Главные вкладки

    программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"
    рабочая программа по математике на тему

    Виноградова Татьяна Павловна

     

    Пояснительная записка

     

    Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

    ·        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

    ·        Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» Е.Э. Качуровой.

     

    Общая характеристика курса

     

     

         Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

     

           Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

     

           Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

    Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

            В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

            Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

    Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

     

    Ценностными ориентирами содержания курса являются: 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
    • Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» Е.Э. Качуровой.

    Общая характеристика курса

         Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

           Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

           Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

    Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

            В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

            Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

    Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

    Ценностными ориентирами содержания курса являются:

    формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

    освоение эвристических приемов рассуждений;

    формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

    развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

    формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

    формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

    привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

    Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа  в  год.

    Курс «занимательная математика» направлен на достижение следующих целей:

    •  развитие образного и логического мышления, воображения;

    формирование предметных  умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,

    продолжения образования;

    •  освоение основ математических знаний,

    формирование первоначальных представ о математике;

    воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания; в повседневной жизни.

    Актуальность проблемы

    Курс «Занимательная  математика»  составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета — математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

    Значение   Курса «Занимательная математика»    с младшими школьниками состоит в следующем:

    1.  Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения «...Ни один наставник не должен забывать,— говорил К. Д. Ушинский,— что его главнейшая обязанность состоит в приучении  воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета».

    2.  Курс «Занимательная  математика»   помогает   формированию   творческих   способностей учащихся, элементы  которых  проявляются  в  процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке. При проведении на внеклассных занятиях соответствующих  игр,  в  конструировании  различных геометрических фигур, в организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру и т. д.

    3.  Некоторые   виды    работы   позволяют  детям глубже понять роль математики в жизни: при отборе числовых данных  при составлении задач на основе собранного числового материала, при непосредственном измерении площадей участков, и т.д.

    4.  Работа по математике содействует воспитанию коллективизма и товарищества (в связи с совместной работой по выпуску  газет, при организации командных соревнований на занятиях, в процессе клубной работы и т. д.), накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему взрослых и в связи с этим воспитанию любви к труду.

    5.  Различные виды работы способствуют воспитанию у детей культуры чувств, ибо дети в своих  поступках обычно руководствуются, прежде всего, не логическими рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным образом о воспитании таких чувств, многие из которых связаны с умственной деятельностью,— так называемых интеллектуальных чувств (чувства справедливости, чести, долга, ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия или неудовольствия, радости, гордости и огорчения и др.).

    6.  Главное же значение различных видов внеклассной работы состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к математике, содействует развитию математических способностей младших школьников. При этом надо учитывать, что понимается под математической способностью.  

    Содержание программы

    Числа. Арифметические действия. Величины.

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

    Математические игры.

    «Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».

    Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»

    Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».

    Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.

    Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».

    Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.

    Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

    Мир занимательных задач.

    Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

    Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

    Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

    Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

    Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

    Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

    Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

    Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

    Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

    Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

    Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

    Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

    Геометрическая мозаика.

    Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

    Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

    Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

    Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

    Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

    Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,

    куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)

    Работа с конструкторами.

    Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

    Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и конструирование».

    Планируемые результаты изучения курса

    В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

    Личностные результаты:

    Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

    Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

    Воспитание чувства справедливости, ответственности.

    Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

    Метапредметные результаты:

    Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

    Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

    Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

    Анализировать правила игры.

    Действовать в соответствии с заданными правилами.

    Включаться в групповую работу.

    Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

    Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

    Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

    Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

    Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

    Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

    Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.

    Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

    Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

    Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

    Воспроизводить способ решения задачи.

    Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

    Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

    Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.

    Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

    Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

    Конструировать несложные задачи.

    Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

    Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.

    Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

    Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

    Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.

    Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

    Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

    Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

    Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.

    Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

    Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

    Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

                                                   

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Тема аудиторного и внеаудиторного занятия

    Содержание занятия

    Количество часов

    Аудит.

    Внеаудит.

    теория

    практика

    Математика-это интересно.

    Решение нестандартных задач. Игра «Муха»

    1

    Танграм: древняя китайская головоломка.

    Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.

    1

    Путешествие точки.

    Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы.

    1

    Путешествие точки.

    Построение собственного рисунка и описание его шагов. Проверка работы.

    1

    Игры с кубиками.

    Подсчет числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

    1

    Танграм: древняя китайская головоломка.

    Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном маштабе. Проверка выполненной работы

    1

    Волшебная линейка.

    Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения математики.

    1

    Симметрия.

    Понятие симметрии. Составление второй части рисунка по заданной первой части.

    1

    Праздник числа 10.

    Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

    1

    Конструирование многоугольников из деталей танграма.

    Составление многоугольников с заданным разбиением на части;  с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном маштабе. Проверка выполненной работы.

    1

    Игра-соревнование «Веселый счет».

    Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4*5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

    1

    Игры с кубиками.

    Подсчет числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

    1

    Конструкторы лего.

    Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.

    1

    Конструкторы лего.

    Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.

    1

    Веселая геометрия.

    Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

    1

    Математические игры.

    Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10».

    1

    «Спичечный » конструктор.

    Построение конструкций по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

    1

    «Спичечный » конструктор.

    Построение конструкций по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

    1

    Задачи-смекалки.

    Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.

    1

    Прятки с фигурами.

    Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

    1

    Математические игры.

    Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20».

    1

    Числовые головоломки.

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    1

    Математическая карусель.

    Работа в» центрах» деятельности: конструкторы ,  математические головоломки, занимательные задачи.

    1

    Математическая карусель.

    Работа в» центрах» деятельности: конструкторы , математические головоломки, занимательные задачи.

    1

    Уголки.

    Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

    1

    Игра в магазин. Монеты.

    Сложение и вычитание в пределах 20.

    1

    Конструирование фигур из деталей танграма.

    Составление фигур с заданным разбиением на части;  с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном маштабе. Проверка выполненной работы.

    1

    Игра с кубиками.

    Сложение и вычитание в пределах 20.Подсчет числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго- числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.

    1

    Математическое путешествие.

    Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 3; второй - прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырем раундам записываются в таблицу.

    1 – й раунд: 10-3=7 7+2=9 9-3=6 6+5=11

    2 – й раунд: 11-3=8 и т. д.

    1

    Математические игры

    «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

    1

    Секреты задач.

    Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

    1

    Математическая карусель.

    Работа в « центрах» деятельности: конструкторы , математические головоломки, занимательные задачи.

    1

    Числовые головоломки.

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    1

    Математические игры.

    Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 20».

    1

    МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

    1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.

    2 .Комплекты карточек с числами.

    3. «Математический веер» с цифрами и знаками.

    4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

    5. Электронные издания: «Математика и конструирование», «Считай и побеждай», «Веселая математика» и др.

    6.Конструкторы лего.

    7.Комплекты  разрезных монет.

    8. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: рабочая тетрадь для учащихся- М.: Вентана-Граф,2008г.

    9. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1/ Е.Э. Кочурова,  А.С. Анютина, С.И. Разуваева.- М.: ВАРСОН, 2010г.

    ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

    1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития мышления младших школьников. // Н.ш. – 2009. - №7.

    2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. – СПб. : Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.

    3. Зубков Л.Б. Иры с числами и словами. – СПб.: Кристалл,2001.

    4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий. – Минск: Фирма «Вуал», 1993.

    5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. – М., 2006.

    6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз, 2001.

    7. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1995.

                                                                                                      


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»

    Рабочая программа внеурочной деятельности "Математика и конструирование" 3 класс...

    Программа внеурочной деятельности "Математика вокруг нас"

        Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяетс...

    Рабочая программа внеурочной деятельности "Математика и конструирование"

    Рабочая программа внеурочной деятельности "Математика и конструирование" является программой общеинтеллектуальной направленности....

    Рабочая программа внеурочной деятельности "Математика для любознательных"

    ДЛя реализации программного содержания можно исполдьзовать учебник О.А. Холодовой "Юным умниикам и умницам"...

    Программа внеурочной деятельности "Математика и конструирование"

    Программа внеурочной деятельности составлена на 4 года. Содержит пояснительную записку, личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета, тематическое планирование внеурочного зан...

    Рабочая программа внеурочной деятельности Математика и конструирование 4 класс 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...

    .РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Математика и конструирование» 1 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Математика и конструирование» 1 класс...