Что за прелесть эти сказки»!

Выразительное чтение. Тема. Главная мысль. События, последовательность.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям.

Чтение отрывков, рисование иллюстр-аций.

Творчество А. Н. Плещеева. «Дети и птичка»

Ритм стихотворения.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Определять принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять средства художественной выразительности в стихах. Подбирать книги по теме, рассказывать о содержании. Оценивать своё чтение.

Вырази-тельное чтение. Чтение наизусть. Тематиче-ский.

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над поля ми...»

Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

Выразительное чтение. Картины природы в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Осознанное и выразительное чтение. Оценка достижений.

И. А. Бунин. «Листопад»

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов.

Урок-обобщение. Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь»

Блицтурнир по разделу «Поэтическая тетрадь»

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (19 ч)

Творчество В. Ф. Одоевского. «Городок в табакерке» Знакомство с произведением.

Особенности данного литературного жанра. Заглавие и герои сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки.. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку подробно и выборочно по составленному плану.

Вырази-тельное чтение.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Чтение и деление текста на части

Особенности данного литературного жанра. Научно-познавательная сказка. Заглавие и герои сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Сравнивать народную и литературную сказки.. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку подробно и выборочно по составленному плану.

Пересказ.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Выборочное чтение. Характеристика героев.

Вырази-тельное чтение.

Внеклассное чтение. В мире приключений.

Тема. Главная мысль. События, последовательность.

Читать осознанно тексты художественных произведений. Находить самостоятельно нужную книгу и представлять её.

Пересказ.

Творчество П. П. Ба жова. «Серебряное копытце» Знакомство с произведением.

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку подробно и выборочно по составленному плану.

Вырази-тельное чтение.

П. П. Ба жов. «Серебряное копытце» Характеристика героев.

Чтение по ролям.

П. П. Ба жов. «Серебряное копытце» Вопросы и задания для повторения.

Пересказ.

Творчество С. Т. Аксакова. «Аленький цветочек» Первичное прочтение.

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Деление на части. Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку выборочно по составленному плану.

Вырази-тельгое чтение.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части, озаглавливание частей.

Чтение по ролям.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Общая характеристика героев.

Выбороч-ное чтение.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Чтение отрывков по ролям.

Пересказ

Чтение по ролям.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Подготовка рисунков. Обобщение по вопросам.

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Деление на части. Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование

Иллюстри-рование.

Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни народа в прошлом.

Осознанное и выразительное чтение.

Читать осознанно текст. Определять тему и главную мысль произведения.

Пересказ.

Творчество В. М. Гаршина. «Сказка о жабе и розе» Знакомство с произведением.

Особенности данного литературного произведения. Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

Вырази-тельное чтение.

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Анализ произведения.

Выбороч-ное чтение.

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Чтение по ролям.

Обобщение по теме. Вопросы для повторения.

Участие в диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого рассказа на заданную тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронталь-ный опрос.

Урок-обобщение. Развивающий час по разделу «Литературные сказки»

Пересказ

Блицтурнир по разделу «Литературные сказки»

Диагностика навыков чтения.

ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС (10 ч)

Творчество Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; первичное почтение.

Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей название раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст без ошибок. Определять нравственный смысл произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Узнавать, что могут рассказать произведения о своём авторе. Находить необходимую информацию для подготовки сообщения об изучаемом авторе.

Текущий

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; Анализ произведения, деление текста на части.

Вырази-тельное чтение

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; Характеристика героев

Инсцени-рование.

Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках.

Образные средства выражения.

Читать осознанно художественный текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Выборочное чтение, пересказ отрывков.

Творчество В. Ю. Дра гунского. «Главные реки»,

Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.. Пересказ текста от лица героев

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию для подготовки сообщения об изучаемом авторе. Определять нравственный смысл произведения. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст без ошибок.

Чтение по ролям.

В. Ю. Дра гунский «Что любит Мишка»;

Чтение по ролям.

Творчество В. В. Голявкина. «Никакой горчицы я не ел». Знакомство с текстом, частичный анализ.

Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст без ошибок. Находить необходимую информацию для подготовки сообщения об изучаемом авторе. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Вырази-тельное чтение.

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Анализ произведения, чтение по ролям.

Инсцениро-вание

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».

Задавать вопросы, по изученным произведениям. Выразительное чтение отрывков. Пересказ понравившихся отрывков.

Читать текст без ошибок. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Внеклассное чтение. Книги о путешественниках и путешествиях настоящих и вымышленных.

Рассказ о своих впечатлениях, о прочитанном.

Пересказ.

СТРАНА ДЕТСТВА (8 ч.)

Творчество Б.С.Житкова. «Как я ловил человечков».

Знакомство с произведением. Анализ произведения. Особенности развития сюжета. Герой произведения.

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст без ошибок. Находить юмористические эпизоды из рассказов. Определять отношение автора к героям; что важное скрывается за усмешкой автора

Вырази-тельное чтение.

Б.С.Житков. «Как я ловил человечков». Чтение отрывков по ролям. Ответы на вопросы.

Пересказ.

Творчество К.Г.Паустовского. «Корзина с еловыми шишками» первичное прочтение, частичный анализ.

Особенности развития событий: Выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст без ошибок. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Безошибочное чтение

К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» Анализ произведения. Характеристика героев.

Деление текста на части. Составление плана.

Выбороч-ное чтение

К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» Выборочное чтение. Ответы на вопросы.

Пересказ.

Внеклассное чтение Н. Носов «Весёлая семейка».

Рассказ о своих впечатлениях о прочитанном.

Чтение отрывков.

Творчество М.М.Зощенко, «Елка»

Герои произведения. Составление плана.

Читать осознанно художественный текст. Делить на части, составлять план. Пересказывать текст на основе плана.

Пересказ.

Обобщение по разделу «Страна Детства»

Небольшие письменные ответы по прочитанным произведениям.

Составлять ответы на вопросы. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Диагностика навыков чтения

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3 (5 ч.)

Творчество В. Я. Брюсова стихи «Опять сон», «Детская». Анализ прочитанного.

Тема стихотворения. Развитие чувств в лирическом стихотворении.

Прогнозировать содержание раздела, подбирать стихи. Воспринимать на слух произведение, размышлять над его содержанием. Определять особенности поэтического творчества изучаемых поэтов, сравнивать их стихотворения. Определять тему, объединяющую стихотворения.

Чтение наизусть.

Творчество С. А. Есенина, «Бабушкины сказки»,анализ

Вырази-тельное чтение.

Творчество М. И. Цветаевой, стихи «Бежит тропинка…», «Наши царства». Анализ стихотворений

Детство в произведениях автора

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»

Выразительное чтение

Составлять ответы на вопросы. Проверять себя и оценивать свои достижения. Читать выразительно и наизусть.

Конкурс стихов.

Внеклассное чтение «Моё любимое стихотворение о детстве».

Слово как средство художественной выразительности. Осознанное и выразительное чтение. Оценка достижений.

. Проверять себя и оценивать свои достижения. Читать выразительно и наизусть.

ПРИРОДА и МЫ (15 ч.)

Творчество Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», первичное чтение.

Анализ заголовка. Подготовка Выборочного пересказа. Отношение человека к природе. Чтение по ролям. Характеристика главных героев.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Принимать на слух художественное произведение. Высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героев произведения. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.

Чтение без ошибок.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Вырази-тельное чтение

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш», чтение по ролям, характеристика главных героев.

Пересказ.

Творчество А.И.Куприна «Барбос и Жулька» - первичное чтение, анализ произведения.

Герои произведений о животных. Поступок как характеристика героев произведения. Выборочное чтение.

Принимать на слух художественное произведение. Высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героев произведения. Объяснять нравственный смысл рассказа. Читать выразительно. Выбирать из текста нужный отрывок.

Вырази-тельное чтение.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька», выборочное чтение, характеристика героев.

Герои произведений о животных. Поступок как характеристика героев произведения. Выборочное чтение

Характеризовать героев произведения. Объяснять нравственный смысл рассказа. Читать выразительно. Выбирать из текста нужный отрывок.

Пересказ.

Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц.

Выразительное чтение. Пересказ.

Находить необходимую информацию в разных источника.

Вырази-тельное чтение.

Творчество М. М. Пришвина «Выскочка».

Первичное чтение.

Характеризовать героев произведения. Объяснять нравственный смысл рассказа. Читать выразительно. Выбирать из текста нужный отрывок Принимать на слух художественное произведение. Высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.

Вырази-тельное чтение.

М.М.Пришвин «Выскочка».

Анализ произведения, характеристика героев.

Выбороч-ное чтение.

Творчество Е.Н.Чарушина, «Кабан». Чтение и анализ произведения.

Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

Творчество В.Л.Астафьева, «Стрижонок Скрип». Первичное чтение произведения.

Анализ произведения. Герои рассказа, их характеристика. Деление текста на части. Выборочное чтение.

Фронтальный опрос.

100-101.

В.Л.Астафьев «Стрижонок Скрип». Чтение и анализ произведения.

Вырази-тельное чтение

102

В.Л.Астафьев «Стрижонок Скрип». Научно-естественные сведения о природе в рассказе.

Пересказ.

103

Конкурс знатоков «Природа и мы»

Выражение личного отношения к прочитанному. Актуализация знаний по пройденному разделу.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Тест (8 мин.)

104

Внеклассное чтение

Выразительное чтение. Пересказ.

Пересказ.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 (7 ч.)

105

Творчество Б.Л.Пастернак, стихи «Золотая осень», анализ прочитанного стихотворения.

Картины осени в лирическом произведении. Анализ прочитанного стихотворения.

Подобрать сборники стихов. Заучивать стихи наизусть. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять их общее настроение. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Чтение наизусть

106

Творчество С.А.Клычкова «Весна в лесу», анализ произведения.

Картины весны и лета в произведениях. Анализ стихов.

Вырази-тельное чтение

107

Творчество Д.П.Кедрина «Бабье лето. Анализ произведения.

Чтение наизусть.

108

Творчество Н.М.Рубцова «Сентябрь», анализ произведения.

Изображение природы в сентябре в лирическом стихотворении. Средства художественной выразительности.

Вырази-тельное чтение

109

Внеклассное чтение Стихи местных поэтов о родной природе.

Картины природы в стихах. Средства художественной выразительности.

Чтение наизусть

110

Творчество С. А. Есенина, стихотворение «Лебедушка», анализ произведения.

Мотивы народного творчества в авторском произведении

Заучивать стихи наизусть. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять их общее настроение. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Вырази-тельное чтение.

111

Обобщающий урок «Конкурс» Поэзии прекрасные страницы

Оценка достижений.

Конкурс стихов.

РОДИНА (6 ч.)

112-113

Творчество И.С.Никитина, «Русь». Анализ произведения.

Образ Родины в поэтическом произведении. Ритм стихотворения.

Планировать работу на уроке. Подбирать нужные книги по теме. Понимать особенности поэтического текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Вырази-тельное чтение.

114

Творчество С.Д.Дрожжина, «Родине». Анализ произведения.

Авторское отношение к изображаемому.

Чтение наизусть.

115

Творчество А.В.Жигулина, «О, Родина!» Анализ произведения.

Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Вырази-тельное чтение

116

Творчество Б.А.Слуцкого, «Лошади в океане» Анализ произведения.

Вырази-тельное чтение.

117

Обобщающий урок по разделу «Родина»

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Участвовать в работе группы. Читать стихи друг другу. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Чтение наизусть.

СТРАНА ФАНТАЗИЯ (8 ч.)

118

Творчество Е.С.Велтистова, «Приключения Электроника» Знакомство с произведением.

Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических рассказов.

Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Рассказывать интересные эпизоды из произведений. Придумывать фантастические истории (с помощью взрослого). Проверять себя и оценивать свои достижения.

Вырази-тельное чтение

119

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» Характеристика героев.

Пересказ отрывков

120

Внеклассное чтение. В мире фантастики.

Пересказ. Чтение отрывков.

121

Творчество К.Булычева «Путешествие Алисы». Первичное чтение, анализ произведения.

Вырази-тельное чтение

122-123

К.Булычев «Путешествие Алисы». Выборочное чтение. Чтение по ролям.

Пересказ выбороч-ный

124

К.Булычев «Путешествие Алисы» Вопросы по прочитанному.

Вырази-тельное чтение

125.

Обобщение по теме «Путешествие по стране Фантазий»

Ответы на вопросы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11ч.)

126

Творчество Дж. Свифта «Приключения Гулливера» Знакомство с произведением.

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характера.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подобрать книги к выставке зарубежной литературы. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Характеризовать поступки героев. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Вырази-тельное чтение

127

Дж. Свифт «Приключения Гулливера». Персонажи произведения. Выборочное чтение. Анализ произведения.

128

Творчество Г.Х.Андерсена «Русалочка». Знакомство с содержанием.

Авторская сказка. Её особенности. Анализ произведения

Пересказ.

129

Г.Х.Андерсен «Русалочка» Персонажи сказки их характеристика.

Выбороч-ное чтение

130

Г.Х.Андерсен «Русалочка» Выборочное чтение сказки и чтение по ролям.

Чтение по ролям

131

Г.Х.Андерсен «Русалочка» Обобщение.

Пересказ.

132

Творчество М.Твена, «Приключения Тома Сойера» Знакомство с произведением.

Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Вырази-тельное чтение.

133

М.Твен «Приключения Тома Сойера» Чтение по ролям. Деление текста на части.

Пересказ

134-135

С.Лагерлеф «Святая ночь»

Знакомство с произведением. Анализ произведения.

Вырази-тельное чтение

136

С.Лагерлеф «В Назарете», Анализ произведения.

Вырази-тельное чтение.

Формы обучения:

общеклассные формы: урок, зачетный урок;
групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по предмету, работа с учебником.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа с учебником;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля:

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». – М.: Просвещение, 2008.
Узорова О.В. Поурочное и тематическое планирование по литературному чтению: 4-й класс.: к учебнику Л.Ф. Климановой и др.. – М.:АСТ: Астрель, 2008
Крупенчук О.И. 77 упражнений для увеличения скорости чтения. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2011.
Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. –М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Васильева Л.С. Литературное чтение. 4 класс: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2007.
Горовая В.И., Дробот Н.И., Кулагина Л.И., Лаврентьева Т.К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1-4 класс: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2003.
Чтение. 1-4 классы: тексты для проверки техники чтения и выразительности чтения/ авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007.
Ресурсы ЦОР.

Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана с учетов меж предметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по трудовому обучению, возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа по труду создана на основе:

Нормативно правовые документы:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год;

Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно- развивающее обучение: Начальные классы(1-4) под ред. С.Г.Шевченко .Г.И.Жаренкова .Трудовое обучение;
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. М. : Просвещение. (И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина)

Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

У детей с задержкой психического развития снижена познавательная активность, наблюдается недоразвитие эмоционально волевой сферы, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий. (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора – в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение предмета в 4 классе выделяется 68 часов (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео – и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; составление текстов в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Т.Б.№1 Общие правила техники безопасности.

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся клещами, а не кусачками.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.

Т.Б.№2 Правила обращения с ножницами.

1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.

2. При работе внимательно следи за направлением реза.

3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвиями вверх.

5. Не оставляй ножницы в открытом виде.

6. Не режь ножницами на ходу.

7. Не подходи к товарищу во время резания.

8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.

Т.Б.№3 Правила работы с клеем.

1. С клеем работай только на подкладном листе.

2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.

3. После работы вымой кисть и руки с мылом.

Т.Б.№4 Правила обращения с иглами.

1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот.

2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.

3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.

4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.

5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.

6. Не применяй иглы вместо булавок.

Т.Б.№5 Правила обращения с ножом.

1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.

2. Не работай тупым и неисправным ножом.

3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.

4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.

5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.

6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или слишком тугим шарниром.

Т.Б.№6 Правила обращения с шилом.

1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.

2. Используй шило только по назначению.

3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей, шишек, ореховой скорлупы.

Т.Б. №7 Правила обращения с циркулем.

1. Храни циркуль в футляре.

2. Не держи циркуль ножками вверх.

3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.

4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.

5. После работы убирай циркуль в футляр.

Тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов

и тем

Всего часов

Вид контроля, практикум

Планируемый результат

Планируемая деятельность

учащихся

ТБ

Дата проведения

план

факт

I четверть

Экскурсия в парк за природными материалами.

Экскурсия

Сбор, хранение и обработка природных материалов.

Выполнять правила по ТБ. Знать о роли трудовой деятельности в жизни человека. Проявлять интерес к работе.

Сортировка и закладка на хранение собранного материала.

Самоконтроль Практическая работа

3-5.

Композиция из природных материалов (шишек) «Лиса и журавль».

текущий

Изготовление композиции по иллюстрации.

Планировать деятельность по изготовлению изделия. Анализировать изделие. Соблюдать правила ТБ. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы. Проводить оценку своей работы. Контролировать свою деятельность.

1,2,5

6-7

Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок».

Изготовление объёмных изделий из текстильных материалов

Анализировать технологию изготовления игрушки. Соблюдать правила ТБ. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы. Контролировать последовательность этапов и качество изготовления изделия.

8-9

Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок».

10-12

Изготовление изделий из текстильных материалов. Игольничек «Мышка»

13.

Складная коробка.

Самоконтроль

Изготовление изделия по образцу.

Анализировать технологию изготовления изделия. Определять технологические этапы. Выполнять разметку деталей изделия. Соблюдать ТБ. Составлять рассказ для презентации изделия.

1,2,3

14-16.

Книжка- малышка (проект).

Самоконтроль Практическая работа

17 .

Лягушонок-озорник из бумажных конусов.

Текущий

1,2,3

18.

Домашний труд.

Итоговый

Правила уборки помещений.

Соблюдать ТБ. Выполнять правила домашнего труда.

1,2,3

II четверть

19-20.

«Ромашка». Тренажер для малышей.

Текущий

Определение последовательности изготовления работы.

1,3,4

21-22.

Блокнот для записей.

Текущий.

1,3,4

23-24.

Сборка моделей по собственному замыслу.

Текущий

1,3,4

25-26.

Ёлочные украшения.

Самоконтроль

1,2,3

27.

Ёлочные бусы

Планировать деятельность по изготовлению изделия. Анализировать изделие. Самостоятельно определять материалы и инструменты для работы. Соблюдать правила ТБ. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы. Проводить оценку своей работы. Контролировать свою деятельность

28.

Гирлянда «Ёлочка».

Текущий

1,3,4

29-31 .

Карнавальный костюм за 5 минут.

Итоговый Практическая работа

1,3,4

32.

Уборка помещения.

Текущий

Правила уборки помещений

Соблюдать ТБ. Выполнять правила домашнего труда.

1,2,3

III четверть

33-34.

Аппликация из стружек.

Текущий

Определение последовательности изготовления работы

1,2,3

35-37

Однослойная прихватка

Текущий

1,2,3

38-39.

Работа с конструктором. Сборка моделей транспортных средств (Мой дом).

Текущий

1,2,3

40-41.

Изделия из пластических материалов. (солёное тесто) «Гномик»

Текущий

Анализировать технологию изготовления изделий. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы и контролировать последовательность и качество работы.

Беседа «Декоративно-прикладное искусство»

Фронтальный опрос

Интерес к изучаемому материалу.

Находить и отбирать информацию на данную тему.

43-44.

Декоративная посуда.

Текущий

Изготовление изделия по собственному замыслу.

1,2,3

45-46.

Конструирование. «Пикирующий бомбардировщик». (Ж. «Нач. шк» №4/2007

Текущий

Изготовление изделия по технологической карте.

1,3

47-48.

Открытка к 8 Марта.

Итоговый

Работа по образцу.

1,3

49-51.

Знакомство с устройством компьютера.

Текущий

Работа с компьютером.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текстов на компьютере. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Определять значение компьютерных технологий в жизни.. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.

1,3

52.

Назначение основных устройств компьютера

IV четверть

53.

Назначение основных устройств компьютера

54-56

Включение и выключение компьютера

57-62.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, рисунок).

Текущий

1,3

63-64.

Домашний труд. Современная бытовая техника.

Итоговый

Современная техника, её назначение.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении. Соблюдать ТБ

1,3

65-66.

Домашний труд. «Дадим вещам вторую жизнь». Н.шк. №11/2009

Текущий

Простейший ремонт одежды.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды. Соблюдать правила ТБ. Планировать деятельность по изготовлению изделия. Анализировать изделие. Соблюдать правила ТБ. Организовывать рабочее место. Рационально использовать материалы. Проводить оценку своей работы. Контролировать свою деятельность

1,2,3,

67.

Аппликация из ваты на бархатной бумаге «Верба».

Итоговый

Изготовление изделия по образцу.

1,2,3,

Домашний труд. Уборка класса. Уход за комнатными растениями.

Самоконтроль Практическая работа

Правила уборки помещений. Уход за комнатными растениями.

Соблюдать ТБ. Выполнять правила домашнего труда.

1,3

Итого за год:

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать

роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе и компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)

уметь

выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов);
соблюдение правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решение учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере

Основными задачами этой категории детей являются:

-овладение элементарными приемами ручной работы с различными материалами, выращивание с\х растений, изготовление полезных предметов для школы и дома, ремонт учебно-наглядных пособий, ознакомление для понимания профессиями.

Специфические задачи направлены на:

-коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей;

-повышение познавательной активности;

-компенсацию недоразвития эмоционально- волевой сферы детей;

-формирование наблюдательности, целенаправленности, самостоятельности.

Коррекционная направленность предполагает:

-работу по укреплению моторики рук,

-развитие координации и дифференциации движений пальцев;

-развитие познавательных интересов в плане трудовой деятельности;

-первоначальная профессиональная ориентация.

Формы и методы обучения:

общеклассные формы: урок, зачетный урок;
групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, выполнение индивидуальных заданий по предмету.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельные творческие работы;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля.

Литература:

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно- развивающее обучение: Начальные классы(1-4) под ред. С.Г.Шевченко.

Г.И.Жаренкова .Трудовое обучение

2. Уроки труда в начальной школе. 3-4 классы / авт.-сост. В.П. Трушина. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Поурочные разработки по технологии: 4 класс. –М.: ВАКО, 2011.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Нормативно правовые документы:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2012-2013 учебный год;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Данная программа ставит своей целью общее развитие личности ребенка.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. У детей развивается наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.

В основу данной рабочей программы положено содержание программы начальной общеобразовательной школы.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках.

Коррекционная работа.

При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:

Расширение кругозора детей;
Повышение адаптивных возможностей детей благодаря их социальной ориентировки;
Обогащение жизненного опыта детей путём организации предметно-практической деятельности;
Уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
Развитие устной монологической речи.

Уроки «Окружающего мира» должны развить у детей способности:

вести непосредственные наблюдения за отдельными пред метами и явлениями окружающего мира;
задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;
проводить сравнение двух и более предметов с установлени ем их общих и отличительных признаков;
рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;
делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, пред метов;
составлять высказывания из четырех- или пятисловных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повест вование, рассказ-отчет, рассказ-описание;
усвоить навыки правильного общения и поведения со свер стниками и взрослыми из ближайшего окружения.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год – 2 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума природоведческого образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к природоведению.

Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи:

- воспитание любви к своей малой Родине и к Родине.

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Приоритетной задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностного окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

При изучении предмета мир вокруг нас продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы. Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Предмет мир вокруг нас способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе- с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.

Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм обучения:

-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,

- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,

- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,

-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,

-экскурсии и учебные прогулки,

- встречи с людьми различных профессий,

-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.

Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - её природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы её граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.

Далее в теме «Родной край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующие темы программы – «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества.

№п\п.	Наименование раздела.	Всего.
1.	Земля и человечество.	10.
2.	Природа России.	11.
3.	Родной край – часть большой страны.	12.
4.	Страницы всемирной истории.	6.
5.	Страницы истории Отечества.	20.
6.	Современная Россия.	9.

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Практическая работа	3	1	2		6
Проверочная работа	1	1	2	1	5
Самостоятельная работа	2	-	2		4
Экскурсия	2	2	1		5
Тест	3	2	2	2	9

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 4 класса:

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать:

- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта, план местности);

- названия океанов, материков;

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники России;

- основные природные зоны, уметь дать им характеристику;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен

уметь:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных групп); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе - материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Формы проверки знаний:

- устный опрос;
- наблюдения;
- тесты;
- практические работы;
- проверочные, самостоятельные работы;

При письменной проверке знаний по предмету «Окружающий мир» используются такие работы, которые не требуют полного обязательного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Это в основном тестовые задания типа:

поиск ошибок;
выбор ответа
продолжение или исправление высказывания.

Проверка знаний осуществляется дифференцированно, что позволяет проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения каждого ученика.

Нормы контроля:

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы ( в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ П Л А Н И Р О В А Н И Е

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вид контроля	Планируемый результат	Планируемая деятельность учащихся	Дата проведения
						план	факт
I четверть
Земля и человечество. (10 часов).
1.	Введение. Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.	1		Знать название нашей планеты., планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями. Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Находить дополнительную информацию в разных источниках об изучаемом материале, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
2-3.	Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.	2	Практи-ческая работа	Знать название нашей планеты., планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. Уметь работать с глобусом и картой.	Характеризовать планеты, различать их и их спутники. Работать в паре. Анализировать схемы вращения Земли. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, времён года. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их.
4.	Звездное небо – великая книга природы.	1	Тест «Планеты солнечной системы».	. Уметь работать с глобусом и картой. Создавать несложные модели планет и созвездий.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Работать и терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
5.	Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.	1	Практи-ческая работа	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Сравнивать глобус и карту полушарий, обсуждать их значение в жизни человека; находить условные знаки. Работать и терминологическим словариком. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, о тепловых поясах Земли, сравнивать их. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
6.	Пояса Земли.	1	Самост. работа	Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.
7.	Мир глазами историка.	1	Тест «Мир глазами историка»	Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Посещать музей и готовить сообщение по итогам его посещения. Работать и терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
8.	Когда и где? История – путешествие в глубь времен. Карта – помощница.	1		Уметь описывать отдельные события из истории Отечества, использовать ленту времени.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили события. Рассказывать по карте об исторических событиях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
9.	Прошлое и настоящее глазами эколога.			Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Анализировать современные экологические проблемы и предлагать меры по их устранению. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке
10.	Сокровища Земли под охраной человечества. Обобщающий урок.	1	Проверо-чная работа	Знать правила поведения человека в природе, памятники истории и культуры. Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Различать объекты Всемирного культурного и природного наследия. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Природа России. (11 часов).
11.	Равнины и горы России.	1	Практи-ческая работа	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Находить и показывать на карте изучаемые географические объекты. Различать холмистые и плоские равнины, характеризовать их.
12.	Моря, озера и реки России.	1	Практи-ческая работа	Знать водоёмы. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названия).	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Находить и показывать на карте изучаемые географические объекты. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.
13.	Зона Арктических пустынь.	1		. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Выявлять взаимосвязь природных особенностей изучаемых зон и их освещённости солнечными лучами. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с географической картой. Определять по карте природные зоны России. Характеризовать изучаемые зоны по плану. Обсуждать экологические проблемы, возможности их устранения, правила поведения в природе.
14.	Тундра.	1	Тест «Арктика»	. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
15.	Леса России.	1	Тест «Тундра» Практи-ческая работа	. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Знать правила поведения в природе.
16.	Лес и человек.	1	Экскурсия	Знать правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
17.	Зона степей.	1	Самост. работа	. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.
18.	Пустыни.	1		. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Выявлять взаимосвязь природных особенностей изучаемых зон и их освещённости солнечными лучами. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с географической картой. Определять по карте природные зоны России. Характеризовать изучаемые зоны по плану. Обсуждать экологические проблемы, возможности их устранения, правила поведения в природе.
II четверть
19.	У Черного моря.	1		. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Выявлять взаимосвязь природных особенностей изучаемых зон и их освещённости солнечными лучами. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с географической картой. Определять по карте природные зоны России. Характеризовать изучаемые зоны по плану. Обсуждать экологические проблемы, возможности их устранения, правила поведения в природе.
20-21.	Экологическое равновесие. Обобщающий урок.	1	Проверо-чная работа	. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Знать правила поведения в природе.
Родной край – часть большой страны. (12 часов).
22.	Наш край.	1		Знать название родного села. Уметь показывать на карте родной край. Выполнять основные правила поведения в окружающей среде.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Знакомиться с политико-административной картой России, находить на ней свой регион, рассказывать о нём по карте. Характеризовать родной край по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Посещать музей и находить информацию по изучаемому материалу.
23.	Поверхность нашего края.	1	Экскурсия	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.
24.	Водоёмы нашего края.	1		Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.
25-26.	Наши подземные богатства.	2	Тест «Наши подземные богатства» Практи-ческая работа	Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах родного края.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Находить на физической карте условные обозначения полезных ископаемых. Характеризовать изучаемые полезные ископаемые по плану. Посещать музей и находить информацию по изучаемому материалу.
27.	Земля – кормилица.	1		Знать понятие «почва», состав почвы.
28.	Жизнь леса. Лес – природное сообщество.	1		Знать правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга, водоёма. Раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений и животных, различать части растения, отображать их в схеме.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Рассказывать по наблюдениям о растениях и животных родного края, о их охране и использовании, моделировать цепи питания.
29.	Жизнь луга. Луг – природное сообщество.	1
30-31.	Жизнь пресного водоема.	2	Экскурсия
32.	Растениеводство в нашем крае.	1	Тест «Растениеводство в нашем крае». Проверо-чная работа	Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за растениями.	Выявлять зависимость растениеводства и животноводства от природных условий, определять культуры, породы домашних животных, используя материал учебника и краеведческий материал. Готовить сообщения и представлять их классу. Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения.
III четверть
33.	Незаметные защитники урожая.	1		Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями.	Выявлять зависимость растениеводства и животноводства от природных условий, определять культуры, породы домашних животных, используя материал учебника и краеведческий материал. Готовить сообщения и представлять их классу. Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения.
34.	Животные в нашем крае.	1		Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными.
35.	Обобщающий урок – игра «Я знаю родной край».	1		Знать природные сообщества родного края. Знать правила поведения в природе.
Страницы всемирной истории. (6 часов).
36.	Начало истории человечества.			Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Определять по ленте длительность отдельных периодов истории. Работать и терминологическим словариком. Обсуждать роль огня и приручение животных. Анализировать иллюстрации учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Обобщить сведения о других государствах, их культуре и религии. Понимать роль археологических раскопок для изучения истории. Сравнивать разные периоды истории.
37.	Мир древности: далекий и близкий.	1		Иметь представление об истории древнего мира. Использовать ленту времени.
38.	Средние века: время рыцарей и замков.	1		Иметь представление об истории Средних веков.
39.	Новое время: встреча Европы и Америки.	1		Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой.
40.	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1		Знать выдающихся людей новейшего времени.
Страницы истории Отечества. (20 часов).
41.	Жизнь древних славян.	1	Тест по теме.	Знать название нашей родной страны, её столицы, Иметь представление об истории Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные события из истории Отечества.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Анализировать карту расселения древних племён. Составлять рассказ по материалам учебника. Работать и терминологическим словариком. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, роль летописей . Характеризовать состояние грамотности на Руси, оформление рукописных книг как памятника древнего искусства, сравнивать их с современными книгами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Рассказывать об изучаемых исторических событиях и личностях.
42.	Во времена Древней Руси.	1
43.	Страна городов.	1
44.	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1		Знать музеи России. Описывать отдельные события из истории Отечества.
45.	Трудные времена на Русской земле.	1		Иметь представление об истории Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы.
46.	Русь расправляет крылья.	1	Самост. работа
47.	Куликовская битва.	1
48.	Иван III.	1		Иметь представление о реформах ИванаIII. Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.
49.	Мастера печатных дел.	1		Иметь представление об истории книгопечатания на Руси, патриотах России, реформах Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Анализировать карту расселения древних племён. Составлять рассказ по материалам учебника. Работать и терминологическим словариком. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, роль летописей . Характеризовать состояние грамотности на Руси, оформление рукописных книг как памятника древнего искусства, сравнивать их с современными книгами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Рассказывать об изучаемых исторических событиях и личностях.
50.	Патриоты России.	1
51.	Петр Великий.	1	Самост. работа
52.	Михаил Васильевич Ломоносов.	1		Иметь представление о развитии образования в России.
IV четверть
53.	Екатерина Великая.	1		Иметь представление о реформах Екатерины Великой.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Анализировать карту расселения древних племён. Составлять рассказ по материалам учебника. Работать и терминологическим словариком. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, роль летописей. Характеризовать состояние грамотности на Руси, оформление рукописных книг как памятника древнего искусства, сравнивать их с современными книгами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Рассказывать об изучаемых исторических событиях и личностях.
54.	Отечественная война 1812 года.	1		Иметь представление о значении войны 1812 года, о полководцах. Уметь работать с исторической картой.
55.	Страницы истории XIX.	1		Иметь представление об истории России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.
56.	Россия вступает в XX век.	1	Проверо-чная работа	Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране, описывать отдельные события из истории Отечества.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Анализировать карту расселения древних племён. Составлять рассказ по материалам учебника. Работать и терминологическим словариком. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, роль летописей. Характеризовать состояние грамотности на Руси, оформление рукописных книг как памятника древнего искусства, сравнивать их с современными книгами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Рассказывать об изучаемых исторических событиях и личностях. Сравнивать современную и прошлую символику страны.
57.	Страницы истории 20-30 годов.	1		Иметь представление о страницах истории России в 1920-1930 годах. Уметь описывать исторические события в России в началеXX века.
58.	Великая война и Великая Победа.	1	Тест по теме. Экскурсия	Иметь представление о значении Великой Отечественной войны 1941-1945 годов; героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей. Уметь описывать отдельные события из истории Отечества, пользуясь исторической картой.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Обсуждать значение Победы в ВОВ нашего народа. Собирать материал о ВОВ, готовить мероприятия, посвящённые ВОВ. Работать с терминологическим словарём.
59.	Страна, открывшая путь в космос.	1
60.	Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества».	1		Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, о планете
Современная Россия. (9 часов).
61.	Основной закон России и права человека.	1		Иметь представление о государственных праздниках, Основном законе России. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.	Понимать учебные задачи и стремиться выполнить их Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из дополнительной литературы и готовить сообщения. Работать с терминологическим словарем. Знакомиться с символами России, их историей. Различать различные праздники. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.
62.	Дети имеют право на особую заботу и помощь.	1		Иметь представление об Основном законе России и правах человека. Знать название нашей страны и её столицы. Уметь описывать традиции, обычаи народов, населяющих Россию.
63.	Мы – граждане России.	1	Тест по теме.
64-65.	Славные символы России.	2		Знать государственную символику России, их историю создания.
66.	Такие разные праздники.	1		Иметь представление о государственных праздниках. Уметь описывать традиции, обычаи народов, населяющих Россию.
67-68.	Путешествие по России.	2	Проверчная работа	Знать города России. Уметь работать с географической картой, показывать на карте границы России, некоторые города России. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
69.	Обобщающий урок – игра КВН. Задания на лето.	1

Формы обучения:

общеклассные формы: урок, зачетный урок;
групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.
индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, выполнение индивидуальных заданий по предмету, работа с учебником.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельные упражнения, самостоятельная работа с учебником, атласом;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля:

устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос; письменный контроль — практическая работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по практическим работам;

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

Литература:

1. 2.Программа для образовательных учреждений. Коррекционно- развивающее обучение: Начальные классы.(1-4). Под ред. С.Г.Шевченко. Перечень учебно – методического обеспечения:

Учебник «Мир вокруг нас».

Учебник в двух частях.

Москва «Просвещение»

А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».

О.И.Дмитриева.

К учебному комплекту

А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой

Москва «Вако», 2009

Окружающий мир. Проверим себя.

А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова

В двух частях

Издательство «Вита»

Москва, 2009

Ресурсы ЦОР

«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ».

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа учебного предмета «Основы православной культуры» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), а также с учётом лучших традиций российской педагогики.

Непревзойденным образцом родной педагогики являются созданные в XIX веке великим русским педагогом Константином Дмитриевичем Ушинским (1824–1870) книги «РОДНОЕ СЛОВО» и «ДЕТСКИЙ МИР». Более половины столетия эти учебные пособия были основными для начальных школ России. По ним учились наши деды и прадеды. «Родное слово», выдержавшее более 150 изданий, стало «народной детской книгой».

При разработке учебных программ и пособий по основам православной культуры были использованы книги К. Д. Ушинского, а также учебник К. Лукашенко. Почему так важно возрождение родной педагогики?

Требования ФГОС НОО проистекают из Закона Российской Федерации «Об образовании», пункт 2 статьи 14 которого гласит, что содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру и формирование духовно-нравственной личности. Не случайно интеграция в национальную культуру поставлена на первое место. Иной порядок не обеспечивает развитие национального самосознания российских школьников и формирование их как свободных и ответственных граждан России.

Закон Российской Федерации «Об образовании» также требует, чтобы основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивали реализацию федерального государственного образовательного стандарта, «с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников». А рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы должны обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся (пункт 6 статьи 9 «Образовательные программы» Закона РФ «Об образовании»).

Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы православной культуры» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Нормативно правовые документы:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2012-2013 учебный год;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.

В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами родной православной культуры. Федеральный Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997 г.) подчеркивает «особую роль православия в истории России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных учреждениях России.

Учащиеся начальной школы прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни.

Основные задачи учебного предмета — осуществлять духовно-нравственное воспитание учащихся на основе:

– усвоения ими понятий «священный», «святой», «заветный» («Россия — священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»);

– привития почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Флагу и Гимну);

– ознакомления с важнейшими священными страницами родной истории — Великими Днями Побед, принесшими независимость и славу России (День Победы на Куликовом поле, День Победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов и другие);

– привития почтительного отношения к памятникам Великих Побед, священным местам великих сражений;

– ознакомления с именами и подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский, Дмитрий Донской), национальных героев (Минин, Пожарский, Суворов, Кутузов, Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви (Сергий Радонежский, Серафим Саровский);

– ознакомления со всемирно известными памятниками православной культуры России: иконами (Владимирская икона Божией Матери, «Троица» Андрея Рублёва), храмами (Успенский собор Московского Кремля, Храм Христа Спасителя, церковь Георгия Победоносца на Поклонной горе), монастырями (Троице-Сергиева Лавра);

– усвоения основных духовно-нравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях, преданиях, житиях святых, пословицах и поговорках, русских народных сказках, а также выдающихся произведениях русской классической литературы;

– усвоения основных духовно-нравственных понятий: добро, благо, милость, совесть, заповедь, долг, честь, добродетель, а через это — социально значимых добродетелей: благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие, милосердие;

– формирования навыков почтительного отношения к родителям, воспитателям, попечителям, учителям, старшим, а также навыков заботы о младших;

– воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам, всем учащимся в школе, всем окружающим людям;

– формирования благожелательного отношения к носителям иных религиозных культур, другого мировоззрения.

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы православной культуры»

Изучение основ православной культуры учащимися 4 класса реализуется последующим взаимосвязанным содержательным линиям:

1. Понятие «священный» в отношении к родной истории и культуре. Священное

значение Государственных символов России (Государственных Гимна, Герба, Флага). Любовь к Родине. Особая роль православия в истории и становлении духовности и культуры России.

2. Священные страницы истории Отечества. Дни Победы в Российском историческом календаре. Память о народном и воинском подвиге в отечественной истории и культуре.

3. Всемирно известные памятники православной культуры России — храмы, иконы, книги, монастыри.

4. Нравственные идеалы в отечественной истории, литературе и культуре. Выдающиеся герои, святые люди России и подвижники веры и благочестия.

5. Православные традиции патриотического и социального служения в современной России.

6. Семейные ценности в российской истории, отечественной культуре и современной жизни.

7. Возрождение православной культуры России в конце XX – начале XXI века.

8. Нравственные основы православной культуры России: доброведение и доброделание.

9. Азбука духовно-нравственной жизни: благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие, милосердие.

Учитывая глубокий кризис воспитания детей и молодёжи, о возрождении именно

этих качеств надо прежде всего заботиться как родителям, так и школьным педагогам.

Принципы построения учебного предмета «Основы православной культуры»

Концепция духовно-нравственного воспитания российского школьника, положенная в основу настоящей рабочей программы и самого учебного предмета «Основы православной культуры», кратко может быть выражена словами замечательного русского писателя Василия Андреевича Жуковского: «Образование — это воспитание для доброделание». Эти слова стали основным руководящим принципом и при подготовке учебного пособия.

При построении учебного предмета «Основы православной культуры» учитывались также принципы: научность, доступность, культуросообразность.

1. Научность. Изложение всех исторических сведений учебного предмета «Основы православной культуры» имеет прочное основание в отечественной исторической науке, в источниковедении. Благодаря опоре на исторические источники при освещении событий далёкого прошлого у школьника вырабатывается

историзм мышления. Это позволит ему глубже понять величие и трудность пройденного Россией пути, величие Российской державы и родной культуры, а также осознать свою причастность к родной истории и культуре.

2. Доступность. Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся младшего школьного возраста, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам не были бы уже известны из других учебных предметов.

3. Принцип культуросообразности. Учебный предмет «Основы православной культуры» призван показать российскому школьнику взаимосвязь гражданской и церковной истории России.

Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине.

Период обучения ребёнка в школе — это не только время, когда он усваивает материал учебника, но и когда открывает для себя подлинные духовно-нравственные ценности (ценности, которые выше человека и которым он может следовать в своей жизни): любовь к Родине, уважение к старшим, сострадание ближним, благоговение к жизни и другие. В период школьного обучения ребёнок впервые задумывается над мировоззренческими проблемами, ищет ответы на вопросы о смысле жизни, о смысле своего существования. И именно открытие мира духовно-нравственных ценностей позволяет школьнику вырасти в полную меру своих дарований и талантов, делает его по-настоящему свободным и ответственным гражданином своего Отечества.

В процессе изучения основ православной культуры у школьника формируется умение критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.

Планируемые результаты освоения учащимися программы по основам православной культуры.

– осознание себя ответственным членом семьи, школы, общества и Российского государства (российская идентичность);

– развитие чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение культурно-исторического наследия России;

– знание важнейших страниц священной истории Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых памятников православной культуры России;

– осознание необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;

– умение следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы;

– настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;

– как результат преданности и уважения к традициям своего народа — уважительное отношение к людям других верований, другой национальной культуры, умение взаимодействовать с людьми других верований и убеждений.

Метапредметные результаты изучения основ православной культуры :

– развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере;

– любовь к родному языку, родной истории, литературе и культуре;

– умение сравнивать и анализировать документальные и литературные источники;

– умение описывать достопамятные события родного края, школы, семьи.

Предметные результаты изучения основ православной культуры:

– развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с памятниками православной культуры;

– знание достопамятных событий отечественной истории, имён и подвигов величайших просветителей, государственных деятелей, героев и святых людей России;

– умение соотносить имена выдающихся исторических личностей с основными вехами и важнейшими событиями родной истории (к примеру, Александр Невский — Ледовое побоище);

– умение видеть в памятниках письменности и произведениях русской классической литературы славянизмы, их необычные формы и понимать их смысл;

– умение соотносить старый и новый стили (даты юлианского и григорианского календарей), знание причины расхождения этих календарей;

– приобщение к духовно-нравственным ценностям своего народа;

– усвоение нравственных норм и правил поведения в ходе знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, в становлении её духовности и культуры;

– приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в рамках понятий добро – зло, правда – ложь, свобода и ответственность, совесть и долг;

– формирование потребности в нравственном совершенствовании.

Программа курса общим объемом 34 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего года.

Организация учебно-воспитательного процесса

Основной формой организации учебного процесса в 4 классе (при изучении исторических основ православной культуры) является традиционный школьный урок. Для закрепления изучаемого материала проводится беседа (собеседование).

Занятия по православной культуре рекомендуется сопровождать демонстрацией изображений памятников православной культуры, совместным чтением фрагментов из летописей и других исторических источников, прослушиванием лучших произведений русской духовной хоровой музыки. Рекомендуется также проведение уроков экскурсий.

При изучении основ православной культуры отметки не выставляются. Для определения уровня духовно-нравственного воспитания школьников, изучающих православную культуру, на начальный и заключительный уроки можно пригласить родителей школьников, которые и определят, насколько необходимо и важно их детям осваивать отечественную культуру.

Календарно – тематическое планирование модуля «Основы светской этики»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Коррект. даты	Характеристика деятельности уч-ся	Используемые ресурсы

	Россия - наша Родина.	1			Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали. Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности. Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали. Знакомятся с взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей. Анализируют моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.	Программа комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики». Учебное пособие «Основы светской этики». « Основы религиозных культур и светской этики» книга для учителя.
	Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека.	1
	Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.	1
	Ценность родства и семейные ценности	1
	Семейные праздники как одна из форм исторической памяти.	1
	Образцы нравственности в культурах разных народов	1
	Нравственный образец богатыря	1
	Дворянский кодекс чести	1
	Джентльмен и леди	1
	Государство и мораль гражданина	1
	Образцы нравственности в культуре Отечества	1
	Мораль защитника Отечества	1
	Порядочность. Интеллигентность	1
	Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства	1
	Что значит «быть нравственным» в наше время?	1
	Творческие работы учащихся.	1
	Творческие работы учащихся.	1			Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные традиции. Излагают свое мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества. Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства. Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.	Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. « Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей. Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики».
	Добро и зло	1
	Долг и совесть	1
	Честь и достоинство	1
	Смысл жизни и счастье	1
	Высшие нравственные ценности	1
	Идеалы	1
	Принципы морали	1
	Методика создания морального кодекса в школе.	1
	Нормы морали. Этикет.	1
	Этикетная сторона костюма. Школьная форма – «за и против».	1
	Образование как нравственная норма	1
	Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.	1
	Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	1
	Подготовка творческих проектов	1			Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий. Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать свое мнение. Готовят сообщения по выбранным темам.	Программа комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики». Учебное пособие «Основы светской этики». « Основы религиозных культур и светской этики» книга для учителя.
	Выступление обучающихся со своими творческими работами на тему: «Что такое этика?»	1
	Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.	1
	Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)	1

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа;
наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа с учебником;
методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля:

устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос; письменный контроль — выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по практическим работам;

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала;

письменное воспроизведение изученного материала.

Литература:

Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2012
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 класс. М.: «Просвещение» 2010
Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя 4-5 класс М.: «Просвещение» 2010
Электронное приложение к учебному пособию «Основы религиозных культур и светской этики». «Основы светской этики» 4-5 класс. М.: «Просвещение» 2010

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Акша

Рабочие учебные (примерные) программы по предметам:

«Русский язык», «Чтение», «Математика»,

«Окружающий мир»,

«Трудовая подготовка».

для обучающихся 4 специального класса VII вида

на 2013-2014 уч. год

Составлены на основе общегосударственной программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов

коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе под

редакцией С.Г.Шевченко

Программы составила учитель начальных классов: Акша, 2013 год

Предисловие.

Данная программа, сохраняя основное содержание образования,

Представленная рабочая программа по каждому предмету включает следующие разделы:

-пояснительная записка, в которой даётся характеристика общих и

коррекционных целей и задач обучения по данному предмету;

- содержание обучения;

- требования к знаниям и умениям учащихся данного года обучения;

-тематическое план

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку создана на основе следующих

нормативно правовых документов:

Закон РФ « Об образовании»;
Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. М. : Просвещение. (И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина)
Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год.
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год.
Программы курса «Русский язык», 4 класс. Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, 2011 год.
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

формирование фонематического восприятия,
звукового анализа и синтеза,
уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;
развитие связной речи;
формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.

Коррекционная работа:

Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.