программа
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
планирование по программе "Школа XXI века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike.docx | 49.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике ( 1 класс)
УМК «Начальная школа XXI век»
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Математика» - концепция «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор В.Н.Рудницкая. М.: Вентана – Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).
Цель курса:
- математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска, необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
«Множество и отношения»
Выпускник научится: находить сходства и различия предметов; взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; понятия: выше, ниже, левее, правее, над, под, на, за, перед, между, вне, внутри; ориентироваться в окружающем пространстве, соотносить предметы по размеру; понятия: больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, такой же высоты, длиннее, короче, такой же длины.
Ученик получит возможность научиться: иметь первоначальные преставления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.
«Числа и величины».
Выпускник научится: читать, записывать цифрами, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; измерять длину предмета в сантиметрах, дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; измерять расстояние между точками.
Ученик получит возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; выбирать единицу для измерения.
«Арифметические действия»
Выпускник научится: выполнять устно сложение , вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел; записывать результат выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -, *, :, =.; решать текстовые арифметические задачи с помощью модели (фишек); записывать решение задачи.
Ученик получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений; находить разные способы решения задачи.
«Таблица сложения однозначных чисел»
Выпускник научится: табличным случаям сложения и вычитания; приёмам вычислений: название одного, двух, трёх, следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
Ученик получит возможность научиться: складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.
«Сравнение чисел»
Выпускник научится: изображать результат сравнения с помощью графов с цветными стрелками; графы отношений «больше», «меньше», «равно»; решать арифметические текстовые задачи на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.
Ученик получит возможность научиться: записывать решение задач в два и более действий.
«Вычисление в пределах 20»
Выпускник научится: складывать и вычитать, умножать и делить с помощью взаимообратных действий; порядку выполнения действий в выражениях со скобками.
Ученик получит возможность научиться: пользоваться при вычислениях микрокалькулятором.
«Геометрические понятия»
Выпускник научится: определять геометрические формы предметов; различать шар и круг, квадрат и куб, точка и линия, отрезок, многоугольник; выполнять построение линий и отрезков, по заданным измерениям с помощью линейки.
Ученик получит возможность научиться: распознавать, различать и называть геометрические предметы.
«Осевая симметрия»
Выпускник научится: отображать фигуру в зеркале, ось симметрии, пары симметричных точек, отрезков, многоугольников; фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Ученик получит возможность научиться: выполнять практические работы.
Планируемые результаты подготовки учащихся 1 класса
Называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок
Воспроизводить по памяти:
- результаты табличного сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел;
Различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- шар и круг, куб и квадрат;
- многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
Сравнивать:
- предметы в целях выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результат сравнения словами больше, меньше, больше на, меньше на;
Моделировать:
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
Применять:
- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать учебные и практические задачи:
- ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.)
- выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- В.Е.Кочурова. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 /В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе. – М.:Вентана-Граф, 2009.
- В.Е.Кочурова. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 /В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе. – М.:Вентана-Граф, 2009.
- В.Е.Кочурова. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Е.Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2010.
- В.Е.Кочурова. Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь считать» №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Е.Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Примерное тематическое планирование по математике (1 класс)
УМК «Начальная школа XXI век»
2013-2014 уч.год
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | |||||
1-2 | 03.09 04.09 | Раздел «Первоначальное представление о множествах предметов» Сравниваем | Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
3. | 06.09 | Слева направо Справа налево | Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов. | Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера | Умение ориентироваться в понятиях: «слева – направо», «справа – налево», классифицировать предметы; проводить замкнутую линию | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
4. | 09.09 | Знакомство с таблицей | Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением | Ориентация на прогнозиро- вание результата вычисления | Умение ориентироваться в понятиях6 «справа вверху, внизу», «правее, левее». | Задавать вопросы; контролировать свои действия. | |
5 | 10.09 | Сравниваем | Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
6-7 | 11.09 13.09 | Раздел «Число и счет» Числа и цифры | Знакомство с числами и цифрами от1 до 9 | Ориентация на счёт предметов, чтение и запись чисел от 1 до 9. | Умение называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
8 | 16.09 | Конструируем | Работа с набором «Уголки». Наблюдение за составлением фигуры из двух «уголков». Счёт в пределах 10. письмо цифр 1, 2. | Ориентация на нахождение геометрических форм в окружающем мире, распознавание и называние фигур. | Умение работать с наборами «Уголки» и «Танграм» | Формулировать собственное мнение и позицию | |
9 | 17.09 | Готовимся выполнять сложение | Объединение множеств. Состав числа. Установление соответствия между рисунками и записью: 4 и 2 – это…группировка и упорядочивание чисел | Ориентация на решение примеров арифметическими способами. | Умение называть и различать числа 2, 3, 4, 5; определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5 и число предметов в множестве. | Формулировать собственное мнение и позицию | |
10. | 18.09 | Находим фигуры | Сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольника). Письмо цифр 1, 2, 3. тренировка на написание изученных цифр. | Знание основных геометрических фигур | Умение составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор. | Адекватно использовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | |
11. | 20.09 | «Шагаем по линейке». Вправо. Влево. | Порядковый с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел. Работа с дидактическим пособием «Машина». | Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера | Умение ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», различать эти понятия, уточняя пространственноерасположение. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
12. | 23.09 | Готовимся выполнять вычитания | Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множеств. | Способность выполнять арифметические действия, видеть связь между сложение м и вычитанием. | Умение записывать цифры 1 – 4, складывать результаты с использованием разрезного материала | Формулировать собственное мнение | |
13-14 | 24.09 25.09 | Сравниваем | Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать цифру 5, составлять пары из элементов двух множеств, понимать различия между числом и цифрой, классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме. | Адекватно использовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | |
15-16 | 27.09 30.09 | Готовимся решать задачи | Моделирование состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр. | Ориентация на получение устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач | Знание состава числа 8. умение устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. | Задавать вопросы; контролировать свои действия. | |
17 | 01.10 | Складываем числа | Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр. | Ориентация на решение примеров арифметическими способами. | Умение составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной программе, образцу. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
18-19 | 02.10 04.10 | Вычитаем числа | Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «На сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Письмо цифры 8. | Проявлять познавательную инициативу | Знание состава числа 8. умение составлять и моделировать условие задачи пот рисункам и находить способ решения задачи. | Формулировать собственное мнение | |
20. | 07.10 | Различаем числа и цифры | Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «сколько осталось?». Письмо цифры 9. | Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Знание состава числа 9. умение различать числа и цифры. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
21 | 08.10 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Число 0, его получение и обозначение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение записывать числа заданной последовательности | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
22-23 | 09.10 11.10 | Измеряем длину в см | Сравнение предметов по длине. Длина. Единицы длины – сантиметр. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Знание единицы длины – сантиметр. Умение сравнивать предметы по длине. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
24 | 14.10 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1, 2; записывать цифры с заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
25 | 15.10 | Увеличение и уменьшение числа на 2. | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1, 2; записывать цифры с заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
26 | 16.10 | Число 10 | Состав числа 10. поиск пропущенного числа на основе состава числа 10. | Ориентация на знания двузначных чисел, сравнение двузначного числа с однозначными. | Знание состава числа 10, работая с наглядным материалом. Умение складывать однозначные числа с опорой на шкалу. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | |
27 | 18.10 | Измеряем длину в дециметрах | Сравнение предметов по длине. Длина. Единицы длины – дециметр. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Знание единицы длины – дм. Умение измерять предметы, сравнивать предметы по длине. | Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
28 | 21.10 | Знакомимся с многоугольника ми | Обобщение представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач. | Ориентация на обнаруже- ние моделей многоуголь- ников. | Иметь представление о многоугольнике. Умение называть многоугольники; классифицировать фигуры. | Учитывать разные мнения и интересы, задавать вопросы. | |
29 | 22.10 | Знакомимся с задачей | Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. | Ориентация на получение устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач | Умение работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи и выполнять запись их решения. | Задавать вопросы; контролировать свои действия. | |
30-31 | 23.10 25.10 | Решаем задачи | |||||
32-33 | 28.10 29.10 | Знакомимся счислами от 11 до 20 | Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счёт в пределах 20. | Ориентация на знание двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Знание состава чисел от 11 до 20. умение измерять длину, высоту предметов. | Установка на здоровый образ жизни. | |
34 | 30.10 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | Длина. Единицы длины: дециметр, сантиметр, соотношение между ними. | Ориентация на знание единиц длины, переход от одних единиц длины к другим. | Знание единиц длины. Умение на практике измерять предметы. | Осуществлять взаимный контроль. | |
35 | 01.11 | Составляем задачи | Дополнение текста по задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. | Способность объяснять выбор арифметических действий для решения, умение выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. | Умение отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа. | Задавать вопросы; контролировать свои действия. | |
36 | 11.11 | Работаем с числами от 11до 20 | Порядок чисел от одного до 20. десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Способность оценивать правиль- ность составления числовой последовательности. | Знание состава чисел от 1 до 20. умение представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |
37-38 | 12.11 13.11 | Знакомимся с умножением | Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине. | Знакомство со знаком умножения. | Знание разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение измерять длину. | Строить понятные высказывания | |
39 | 15.11 | Составляем и решаем задачи | Составление задач по модели её решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур. | Способность наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса) | Умение составлять задачу по заданной схеме и решать её. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
40 | 18.11 | Работаем с числами от11 до 20 | Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине. | Знакомство со знаком умножения. | Знание разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение измерять длину. | Строить понятные высказывания | |
41-42 | 19.11 20.11 | Умножаем числа | Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине. | Знакомство со знаком умножения. | Знание разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение измерять длину. | Строить понятные высказывания | |
43-44 | 22.11 25.11 | Решаем задачи | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы. | Способность наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса) | Умение решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
45 | 26.11 | Проверяем, верно ли | Обоснование выбора «верно» - «неверно» на примерах изученного материала | Способность сравнивать и обобщать информа- цию, представлен ную в строках, задачах | Умение сравнивать числа, выполнять арифметические действия. Сравнивать отрезки | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
46 | 27.11 | Учимся выполнять деление | Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения. | Способность находить связь между умножением и делением. | Умение разбивать на равновеликие множества, понимать смысл действия деления. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
47-48 | 29.11 02.12 | Делим числа | Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различие ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. | Способность находить связь между умножением и делением. | Умение различать действие деления и умножения. Знать знаки. | Строить понятные высказывания | |
49 | 03.12 | Сравниваем | Работа с наборами «Цветные фигуры», «Уголки», «Танграм». | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине. | Умение обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче». | Строить понятные высказывания | |
50 | 04.12 | Работаем с числами | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа решения учебной задачи. | Способность сравнивать и обобщать информа- цию, представленную в строках, задачах | Знание состава чисел. Умение составлять примеры с ответом 9. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |
51 | 06.12 | Решаем задачи | Сравнение. Ответ на вопросы: «На сколько больше (меньше)?» Получение ответа с помощью моделирования ситуаций | Способность планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения задач на сравнение | Умение выбирать действия при решении задач на сравнение. | Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач. | |
52-53 | 09.12 10.12 | Складываем и вычитаем числа | Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач. | Способность сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Знание состава чисел первого и второго десятков. Умение классифицировать числовые выражения. | Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. | |
54 | 11.12 | Умножаем и делим числа | Различие арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач. | Способность находить связь между умножением и делением | Умение различать арифметические действия умножения и деления; прочитывать и записывать числовые выражения | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
55-56 | 13.12 16.12 | Решаем задачи разными способами | Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений решения задач, вычислений | Способность планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения задач | Знание разных способов сравнения. Умение составлять и решать задачи | Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач. | |
57-58 | 17.12 18.12 | Раздел «Свойства арифметических действий» Перестановка чисел при сложении | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке) составление фигуры из частей. | Способность моделировать ситуации при перестановке слагаемых в сумме двух чисел, перестановке двух слагаемых. | Умение применять свойства сложения при выполнении вычислений | Задавать вопросы. Контролировать действия партнера | |
59-60 | 20.12 23.12 | Шар. Куб | Обобщение представлений о шаре, кубе.. | Ориентация на обнаруже- ние моделей шара, куба. | Иметь представление о шаре, кубе.. Умение соотносить предметы с шаром, кубом.; классифицировать фигуры. | Учитывать разные мнения и интересы, задавать вопросы. | |
61-62 | 24.12 25.12 | Сложение с числом 0 | При сложении числа с 0 получается то же число. | Способность использовать математическую терминологию про выполнении арифметического действия | Умение складывать числа с 0 | Формулировать собственное мнение, строить понятные высказывания | |
63-64 | 27.12 10.01 | Свойства вычитания | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. | Учебно- познавательный интерес кновым способам решения задач | Умение применять свойство вычитания | Понимать разные способы вычислений, выбирать удобный. | |
65-66 | 13.01 14.01 | Вычитание числа 0 | При вычитании из числа нуля получается то же число. | Учебно- познавательный интерес кновым способам решения задач | Знание, что разность двух одинаковых чисел равна нулю. Умение вычитать из числа 0. | Понимать разные способы вычислений, выбирать удобный | |
67-68 | 15.01 17.01 | Деление на группы по несколько предметов | Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам(форме, цвету, размеру) | Способность контролировать и осуществлять контроль правильности и полноты выполнения заданий | Умение делить группу предметов по определенным признакам | Контролировать действия при решении заданий. | |
69-70 | 20.01 21.01 | Раздел «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» Сложение с числом 10 | Прибавление одного к десяти, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев в пределах 10. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы. | |
71-72 | 22.01 24.01 | Прибавление и вычитание числа 1 | Прибавление одного к десяти, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев в пределах 10. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
73-75 | 27.01 28.01 29.01 | Прибавление числа 2 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Способность сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Умение складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
76-78 | 31.01 03.02 04.02 | Вычитание числа 2 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
79-81 | 05.02 07.02 17.02 | Прибавление числа 3. | Табличные случаи прибавления и вычитания числа 3. приемы вычисления: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления : прибавление и вычитание числа по частям. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления и вычитания 3. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
82-84 | 18.02 19.02 21.02 | Вычитание числа 3 | Табличные случаи прибавления и вычитания числа 3. приемы вычисления: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления : прибавление и вычитание числа по частям. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления и вычитания 3. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
85-87 | 24.02 25.02 26.02 | Прибавление числа 4. | Табличные случаи сложения и вычитания числа 4. сложение и вычитание известными приемами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять и вычитать число 4 с переходом через разряд. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
88-90 | 28.02 03.03 04.03 | Вычитание числа 4 | Табличные случаи сложения и вычитания числа 4. сложение и вычитание известными приемами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять и вычитать число 4 с переходом через разряд. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
91-93 | 05.03 07.03 10.03 | Прибавление и вычитание числа 5 | Табличные случаи прибавления и вычитания числа 5, приемы вычислений известным способом. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять и вычитать 5 по памяти. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
94-96 | 11.03 12.03 14.03 | Прибавление и вычитание числа 6 | Табличные случаи прибавления и вычитания числа 6. приемы вычислений: название одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу); прибавление и вычитание по частям. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Умение прибавлять и вычитать число 6, знание табличных случаев | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
97-98 | 17.03 18.03 | Сравнение чисел | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» Проверка ЗУН. | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине | Знание понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …» | Строить понятные высказывания | |
99-100 | 19.03 21.03 | Сравнение. Результат сравнения | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» Проверка ЗУН. Отработка и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе. | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине | Знание понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …» | Строить понятные высказывания | |
101-103 | 02.04 04.04 07.04 | На сколько больше или меньше | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» Проверка ЗУН. Отработка и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров | Знание понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …» Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. | Строить понятные высказывания Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы | |
104-106 | 08.04 09.04 11.04 | Увеличение числа на несколько единиц | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» Проверка ЗУН. Отработка и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия. Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия. | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Знание понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …» Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. | Строить понятные высказывания Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
107-109 110-112 | 14.04 15.04 16.04 18.04 21.04 22.04 | Уменьшение числа на несколько единиц Раздел « Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через разряд» Прибавление чисел 7,8,9 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. | Способность сравнивать геометрические фигуры по форме и величине Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Знание понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …» Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. . | Строить понятные высказывания Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
113-115 | 23.04 25.04 28.04 | Вычитание чисел 7,8,9 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта | |
116-118 | 29.04 30.04 02.05 | Раздел «Выполнение действий в выражениях со скобками» Сложение и вычитание. Скобки | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. .Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Умение решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и более действия. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. Знание правил порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |
119-120 | 05.05 06.05 | Повторение и закрепление пройденного | |||||
121-122 | 07.05 12.05 | Раздел «Симметрия» Зеркальное отражение предметов | Подготовить введение понятия осевой симметрии, используя зеркало прямоугольной формы. Рассмотреть образы предметов при разном расположении зеркала | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | |||
123-124 | 13.05 14.05 | Симметрия | Введение понятия «симметрия» с опорой на рисунки, а также понятия «ось симметрии». Научить находить ось симметрии. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Находить пары симметричных фигур; использовать прямоугольное зеркало для получения образа фигуры | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |
125-126 | 16.05 19.05 | Оси симметрии фигуры | Продемонстрировать фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. Показать, как провести наличие осей симметрии вырезанной из бумаги фигуры способом перегибания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров Ориентация на решение примеров арифметическими способами | Проверять, имеет ли данная фигура ось симметрии, уметь сделать вывод. Показывать ось симметрии | Использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы Адекватно использовать речевые средства для счёта Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |
127-132 | 20.05 21.05 23.05 | Повторение и закрепление пройденного | |||||