ОС " Школа 2100" 2 класс. Урок математики " Порядок действий в выражении" (урок введения нового знания).
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2.Устные вычисления.

-Как называются числа при сложении?

-Как называются числа при вычитании?

-Как называются числа при умножении?

-Как называются числа при делении?

- У каждого из вас на партах лежит квадрат с числами.

- Кто может быстро вычислить количество чисел в этом квадрате? (25)

- Как догадались?

- Ваша задача найти нужное число в квадрате, вычислив значения выражений. Число, которое вы нашли, обведите в кружок зеленой ручкой.

-найти частное чисел 14 и 7;(2)

-делимое 8, делитель 2,  найти частное; (4)

-первый множитель 8, второй 1, найти произведение; (8)

- найти произведение 3-х и 5-и; (15)

-найти разность чисел 55 и 19; (2)

-найти сумму чисел 72 и28; (2)

-Возьмите линейки и зеленые ручки. Соедините отмеченные числа в порядке возрастания. Какое число будет первым?(2)

-Какая  цифра получилась? 3

-Какое число можно записать с помощью цифры з?

- Что можете рассказать об этом числе?

-Вспомните тему прошлого урока?

- Посмотрим, как вы выучили таблицу умножения на 3.(абак)

- Приготовьте абаки.

Решите задачи.

– Сколько ушей у трех зайчат? (6)

- От Федоры сбежала посуда:

3 стакана, 3 чашки, 3 блюда.

Кто сказать готов,

Сколько всего беглецов?

К пяти зайчатам в час обеда

Прискакали 2 соседа.

В огороде зайцы сели

И по 3 морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок? (3+3+3+3+3+3+3 или 3*7)

- Ребята, как удобнее считать? ( С помощью таблицы умножения.)

Принесла коза для деток

Со двора 15 веток.

Положила на пол их.

Как делить на пятерых? (15:5=3)

– Как считали?

На птичьем дворе петух снес 3 яица, а потом еще 3 яица. Сколько яиц снес петух?

– Почему? (петух яйца не несет)

Посмотрите на числа:

9, 12, 6, 18, 24, 16, 27, 3

– Назовите лишнее число. (16)

– Какого чисел из таблицы на 3 нет? (15, 21)

-Используя число 3, я составила такое выражение :

3+3*3-3:3  (11)(абак)

-Найдите его значение.

– Почему у вас получились разные ответы?

 (Они в одном и том же выражении выполняли действия в разном порядке.)

- Чего вы не знаете точно, наверняка?

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – анализировать тексты составных задач, учиться видеть главное и записывать задачу кратко

II. Сообщение нового знания.

Цель работы: познакомиться с порядком действий1-ой и 2-ой ступени в выражении без скобок

1.Работа в парах

– У вас на партах лежит задание для работы в паре.

Поставьте на этих же листочках порядок действий и найдите значения выражений:

32 + 9 - 7 =

1∙ 3 ∙ 8 =

18 : 2 : 3 =

18 : 2 ∙ 3 =

39-21:3+2∙ 9=

Первые две пары - на доске.

-Как рассуждали?

-От чего зависит результат вычисления?

От порядка.

-О каком порядке вы договорились?

О порядке действий.

2.Самооценка

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось решить?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3.– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

III. Формулирование темы и целей урока.

1.- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какой же порядок действий считается правильным?

- Над этой проблемой мы будем работать?

2.- Сформулируйте тему нашего урока. 

3.- Откройте с.72. в учебнике, найдите тему нашего урока.

Тема: «Порядок действий в выражении».

- Что же такое выражение?

(На доске под темой определяются задачи урока ЗНАТЬ и УМЕТЬ)

                      алгоритм (правило) порядка действий в выражениях без скобок.

                       применять данный алгоритм на практике.

- А это важно знать?

- Для чего нам нужно знать порядок действий?

Правильно выполнять вычисления в длинных выражениях.

4. – ясно формулировать вопросы и задания

IV. Первичное закрепление

1.- Как мы вычисляем значения выражений, содержащих только сложение и вычитание, посмотрите на свои вычисления на листочках       32+9-7=

- Только умножение и деление       18 : 2 ∙ 3 =

- Если в выражении есть действия умножения или деления и сложения или вычитания

 39-21:3+2 ∙ 9=

2.-Попробуем составить алгоритм, т.е. порядок, правило, как будем действовать.

- А теперь прочитайте правило в учебнике.

- Итак, какие действия мы вместе будем выполнять первыми? (Умножение или деление).

- Какие действия выполняем после умножения или деления? (Сложение или вычитание)

3.- Попробуем решить примеры, пользуясь заданным алгоритмом?

 (Дети решают на доске с комментированием, остальные записывают пример в тетрадь.)

- На доске и в тетради :  стр. 72 № 1 ( примеры предварительно записаны на доске)

- Объясните, почему порядок действий именно такой?

4. Самооценка

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить примеры?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

5.- Расставьте порядок действий в данном выражении:

a+b:c-d

b ∙ d – a:c

• 6.-Где мы можем применить новые знания?
• - А при решении задач?

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата

VI. Систематизация и повторение

Цель работы: учиться читать и записывать решения задач в общем виде.

1. Задание № 5(б), с. 73.

- Прочитайте задачу.

- О чем задача?

- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Почему?

- Запишите задачу кратко.

- Составьте план решения.

- Знание алгоритма поможет нам в решении задач.

             4 кг              4 кг

П.   ._______.________.                

На ск.б.?

         2кг 2кг  2кг   2кг  2кг

К.   . ___.___.___ . ___,___,  

2 ∙ 5-4 ∙ 2=2(кг) разница

- Решите задачу.

- Проверка.

2.Самооценка

Личностные

1.– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

1.- В тетради карандашом напишите условными знаками, было ли трудно на уроке, легко, кто не понял.

(Т- трудно; Л – легко; НП - не понял)

2.Изображение на жёлтом поле в учебнике.

- Проверьте, верно ли Вова расставил порядок действий в выражениях.

VIII. домашняя работа

1.  С.73№ 5(а), № 6, ) Задание № 9* по желанию  (начало пропедевтической работы с направлением «Элементы теории вероятностей» в линии «Элементы стохастики»).

 - Подбросьте дома монету (не менее 20 раз) и запишите результаты (исходы случайного эксперимента). Потом мы сравним их.

2. Организационный момент.