Рабочие программы по 1 классу ФГОС
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

№

п/п

Сроки проведения

Тема

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

1

2

3

5

6

7

8

9

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч)

1

1

неделя

Счет предметов (с использованем количественных

 и порядковых числительных

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счет, учить практически вы-полнять счет предме-тов, используя количественные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика

Узнают об основ-ных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху,  внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным приз-накам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации: умение работать  с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Мотивация учебной деятельнос-ти

2

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Больше (меньше), столько же

Научатся: сравни-вать группы пред-метов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения: ал-горитм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем вза-имнооднозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменя-ющемся мире

3

Пространствен-ные представления «вверх», «вниз», «напра-во», «налево»

Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные от-ношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева - справа

Простран-свеннные представ-ления: «вверх», «вниз», «направо», «налево»

Научатся: срав-нивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь рас-познавать объекты, выделяя существенные признаки: мес-тоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменя-ющемся мире

4

Пространствен-ные представ-ления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»

Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в по-рядке увеличения и уменьшения; позна-комиться с новыми понятиями

Простран-ственные отношения, сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»

Научатся ориен-тироваться в окру-жающем простран-стве

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять ус-тановленные правила (опреде-ление порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельнос-ти

5

2

неделя

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»

Как сравнить где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»;  использовать знания в практической деятельности

«Столько же», «боль-ше на…», «меньше на…»

Научатся: срав-нивать группы предметов «меньше – больше» и на сколь-ко; наблюдать, про-говаривать  и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяю-щемся мире

6

Сравнение групп прдметов «На сколько больше (меньше)?». Про-странственные представления.

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнива-ние пред-метов, сравнение групп предметов

Научатся: срав-нивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничес-тве с учителем.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

7

 «Сравнение предметов и групп предметов. Пространствен-ные и временные представления»

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «меж-ду», «столько же», «боль-ше на …», «меньше на…»

Научатся: урав-нивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои пос-тупки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за по-мощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельнос-ти

8

Срвнение пред-метов и групп предметов. Прос-транственные и временные пред-ставления».

Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «меж-ду», «столько же», «боль-ше на …», «меньше на…»

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за по-мощью, осуществлять рефлек-сию способов и условий действий

Самостоя-тельность и личная от-ветствен-ность за свои поступки

9

3

неделя

Понятия «мно-го», «один». Цифра 1. Пись-мо цифры 1

Что значит «много» и что значит «один»?

Цели: называть и за-писывать цифру на-турального числа 1; правильно соотносить цифру с числом пред-метов; познакомить  с понятиями «много», «один»

Последова-тельность первых де-сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление по-рядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окру-жающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной де-ятельности  

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2  

Что значит «два»? Как пишется эта циф-ра?

Цели: называть и за-писывать цифру нату-рального числа 2; правильно соотносить цифру с числом пред-метов; уметь называть состав числа  

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо

Научатся запи-сывать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в позна-вательную; счет предметов по одному, парами, освоение сос-тава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: по-лучение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятель-ности

11

Число 3. Пись-мо цифры 3

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и за-писывать цифру на-турального числа 3; правильно соотносить цифру с числом пред-метов; уметь называть состав числа

Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесе-ние с кар-тинками

Научатся: называть и записы-вать цифру 3; считать различ-ные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совер-шенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

Мотивация учебной деятель-ности

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится»

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и за-писывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические тер-мины «прибавить», «вычесть», «получит-ся»

Знаки «+», «–», «=». Примене-ние знаков в конкретном при-мере. «Приба-вить», «вы-честь», «получит-ся»

Научатся: поль-зоваться матема-тическими тер-минами; записывать и читать примеры со зна-ками «+», «–», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, на-зывать и определять объекты и явления окружающей действи-тельности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооцен-ка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

13

4

неделя

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком

Геометрии-ческие фи-гуры: точ-ка, прямые, кривые ли-нии, отрез-ки

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравни-вать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать умение работать в группе: кон-струирование моделей геомет-рических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение прак-тического исследования мате-матических объектов: распоз-навание, называние геометри-ческих фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, фор-мулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятель-ности

14

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины

Что такое ломаная ли-ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной ли-нией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина»

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, верши-ны

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения: по-шаговый контроль правиль-ности и полноты выполнения алгоритма построения геомет-рической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действи-тельности в соответствии с со-держанием предмета: обнару-жение моделей геометричес-ких фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

15

Числа от 1 до 3: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели закрепить полу-ченные знания; соот-носить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» - геометрии-ческие фи-гуры

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициа-тивное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятель-ности

16

Числа 3, 4. Письмо цифры 4

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться математическими тер-минами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы-вать цифру нату-рального числа 4; правильно соотно-сить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, на-зывать и определять объекты и явления окружающей действи-тельности: моделирование си-туаций, требующих упорядо-чения предметов и математи-ческих объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать соб-ственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

17

5

неделя

Понятия «длин-нее», «короче», «одинаковые по длине»

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические поня-тия «длиннее», «ко-роче», «одинаковые по длине»

«Длиннее», «короче», «одинако-вые по длине». Сравнение отрезков

Научатся: называть и записывать нату-ральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; запи-сывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельнос-ти

18

Число 5. Пись-мо цифры 5

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть  и за-писывать цифру нату-рального числа 5, пра-вильно соотносить цифру с числом пред-метов

Цифра 5, соотнесе-ние ее с другими цифрами

Научатся: назы-вать и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в исполь-зовании элементов математи-ческой символики.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

19

Состав числа 5 из двух слагаемых

Из каких чисел сос-тоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаи-мосвязь чисел при сложении  

Состав числа, взаи-мосвязь чисел

Научатся: слу-шать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; при-водить примеры; сравнивать пред-меты по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в пла-нировании способа решения: пошаговый контроль правиль-ности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, на-зывать и определять объекты и явления окружающей действи-тельности в соответствии с со-держанием предмета: анализ и разрешение житейских ситу-аций, требующих знания сос-тава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, фор-мулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельнос-ти

20

Знаки «>» (больше), «<» (меньше),  «=» (равно)

Как правильно напи-сать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно»

Научатся: уста-навливать пространственные отношения «больше», «мень-ше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя матема-тические термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить срав-нения чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действи-тельности: моделирование си-туаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью; формулировать соб-ственное мнение и позицию  

Мотивация учебной деятель-ности

21

6

неделя

Равенство. Неравенство

Что значит «равен-ство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические тер-мины

Понятия: «равенст-во», «не-равенство»

Научатся: срав-нивать пары чисел;  записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситу-аций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

22

Многоуголь-ники

Что такое многоугольник?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Геметрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники

Научатся: нахо-дить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и за-писывать цифру на-турального числа 6; правильно соотносить цифру с числом пред-метов; записывать ре-зультат сравнения чи-сел, используя соот-ветствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Получе-ние путем прибавления по 1

Научатся: запи-сывать результат сравнения чисел, используя соот-ветствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты вы-полнения алгоритма арифме-тического действия, плана ре-шения задачи.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель: раскрытие связей между чис-лами; прогнозировать резуль-тат вычисления.

Коммуникативные: взаимо-действие (формулировать соб-ственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить по-нятные для партнера высказы-вания)

Самооценка на основе критери-ев успешности учебной дея-тельности  

24

Закрепление изученного ма-териала. Пись-мо цифры 7

Что значит «семь»? Как записать эту циф-ру?

Цели: записывать ре-зультат сравнения чи-сел, используя соот-ветствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: назы-вать и записывать цифру на-турального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать резуль-тат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять пос-ледовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности

Мотивация учебной деятель-ности

25

7

неделя

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и за-писывать цифру на-турального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред-метов; записывать ре-зультат сравнения чи-сел, используя соот-ветствующие знаки

Число 8. состав чис-ла и срав-нение с предыду-щими чис-лами при счете

Научатся: называть и записывать цифрой на-туральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и послед-ний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации: моделировать си-туации, иллюстрирующие сос-тав числа, использовать мате-матическую терминологию.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познавательную цель: раскрытие связей между чис-лами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятель-ности

26

Закрепление изученного ма-териала. Письмо цифры  9

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя со-ответствующие знаки; называть состав числа, сравнивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать поря-док при счете

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления законномерностей на основе математических фактов, создание и применение  моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

27

Число 10. За-пись числа 10

Что значит «десять»? Как записать это число?

Цели: называть и за-писывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соот-ветствующие знаки; называть состав числа

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать циф-рой натуральные числа от 1 до 10; располагать пред-меты по порядку, устанавливать пер-вый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познавательную цель:крытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зави-симостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятель-ности

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала

Уточнить свои сведе-ния по пройденному материалу.

Цели: сравнивать чис-ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Расположе-ние пред-метов по порядку. Состав чи-сел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать циф-рой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в пла-нировании способа решения: пошаговый контроль правиль-ности и полноты выполнения алгоритма получения, после-довательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием поверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнером

Самооцен-ка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

29

8

неделя

Сантиметр – единица изме-рения длины

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; из-мерять длину предмета

Знакомятся с понятием см. Измере-ние длины

Научатся: срав-нивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью  

Мотивация учебной деятель-ности

30

Увеличить на... Уменьшить на…

Что значит увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, ре-шать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Знакомятся с понятия-ми «увели-чить» и «умень-шить»

Научатся: обра-зовывать числа первого десятка прибавление 1; измерять длину отрезков; срав-нивать пары чисел

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисова-ние к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления законномерностей на основе математических фак-тов, создание и применение моде-лей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

31

Число 0.

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычита-ние с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами

Научатся: запи-сывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; ре-шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные  правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружа-ющих, оказывать в сотрудничес-тве взаимопомощь

Мотивация учебной деятель-ности

32

Сложение и вычитание с числом 0

Уточнить полученные знания по пройденому материалу.

Цели: приводить при-меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет пред-метов

Научатся: запи-сывать и решать примеры на сло-жение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем («Что ос-талось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотруд-ничество

Понятие образа «хо-рошего ученика»

33

9

неделя

 Странички для любознательных

Что мы знаем о чис-лах от 1 до 10?

Цели: решать и запи-сывать примеры, ис-пользуя математичес-кие знаки; называть состав числа  

Практичес-кое приме-нение мате-матических понятий

Научатся: срав-нивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и ре-шать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

34

Что узнали. Чему научились

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, про-верить и системати-зировать знания уча-щихся по пройденной теме

Практичес-кое приме-нение мате-матических понятий

Покажут свои зна-ния в решении задач в одно действие на сложение и вычи-тание (на основе счета предметов)

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять реф-лексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя-тельность и личная от-ветствен-ность за свои пос-тупки

35

36

Контрольная работа №1

Числа от 1до 10

Работа над ошибками.

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробе-лы в знаниях учащих-ся; выполнять работу над ошибками

Практичес-кое приме-нение мате-матических понятий

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные зна-ния

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Мотивация учебной деятель-ности

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)

37

10

неделя

Сложение и вычитание вида  + 1,  - 1

Как прибавить и вы-честь один из любого числа?

Цель: решать и запи-сывать примеры, ис-пользуя математичес-кие знаки «+», «–», «=»  

Следую-щее, пре-дыдущее число

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычи-тание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре-образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнером

Понятие образа хо-рошего ученика

38

Сложение и вычитание вида  + 1 +1,

 - 1 - 1

Как прибаить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся приме-нять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска-зывания; строить монологи-ческое высказывание

Мотивация учебной деятель-ности

39

Сложение и вычитание вида  + 2,  - 2

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться матема-тическими терминами

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся: вы-полнять арифме-тические действия с числами; пользо-ваться математичес-кими терминами: «прибавить», «вы-честь», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спо-собов решения задач (способы вычисления  по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

40

Слагаемые. Сумма

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть ком-поненты и результат сложения

Математи-ческие тер-мины: сла-гаемое, сумма, «приба-вить», «вы-честь», «увели-чить», «плюс», «минус»

Научатся называть компоненты и ре-зультат сложения при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других лдей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружа-ющих, оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Принятие образа хо-рошего ученика

41

11

неделя

Задача (условие, вопрос)

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (ус-ловие, вопрос, реше-ние, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: вы-полнять арифмети-ческие действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; при-водить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сло-жения; запоминать структуру компонента тек-стовой задачи, выполнять ее решение

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную (от модели-рования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

42

Составление задач  по  рисунку

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенство-вать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: пра-вильно читать и слушать задачи; представлять си-туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

43

Таблицы сложения и вычитания с числом 2

Что такое таблица сложения 2? Как ее легче заучить?

Цель: составить табли-цы для случаев □ + 2; □  – 2

Таблица сложения

Научатся: при-менять навык при-бавления и вычи-тания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия дей-ствий.  

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружа-ющих, оказывать в сотрудничес-тве взаимопомощь

Мотивация учебной деятель-ности

44

Присчитывание и отсчитывание по 2

Что значит присчи-тать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом; уп-ражнять в присчиты-вании и отсчитывании по 2

Математи-ческая тер-минология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагае-мое», «сумма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, ар-гументировать свою позицию и координировать ее с пози-циями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятель-ности

45

12

неделя

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Что значит увеличить на …, или уменьшить на …?

Цель: обучить реше-нию задач на увели-чение (уменьшение) числа на несколько единиц

Отношения «больше на…», «меньше

на …»

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компо-нента текстовой за-дачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализиро-вать информацию; передавать информацию (устным, пись-менным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера  высказывания, строить монологическое выска-зывание

Принятие образа хо-рошего ученика

46

Что узнали. Чему научились

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить ус-воение знаний по прой-денной теме

Решение и запись при-меров, ис-пользуя ма-тематичес-кие знаки. Решение текстовых задач ариф-метическим способом

Научатся: обоб-щать и система-тизировать знания, выполнять решение задач арифметичес-ким способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавли-вать аналогии, причинно-след-ственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя-тельность и личная от-ветствен-ность за свои пос-тупки

47

Сложение и вычитание вида  + 3,  - 3

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев □ + 3; □ – 3

Прибавле-ние числа по частям и вычитания на основе знания со-ответству-ющего сло-жения

Научатся приба-влять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема-тические термины; записывать приме-ры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (крити-ческая оценка, оценка досто-верности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности, строить понятные для партнера высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

48

Прибавление и вычитание числа 3

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка спо-соба действия

Таблица сложения однозначных чисел. Ре-шение задач арифмети-ческим способом. Состав чисел от 3 до 10

Научатся: выпол-нять вычисления вида    □ + 3; □ – 3; читать примеры, ис-пользуя математические термины; записывать приме-ры; выполнять решение задач арифметическим способом  

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью осуществлять взаим-ный контроль

Принятие образа хо-рошего ученика

49

13

неделя

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков

Что значит решить текстовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим спо-собом; прибавлять и вычитать число 3

Таблица сложения однознач-ных чисел. Решение задач ариф-метическим способом

Научатся: при-менять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; вы-полнять решение задач арифмети-ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятель-ности

50

Таблицы сложения и вычитания с числом 3

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычи-тания трех

Таблица сложения и вычитания числа 3

Научатся: при-менять навыки прибавления и вы-читания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя мате-матические терми-ны; записывать при-меры

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

51

Присчитывание и отсчитывание по 3

Что значит названия компонентов и ре-зультат действия?

Цель: составлять ал-горитмы представле-ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Последова-тельность натураль-ных чисел от 2 до 10. Название компонен-тов и ре-зультата действия сложения

Научатся пред-ставлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планиро-вания и регуляции своей дея-тельности.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятель-ности

52

Решение задач

Как решить задачу арифметическим спо-собом?

Цель: решать задачи арифметическим спо-собом; выделять усло-вие и вопрос текстовой задачи

Математи-ческие тер-мины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифмети-ческим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавли-вать аналогии, причинно-след-ственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа хо-рошего ученика

53

14

неделя

Что узнали. Чему научились

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таб-лицу сложения одно-значных чисел

Последова-тельность натураль-ных чисел от 2 до 10. Название компонен-тов и ре-зультата действия сложения

Научатся: решать задачи арифмети-ческим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: предвидеть воз-можности получения конкрет-ного результата при решении задачи.

Познавательные: анализиро-вать информацию, передавать ее (устным, письменным, циф-ровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной деятель-ности

54

Закрепление изученного ма-териала по теме «Прибавить и вычесть  число 3»

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройден-ной теме

Арифмети-ческие дей-ствия с чис-лами. Таб-лица сложе-ния одно-значных чисел

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол-нять вычисления вида □ + 3, □ – 3  

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

55

Закрепление изученного материала. Проверка знаний

Как прибавить и вы-честь число 3?

Цели: выявить учени-ков, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Теорети-ческий материал по теме

Научатся: слушать, запоминать, записы-вать структуру тек-стовой задачи; вы-полнять ее решение арифметическим способом

Регулятивные: определять пос-ледовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной деятельности

Самостоя-тельность и личная от-ветствен-ность за свои пос-тупки

56

Работа над ошибками. Обобщение

Как правильно рабо-тать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять ра-боту над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

Весь тео-ретический материал по прой-денной теме

Научатся приме-нять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необ-ходимы коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; ока-зывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

57

15

неделя

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9

Как прибавлять и вы-читать числа первого десятка?

Цель: уточнить, обоб-щить и закрепить по-лученные знания

Арифмети-ческие дей-ствия с чис-лами. Решение текстовых задач арифмети-ческим сп-особом

Научатся: приме-нять арифметичес-кие действия с чис-лами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

«Увеличить на…», «умень-шить на…»

Научатся: при-поминать состав чисел от 2 до 10; приводить при-меры; читать, используя мате-матические тер-мины; записывать в тетрадь

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; до-говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

59

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Как правильно приба-вить и вычесть число по частям?

Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Математи-ческая тер-минология: «приба-вить», «вычесть», «увели-чить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавли-вать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью к учителю или партнеру

Мотивация учебной деятель-ности

60

Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться матема-тическими терминами

Математи-ческая тер-минология: «приба-вить», «вы-честь», «увели-чить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: вы-полнять решение задач арифметичес-ким способом; решать примеры; счи-тать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятель-ности

61

16

неделя

Закрепление изученного материала

Как представить си-туацию, описанную в задаче?

Цель: решать тексто-вые задачи арифме-тическим способом

Отношения «»больше на…», «меньше на…»

Научатся: при-поминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Принятие образа хо-рошего ученика

62

Задачи на разностное сравнение чисел

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже ус-воено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавли-вать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности  

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

63

Решение задач

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; срав-нивать пары чисел

Сравнение чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

64

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

Как составить таблицу сложения и вычитания четырех?

Цель: составить таб-лицу сложения и вы-читания числа 4

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: состав-лять таблицу сло-жения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью об-наружения отклонений и отли-чий от эталона.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

65

17

неделя

Решение задач. Закрепление пройденного материала

Как по частям приба-вить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические дей-ствия с числами

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: вы-читать на основе знания соответ-ствующего случая сложения; выпол-нять арифметичес-кие действия с чис-лами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

66

Перестановка слагаемых

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Перемести-тельное свойство сложения

Научатся: прого-варивать, запоми-нать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска-зывания; строить монологи-ческое высказывание

Принятие образа хо-рошего ученика

67

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев при-бавления 5, 6, 7, 8, 9

Что изменится при перестановке слагае-мых?

Цель: применять при-ем перестановки сла-гаемых при сложении вида □ + 5, □ + 6,   □ + 7, □ + 8, □ + 9

Перемести-тельное свойство сложения. Группиров-ка слагае-мых

Научатся: поль-зоваться перемести-тельным свойством сложения; приво-дить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; до-говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности  

68

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9

Как составить табли-цу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев □ + 5, □ + 6,       □ + 7, □ + 8, □ + 9

Сложение и вычита-ние чисел, использо-вание соот-ветствую-щих терми-нов. Прие-мы вычис-лений: при-бавление числа по частям

Составят таб-лицу сложения для    □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по ее запо-минанию, продолжат работу над арифме-тическим способом решения задач

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавли-вать аналогии, причинно-след-ственные связи; собирать ин-формацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска-зывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятель-ности

69

18

неделя

Закрепление. Состав чисел в пределах 10

Как пользоваться зна-нием состава чисел?

Цели: повторить сос-тав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Последова-тельность натураль-ных чисел от 1 до 10

Научатся: при-менять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому чис-лу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятель-ности

70

Состав чисел в пределах 10. Решение задач

Как определить вид задачи?

Цели: повторить сос-тав чисел; решать тек-стовые задачи ариф-метическим способом

Последова-тельность натураль-ных чисел от1 до 10. Виды задач

Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы реше-ния задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятель-ности

71

Повторение изученного. Проверка знаний.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Таблица сложения однознач-ных чисел

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять ус-

тановленные правила в плани-

ровании способа решения; пред-видеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства.

Коммуникативные: адекватно

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя-

тельность и

личная ответствен-ность за свои поступки

72

Связь между суммой и слага-

емыми

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и  вычитанием

Названия компонен-тов и ре-

зультата

действия

сложения

Научатся: называть компоненты  и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать дйствия в соответствии с по-

ставленой задачей и условия ми её реализации.

Познавательные: устанавли-

вать аналогии; выбирать наи- более эффективные способы решения задч.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

рганизации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной деятель-ности

73

19

неделя

Связь между суммой и слага

емыми

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть ком-

поненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствую-

щих случаев сложения

Таблица сложения и вычитания однознач-ных чисел

Научатся: называть компоненты  и результат действия сложения;вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать дйствия в соответствии с по-

ставленой задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

Общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

74

Решение задач

Как решать задачи на взаимосвяь суммы и слагаемых?

Цель: решать тексто- вые задачи на нахож –дение неизвестного

слагаемого

Задачи на нахождение неизвестно-го слагае-мого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Регулятивные: использовать

Речь для регуляции своего действия, предвидеть возмож -ности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать позавательную цель, выбирать наиболее эффектиные способы

решения задач.

Коммуникативные: формули ровать свои затруднения, стро- ить монологическое высказы -вание

Мотивация учебной деятель-ности

75

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Что такое уменьшае –мое, вычитаемое, раз-ность?

Цели: называть числа при вычитании; ис-пользовать термины

при чтении записей

Использова

ние терми-нов при чтении записей

Научатся: прого-варивать матема-тические термины; записывать примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятель-ности

76

Вычитание вида 6 - □,7 - □

Как из чисел 6и 7 вы-честь однозначное число? Из каких чисел  состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Вычитаие числа по частям

Научатся: припоминать состав чисел 6,7; приводить свои примеры и ре-шать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

77

20

неделя

Закрепление приема вычислений вида 6 - □,7 - □

Какая связь при сло-жении  и вычитании у чисел 6 и7?

Цель: использовать математическую тер-минологию при составлении и чтении математических равенств

Математи-ческие тер-мины

Научатся: прого-варивать названия компонентов при сложении и вычитании; записывть под диктовку примеры

Регулятивные: составлять план

и последовательнось действий,

различать способ и результат

действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотруд-ничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятель-ности

78

Вычитание вида 8 - □, 9 - □

Как из чисел 8и 9 вы-честь однозначное число? Из каких чисел  состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однознач-ное число; состав чисел 8 и 9

Вычитание числа по частям. Пе-ремести-тельное свойство

сложения

Научатся: составлять примеры на 8,9; пользоваться пе-

реместительным

свойством сло-жения; называть

компоненты при вычитани

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятель-ности

79

Закрепление приема вычислений вида 8 - □,9 - □

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8-□,

9-□, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Примене-ние навыка прибавле-ния и вычи-тания 1, 2,3 к любому числу в пределах 10

Научатся: прого-варивать математические термины; записывать, приво-дить примеры; ана-лизировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать

И удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

80

Вычитание вида10 - □

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел  состоит число10?

Цель: выполнять вы-числения вида

10-□, применяя знания состава числа 10

Вычитание числа по частям. Пе-ремести-тельное свойство

сложения

Научатся пред-ставлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из кото-рых равно 1,2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавли-вать причинно-следственные связи; строить рассуждение

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятель-ности

81

21

неделя

Закрепление изученного. Решение задач

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: выполнять вы-числения с использо-ванием таблицы сло-жения чисел в пределах 10

Вычитание

на основе знания соот-ветствую-щих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; выполнять

арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план

и последовательнось действий,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создвать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве

Мотивация учебной деятель-ности

82

Килограмм

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравни-вать предметы по массе

Зависимость

между вели-

чинами. Понятие «кило-грамм»- еди-

ница изме-

рения массы

Запомнят единицу

массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути её достижения

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

83

Литр

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо-логая их в заданной последовательности

Единицы измерения вместимос-тей

Запомнят единицу вместимости:литр,

научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Мотивация учебной деятель-ности составлять план и последовательнось действий,

предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-

символические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельнос-ти и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятель-ности

84

Контроьная работа №2 по теме

«Сложение и вычитание чисел

первого десятка»

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать и оценивать работу и её результат

Использова-ние соответ-ствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведениеи поведение окружающих

Самостоя-

тельность и

личная от-ветствен-ность за свои поступ-ки

85

22

неделя

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цели: срвнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; называть последовательность чисел от 10 до 20

Названия, последова-тельность натуральных чисел

Научатся сравни-вать числа, опира-ясь на порядок следования при счёте; прогова-ривать последова-тельность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

86

Названия и последовательность чисел от 11 до 20

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель:читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последова-тельность натуральных чисел

Научатся сравни-вать числа, опира-ясь на порядок следования при счёте;выполнять арифметические действия с числа-ми; решать зада-чи; записывать; проговаривать по-следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать

Знаково-символические средства, классифицироватьпо заданным критериям

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

87

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

Как образовать число из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Названия, последова-тельность натуральных чисел

Научатся воспро-изводить последо-вательность чисел от1 до 20 в поряд-ке убывания и возрастания, на-зывать предыду-щее и последую-щие числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

88

Дециметр

Что такое дециметр?

Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; пе-реводить одни единицы длины в другие

Понятие дециметра как новой единицы измерения длины

Научатся: устанавливать со-отношения между единицами длины (см,дм);применять знания нумерации при решении при-меров вида 15+1,

16-1, 10+5, 12-10,  

12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

89

23

неделя

Образование чисел  из одного десятка и нескольких единиц

Как образовать число из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Названия, последова-тельность натуральных чисел от 10 до 20

Научатся: запи-сывать и читать примеры, исполь-зуя математичес-кие термины; вы-числять,используя состав числа

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

90

Чтение и запись чисел

Как назвать  и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Одиннад-цать, двенад

цать, тринад

цать, четыр-

надцать, пят

надцать, шестнадцать

семнадцать,

восемнад-цать, девят-

надцать, двадцать

Научатся: ис-пользовать мате-

матические тер-

мины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

91

Случаи сложе-ния и вычитания, основанные на знании нумера-ции чисел

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вы-числения, основываясь

на знаниях по нумера-ции

Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа

Научатся: ис-пользовать мате-матические тер-мины; повторят состав числа, за-пись чисел второ-го десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

92

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Сложение и вычитание без перехода через деся-ток; разряды двузначных чисел

Научатся воспро-изводить последо-вательность чисел от до 20 в порядке убывания и воз-растания, приме-нять термины «однозначное число» и «дву-значное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: использовать 

общие приемы решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

93

24

неделя

Закрепление изученного материала по теме «Числа от1 до 20»

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Научатся воспро-изводить последо-вательность чисел от до 20 в порядке убывания и воз-растания, приме-нять термины «однозначное число» и «дву-значное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифи-цировать по заданным критериям

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

94

Повторение изученного. Проверка знаний.

Проверить знания по теме.

Цель: применять зна-ния и способы действий в измененных условиях

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Научатся приме-нять знания и спо-собы действий в измененных усло-виях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Самостоя-

тельность и

личная от-ветствен-ность за свои поступ-ки

95

Работа над ошибками

Как правильно работать над ошибкми?

Цели: анализировать

допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Обобщить и системати-зировать знания

Научатся работать над ошибками, анализировать их

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достовернсти).

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной де-ятельности

96

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализиро-вать структуру и составные части задачи

Условие, вопрос, ре-шение и от-вет

Научатся анализи-ровать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные: формулировть и

Удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить во-просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной де-ятельности

97

25

неделя

Решение задач

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; состав-лять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

98

Ознакомление с задачей в два действия

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записывать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; состав-лять краткую запись

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения

В план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и  его результата

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: стаить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной де-ятельности

99

Решение задач в два действия

Как правильно соста-вить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом

Структура задачи

Научатся выполнять решение задачи арифметическим способом; сос-тавлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной де-ятельности

100

Закрепление. Числа от 11 до 20.

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме

Нумерация чисел второго десятка

Покажут знания в решении прстых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного ре-зультата.

Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Принятие образа «хо-

рошего ученика», само-стоятельность и личная ответствен-ность за свои поступ-ки

Табличное сложение и вычитание (22 ч.)

101

26

неделя

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток

Как прибавить число  с переходом через десяток

Цель: моделировать приём выполнения действий сложения с пере-

ходом через десяток, используя предметы

Сложение с переходом через деся-ток

Научатся читать, решать, записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

102

Сложение вида

□ +2, □+3.

Как прибавить с пере-ходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сло-жение чисел с перехо-дом через десяток

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся использовать изученные при-ёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

103

Сложение вида

□ +4.

Как прибавить с пере-ходом через десяток число 4?

Цель:  выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся запоми-нать состав чисел  с

переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

104

Сложение вида

□ +5.

Как прибавить с пере-ходом через десяток число 5?

Цель:  выполнять сложение  чисел с переходом через десяток; ре-

шать задачи в два действия

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся запоми-нать состав чисел  с

переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять конста-тирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

105

27

неделя

Сложение вида

□ +6.        

Как прибавить с пере-ходом через десяток число 6?

Цель:  выполнять сложение  чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся запоми-нать состав чисел  с

переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать  способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

106

Сложение вида

□ +7.        

Как прибавить с пере-ходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять   число 7  с переходом через десяток;

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся запоми-нать состав чисел  с

переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, аде-кватно оценивать собственноне поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

107

Сложение вида

□ +8, □ +9.        

Как прибавить с пере-ходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять   чис-ла 8, 9  с переходом через десяток;

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся запоми-нать состав чисел  с

переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаруже-ния  отклонений и отличий от эталона

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

108

Таблица сложения

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два дей-ствия

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Научатся использовать изученные при-ёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи ариф-метическим спосо-бом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

109

28

неделя

Решение задач и выражений

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях

Решение задач в два действия ари-фметическим способом

Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с перехо-дом через десяток

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

110

Закрепление изученного материала

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Представ-лять числа в пределах 20 в виде суммы десятка

Научатся делать выводы, системати-зировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

111

Сложение чисел  с переходом через десяток.

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Математические термины при чте-нии чисел в пределах 20

Покажут свои зна-ния по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и  последовательность действий

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, определять общую цель и пути её достижения

Самостоя-

тельность и

личная от-ветствен-ность за свои поступки

112

Приёмы вычитания с переходом через десяток

Как вычесть число с переходом через десяток

Цель: моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Приём вы-читания числа по частям

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентиро-аться в разнообразии спсобов решения задач, рефлексировать способы и условия действий

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорднировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной де-ятельности

113

29

неделя

Вычитание вида 11 - □

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной де-ятельности

114

Вычитание вида 12 - □

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

115

Вычитание вида 13 - □

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию(устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной де-ятельности

116

Вычитание вида 14 - □

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

117

30

неделя

Вычитание вида 15 - □

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной де-ятельности

118

Вычитание вида 16 - □

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью

Принятие образа «хо-

рошего ученика»

119

Вычитание вида 17 - □, 18 - □

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы-читания числа по частям

Научатся рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной де-ятельности

120

Закрепление знаний по теме  «Табличное сложение и вычитание чисел»

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизиро-вать знания учащихся по пройденной теме

Приём вы-читания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной де-ятельности

121

31

неделя

Контрольная работа№3

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Как проверить знания?

Цели: проверить зна-ния учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Приём вы-читания числа по частям

Покажут свои зна-ния по теме «Таб-личное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять пос-ледовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю-щих

Самостоя-

тельность и

личная от-ветствен-ность за свои поступки

122

Работа над ошибками в контрольной работе

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять ра-боту над ошибками, анализировать их

Приём вы-читания числа по частям

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

123  124

Закрепление изученного материала

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Приёмы сло-жения и вы-читания, нумерация чисел

Повторят пройден-

ный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, реше-ние простых ариф-метических задач

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности

Принятие образа «хо-

рошего уче-ника»

125

126

32

неделя

Закрепление изученного материала по теме

«Сложение и вычитание до 10»

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Однознач-ные числа, сравнение чисел, по-следовательность

Повторят пройден-

ный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, реше-ние простых ариф-метических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе поло-жительного отношения к школе

127128

Закрепление изученного материала по теме

«Сложение и вычитание до 20»

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Двузначные числа и их последова-тельность

Повторят пройден-

ный материал по теме «Сложение и вычитание однознач-ных чисел», состав чисел до 20, реше-ние простых ариф-метических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять  качество и уровень усвоения

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

129

33

неделя

Закрепление изученного материала по теме «Решение задач в два действия»

Цель: повторить способы решения задач в два действия

Составные части задачи

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, вы-полнят сложение и вычитание в преде-лах 20

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулирвать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

130

Контрольная работа № 4

Табличное сложение и вычитание20.

Цель: проверить знания учащихся

Математи-ческие тер-мины, ис-пользуемые на уроках математики

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков 

Регулятивные: активизовать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

131

Работа над ошибками

Как анализировать ошибки, находить правильное решение?

Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их

Текстовая задача, мате-матическое выражение

Нучатся: читать, припоминать структкру текстовой задачи; выплнять ее решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета деланных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критерииев успешности учебной де-ятельности

132

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка

Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?

Цели: контролировать и оценивать работу, ре-зультат; делать выводы на будущее

Повторение – мать учения

Вспомнят, как чи-тать, записывать и сравнивать числа  в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализванной, гипермедийной, громкоре-чевой умственной формах. Познавательные: выполнять класссифификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взамодействии для решения коммуникативных и познавательных задч; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хо-

рошего ученика»