Рабочие программы 2 класс "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (Русский язык.1-4 классы»).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту
альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и. письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

(морфемика), грамматика (морфология ,синтаксис).
          2. Орфография и пунктуация.

З. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание  ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и:- развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения        .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

   Наша речь (4 часа) Текст (5 часов)        .

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

В результате работы по теме « Наша речь .Текст » дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения; различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
• составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7~9 слов;
• письменно отвечать на вопросы к тексту;
• писать под диктовку;
• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки:
• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное
  предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме « Наша речь. Текст » дети учатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
• составлять предложения, различные по цели высказывания;
• устанавливать, о ком или о чём .говорится в предложении и что об этом говорится;'

• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится); .
• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
• выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• . устанавливать соответствие между-:моделью предложения; данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком;
• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или-на заданную тему;

•  определять тему данного текста,его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения ,записывать текст целиком или выборочно близко к тексту; _
• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);          
• различать текст-пословицу и текст-загадку;
• писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Связь слов в предложении (12 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Слова, слова, слова… (22 часа)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие _ о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные  в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

в результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;
• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных· и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
•  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями
  жu-шu.

       в процессе работы по теме « Слова, слова, слова…  » дети учатся:

•  различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные сло-ва», «разные формы одного и того же слова».         -

Звуки и буквы (34 часа)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса Йотированные гласные буквы е, ё,ю,я. Упражнения в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных'букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их.обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
• слушать; анализировать звучащее слово;
• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
• понимать и объяснять необходимость проверни обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;
• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;         "
• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги-и для переноса.
• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е; Ё, Ю, Я обозначают два звука, и - слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

 В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

• слушать; слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); .
• чётко и правильно произносить согласные звуки и-сочетания 'звуков в спеве слова, фразы соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
• использовать полученные знания ,и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

      Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ( 29 часов )

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками » дети научатся:

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и. буквами Е, Ё, Ю, Я;  безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
•  различать (сравнивать) мягкий знак как показаtель мягкости и разделительный мягкий знак .

 В процессе работы по теме « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками » дети учатся:

• слушать; слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в спеве слова, фразы соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

 Части речи (47 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Частu речu» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
• использовать термин «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения. имени существительного как части речи;
• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
• распознавать имена собственныe в зависимости от контекста (орёл -Орёл, пушок- Пушок и т.д.):         
• писать имена собственные по правилам;
• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки      предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?;
• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
• изменять имя прилагательное по числам;
• выделять словосочетания имен существительных с именами рилагательными (без использования термина «словосочетание»);         .
• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному):
• различать имена прилагательные, близкие и противоположные [10 значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;
• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
• определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
• изменять глаголы по числам;

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?;
• _,изменять глаголы по вопросам' что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, пьёт, барабанит, шепчет);
• понимать значение предлогов в речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

в результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

•  понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, восклицательные, вопросительные );
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• пони мать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины. «корень' слова», «однокоренные' слова», «разные формы
• слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);         .
• использовать способы проверни обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие:
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
• верно употреблять прописную букву.

     в результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки. препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
  повествование, письмо другу с элементами описания и повествования; поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;  
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных. в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;         
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
•  каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
•    письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, ". чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической. и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всею; в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающею мира;

3) формирование уважительного отношения к 'иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия         в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;         ,

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических . задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;         

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права. каждого иметь свою; излагать. своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;  

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми, предметными и межпредметными. понятия

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием курса «Русский язык»

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

 1) формирование первоначальных представлений О единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2)'понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной         культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка         как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;         .

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;                 овладение первоначальными представлениями о нормах.русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
        5) умение ориентироваться в целях, задачах, 'средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать; классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,· член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать . знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение при менять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.  Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М.В.. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы М.: Просвещение 2012 г.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.- М.: Просвещение 2012 г.
3. 3 Канакина В.П.,  Русский язык: Рабочая тетрадь: '2 класс .. - М.: Просвещение 2012г.  
4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. М.: Просвещение, 2012 г
5. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Проверочные работы: Пособие для учащихся М.: Просвещение, 2012
6.  Логинова О:Б:, Яковлева С.Г. 2 класс;. Мои достижения. Итоговые комплексные работы М.: Просвещение, 2012
7. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. В. П. Канакина, 2 класс М.: Просвещение 2012 г.

-

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду-
ховно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 - 4 классы».

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

•  математическое развитие младших школьников;
• освоение начальных математических знаний;
• развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
• привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

•  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);         

•   развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
•   развитие пространственного воображения;
•   развитие математической речи;
•   формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
•   формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
•   формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

•   развитие познавательных способностей;

•   воспитание стремления к расширению математических знаний;
•   формирование критичности мышления:         ,
•   развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их
десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок сле
дования чисел при счёте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение' между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (47 часов)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100
Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислении.  

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 ( Письменные вычисления) (29 часов)

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а+28, З - с. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-З6=2З, х+З8=70 на основе знания взаимосвязей
между компонентами и результатами действий. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат): Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки). Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата) .   Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (18 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составлять таблицу умножения и деления на 2 и З. Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (пре-

дыдущее) при счете число;,

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади;

- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитае-

мое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

- числа в пределах 100;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

. - компоненты арифметических действий;
          - числовое выражение и его значение;

--российские монеты, купюры разных достоинств;

- прямые и непрямые углы;

- периметр прямоугольника; ,

читать:

- числа в пределах 100, записанные цифрами;

- записи вида 5 . 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;         .

- соотношения между единицами длины: 1 м- = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

- однозначных и двузначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- десятичный состав двузначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

- геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

- числовое выражение (название, как составлено);

- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

        - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;         .

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа

решения;

классифицировать:

- углы (прямые, непрямые);

-числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и пракmические задачи:
       - записывать цифрами двузначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и

письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

к концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:

-свойства умножения и деления;

- определения прямоугольника .и квадрата;

- свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

- обозначения луча, угла, многоугольника;

- различать луч и отрезок;

характеризовать:

- расположение чисел на числовом луче;

- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и пракmические задачи:

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;

- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

- составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, ме-
тапредметных и предметных результатов обучения

Личностные результаты освоения предмета

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей-
ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.         ,

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо-
ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к' выполнению заданий.         ,

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера .

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.         '

Способность использовать знаково-символические средства представления информа-
ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех-
нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных' способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), 'сбора, обработки, анализа, организа-
ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин-и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно-следственных связей,построения рассуждении, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде-
лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межедметными понятиями, отражающими су-
щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

Предметные результаты освоения предмета

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и, строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

    1. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы М.: Просвещение, 2012.

   2.  Моро М,И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.

    3.          Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

   4.  Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс».  М.: Про-

свещение, 2012.

    5.  Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 2 класс М.: Просвещение, 2012.    

    6.  Логинова О.Б." Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.

2 класс. - М.: Просвещение, 2011.        

.

    7. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 2 класс». - М.: Экзамен, 2012.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

 «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 УМК «ШКОЛА РОССИИ»

 2 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса  составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).          

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:         

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ-
ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование  всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо-
вым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

   Читательская компетентность определяется:

- владением техникой чтения;

- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

   Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следую-
щих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмыслен-
ного читательского навыка, Т.е. в результате освоения предметного содержания литератур
ного чтения учащиеся приобретают общеуче6ноеумение осознанно читать текст и работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге; строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

   Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как
особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.

   С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влия
ния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает осо-
бое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

   Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо - жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных
качеств.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)