Рабочая программа для 2 класса УМК Гармония (ФГОС)
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Опубликовано 13.09.2015 - 16:12 - Щербакова Юлия Викторовна

Рабочая программа и КТП для 2 класса УМК Гармония

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа и КТП по литературе	381 КБ
рабочая программа и КТП по математике	361.5 КБ
рабочая программа и КТП по технологии	207.5 КБ
рабочая программа и КТП по окр.миру	267.5 КБ
рабочая программа и КТП по наглядной геометрии	49.49 КБ
рабочая программа и КТП по работе с текстом	57.04 КБ
рабочая программа и КТП по русскому языку	459 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по учебному предмету «Литературное чтение»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (В КК)

2015 – 2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

3. Федеральный перечень учебников, допущенных в образовательных учреждениях. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014 г. N 253 г.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по литературному чтению (с.135-158), 2011 г.

1. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

- создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

- широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

- соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт и универсальную базу для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся во 2 классе посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

В I полугодии акцент делается именно на выработку четырёх компонентов навыка чтения: осознанность, правильность, беглость выразительность.

Во втором полугодии усиливается работа над точностью, богатством, выразительностью, образностью языка художественных произведений. Здесь дети на практическом уровне знакомятся с различными явлениями художественной речи.

Помимо урочной формы обучения чтению, данная программа предусматривает внеурочную деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения: участие в конкурсе чтецов, выполнение рисунков по прочитанным книгам, викторины, КВНы. В классе много хорошо читающих детей, поэтому я отдельно вынесла уроки по внеклассному чтению с целью дальнейшего развития навыка чтения и воспитания интереса к чтению. Однако в классе несколько человек читают очень слабо, с нежеланием. Объём поурочного материала и электронное сопровождение урока позволит больше времени уделить индивидуальной работе с этими учащимися.

Задачи программы

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет по обязательной части основной образовательной программе отводится 4 часа, в год 136 часов. Планирование откорректировано с учётом введения дополнительных часов школьной компетенции из расчёта 4,5 часа в неделю, что даёт возможность выделить отдельные уроки для ознакомления с широким кругом доступных детских книг, провести проверку техники чтения по полугодиям, проанализировать объёмные произведения, совершенствовать навыки беглого, выразительного, правильного чтения

Общая недельная нагрузка составляет

Предметная область	Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный предмет	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Филология	Литературное чтение	4	4	5-5	35	28	50-40	153

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы курса	Количество часов
Разделы курса	по авторской программе	добавлено	по рабочей программе
1 часть
Учимся читать: читая – думаем.	26	-	26
Учимся читать: читаем правильно.	10	-	10
Учимся читать: читаем быстро.	7	-	7
Учимся читать: читаем выразительно.	20	-	20
2 часть
Учимся работать с текстом: автор и его герои.	22	7	29
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…	10	6	17
Учимся работать с текстом: план и пересказ.	22	3	25
В мире книг.	19	1	19
Итого:	136	17	153

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	35 часов	Контрольное чтение – 1, Тестовая работа – 1 Стартовая диагностика.-1
2 четверть	28 часов	Контрольное чтение – 1, Тестовая работа – 1
3 четверть	50 часов	Контрольное чтение – 1, Тестовая работа – 3
4 четверть	40 часов	Контрольное чтение – 1, Тестовая работа – 3
ИТОГО:	153 ч.	Контрольное чтение – 4, Тестовая работа – 8 Стартовая диагностика..-1

Содержание курса

Тема	Содержание программного материала
Читая — думаем	М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».
Читаем правильно	В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».
Читаем быстро	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Читаем выразительно	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Автор и его герои	В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».
Слова, слова, слова...	Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
План и пересказ	Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».
В мире книг	К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50–60 слов в минуту.
Формирование способа чтения «по догадке».
Рекомендуемый список произведений для заучивания наизусть
1. Барто А. Рыцари. Перед сном. Игра в слова.
2. Благинина Е. Посидим в тишине. У Вари на бульваре.
3. Горбовский Г. Розовый слон.
4. Есенин С. Черемуха.
5. Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.
6. Мазнин И. Шла лисица.
7. Михалков С. Бараны.
8. Мошковская Э. Обида. Всего труднее дело…
9. Сеф Р. На свете все на все похоже…
10. Фет А. Чудная картина…
11. Шибаев А. Переполох.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Курс 2 класса продолжает реализацию трёх основных направлений обучения чтению:

- совершенствование навыка чтения,

- формирование умений работы с текстом,

- обучение ориентировке в книгах.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмам и понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книги умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Личностные результаты

- формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

- развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение в ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

- формирование гражданской идентичности личности;

- осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

- формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

- развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты

- формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

- приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

- формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

- формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

- обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

- выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные результаты

В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения

второклассник должен уметь:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;

- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения

второклассник должен уметь:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;

- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой

второклассник научится:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование; отношение к их поступкам;

- выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

- составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

- правильно называть книгу (автор, заглавие);

- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг);

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счёт внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебно-методические средства обучения:

Для учащихся

Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / О. В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011. – («Гармония»).

Рабочая тетрадь с печатной основой к учебнику литературного чтения для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – («Гармония»).

Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы»: для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация XXI век , 2013. – («Гармония»).

Кубасова О. В. Я хочу читать. 2 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011. – («Гармония»).

Для учителя

Методические рекомендации к учебнику для 2 класс. / О. В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012. – («Гармония»).

Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010. – («Гармония»).

Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель, 2005.

Кузнецова, Н. И. Детские писатели: справочник для учителей и родителей / Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасцева. – М.: Баллас, С-Инфо, 1995.

Литература и фантазия : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост. Л. Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников / М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1985.

Никитина, Л. В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы / Л. В. Никитина // Начальная школа. – 2001. – № 5.

Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей 2: популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новотворцева. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Рус. Яз., 1986.

Очерки о детских писателях: справочник для учителей нач. кл. – М.: Баллас, 1999.

Пушко, О. Школьный словарь литературоведческих терминов / О. Пушко. Калуга: Золотая аллея, 1999.

Речевые секреты : кн. для учителя нач. кл. / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1992.

Речевые уроки: кн. для учителя нач. кл. / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина [и др.]; под ред Т. А. Ладыженской. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1995.

Светловская, Н. Н. Методика внеклассного чтения: кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991.

Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 1985.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru
http://umk-garmoniya.ru/electronic_support/index.php - электронное сопровождение

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документкамера

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

5) (урок проверки, оценки и контроля знаний) – УПОКЗ;

6) (комбинированный урок) – КУ.

7) (экскурсия) – Э

Календарно-тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Универсальные учебные действия

Наглядные пособия

ТСО и ИКТ

Предметные

Метапредметные и личностные

1 часть

Учимся читать: читая - думаем

Инструктаж по т/б.

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Знать:

-структуру учебника; приемы ориентирования

в учебнике;

- название, содержание изученных произведений,

их авторов;

- правила заучивания стихотворений;

- понятия «рифма», «сноска», «антиципация»; «драматизация»; «волшебная сказка»;

- особенности бытовой сказки.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– находить рифму в произведении;

– рифмовать слова, текст;

– подбирать пословицы к стихам;

– прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

– определять жанр произведения;

– работать с элементом книги «сноска»;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

– читать выразительно текст художественного произведения;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

– определять главную мысль произведения;

– использовать силу голоса при чтении;

– пересказывать текст, читать по ролям;

– пересказывать и инсценировать текст; – определять эмоциональный характер читаемого произведения;

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;

– высказываться о чтении товарища. – пересказывать с опорой на картинный план;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– прогнозировать содержание по заголовку;

– анализировать стихотворный текст;

– отличать «добрый смех»
от иронии.

– читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации.

Личностные:

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

-формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Регулятивные:

-формирование положительной мотивации к чтению.

-создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование мотивации к самосовершенствованию в том числе, положительного отношения к обучению.

-приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

2. Логические:

-перерабатывать полученную информацию; -использовать новые слова и термины в речи; - обсуждать и анализоровать прочитанные произведения.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Ушинский «Наше отечество» В. Орлов «Родное»; Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине».

УИПЗЗ

Портрет Ушинского

ПК, ПП

П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка».

УИПЗЗ

Конкурс загадок

Презентация

ПК, ПП

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»

УИПЗЗ

игра

Презентация

ПК, ПП

В. Левин «Чудеса в авоське». А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

В. Берестов «Если хочешь петь», «Гололедица»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Б. Заходер «Как волк песни пел»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

10.

В. Зотов «За двумя зайцами».Сноски.

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

11.

Э. Шим «Жук на ниточке» «Очень вредная крапива»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

12.

Л. Толстой «Косточка»(боль)

УИПЗЗ

Портрет ,Л.Толс-

того

ПК, ПП

13.

С Прокофьева «Когда можно плакать»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

14.

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

15.

С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

16.

В. Осеева «Кто наказал его»; А, Барто «Рыцари Книги В. Осеевой

УИПЗЗ

Портрет Осеевой, презентация

ПК, ПП

17.

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

18.

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

УИПЗЗ

драматиза-ция

презентация

ПК, ПП

19.

Индийская сказка «Ссора птиц»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

21.

Русская народная сказка «Самое дорогое»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

22.

С. Баруздин «Кузнец»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

23.

Б. Заходер «Петя мечтает»

УПОКЗ

презентация

ПК, ПП

24.

Русская народная сказка «Два Мороза».

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

Контрольное чтение

КУ

Внеклассное чтение «Русские народные сказки».

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

27.

Обобщение по теме

« Учимся читать: читая – думаем». Стихи А. Барто

КУ

Учимся читать: читаем правильно

28.

В. Бардадым «Мы читаем»; В, Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Знать:

-понятие «скороговорка», ее назначение.

- понятие «орфоэпическое чтение».

- правила заучивания

и определения скороговорок.

Уметь:

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

– давать характеристику необычным персонажам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– выделять опорные слова– читать орфоэпические, по ролям;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

– объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять авторское отношение к персонажам;

– определять мотивы поведения героев;

– строить рассказ по опорным картинкам.

Личностные:

-развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

-обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами

- Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.

2. Логические:

-использовать новые слова и термины в речи; - обсуждать и анализировать прочитанные произведения.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.

29.

Д. Биссет «Орёл и овечка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

30.

В. Драгунский «Заколдованная буква». «Когда я был маленький»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

31.

В. Драгунский «Не пиф, не паф!». Н. Носов «Находчивость»

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

32.

Д. Родари «Машинка для приготовления уроков»

УИПЗЗ

инсцени-рование

Портрет Н.Носова, презентация

ПК, ПП

33.

Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы)

УПОКЗ

презентация

ПК, ПП

Учимся читать: читаем быстро

ИНМ

34.

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».Обобщение по разделу «Учимся читать: читаем правильно»

УИПЗЗ

игра

«Скороговорки. Считалки»;

ПК, ПП

Знать:

-правила заучивания

и определения скороговорок.

-определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

– четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– прогнозировать содержание произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему.

– определять характер персонажей;

– пересказывать текст;

– определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.)

Личностные:

-формирование привычки к рефлексии.

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Регулятивные:

-формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. -формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

-освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

2. Логические:

-перерабатывать полученную информацию; -использовать новые слова и термины в речи; - обсуждать и анализировать прочитанные произведения;

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы.

2 четверть

35.

Е. Благинина «У Вари на бульваре…»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат…»

УИПЗЗ

игра

ПК, ПП

36.

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»

УИПЗЗ

игра

Презентация

ПК, ПП

37.

Ю. Ермолаев «Угодили»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

38.

В. Осеева «Просто старушка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

39.

В. Голявкин «Как я под партой сидел»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

40.

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

41.

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

42.

21.11.

Внеклассное чтение «Книги о детях»

КУ

презентация

ПК, ПП

Учимся читать: читаем выразительно

43.

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…».

УИПЗЗ

Портрет А.Фета

ПК, ПП

Знать:

-понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

– давать характеристику героям рассказа,

– соблюдать интонацию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять картинный план по прочитанному тексту;

– определять тему и главную мысль произведения. – прогнозировать содержание текста по его названию;

– выполнять творческий пересказ;

– отличать рассказ от сказки;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– составлять картинный план;

– отвечать за свои поступки – определять характер текста;

– оценивать события, героев произведения.

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

– читать выразительно стихотворение;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– отвечать на вопросы

– определять главную мысль, сформулированную в тексте;

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

– использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

– читать по ролям;

героев произведения.

– определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст.

– прогнозировать содержание текста перед чтением

и в процессе чтения.

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

Личностные:

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Регулятивные:

-способность к волевому усилию,

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-корректировать картинный план;

-сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

- декламировать стихотворения наизусть;

-инсценировать прочитанное;

-сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр.

44.

С. Воронин «Храбрый клоун» С. Маршак «Жадина»;

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

45.

О, Григорьев «Яма». Э. Успенский «Всё в порядке»

УИПЗЗ

Портрет С.Маршака

ПК, ПП

46.

В. Осеева «Три товарища». Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

47.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

48.

Э. Мошковская «Обида» «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

49.

Внеклассное чтение. Журналы для детей.

КУ

50.

И. Дик «Красные яблоки».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

51.

А. Барто «Перед сном».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

52.

С. Козлов «Заяц и медвежонок».

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

53.

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

УИПЗЗ

ПК, ПП

54.

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

УИПЗЗ

Портрет Ушинского

ПК, ПП

55.

Н. Юсупов «Серый волк»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

56.

Д. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

57.

Э. Мошковская «Говорящая кошка». А. Фройденберг Великан и мышь».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

58.

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». К. Ушинский «Спор деревьев»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

59.

Внеклассное чтение. Книги о зиме.

УИПЗЗ

Портрет Ушинского

ПК, ПП

60.

Проверка техники чтения.№2

КУ

конкурс чтецов

61-.

Обобщение по разделу «Читаем выразительно»

УПОКЗ

2 часть

Учимся работать с текстом: автор и его герои

65.

В. Голявкин «Про весёлую книжку». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Знать:

-правила заучивания

и определения скороговорок.

-определение лирического героя стихотворения.

-понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация».

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– давать характеристику героям рассказа,

– соблюдать интонацию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять картинный план по прочитанному тексту;

– определять тему и главную мысль произведения. – прогнозировать содержание текста по его названию;

– выполнять творческий пересказ;

– отличать рассказ от сказки;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– составлять картинный план;

– отвечать за свои поступки – определять характер текста;

– оценивать события, героев произведения.

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

– определять главную мысль, сформулированную в тексте;

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

– использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

– читать по ролям;

героев произведения.

– определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст.

– прогнозировать содержание текста перед чтением

и в процессе чтения.

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.)

Личностные:

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

-развитие мышления, внимания, памяти.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

-развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

- выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;

-определять тему и идею произведения;

-соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

66.

В. Голявкин «Про весёлую книжку». Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

67.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

68.

Л. Пантелеев «Карусели». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

69.

Л. Пантелеев «Карусели». Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

70.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

71.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

72.

В. Голявкин «В шкафу». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

В. Голявкин «В шкафу». Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

А. Гайдар «Совесть» Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Портрет

А. Гайдара

ПК, ПП

А. Гайдар «Совесть» Анализ текста

УЗНЗВУ

Б.Юнгер. «Белая роза»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Г. Цыферов «Град»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

.78

Г. Горбовский «Розовый слон»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

79.

Ф. Кривин «Родная коробка»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

80.

В. Чаплина «Мушка». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

81.

В. Чаплина «Мушка». Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

82.

Л. Пантелеев «Две лягушки». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

83.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

84.

Е. Пермяк «Волшебные краски». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

85.

Е. Пермяк «Волшебные краски». Анализ текста

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

С. Михалков «Аисты и лягушки»

УИПЗЗ

Портрет С.Михалкова

ПК, ПП

С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

С. Козлов «Вольный осенний ветер»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

89.

Л. Толстой «Зайцы»

УИПЗЗ

Портрет Л. Толстого

ПК, ПП

Н. Рубцов «Про зайца»

УИПЗЗ

ПК, ПП

91.

Русская народная сказка «Заяц-хваста» Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

Русская народная сказка «Заяц-хваста». Анализ текста.

УЗНЗВУ

Презентация

ПК, ПП

Обобщающий урок по теме «Автор и его герои»

УОСЗ путешествие

Внеклассное чтение. Произведения о защитниках Родины.

КУ

презентация

ПК, ПП

Учимся работать с текстом: автор и его герои

Г. Цыферов «как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»

УИПЗЗ сказка

Презентация

ПК, ПП

Знать:

-произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

-–языковые средства выразительности;

– понятие «рифма

- средства выразительности – звукоподражание.

- понятие «звукопись».

- правила систематизации книг.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– выделять языковые средства выразительности;

– работать со словарем;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

– находить средства выразительности в произведении

– анализировать образность художественной речи;

– определять эмоциональность характера текста;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– анализировать научно-популярные книги;

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Личностные:

-создание положительной мотивации к обучению чтению;

-проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика литературного героя.

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-соотносить пословицы с произведениями;

-определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;

-сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;

-соотносить иллюстрации с текстом.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

96.

Сочиним сказку.

КУ сказка

Б. Шергин «Рифмы» Игры с рифмами

УИПЗЗ УИПЗЗ игра

Презентация

ПК, ПП

В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова».

УИПЗЗ игра

Презентация

ПК, ПП

100

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица» Б. Заходер «Дырки в сыре»(из Яна Бжехвы)

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

102

Внеклассное чтение. Произведения о мамах.

КУ

Презентация

ПК, ПП

103

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

104

Р. Сеф «Кактус». «На свете всё на всё похоже…»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

105

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

106

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» «Колокольчики мои…»;

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

107

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

108

С. Есенин «Черёмуха»

М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики»

УИПЗЗ

Презентация

ПК, ПП

109

УИПЗЗ

презентация

ПК, ПП

110

Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

УОСЗ конкурс

111

Внеклассное чтение. Стихи о природе

КУ

112

Контрольное чтение.№3

УПОКЗ

113

Резервный урок.

114

Резервный урок.

Учимся работать с текстом: план и пересказ

115

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

УИПЗЗ

ПК, ПП

Знать:

- понятие «диалог».

Уметь:

– анализировать языковое оформление текста;

– оценивать события, героев.

– редактировать сказку; -читать осознанно текст художественного произведения;

– определять идею произведения;

– характеризовать героев

– определять тему текста

по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– составлять картинный план;

– оценивать события, героев произведения;

– читать текст по «цепочке»,

кратко пересказывать;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

– определять средства выразительности;

– озаглавливать стихотворение по содержанию;

– осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку.

– составлять характеристику главных героев;

– пересказывать сказку по

схематическому плану

– работать с иллюстрациями;

– пересказывать от лица главного героя произведения;

– выделять народные черты

в авторской сказке;

– прогнозировать характер текста (прием антиципации);

– озвучивать иллюстрации картинного плана;

– составлять комиксы

– редактировать деформированный план;

– выполнять словесное рисование;

– переводить картинный план в словесный;

– соотносить пословицы

с изученными художественными произведениями;

– пересказывать отрывок полюбившегося произведения.

Личностные:

-формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

-развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-совершенствование всех сторон навыка чтения.

-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой

принадлежности.

-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.

2. Логические:

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-корректировать картинный план;

-сравнивать произведения разных жанров.

Коммуникативные:

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

116

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

УИПЗЗ

ПК, ПП

117

Б. Житков «Храбрый утёнок»

УИПЗЗ

ПК, ПП

118

Э. Мошковская «Жадина»

УИПЗЗ

ПК, ПП

119

Русская народная сказка «Мена». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

ПК, ПП

120

В. Сухомлинский «Вьюга».

УИПЗЗ

ПК, ПП

121

Н. Носов «На горке». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

Портрет Н.Носова

ПК, ПП

123

В. Осеева «Хорошее». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

ПК, ПП

124

Д. Биссет «Про поросёнка. Который учился летать»

УИПЗЗ

ПК, ПП

125

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

ПК, ПП

126

С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»

УИПЗЗ

ПК, ПП

127

С. Козлов «Чёрный омут». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

ПК, ПП

128

М. Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял».

УИПЗЗ

ПК, ПП

129

Е. Карганова «Как цыплёнок голос искал».

УИПЗЗ

ПК, ПП

130

Немецкая сказка «Русалочка». I и II части

УИПЗЗ

ПК, ПП

131

.04.

Немецкая сказка «Русалочка». III и IV части

УИПЗЗ

ПК, ПП

132

Немецкая сказка «Русалочка». Анализ текста. Составление плана.

КУ

ПК, ПП

133.

Немецкая сказка «Русалочка». Пересказ сказки

КУ

ПК, ПП

134

Внеклассное чтение. Книги о сказочных, необычных существах

КУ

Игра «Путешествие по сказкам»

135

Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ»

УОСЗ

В мире книг

136

К. Ушинский «Два плуга».

УИПЗЗ

Портрет К.Ушинского

ПК, ПП

Знать:

-понятие «авторские ремарки».

-что такое предисловие-

-что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер

Уметь:

– формулировать тему небольшого текста;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

– читать осознанно, выразительно, по ролям;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

– искать ответы на вопросы

в тексте;

– составлять картинный план;

– выполнять словесное рисование;

– анализировать шуточные стихотворения;

– комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

– сравнивать стихотворения

разных авторов;

– оценивать события, героев произведения.

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно,

страшно, как у автора;

– анализировать поучительные рассказы;

– участвовать в беседе по содержанию рассказа;

– высказывать собственное отношение к героям текста;

– выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

– находить отрывки по заданию учителя;

– пересказывать текст

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

– определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

– называть известные произведения и их авторов;

– отвечать на вопросы;

– инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения.

Личностные:

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

-развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Регулятивные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика литературного героя.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

-совершенствование всех сторон навыка чтения.

2. Логические:

-адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;

- перерабатывать полученную информацию (сравнивать, группировать и анализировать новую информацию)

-формирование приёмов мыслительной деятельности.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

- декламировать стихотворения наизусть;

-инсценировать прочитанное;

-сотрудничать с одноклассниками.

137

Л. Толстой «Филиппок»

УИПЗЗ

Портрет Л.Толстого

ПК, ПП

138

В. Авдеенко «Маленькая «Баба-Яга».

УИПЗЗ

ПК, ПП

139

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

УИПЗЗ

ПК, ПП

140

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Знакомство с текстом

УИПЗЗ

ПК, ПП

141

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Анализ сказки

УЗНЗВУ

ПК, ПП

.142

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

УИПЗЗ

ПК, ПП

143

М. Пришвин «Ёж»

УИПЗЗ

ПК, ПП

144

Б. Заходер «Птичья школа»

УИПЗЗ

ПК, ПП

145

Н. Носов «Затейники»

УИПЗЗ

Портрет Н.Носова

ПК, ПП

146

Н. Носов «Живая шляпа»

УИПЗЗ

Портрет Н. Носова

ПК, ПП

147

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»

УИПЗЗ

ПК, ПП

148

Н. Носов «Фантазёры». Б. Емельянов «Зелёная букашина»

УИПЗЗ

Портрет Н. Носова

ПК, ПП

149

Контрольное чтение №4

УПОКЗ

150

Обобщение по разделу «В мире книг».

УПОКЗ

151

Внеклассное чтение. Книги о детях

УОСЗ

152

Итоговый урок: Что читаем летом.

КУ

153

Резервный урок

КУ

Всего –153 ч. Из них внеурочных занятий - 18 ч. (10%)

уроков внеклассного чтения – 9 ч.

Контрольное чтение – 4,

Тестовая работа – 8 , Стартовая диагностика..-1

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по учебному предмету «Математика»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (ВКК)

2015 – 2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по математике ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по математике , 2011 г.

1. Общая характеристика предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учётом специфики предмета (математика), направленную на решение следующих задач:

формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;
развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно- следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;
овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прогнозирование результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Ведущие принципы обучения математике — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении. Цели обучения математики в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет по обязательной части основной образовательной программы отводится 140 ч.

Общая недельная нагрузка составляет

Предметная область

Учебный предмет

Кол-во часов в неделю по четвертям

Кол-во часов в год по четвертям

Всего

III-IV

Математика и информатика

Математика

140

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы курса	Количество часов
Разделы курса	по авторской программе	добавлено	по рабочей программе
Проверь, чему ты научился в первом классе.	10	-	10
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.	26	-	26
Задача.	12	-	12
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.	29	-	29
Угол.	2	-	2
Прямоугольник и квадрат.	2	-	2
Трёхзначные числа.	22	-	2
Умножение. Переместительное свойство умножения.	15	-	15
Увеличить в несколько раз.	8	-	8
Единицы времени.	2	-	2
Окружность и круг.	2	-	2
Повторение изученного во 2 классе.	3	-	3
Резерв	7	-	7

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 ч.	Контрольных работ - 3 Административное тестирование -1.
2 четверть	28 ч.	Административное тестирование -1 Контрольных работ - 2
3 четверть	40 ч.	Контрольных работ - 3
4 четверть	36 ч.	Контрольных работ – 3 Административное тестирование -1.
Итого:	140 ч.	Контрольных работ -11 Административное тестирование-3

Содержание курса

Тема	Содержание программного материала
Проверь, чему ты научился в первом классе.	Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1дм = 10см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. Сравнение длин отрезков.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.	Дополнение двузначного числа до «круглого». Сложение и вычитание величин. Сложение. Вычитание однозначного числа из «круглого». Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Состав числа 11. Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Формирование табличных навыков. Состав числа 14. Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Задача.	Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи. Формирование умения читать текст задачи. Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование схемы при решении задач. Приёмы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи. Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать задачи.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.	Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Совершенствование навыков табличного сложения. Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
Угол.	Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник. Острые и тупые углы. Сравнение углов по величине. Прямой угол. Угольник.
Прямоугольник и квадрат.	Многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Трёхзначные числа.	Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Запись трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Устное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Проверка усвоения темы. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава. Сложение и вычитание сотен. Единица длины – 1м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1см, 1дм, 1м). Решение задач. Соотношение единиц длины.
Умножение. Переместительное свойство умножения.	Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения. Умножение на 1 и 0. Подготовка к табличным случаям умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9.
Увеличить в несколько раз.	Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с числом 8. Решение задач.
Единицы времени.	Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.
Окружность и круг.	Уточнение понятий «окружность», «круг».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне, с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников, реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить. В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи. Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Во 2 классе продолжается изучение двузначных чисел, а также вводятся трёхзначные, и сложение, вычитание с этими числами. Также продолжается работа над табличным сложением, начинается работа над решением задач. В программу 2 класса включён геометрический материал, где дети знакомятся со свойствами различных фигур, продолжается работа над сравнением предметов, введены задания с «ловушками». Такое построение программы позволяет создать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебника, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.

Я планирую проводить уроки практикумы, путешествия, сказки, соревнования.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знания, обязательные для выпускника 2 класса:

названия разрядов чисел;
переместительное и сочетательное свойства сложения;
названия компонентов сложения и вычитания;
табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5; 6, 7, 8, 9;
названия числовых выражений;
правило перестановки множителей в произведении;
порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
названия геометрических фигур (угол, треугольник, прямоугольник, квадрат и т.д.);
названия единиц измерения времени.

Умения, обязательные для выпускника 2 класса:

устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
осуществлять проверку сложения вычитанием, вычитания сложением; выполнять арифметические действия с числом 0;
вычислять значения выражений из 2-3 действий;
вычитать и складывать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;
сравнивать значения числовых выражений;
решать простые текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса математики по данной программе к концу второго класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут формироваться:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики во втором классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Второклассник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учиться (преобладание учебно-познавательных мотивов);
устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Второклассник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Второклассник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что партнёр видит и знает, что нет;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.

Второклассник получит возможность научиться:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты

Числа и величины

Второклассник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;
устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последовательность) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута – секунда; метр – дециметр – сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия.

Второклассник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Второклассник научится:

выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).;
выделять разряды числа;
применять переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить значения табличных случаев умножения на 8, 9;
применять переместительное свойство умножения.

Второклассник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Второклассник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять свой выбор;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в2-3 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Второклассник получит возможность научиться:

находить разные способы решения задачи;
решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Второклассник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Второклассник получит возможность научиться:

распознавать плоские и кривые поверхности;
распознавать плоские геометрические фигуры и объёмные геометрические тела.

Пространственные отношения. Геометрические величины

Второклассник научится:

измерять длину отрезка;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебно-методические средства обучения:

Для учащихся:

Н. Б. Истомина «Математика»: учебник для 2 класса /Смоленск. Ассоциация 21 век, 2011 г, рекомендованный Министерством образования и науки РФ

Рабочая тетрадь по математике к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. / Н. Б. Истомина, З. Б. Редько Смоленск. Ассоциации 21 век, 2013 г

Н.Б. Истомина «Учимся решать задачи» Тетрадь по математике 2 класс (1-4), М, издательство « Линка-Пресс» 2012 год.
Н.Б. Истомина, О. П. Горина Убери лишнюю карточку. Двузначные числа: Комплект наглядных пособий по математике. – М.: Линка-Пресс, 2009.
Н.Б. Истомина, О. П. Горина увеличить (уменьшить) на …. На сколько больше (меньше)?: Комплект наглядных пособий по математике. – М.: Линка-Пресс, 2009.
Н.Б. Истомина, О. П. Горина Разгадай правило. Целое и части: Комплект наглядных пособий по математике. – М.: Линка-Пресс, 2009.
Н.Б. Истомина, М. У. Тажева 110задач с сюжетами сказок. – М.: АСТ, 2012.
Н.Б. Истомина, Е. П. Виноградова Учимся решать комбинаторные задачи. 1-2 классы. Математика и информатика. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 г
Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырёва Контрольные работы по математике. 2 класс (три уровня). - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Н. Б. Истомина, О. П. Горина Тестовые задания по математике. 2 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Н. Б. Истомина, Н. Б. Тихонова Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1-2 классы. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Для учителя:

Истомина Н. Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 2 класс». В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Н. Б. Истомина, Методика обучения математике в начальной школе (развивающее обучение): Пособие для студентов педагогических факультетов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Попова С. В. Уроки математической гармонии. 2 класс. (Из опыта работы) / Под ред. Н. Б. Истоминой. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.

Видеофильм «Учимся решать задачи. 2 класс» для просмотра на компьютере / Н. Б. Истомина, З. Б Редько. - М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2009.

Обучение математике в начальных классах Э.И.Александрова Издательство «Москва» 2009 г

Справочник школьника Г.П. Шалаева И.Г.Терентьева, издательство «Москва» 2009г

Контрольные и олимпиадные работы по математике: пособ. для четырёхлет. нач. шк.: 1-2-й кл./ О. В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ,2009. – (Родничок).

Информационно-коммуникативные средства:

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Электронное сопровождение http://umk-garmoniya.ru/electronic_support/index.php -

Интернет-ресурсы:

Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool-Test (на сайте издательства «Ассоциация XXI век»).
http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

5) (урок проверки, оценки и контроля знаний) – УПОКЗ;

6) (комбинированный урок) – КУ.

7) (экскурсия) – Э

Календарно-тематическое планирование

МАТЕМАТИКА

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Универсальные учебные действия

Наглядные пособия

ТСО и ИКТ

Предметные

Метапредметные и личностные

По плану

факт

Инструктаж по т/б. Число и цифра. Состав чисел в пределах 10

КУ

Т – М 21 – 1 6, 4, 7

Набор цифр

ПК,ПП

Знать:

-табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10

-названия разрядных слагаемых;

-отличие числа и цифры; -состав чисел в пределах 10;

-единицы длины и их соотношение;

-название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

Уметь:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;

-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд;

-увеличивать и уменьшать число на несколько десятков и единиц;

-строить сумму и разность отрезков;

-сравнение длин отрезков.

Личностные:

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

Регулятивные:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами )

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

2. Логические:

-сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

-обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

Коммуникативные:

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.

КУ

Набор цифр

Линейка. Циркуль Презента-ция

ПК,ПП,

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

КУ

Набор цифр. Презента-ция

ПК,ПП

Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль.

КУ

Т. –М -21 - 2

Закрепление по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.»

КУ

Линейка. Циркуль

Контрольная работа

«Повторение изученного в 1 классе».

КУ

Т разрядов и классов

Работа над ошибками. Сравнения длин отрезков.

КУ

Сравнения длин отрезков. Длина ломаной

КУ

Игра

Игра на карточках

Закрепление по теме: «Сравнения длин отрезков. Длина ломаной»

УПОКЗ

10.

Дополнение двузначного числа до «круглого».

УКИЗ

11.

Дополнение двузначного числа до «круглого».Нахождение суммы длин отрезков.

КУ

Карточки. С – 1

12.

Сложение и вычитание величин. Сложение.

КУ

Путешествие точки

Линейка Презента-ция

ПК,ПП

13.

Вычитание однозначного числа из круглого.

КУ

Путешествие точки

14.

Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой.

УОСЗ

виктори-на

15.

Подготовка к решению задач .Сравнение величин.

УИПЗЗ

игра

Набор магнитных цифр и знаков.

Знать:

-правило прибавления и вычитания по частям;

-прием «заимствования» десятка

-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);

-сочетательное свойство сложения

Уметь:

-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-читать несложные готовые таблицы;

-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

2. Логические

- построение логической цепи рассуждений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

16.

Подготовка к решению задач. Схемы

УИПЗЗ

17.

Контрольная работа

«Дополнение двузначного числа до «круглого».

УИПЗЗ

игра

Набор магнитных цифр и знаков.

18.

Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

УИПЗЗ

19.

Состав числа 11

УИПЗЗ

Набор магнитных цифр и знаков. Карточки С – 2, 3., Т – 3 , 8

20.

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

УИПЗЗ

Плакат – 1

21.

Состав числа 12

УПОКЗ

Плакат – 2 «Линии» Презента-ция.

ПК,ПП

Административный тест

23.

Работа над ошибками.

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

УОСЗ

24.

Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

25.

Состав числа 13. Устные вычисления.

КУ Деловая игра

Карточки С – 4

Табл. разрядов

Знать:

-правило прибавления и вычитания по частям;

-прием «заимствования» десятка

-сочетательное свойство сложения

Уметь:

-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-читать несложные готовые таблицы;

-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

2. Логические

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

26.

Закрепление по теме: «Состав чисел 11,12,13» Самостоятельная работа «Усвоение вычислительных приемов»

УИПЗЗ

Табл. разрядов

27.

Работа над ошибками.

Состав числа 14.

УПОКЗ

Линейки, карточки с отрезками, Презента

ция.

ПК,ПП

28.

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

УИПЗЗ

виктори-на

29.

Состав числа 15 и соот-ветствующие случаи вычитания

УИПЗЗ

Плакат-4 «Восстанови числовой ряд» Состав числа 12.

30.

Подготовка к решению задач. Сложение величин.

Игра

Цифры, Состав чисел.

31.

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

УИПЗЗ

Плакат-3

32.

Контрольная работа

«Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд».

УИПЗЗ

Линейка

33.

Работа над ошибками.

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

УЗНЗВУ

Циркули

34.

Сочетательное свойство сложения. Подготовка к решению задач

УОСЗ

Линейка

Состав чисел

35.

Закрепление пройденного теме «Состав чисел второго десятка»..

УЗНЗВУ

№ 130 1070-1 – Таблица

2 четверть

36.

Закрепление пройденного по теме «Состав чисел второго десятка».. Подготовка к решению задач

УИПЗЗ

Тестовый материал

37.

Структура задачи. Запись её решения.

УЗНЗВУ

Линейка. Т.2

38.

Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

УИПЗЗ

Набор магнитных знаков. Состав чисел

39.

Анализ и сравнение текстов задач

УЗНЗВУ

Состав чисел

40.

Анализ решения задачи. Дополнение

условия задачи Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

УИПЗЗ

Состав чисел

41.

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи

УИПЗЗ

Т. Состав чисел

42.

Использование схемы при решении задач.

УИПЗЗ

Т. Состав чисел

43.

Решение задач. Приёмы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.

УПОКЗ

44.

Схема как способ решения задачи.

УКИЗ

45.

Объяснение выраже-ний, записанных по

условию задачи. Срав-нение текстов задач.

Выбор схемы

УИПЗЗ

сказка

Презента-ция

ПК,ПП

Знать:

-структуру задачи (условие, вопрос);

-понятия «данное», «искомое»

Уметь:

-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

-дополнять условие задачи, записывать решение и ответ

-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение

выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-переформулировать текст задачи в более простой;

-решать простые и составные задачи с опорой на схемы таблицы, краткие записи и другие модели.

Личностные:

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

2. Логические

-установление закономерностей;

- совершенствование умения сравнивать.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

46.

Решение задач. Построение схемы по данному условию

задачи

УИПЗЗ

Карточки С-5

47.

Решение задач. Порядок выполнения действий в выражени-ях.

УИПЗЗ

Карточки С-6

48.

Контрольная работа по теме «Задачи»

КУ

49.

Работа над ошибками.

Группировка слагае-мых. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

КУ

50.

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

УИПЗЗ

Карточки С-7

51.

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач

УИПЗЗ

Карточки С-8

52.

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

УИПЗЗ

Схемы задач

53.

Решение задач изученных видов. Совершенствование вычислительных умений

УИПЗЗ

54.

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

УИПЗЗ

55.

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

УИПЗЗ

56.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

УИПЗЗ

57.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд» Решение задач.

УИПЗЗ

58.

Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Решение задач.

КУ

59.

Самостоятельная работа «Вычислительные умения и навыки»

УПОКЗ

Карточки С-9

60.

Работа над ошибками. Решение задач. Вычитание суммы из числа

УКИЗ

61.

Работа над ошибками.

Вычитание из двузна-чного числа однозна-чного с переходом в другой разряд.

КУ

62.

Контрольная работа

«Решение задач».

УИПЗЗ

Знать:

-правило прибавления и вычитания по частям;

-прием «заимствования» десятка;

-структуру задачи (условие, вопрос);

Уметь:

-выполнять поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд;

-выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд

-решать простые и составные задачи арифметическим способом;

-анализировать решение задачи;

-подбирать схемы по данному решению;

-решать задачи разными способами.

Личностные:

-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

2. Логические:

-установление закономерностей;

- совершенствование умения сравнивать.

-находить разные способы решения задач

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

63.

Работа над ошибками.

Вычитание суммы из числа

УИПЗЗ

3 четверть

64.

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

УЗНЗВУ

65.

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

УИПЗЗ

66.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

УЗНЗВУ

67.

Решение задач на вычитание

УИПЗЗ

68.

Решение задач разными способами

УЗНЗВУ

69.

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач изученных видов

УЗНЗВУ

70.

Контрольная работа по теме «Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд»

УЗНЗВУ

71.

Работа над ошибками.

Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

УПОКЗ

72.

Устные вычисления. Решение задач разными способами

УКИЗ

73.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

КУ

74.

Решение задач разными способами.

КУ

75.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Самостоятельная работа

«Решение задач».

КУ

76.

Работа над ошибками. Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.

УПОКЗ

77.

Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине.

УИПЗЗ

МТ – 20

78.

Прямой угол. Угольник.

УИПЗЗ

79.

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

УИПЗЗ

Т-0462-3

80.

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

УКИЗ

виктори-на

МИ-21 – Таблица

81.

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

УИПЗЗ

1070-1 – Таблица

82.

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

УИПЗЗ

Т. 8

83.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

УЗНЗВУ

МТ-25

84.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

УПОКЗ

85.

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

УКИЗ

86.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

УЗНЗВУ

87.

Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.

УЗНЗВУ

МТ-7

89.

Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач.

УЗНЗВУ

90.

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы.

УОСЗ

91.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Решение задач.

УКИЗ

92.

Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач.

УКИЗ

94.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.Самостоятельная работа «Запись трехзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел».

КУ

95.

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.

КУ

96.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

КУ

Контрольная работа по теме «Трёхзначные числа»

Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

97.

Единица длины – метр.

Рулетка.

УИПЗЗ

Знать:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

Уметь:

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

2. Логические

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

98.

Соотношение единиц длины.

УИПЗЗ

угольник

99.

Работа над ошибками.

Соотношение единиц длины. Решение задач.

УИПЗЗ

путешествие

Знать:

-понятия «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат»;

-свойства прямоугольника и квадрата

Уметь:

-соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;

-распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат

Личностные:

-умение слушать и слышать собеседника, -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные:

1. Общеучебные:

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, прямоугольник, квадрат);

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат,прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

100.

Решение задач. Соотношение единиц длины.

УИПЗЗ

101.

Самостоятельная работа

«Соотношение единиц длины. Сложение и вычитание в пределах 1000»

УИПЗЗ

102.

Работа над ошибками.

Обобщение и закрепление пройденного.

УИПЗЗ

103.

Обобщение и закрепление пройденного.

УИПЗЗ

путешествие

Т.№105 0506-6

Знать:

-разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами;

-устную и письменную нумерацию трехзначных чисел;

-термин «сумма разрядных слагаемых»;

-единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;

-правило сложения и вычитания величин

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать трехзначные числа;

-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел;

-записывать число в виде суммы разрядных слагаемых;

-складывать и вычитать трехзначные числа;

-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;

-сравнивать величины;

-использовать знание зависимости результатов арифметических действий от их компонентов при вычислениях и решении задач;

-работать на калькуляторе.

Личностные:

-формирование личностных качеств как любознательность, трудолюбие, -способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, -целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

2. Логические:

-выдвижение гипотез и их обоснование;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы

104.

Обобщение и закрепление пройденного.

УИПЗЗ

Т.065-002

105.

Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.

УИПЗЗ

Т.065-002

106.

Смысл действия умножения.

УИПЗЗ

107.

Смысл действия умножения.

УИПЗЗ

Таблица классов и разрядов

108.

Умножение на 1 и 0

УЗНЗВУ

виктори-на

Т.1НПО – Таблица

109.

Подготовка к табличным случаям умножения.

УПОКЗ

110.

Решение задач.

УОСЗ

111.

Переместительное свойство умножения.

УИПЗЗ

112.

Таблица умножения с числом 9.

УИПЗЗ

113.

Табличное умножение с числом 9. Решение задач.

УКИЗ

114.

Табличное умножение с числом 9.

КУ

115.

Табличное умножение с числом 9.

КУ

116.

Табличное умножение с числом 9.

УОСЗ

117.

Решение задач по теме Единицы длины

УИПЗЗ

МТ-22

118.

Контрольная работа

«Умножение».

УИПЗЗ

119.

Работа над ошибками.

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.

УИПЗЗ

120.

Табличное умножение с числом 8.

УИПЗЗ

121.

Решение задач

УЗНЗВУ

122.

Решение задач.

УИПЗЗ

Т.3

123.

Табличное умножение с числом 8.

УЗНЗВУ

124.

Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение

УИПЗЗ

задач.

125.

Работа над ошибками.

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

УЗНЗВУ

126.

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

УПОКЗ

127.

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

УКИЗ

128.

Уточнение временных понятий

УИПЗЗ

Игра-путешествие

Знать:

-термин «умножение»;

-смысловое значение чисел, образующих произведение

-понятие «произведение», «множитель»;

-название компонентов действия умножения;

-правило умножения числа 0 и 1 на число 0 и 1;

-таблицу умножения на 9, 8;

-переместительное свойство умножения;

-отношение «увеличить в несколько раз»

Уметь:

-читать и записывать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения; -составлять произведение и переходить от него к сумме;

-распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл;

-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых;

-умножать числа 0 и 1

выполнять умножение на однозначное число;

-решать простые задачи действием умножения;

Личностные:

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

129.

Уточнение понятий «окружность», «круг».

УИПЗЗ

130.

Итоговая контрольная работа за учебный год

УИПЗЗ

131.

Повторение и закрепление пройденного по теме Единицы измерения длины, решение задач с данными величинами

УИПЗЗ

132.

Повторение и закрепление пройденного по теме Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1000

УИПЗЗ

133-136.

Резервные уроки

Всего – 136 часов. Из них внеурочных занятий - 19 ч (10, 9%)

Контрольных работ -11

Административное тестирование-3

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по учебному предмету «Технология»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (В КК)

2015 – 2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по технологии ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный начального общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по технологии , 2011 г.

1. Общая характеристика предмета

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

- развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

- духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организации и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и п.т.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет по обязательной части основной образовательной программы отводится 34 часа

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Технология» во 2 классе отводится

Предметная область	Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный предмет	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Технология	Технология	1	1	1	9	7	19	35

Учебный план.УМК «Чудесная мастерская»

№

п/п

Наименование раздела

количество

часов

I четверть

Дело мастера боится

9 ч.

II четверть

О чём рассказывают вещи. Подготовка к зимним праздникам

7ч.

III четверть

Мастер учится у мастеров

10ч.

IV четверть

Природа и фантазия в изделиях мастеров

9 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы курса	Количество часов
Разделы курса	по авторской программе	добавлено	по рабочей программе
Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях.	8	1	9 ч.
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника.	8	-1	7 ч.
Изделия по мотивам народных образцов.	10		10 ч.
Изделия по мотивам народных образцов.	8	1	9 ч.
Итого	34	2	.

Содержание курса

Тема	Содержание программного материала
Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях.	Культура труда. Материалы, с которыми работает мастер. Изготовление квадрата. Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Оригами. «Собачка», «Зайчик». Оригами. Многослойная заготовка. «Рыбка», «Бабочка». Оригами. Композиция. Простые симметричные формы. Приемы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией. Симметрия и асимметрия в композиции. Вырезание симметричных форм. Приёмы разметки и вырезания форм с двумя осями симметрии Композиция из засушенных листьев. Сельскохозяйственный труд. Сбор семян цветов.
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника.	Правила и приёмы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Развертка. Построение прямоугольных разверток. Образ и конструкция открытки. Конструирование прямоугольной развёртки объёмного изделия. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. Стилевое единство упаковки и подарка. Конструирование на основе готовой формы.
Изделия по мотивам народных образцов.	Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Весеннее печенье «Тетёрки». Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити. Выполнение бахромы. Шов «вперёд иголку». Вышивка швом «вперёд иголку». Работа с тканью. Разметка деталей с припуском. Обтягивание тканью деталей простой формы. Шов «через край».
Изделия по мотивам народных образцов.	Конструирование декоративной игрушки на основе модуля-шара. Конструирование декоративного образа на основе модуля-коробки. Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция. Барельеф. Композиция, стилизация. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Декоративная книжка-календарь. Изготовление записной книжки. Сельскохозяйственный труд. Перекопка клумб. Сельскохозяйственный труд. Посадка цветов.

Проекты.

«О чём рассказывают наши вещи». Проектирование вещей с ярко выраженным характером:

1. Чайная чашка для сказочного героя (лепка).

2. Украшение для определённого персонажа (комбинированная техника).

3. Дом для сказочного героя (комбинированная техника).

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

К концу второго класса учащиеся узнают:

простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки1;

г условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и % формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

Учащиеся научатся:

правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой:
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением

Учащиеся получат возможность узнать:

что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
что вещи должны подходить к окружающей обстановке, к характеру и облику своего хозяина:
что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
вносить несложные изменения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями
создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей подбирать материалы и способы их обработки;
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате освоения курса «Технология» у второклассников будут сформированы знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности, способность к самооценке;

- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

- представление об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении а предметном мире;

- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

- привычка к организованности, порядку, аккуратности;

- адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

- уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

- использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

- изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;

- выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

- в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Предметные результаты

К концу второго класса учащиеся узнают:

- простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);

- способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;

- способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

- что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;

- условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

- способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);

- что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

- что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

- как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

- что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;

- как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

- швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

- о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

- о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах.

Учащиеся научатся:

- правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

- с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

- читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;

- выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;

- чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);

- выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

- выполнять разметку по предмету;

- выполнять изображения в технике барельефа;

- лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

- изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

- создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;

- выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;

- выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;

- выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

- выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

- выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

- анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

- придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Учащиеся получат возможность узнать:

- что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);

- что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;

- что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

- что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

- о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

- что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

- что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

- выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

- вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

- создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

- расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

- выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

Учащиеся должны иметь представление:

- о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;

- о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

- о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

- о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

- о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;

- о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебно-методические средства обучения:

Для учащихся:

Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Для учителя:

Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость: Материалы для организации кружковой работы с учащимися 1-4 классов

Информационно-коммуникативные средства:

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документкамера

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

5) (урок проверки, оценки и контроля знаний) – УПОКЗ;

6) (комбинированный урок) – КУ.

7) (экскурсия) – Э

Календарно-тематическое планирование

ТЕХНОЛОГИЯ

Дата

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Универсальные учебные действия

По плану

факт

Наглядные пособия

Предметные

Метапредметные и личностные

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях. (9 ч.)

Т/б на уроке. Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

УОСЗ

образцы материалов, используемых на уроках технологии;

инструменты (ножницы, линейка, угольник, канцелярский нож, иглы, кисточки, циркуль, отвертка);

разные виды клея;

образцы изделий, спецодежда (фартук)

Знать:

-простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);

-способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;

-способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

-что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;

-условные обозначения, используемые в

технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

-способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);

-что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

-что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

-что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

Уметь:

-правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

-с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

-читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;

-выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;

-чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);

-выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

-выполнять разметку по предмету;

-выполнять изображения в технике барельефа.

Личностные:

-понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

-планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

-использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

2. Логические:

-анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

- планировать предстоящую практическую работу;

Коммуникативные:

- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;

-выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

Т/б на уроке. Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Оригами рыбка .Изготовление квадрата.

УИПЗЗ

игра

цветная бумага, образцы изделий, ножницы, предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме.

Т/б на уроке. Новые формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками оригами.

УИПЗЗ

Т/б на уроке. Приемы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией.

(Орнамент).

УИПЗЗ

сказка

Т/б на уроке. Симметрия и асимметрия в композиции.

(Картина для сказочного героя).

УИПЗЗ

путешествие

цветная бумага, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликации, ножницы, предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме

Т/б на уроке. Приемы разметки и вырезания форм с двумя осями симметрии. (Композиция с лилией).

УИПЗЗ

Т/б на уроке. Композиции на плоскости из засушенных растений. (Аппликации на плоскости).

УИПЗЗ

цветной картон, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликации, засушенные листочки и цветы,

Объёмно-пространственные композиции из природных материалов.

(Скульптуры из природных материалов).

Блокноты, карандаши, папки для сбора осенних листьев, цветной картон, клей, кисть, салфетка, макулатура, образцы аппликации, засушенные осенние листочки

Т/б на уроке. Построение прямоугольника от двух прямых углов.

УИПЗЗ

цветная бумага, простой карандаш, ножницы, предметно-технологическая карта .чертёжные инструменты.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника. (7 ч.)

10.

Т/б на уроке. Развертка. Построение прямоугольных разверток.

(Подставка для кисти).

УИПЗЗ

Творчест-во

Знать:

- что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;

-что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

-что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

-о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

Уметь:

-придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

-планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

-выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

-вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

-создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

-расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

-выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

Личностные:

-устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

Регулятивные:

-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

-руководствоваться правилами при выполнении работы;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

-самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

2. Логические:

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

Коммуникативные:

-проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

11.

Т/б на уроке. Образ и конструкция открытки.

(Новогодняя поздравительная открытка).

УИПЗЗ

цветная бумага, картон, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликации, ножницы, предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме

12.

Т/б на уроке. Конструирование прямоугольной развертки объемного изделия. (Коробка – упаковка для подарка).

УИПЗЗ

13.

Т/б на уроке. Конструирование прямоугольной развертки объемного изделия. (Коробка – упаковка для подарка).

УИПЗЗ

Т/б на уроке. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. (Фонарик - ёлочное украшение).

УИПЗЗ

сказка

Т/б на уроке. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики (Ёлочка).

(Снегурочка, Дед Мороз)

УИПЗЗ

Т/б на уроке. Изделия по мотивам народных образцов.

(Весеннее печенье «Тетёрки»).

УИПЗЗ

Образцы изделия, предметно-технологическая карта изделия,

Изделия по мотивам народных образцов. (10 ч.)

Т/б на уроке. Раньше из соломки – теперь из ниток. Изделия по мотивам народных образцов.

(Кукла из ниток).

УИПЗЗ

нитки разных видов, соломка, ножницы, линейка, образец изделия, предметно-технологическая карта изготовления изделия

Знать:

- как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

-что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;

-как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

-швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

-о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

-о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

Уметь:

-выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;

-выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;

-выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

-выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

-выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

-анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

-придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

-планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу.

Личностные:

-осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

-уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

-понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

Регулятивные:

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

2. Логические:

-анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

Коммуникативные:

-в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания.

Т/б на уроке. Народная глиняная игрушка. Игрушка по мотивам народных образцов.

(Игрушка-свистулька).

УИПЗЗ

пластилин, стеки, подкладная доска, салфетка, образец изделия, предметно-технологическая карта изготовления изделия

Т/б на уроке. Работа с тканью. (Дорожная игольница).

УИПЗЗ

Нитки разных видов,иголка,ножницы, линейка, образец изделия, предметно-технологическая карта изготовления изделия,материал,игольница.

Т/б на уроке. Работа с тканью. (Дорожная игольница).

УИПЗЗ

Т/б на уроке №6

Работа с тканью. Выполнение бахромы. (Салфетка с бахромой).

УИПЗЗ

Т/б на уроке. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити. Выполнение бахромы

УИПЗЗ

Т/б на уроке №13. Работа с бумагой и картоном. Поздравительная открытка с 23 февраля- Днём защитника Отечества.

Т/б на уроке №6. Шов «вперёд иголку»

УИПЗЗ

Т/б на уроке №13. Работа с бумагой и картоном. Поздравительная открытка с 8 марта – Международным женским днём.

УИПЗЗ

Картон, цв.бумага,ножницы, клей, простой карандаш

.03.

Работа с тканью.

Шов «через край». (Декоративная игольница).

УИПЗЗ

.03.

Т/б на уроке. Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция. Мозаичная композиция из камешков на пластилине.

УИПЗЗ

пластилин, камешки, стеки, подкладная доска, салфетка, образец изделия, предметно-технологическая карта изготовления изделия

Изделия по мотивам народных образцов. (9 ч.)

.04.

Т/б на уроке. Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция. Мозаика из бумаги.

УИПЗЗ

цветная бумага, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликации, ножницы, линейка, фломастеры.предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме.

Знать:

- о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

-о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

-что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания);

-что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;

-что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

-что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

-о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

Уметь:

-планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

-выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

-вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

-создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки.

Личностные:

-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

-устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

Регулятивные:

-самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

-прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные:

1. Общеучебные:

2. Логические:

-анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

- планировать предстоящую практическую работу;

Коммуникативные:

-организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь.

.04.

Т/б на уроке. Барельеф. Композиция, стилизация.

(Декоративная пластина из пластилина).

УИПЗЗ

.04.

Т/б на уроке. Предмет и среда: Декоративная ваза как предмет интерьера.

(Ваза из пластилина).

УИПЗЗ

.04.

Т/б на уроке. Итоговая самостоятельная работа.

(Книжка-календарь).

УИПЗЗ

цветная бумага, картон, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликаций, ножницы, предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме.

.04.

Т/б на уроке. Конструирование декоративного образа на основе модуля-коробки Игрушка на основе спичечных коробок..

УИПЗЗ

Спичечная коробка,цветная бумага, картон, клей, простой карандаш, кисть, образцы аппликаций, ножницы, предметно-технологическая карта изготовления изделия, картинки по теме.

.05.

Т/б на уроке. Конструирование декоративной игрушки на основе модуля-шара. Игрушка из клубков.

УИПЗЗ

Клубки ниток , иголка, ножницы, линейка, образец изделия, предметно-технологическая карта изготовления изделия, материал ,игольница.

.05.

Т/б на уроке. Т/б на уроке. Сельскохозяйственный труд. Перекопка клумб.

УИПЗЗ

Садовый инвентарь, перчатки,

.05.

Т/б на уроке. Сельскохозяйственный труд. Посадка цветов.

КУ

Садовый инвентарь, перчатки, семена цветов

.05.

Т/б на уроке. Подведение итогов года. Итоговая выставка.

КУ

Всего – 35 часов. Из них внеурочных занятий - 6 ч (17%)

Итоговая самостоятельная работа.-1

Для работы каждому ребенку необходимы:

материалы: наборы цветной бумаги, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь;
инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по учебному предмету «Окружающий мир»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (ВКК)

2015 – 2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по окружающему миру ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по окружающему миру , 2011 г.

1. Общая характеристика предмета

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

- создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;

- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

- выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

- создания условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие задачи:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет по обязательной части основной образовательной программы отводится 70 часов

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год, 3 из которых отвожу на проведение экскурсий. Считаю, что такое распределение часов, наиболее эффективно для моего класса, что позволит совершенствовать навыки и умения по изучению окружающего мира.

Общая недельная нагрузка составляет

Предметная область	Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный предмет	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2-2	18	14	20-18	70

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы курса	Количество часов
Разделы курса	по авторской программе	добавлено	по рабочей программе
Человек и природа	9	1	10
Красота и разнообразие живой природы	29		29
Человек и общество	8		8
Наша Родина - Россия	9		9
Человек - творец	9	1	10
Резерв	4	---	---
Итого	68	2	70

Содержание курса

Тема	Содержание программного материала	Наблюдения, практические и творческие работы. Экскурсии.
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА	Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).	Наблюдения природных явлений. Проверка остроты зрения и слуха. Гимнастика для глаз. Определение свойств тел осязанием. Оказание первой помощи. Разыгрывание сценок безопасного поведения.
КРАСОТА И РАЗНООБРАЗИЕ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ	Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Планета Земля, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и овраги, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.	Наблюдение дневного и ночного неба. Наблюдение разных форм облаков. Изготовление аппликаций «Ночное небо». Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты). Проектная работа «Космическое путешествие». Наблюдение форм земной поверхности. Проектная работа «Горы и люди». Моделирование разных форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Наблюдение водоёмов. Изготовление аппликаций «На море», «Озеро», «Болото». Проектная работа «Реки и люди». Экскурсия по окрестностям села. Экскурсия на местный водоём.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО	Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения с взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).	Наблюдение взаимоотношений людей разного возраста. Составление карточки-определителя «Какой я». Составление своей родословной. Ролевая игра «Уроки вежливости». Проекты (по выбору): «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».
НАША РОДИНА – РОССИЯ	Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родное село. Достопримечательности и исторические памятники родного села. Расположение родного края, его центра, родного города на карте.	Наблюдение исторических и природных памятников родного края. Изготовление аппликации «Национальные одежды народов России». Проект (или ролевая игра) «Я – экскурсовод по родному селу».
ЧЕЛОВЕК - ТВОРЕЦ	Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолога. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творения человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.	Выявление источников загрязнения двора, улицы, села. Составление проекта озеленения двора или улицы. Наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях. Проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии. Проекты (по выбору) «Город будущего», «Транспорт будущего». Ролевая игра «Я – эколог». Экскурсии: - по селу; - в парк; - в музей конного завода; - в музей «ХЛК им. Г. Ф. Морозова»

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», которые делятся на соответствующие разделы: «Человек и природа», «Красота и разнообразие неживой природы», «Человек и общество», «Наша Родина – Россия», «Человек – творец».

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно-научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей, которые осуществляются через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использования литературных и художественных образов объектов и явлений природы.

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов.

При реализации интегрированного курса «Окружающий мир» применяются различные формы организации учебного процесса: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах села и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. С целью наблюдения за природой и знакомства с родным краем считаю обязательным проведение кратковременных экскурсий в парк, к водоёму, а также в музеи (конного завода и ХЛК.) В целях сохранения жизни и здоровья детей ввела занятия по ОБЖ, ПДД. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке тоже разнообразна: индивидуальная, в парах, в проектной группе и фронтальная.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:

человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;
основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;
взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);
2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

Ученик должен научиться понимать:

значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;
человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохраните для будущих поколений людей.

Ученик должен получить умения:

- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов: виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;
сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное - некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
решения познавательных и практических задач;
использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;
проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);
создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.

Планируемые результаты

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

У второклассника продолжат формироваться:

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

- навыкам безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

- пониманию важности бережного отношения к своему здоровью;

- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

- осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

У второклассника могут быть сформированы:

- стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Второклассник получит возможность научиться:

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтение учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

- извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Второклассник получит возможность научиться:

- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или во внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Второклассник получит возможность научиться:

- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

- уважать позицию партнёра;

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассник научится:

- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, земли, Луны;

- описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;

- различать части холма, реки;

- различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

- находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

- выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

- использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

- исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).

Второклассник получит возможность научиться:

- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

- объяснять отличия человека от животных;

- готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из различных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

- участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится:

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

- понимать что такое Родина, родной край и милая родина;

- готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

- объяснять, что такое Конституция;

- различать прошлое и настоящее;

- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного села (районного центра).

Второклассник получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

- составлять родословную своей семьи;

- объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

- изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

- моделировать (пол желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится:

- осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

- оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

- соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

- соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

- составлять и выполнять режим дня.

Второклассник получит возможность научиться:

- сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

- следовать правилам здорового образа жизни.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Литература

Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. в 2 ч. / О. Т. Поглазова. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
Поглазова, О. Т. Окружающий мир: рабочая тетрадь для 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / О. Т. Поглазова. – 4-е издание, доработанное – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

Поглазова, О. Т. Методические рекомендации (пособие для учителя) / О. Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Поглазова О. Т. Программы для 1-4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Н.Ярошенко, В. Герман Азбука природы, М, Издательство Ридерсз Дайджест, 1997 г
Зелёные страницы. Москва «Просвещение» 2009 г.
Пойми живой язык природы. Л.С. Литвинов, С.В. Дендебер, О.Е. Жиренко, Воронеж, 2008г
Тестовые задания для учащихся 2 классов, Смоленск, Ассоциация 21 век, 2011 год, О.Т.Поглазова

Информационно-коммуникативные средства:

DVD диск Окружающий мир для малышей. (www.nd.ru)

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документкамера

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

Календарно-тематическое планирование

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока		Оборудование		Универсальные учебные действия
№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока		Наглядные пособия	ТСО и ИКТ	Предметные	Метапредметные и личностные
Человек и природа 6 часов
1.		Инструктаж по т/б.Повторение учебного материала, изученного в 1 классе Свойства живых существ. Что нас окружает. ПДД. Дорога в школу.	УКИЗ Урок-игра.	Т- 56, 4,5,6 7 ПНПО «Живая и неживая природа»			Знать: – объекты окружающего мира; – понятия «природные» и «рукотворные» объекты; – общие условия, – отличительные признаки живого; -роль органов чувств в жизни человека и животных. – роль труда в жизни человека и общества; – виды транспорта; – понятия «талант» и «трудолюбие»; – разнообразие профессий людей; – роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества; – правила сохранения и укрепления здоровья; – основные правила поведения в природе. -как сохранить органы зрения и слуха. -правила закаливания. -правила личной гигиены – значение природы для здоровья; -опасные ситуации с участием детей -службы спасения; Уметь: – называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) – описывать отдельные события из истории Отечества; – анализировать трудовую деятельность человека-строителя. – анализировать роль трудовой деятельности человека-изобретателя. Объяснять, здоровью каких органов чувств наносится вред, если не выполнять правила. – выполнять правила безопасного поведения в природе; – объяснять значение природы для здоровья человека.	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -понимание важности здорового образа жизни; -осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих Регулятивные: -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; Познавательные: 1. Общеучебные: -осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; -осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; 2. Логические: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.
2.		Человек - разумное существо, часть живой природы. ОБЖ. Почему мы болеем?	УОСЗ	Т. -11 ПНПО №12
3.		Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий.	УИПЗЗ	Т- 1, Профессии людей
4.		Здоровье человека. Значение природы для здоровья. ОБЖ. Причины и признаки болезней.	УИПЗЗ
5.		Органы чувств, их гигиена. (Зрение, слух ,осязание) ОБЖ. Как организм помогает себе сам.	УИПЗЗ	Т- 16,
6.		Чистота – залог здоровья. Азбука безопасного поведения. ОБЖ. Зелёная аптека	КУ Игра	Презентация «Чистота – залог здоровья»		Компьютер
Красота и разнообразие неживой природы (30ч)
7.		Кто и как изучает природу. ОБЖ. Зелёная аптека Природные тела и явления.	УИПЗЗ				Знать: -что изучают биологи, экологи, географы, астрономы. -понятие «тела»; -примеры природных явлений;- -какие явления представляют опасности для человека. - понятие «облака». правила безопасного поведения во время грозы. – небесные тела дневного неба; – Солнце – ближайшая к Земле звезда; – значение солнца для растений, животных и человека; – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). -причину смены дня и ночи; -причину смены времен года. – Луна – естественный спутник Земли; – названия основных небесных тел; звезд и созвездий; – имена, фамилии первых космонавтов. – названия планет солнечной системы -названия материков и океанов; -названия крупных рек, островов и полуостровов. – понятия «равнины», «холмы», «овраги»; – разнообразие форм земной поверхности. – части гор; – разнообразие гор – понятие «вулканы»; – признаки вулканов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, – понятия «озера» и «пруды»; – разнообразие озер; – замечательные озера России; – значение пресной воды для растений, животных и человека; – источники питьевой воды; Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе – определять небесные светила дневного неба; – выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь. – определять значение солнца для растений, животных и человека; – анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну; – определять фазы Луны; – находить звезды и созвездия на ночном небе; – давать характеристику некоторым созвездиям и звездам. - формировать умение моделировать расположение предметов в пространстве. -работать с физической картой – определять формы земной поверхности; – различать равнины, холмы, овраги – определять части реки; -показывать по карте моря, реки, озёра, горы.	Личностные: -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
8.		Природные тела и явления.	УПОКЗ	Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия		Компьютер
9.		Небесные странники Гроза. ОБЖ. Безопасное поведение во время грозы.	Путешествие	Презентация «Разнообразие облаков»		Компьютер
10.		Свет наш, солнышко! Солнце – ближайшая к Земле звезда. Солнце и жизнь.	УИПЗЗ	ПТ- 23, 44- 1, Презентация		Компьютер
11.		Административный тест	УИПЗЗ	Презентация
12.		Работа над ошибками. Мы живём на Земле. Земля – планета.	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
13.		Модель Земли. Движение Земли	УИПЗЗ
14.		Ночная красавица. Луна - естественный спутник Луны.	УИПЗЗ	Глобус Презентация		Компьютер
15.		Путешествие по Луне. Исследования Луны. Человек на Луне.	УИПЗЗ
16.		Звёздные узоры. Звёзды и созвездия.	УИПЗЗ Путешествие	Презентация		Компьютер
17.		Наша «солнечная система» Планеты, движущиеся вокруг Солнца.	УИПЗЗ Проект	Презентация		Компьютер
18.		Небесные «гости» Кометы, метеоры, метеориты.	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
19.		Небесные «гости» Разнообразие космических тел.	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
20.		Поверхность Земли. Материки и океаны.	УИПЗЗ Деловая игра	Презентация. Карта		Компьютер
21.		Земные просторы. Разнообразие форм суши. Плоские и холмистые равнины.	УИПЗЗ	Презентация.		Компьютер
22.		Земные просторы. Овраги и борьба с ними.	УИПЗЗ	Т - ОМ- 32, - 14, ОМ- 23-14
23.		Административное тестирование.	УПОКЗ	Презентация.		Компьютер
24.		Какими бывают горы. Их разнообразие. ОБЖ Безопасность в горах.	УПОКЗ Игра	Карта
25.		Формы суши родного края. Горы и люди.	Э
26.		Земля и её поверхность. Обобщение	УОСЗ Смотр знаний	Карта
27.		Вода на Земле. Океаны и моря.	УИПЗЗ	Карта
28.		Вода на Земле. Значение моря для жизни людей.	УИПЗЗ
29.		Реки Земли. Река, её части. ОБЖ. Наводнение.	УИПЗЗ
30.		Реки Земли Значение рек для людей. ОБЖ. Правила поведения на воде.	УИПЗЗ	Т- ОМ- 22-9
31.		Пресные водоёмы. Озёра, пруды, болота.	УИПЗЗ
		3 четверть
32.		Пресные водоёмы. Байкал – жемчужина России.	УИПЗЗ
33.		Царица-водица. Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоемов.	УИПЗЗ Проект	Презентация		Компьютер
34.		Царица-водица. Водоёмы родного края.	Э
35.		Царица-водица. Разнообразие водоёмов.	УИПЗЗ
Человек и общество (8ч)
36.		Как мы общаемся. Человек – член общества. Формы общения.	УИПЗЗ				Знать: – общие правила общения с одноклассниками; – основные правила поведения в школе. Уметь: – выполнять правила поведения в обществе и природе. -оценивать свое состояние и окружающих людей. -давать оценку поступкам одноклассников. -работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.	Личностные: -умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: 1. Общеучебные: -дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), -осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. Логические: -наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Коммуникативные: -оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, - полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
37.		Уроки вежливости. ПДД. Цвета светофора.	КУ Урок- сказка
38.		Красота человека: физическая и духовная	УИПЗЗ
39.		Хорошее настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции. ОБЖ.	УИПЗЗ
40.		Твои друзья, их значение в жизни людей	УИПЗЗ	Т -2
41.		Твоя семья. Родственники.	УИПЗЗ
42-43		Семейные заботы и традиции. Родословная семьи.	КУ Урок- исследование
Наша Родина - Россия (9ч.)
44.		Твоя Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство.	УИПЗЗ Путешествие				Знать: -понятия «родина»,»страна»,россияне», «национальность». - государственные символы, что они символизируют -права и обязанности гражданина России, профессиональные и семейные праздники -историю государства, ее столицы, достопримечательности. -историю города, ее достопримечательности. - что такое город, кто его проектирует. Архитектор, небоскреб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь. -виды транспорта Уметь: - выделять нужную информацию из текста, иллюстрации, работать со словарем.; -выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов -проводить наблюдения, анализировать их.	Личностные: -осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: 1. Общеучебные: -использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; 2. Логические: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.
45.		Наше государство. Российская федерация, её государственные символы.	УИПЗЗ	Таблица Презентация		Компьютер
46.		Законы России. Конституция - основной закон государства. Государственные праздники.	УИПЗЗ
47.		Столицы России. Москва - столица России. Проект «Сердце страны»	УИПЗЗ
48.		Российские города. Крупнейшие города-миллионеры, города-герои.	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
49.		Горожане и селяне.	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
50.		Проблемы современного города	УИПЗЗ
51.		Проблемы современного города Виды транспорта. ПДД. Средства передвижения.	УИПЗЗ
52.		Родное село, его достопримечательности	УИПЗЗ	Презентация		Компьютер
Человек - творец (12ч.)
53.		Путешествие по залам музеев, их разнообразие. Экспонаты музеев. Профессия археолог.	КУ заочное путешествие				Знать: -какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. -правила безопасного пользования осветительными приборами. -формировать научные представления об окружающем мире -признаки симметрии и асимметрии Уметь: - целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения. -анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. -оценивать произведения искусства, свое поведение и других людей -проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией -находить центр симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии -применять знания в практической деятельности.	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; -адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы.
54.		Старинные и современные предметы одежды и быта. Защита индивидуальных проектов	КУ Путешествие
55.		Старинные и современные средства письменности, счета, связи. Защита индивидуальных проектов	КУ путешествие
56.	.	Экскурсия в музей конного завода. ПДД. Дорожные знаки.	Э
57.		Художественное творчество человека. Театры, консерватории, галереи. Защита индивидуальных проектов	КУ
58.		Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. Защита индивидуальных проектов	КУ сказка
59.		Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы с осевой симметрией в окружающем мире.	УИПЗЗ
60.		Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии.	Э
61.		Административное тестирование.	УПОКЗ
62.		Орнаментальная (переносная) симметрия. Элемент (ячейка) переноса и его повторяемость.	КУ
63.		Виды симметрии в изделиях людей. Защита индивидуальных проектов	КУ
64.		Обобщение и закрепление знаний ПДД Помним дорожные знаки!	УОСЗ Игра.
65-70		Резервные уроки

Всего – 70 часов. Из них внеурочных занятий - 19 ч(27%) ПДД и ОБЖ - 14 уроков

проверочных работ – 3.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

учебный модуль

«Наглядная геометрия»

2 класс

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (ВКК)

2015 – 2016

учебный год

Пояснительная записка

«Наглядная геометрия»

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный начального общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

1. Общая характеристика предмета

Курс «Наглядная геометрия» для 2 класса является продолжением курса «Наглядная геометрия» для 1 класса. В курсе реализована методическая концепция развивающего обучения младших школьников математике. Основной целью данного курса является целенаправленное формирование у учащихся таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания.

По отношению к геометрической линии курса математики данная концепция находит свое выражение также в работе по развитию пространственного мышления школьников. Термином «пространственное мышление» обозначает довольно сложное явление, в которое входят как логические операции, так и непосредственное отражение действительности органами чувств, а без него мыслительный процесс в форме образов протекать не может. Это значит, что, отражая чувственный опыт ребенка, обретенный в непосредственном контакте с окружающим миром, мыслительный процесс в форме образов включает результаты теоретического осмысления, представленные в системе понятий.

Пространственные характеристики объекта - это форма, размер, взаимоположение составляющих его элементов, расположение на плоскости и в пространстве относительно любой заданной точки отсчета. Последняя представляет собой необходимое условие для дальнейшего изучения геометрии.

2.Место предмета в учебном плане

На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю.

Предметная область	Учебный курс	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный курс	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Математика	Наглядная геометрия	1	1	1	9	7	19	35

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

На современном этапе для начального математического образования характерно возрастание интереса к изучению геометрического материала. Федеральный государственный образовательный стандарт расширяет содержание геометрических понятий, представление о которых должно быть сформировано у младших школьников. Появляются статьи методистов и учителей в журнале «Начальная школа», а также различные пособия для учащихся 1-4-х классов в виде тетрадей, содержанием которых является геометрический материал.

В числе таких пособий − Тетради «Наглядная геометрия» для 1 − 4-х классов:

- 1-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

- 2-й класс, автор Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

- 3-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

- 4-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько.

Тетради «Наглядная геометрия» являются дополнением к учебникам математики для 1 – 4-х классов (автор проф. Н.Б. Истомина), в которых реализована концепция целенаправленного развития мышления всех учащихся в процессе усвоения программного содержания. Согласно этой концепции приоритетной целью курса является формирование у младших школьников универсальных интеллектуальных умений (приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения) в процессе усвоения математического содержания.

В русле геометрической линии данная концепция находит своё выражение в целенаправленной работе над развитием пространственного мышления младших школьников. Термином «пространственное мышление» обозначается довольно сложное явление, включающее как логические операции, так и непосредственное отражение действительности органами чувств, без которого мыслительный процесс в форме образов протекать не может. По мнению доктора психологических наук, профессора И. С. Якиманской, пространственное мышление формируется в результате общего психического развития ребёнка, его взаимодействия с окружающим миром, а также под влиянием обучения, в ходе которого ученик познаёт пространственные свойства и пространственные отношения объектов в их взаимосвязи и взаимозависимостях.

К пространственным характеристикам объекта относятся форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве относительно данной точки отсчёта. Ориентируясь в пространстве, человек определяет объект как совокупность определенных точек, линий, поверхностей.

Системой отсчёта, изначально доступной ребенку, является «схема своего тела». Иными словами, приступая к определению положения в пространстве данного объекта (чего-нибудь или кого-нибудь), ребёнок исходит из своего реального места в пространстве, принимая себя за точку отсчета. Фиксирование точки отсчета (или ориентировка по «схеме своего тела») для восприятия пространства является основной особенностью младшего школьника. Для общего понимания пространства и развития пространственного мышления необходимо создать ребенку дидактические условия, соответствующие его возрасту.

Решая задачу развития пространственного мышления учащихся, авторы Тетрадей «Наглядная геометрия» ориентировались на общекультурные цели обучения геометрии и стремились развить у учащихся интуицию, образное (пространственное) и логическое мышление, сформировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки, а также способность читать графическую информацию и комментировать её на языке, доступном младшим школьникам.

При разработке геометрических заданий авторы руководствовались:

а) данными психологических исследований об особенностях пространственного мышления как вида умственной деятельности и способах его развития в процессе обучения (И. С. Якиманская);

б) логикой построения начального курса математики, в состав которого входит геометрический материал (Н. Б. Истомина);

в) богатейшим опытом начального обучения геометрии, отраженным в методической литературе;

г) результатами исследований, связанных с изучением геометрического материала в 1 − 4 и 5 − 6 классах;

д) рекомендациями ведущих методистов средней школы по поводу содержания курса геометрии.

Курс «Наглядная геометрия» для 2 класса включает две темы:

«Поверхности. Линии. Точки» и «Углы. Многоугольники. Многогранники».

Цель первой темы - сформировать у детей (опираясь на их опыт и интуицию) представления о кривой и плоской поверхностях, умение проводить линии на кривой и плоской поверхности (видимые и невидимые); познакомить со свойствами замкнутых областей (соседние и несоседние области, граница области).

Цель второй темы - сформировать у учащихся умения читать графическую информацию, проводить и дифференцировать видимые и невидимые линии на плоских поверхностях и поверхностях многогранников.

Особую роль в развитии пространственного мышления играют задания с кубом. Во втором классе лучше ограничится общим понятием «многогранник», выделив только куб. Но если у детей возникнет потребность различения в общем понятии его частных случаев – параллелепипеда, пирамиды, призмы, - рекомендуется познакомить школьников с этими названиями.

В основе наглядной геометрии лежат следующие дидактические принципы:

Принцип деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.
Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и , в которой они чувствуют себя «как дома». У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.
Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.
Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Содержание курса

Поверхности. Линии. Точки. (5 часов)

Прямая и кривая линии. Точки пересечения кривых линий. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Ломаная линия. Длина ломаной.

Углы. Многоугольник. Многогранник. (30часов)

Угол. Вершина угла. Его стороны. Обозначение углов. Прямой угол. Вершина угла. Его стороны.

Острый, прямой и тупой углы. Построение луча из вершины угла. Построение прямого и острого углов через две точки. Построение с помощью угольника прямых углов, у которых одна сторона совпадает с заданными лучами. Измерение углов. Транспортир. Многоугольники. Условия их построения. Имя многоугольников. Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения. Многоугольники с прямыми углами. Периметр многоугольника. Четырехугольник. Трапеция. Прямоугольник. Равносторонний прямоугольный четырехугольник-квадрат. Взаимное расположение предметов в пространстве. Многогранники. Грани. Границы плоских поверхностей – ребра. Плоские фигуры и объемные тела. Куб. развертка куба. Видимые невидимые грани.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знания, обязательные для выпускника 2 класса:

названия геометрических фигур (угол, треугольник, прямоугольник, квадрат и т.д.);

Умения, обязательные для выпускника 2 класса:

строить изученные геометрические фигуры;
различать геометрические фигуры и тела, находить и вычленять их в окружающих предметах

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса «Наглядная геометрия» по данной программе к концу второго класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут формироваться:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение «Наглядной геометрии» во втором классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Второклассник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учиться (преобладание учебно-познавательных мотивов);
устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:

различать различные треугольники;
пользоваться транспортиром, находить величину угла;

анализировать геометрическую фигуру, строить фигуры с помощью полного набора чертёжных инструментов;

использовать термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;

моделировать из бумаги.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится

1) видеть задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

2) понимать и использовать математические средства наглядности;

3) первоначальным представлениям об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники;

4) овладевать системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

5) развивать представления о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами;

6) ясно и точно мыслить, логически размышлять;

Учащиеся должны:

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1) принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

2) различать способ и результат действия;

3) выполнять учебные действия,

4) оценивать свои достижения и осознавать возникающие трудности

Ученик получит возможность научиться:

1) в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

2) проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

3) самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

4) самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2) использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

3) ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

4) проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

5) устанавливать причинно-следственные связи;

6) строить рассуждения в форме связи простых суждений

- о геометрических фигурах: линиях (прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке); углах (прямом, остром, тупом); многоугольниках и их классификации по числу углов;

- о разнице между плоскостными и объёмными фигурами и об объёмных телах

7) владеть общим приемом решения задач:

- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

- обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами;

- находить в окружающей среде знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1) выражать в речи свои мысли и действия;

2) строить понятные для партнёра высказывания,

3) задавать вопросы;

Ученик получит возможность научиться:

1) адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

2) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

3) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Литература

Для учащихся

Истомина Н.Б. Наглядная геометрия . Тетрадь с печатной основой. 2 класс.М., Линка-Пресс, 2013

Для учителя:

Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н., Редько З. Б. , Методические рекомендации к тетради « Наглядная геометрия . 2 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. М.: Линка – Пресс, 2012

Информационно-коммуникативные средства:

DVD диск Окружающий мир для малышей. (www.nd.ru)

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документ камера

Календарно-тематическое планирование

№	дата		Тема урока	Тип урока	Оборудование			Универсальные учебные действия
№	план	факт	Тема урока	Тип урока	Наглядные пособия		ТСО и ИКТ	Предметные	Метапредметные и личностные
Поверхности. Линии. Точки.(5 ч.)
1			Внешняя и внутренняя, плоская и кривая поверхности.	ЗИМ	Набор геом. тел			Уметь различать поверхности (плоская и кривая); пользоваться чертёжными инструмен-тами: линейкой, цирку-лем, угольником. Знать названия геометрических фигур, уметь их различать.		Личностные: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности. Регулятивные: - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; Коммуникативные: - высказывать своё мнение, слушать мнение одноклассников, делать выводы.
2			Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Ломаная линия. Длина ломаной.	ЗИМ	Набор геом. Тел
3			Точка, лежащая на прямой и вне прямой. Кривая линия. Луч.	ЗИМ	Набор геом. тел
4			Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Поверхности. Линии. Точки»	КЗ
Углы. Многоугольник. Многогранник. (30 ч.)
5	03.10		Угол. Вершина угла. Его стороны. Обозначение углов.	ИНМ		презентация	ПК, ПП	Уметь находить угол, показывать, обозначать его; различать виды углов, называть их; строить углы заданного вида; пользо-ваться транспортиром; измерять величину угла. Различать и называть виды многоугольников, плоские фигуры и объёмные тела; вычерчивать заданные фигуры с помощью линейки, циркуля; конструировать геометрические фигуры по заданной схеме. анализировать геометрическую фигуру, строить фигуры с помощью полного набора чертёжных инструментов; использовать термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;		Личностные: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности. Регулятивные: - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; Познавательные: 1. Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 2. Логические: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.
6	10.10		Прямой угол. Вершина угла. Его стороны.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
7	17.10		Острый, прямой и тупой углы. Имя острого угла. Имя тупого угла	ИНМ игра		презентация	ПК, ПП
8	24.10		Построение луча из вершины угла.	практикум
9	31.10		Построение прямого и острого углов через две точки.	практикум
10	14.11		Построение с помощью угольника прямых углов, у которых одна сторона совпадает с заданными лучами.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
11	21.11		Измерение углов. Транспортир.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
12	28.11		Обобщение по теме «Углы»	ЗИМ
13	05.12		Проверочная работа по теме «Построение углов»	КЗ
14	12.12		Работа над ошибками. Многоугольники. Условия их построения. Имя многоугольников.	ИНМ игра		презентация	ПК, ПП
15	19.12		Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения.	ИНМ игра		презентация	ПК, ПП
16	26.12		Практическая работа по теме: «Лучи. Линии (ломанные и кривые, замкнутые и незамкнутые). Углы.	КЗ
			2 полугодие
17			Многоугольники с прямыми углами.	ИНМ		Набор геом. Тел, презентация	ПК, ПП
18			Периметр многоугольника. Решение задач на нахождение периметра.	ИНМ		Набор геом. Тел, презентация	ПК, ПП
19			Четырехугольник. Трапеция. Прямоугольник.	ИНМ		Набор геом. Тел, презентация	ПК, ПП
20			Равносторонний прямоугольный четырехугольник-квадрат. Построение четырёхугольников по данному периметру.	практикум
21			Обобщение по теме «Многоуголь-ник». Тест.	КЗ
22			Работа над ошибками. Взаимное расположение предметов в пространстве.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
23			Решение топологических задач. Подготовка к изучению объемных тел.	ИНМ
24			Многогранники. Грани.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
25			Многогранники. Границы плоских поверхностей – ребра.	ИНМ		презентация	ПК, ПП
26			Плоские фигуры и объемные тела.	ЗИМ		Набор геом. тел
27			Повторение по теме «Многогранники»	ЗИМ		презентация	ПК, ПП
28			Куб. Развертка куба.	ИНМ		Набор геом. Тел, презентация	ПК, ПП
29			Каркасная модель куба. Знакомство со свойствами игрального кубика.	ИНМ		Набор геом. тел
30			Куб. Видимые и невидимые грани. Построение куба на нелинованной бумаге.	ИНМ практикум		Набор геом. тел
31			Решение топологических задач.	ЗИМ		Презентация	ПК, ПП
32			Многогранники. Видимые и невидимые ломаные линии на поверхности многогранника.	ЗИМ		презентация	ПК, ПП
33			Обобщение изученного материала по теме: «Геометрические тела».	ЗИМ		презентация	ПК, ПП
34			Тестирование	КЗ
35			Резервный урок

Всего уроков – 35, из них внеурочных занятий-5 (14,2%)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступ.)

________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой Юлии Викторовны

по учебному модулю

«Работа с текстом»»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (ВКК)

2015 – 2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по учебному модулю ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по русскому языку , 2011 г.

1. Общая характеристика предмета

Целью курса является овладение навыками комплексного анализа текста, совершенствование и систематизация знаний по русскому языку, а также подготовка учащихся к школьной итоговой аттестации.

Задачи курса:

- отработка алгоритма анализа текста,

- развитие речевых умений обучающихся,

- развитие культуры исследовательской деятельности обучающихся,

- мотивация обучающихся на проявление инициативы, творчества, самостоятельности.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет отведён 1 час по учебному плану школы.

Общая недельная нагрузка составляет

Предметная область	Учебный курс	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный курс	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Филология	Работа с текстом	1	1	1	9	7	19	35

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Язык – средство общения и отражения действительности в сознании людей. «Чтобы полноценно общаться, человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания, в-четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения – оно будет неэффективным», – отмечает А.А. Леонтьев.

Как известно, одним из стратегических направлений в образовании школьников является овладение средствами языка и всеми видами речевой деятельности. Сегодня усилия должны быть направлены не только на усвоение учащимися специальных знаний, умений и навыков, но и на развитие творческих способностей, на формирование личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, необходимо:

– научить ребенка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у него коммуникативную компетенцию;

– привить культуру речи – владение нормами русского литературного языка, его функциональными стилями и правилами речевого общения, словарем и грамматическим строем, т.е. сформировать

языковую компетенцию;

– обучить лингвистическому анализу языковых явлений, т.е. сформировать лингвистическую компетентность.

Решить эти задачи позволяет комплексный анализ текста, так как этот вид работы предполагает обучение нормам литературного языка, организацию работы по обогащению словаря и грамматического строя речи учащихся, развитие связной речи. Через призму языка предметы гуманитарного цикла дают учащимся знания о мире, об истории, о культуре народа, поэтому особое внимание необходимо уделять отбору дидактических материалов, форм и методов обучения.

Текст, предлагаемый для анализа учащимся, должен содержать разнообразную информацию о мире, выражать эмоции, настроения, свою волю, заставлять размышлять.

Текст содержит в себе фонетический, лексический и семантический компоненты языка, которые соотносятся с уровнями языка. Поэтому именно комплексный анализ текста позволяет реализовать программу интеллектуального и речевого развития, воспитания креативности. К тому же данный вид работы неразрывно связан с мышлением, с развитием таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, сравнение и классификация, аналогия и обобщение.

Программа учебного модуля предусматривает более глубокое овладение рядом специальных понятий, которые хотя и анализируются на уроках (по основной программе), но не рассматриваются в достаточно полном объеме и в определенной системе.

Основные понятия, которыми овладевают учащиеся на занятиях курса, условно можно разделить на три группы. К первой относятся речеведческие понятия: текст, высказывание, признаки текста, структура текста и его компоненты, жанры речевых произведений, стили речи и т.п. Ко второй группе относятся явления, связанные с понятием «культура речи»: речь правильная и хорошая, признаки хорошей речи, точность, выразительность, богатство, логичность речи. И, наконец, третья группа изучаемых понятий – языковые явления, обеспечивающие создание речевых вариантов: нормы русского литературного языка, синонимическая система русского языка, синтактико-стилистические условия функционирования средств языка и т.п.

При формировании речевых умений учащихся используются различные виды упражнений и заданий: написание творческих работ, подготовка докладов, тезисов, составление вопросов – для работы с текстом, создание проектов и др.

Система уроков рассчитана на 35 часов в год по 1 часу в неделю, включает в себя уроки повторения и систематизации знаний из разных областей русского языка и литературы, практические занятия по комплексному анализу текста, практические и контрольные работы.

На уроках используется различный дидактический материал: тексты, которые взяты из произведений русской литературы и публицистики, к каждому тексту прилагаются вопросы.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

чтение:

- отвечать на вопросы по содержанию текста.

- прогнозировать содержание текста, исходя из названия, содержания эпиграфа;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании по ключевым словам, заголовкам статей, книг; оглавлению.

говорение:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- создавать связное монологическое высказывание в форме текста-рассуждения, текста-повествования, текста-описания;

- пересказывать фрагмент текста.

текст:

- определять признаки текста, его структуру;

- определять тему, основную мысль, проблему;

- распознавать типы речи и стили текста;

- знать особенности жанров речевых произведений (статьи, этюда, зарисовки, очерка, рассказа и др.).

- редактировать тексты.

культура речи:

- выразительно говорить, читать и писать;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения всех литературных норм;

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания.

Планируемые результаты освоения предмета

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 1-2 классах языковых явлений, речеведческих понятий; явлений, связанных с понятием «культуры речи».

Уметь:

речевая деятельность:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию текста;

-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа

В результате изучения учебного модуля по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут сформированы:

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней;

Второклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- принимать учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

- использовать речь для регуляции своих действий;

– оценивать свои достижения.

Второклассник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в тексте, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Второклассник получит возможность научиться:

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Второклассник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

– второклассники овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности

Выпускник научится:

– самостоятельно читать тексты, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями для решения языковых и речевых вопросов;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);

– проверять правильность своей письменной речи.

Второклассник получит возможность научиться:

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области формирования языковых умений

В области лексики

Второклассник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Второклассник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Содержание курса

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые умения

Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? — в ясных случаях, при ее словесной выраженности); отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.

Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45—55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).

Давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Литература

Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1 и 2 / Т. В. Корешкова; под ред. проф. М. С. Соловейчик. – Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2010. – («Гармония»).
Тестовые задания по русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Т. В. Корешкова; под ред. проф. М. С. Соловейчик. – Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2011. – («Гармония»).
Тексты, которые взяты из произведений русской литературы и публицистики, к каждому тексту прилагаются вопросы.

Информационно-коммуникативные средства:

DVD диск Окружающий мир для малышей. (www.nd.ru)

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документкамера

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Оборудование		Универсальные учебные действия
№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Наглядные пособия	ТСО и ИКТ	Предметные	Метапредметные и личностные
Текст
1.		О нашей речи. Текст. Предложение. Слово	ЗИМ			Уметь: - отвечать на вопросы по содержанию текста. - прогнозировать содержание текста, исходя из названия, содержания эпиграфа; - используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании по ключевым словам, заголовкам статей, книг; оглавлению. - пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; -создавать связное монологическое высказывание в форме текста-рассуждения, текста-повествования, текста-описания; - пересказывать фрагмент текста. - определять признаки текста, его структуру; - определять тему, основную мысль, проблему; - распознавать типы речи и стили текста; - редактировать тексты. - выразительно говорить, читать и писать; - оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения всех литературных норм; - оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания. Знать: - виды текстов и их отличительные признаки; - особенности жанров речевых произведений (статьи, этюда, зарисовки, очерка, рассказа и др.).		Личностные: - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; - желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней; Регулятивные: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудниче-стве с учителем или самосто-ятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; Познавательные: 1. Общеучебные: – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; -самостоятельно находить нужную информацию в обяза-тельной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентиру-ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.
2.		Многозначные слова	ЗИМ	видео	ПП, ПК
3.		Типы текстов: описа-ние, повествование, рассуждение. Их особенности.	ОНЗ
4.		Понятие о жанре речевого произведения. Персонажи.	ОНЗ
5.		Упражнение в опреде-лении жанра текста	викторина
6.		Обобщение по теме «Текст»	КЗ тест
Работа с текстом
7.		Тема текста. Главная мысль, заглавие текста.	ОНЗ
8.		Упражнение в нахож-дении предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста	ЗИМ
9.		План текста. Составле-ние планов к данным текстам.	ОНЗ
10.		Определение авторского начала в произведении.	ОНЗ
11.		Характеристика персонажей. Определение собственного отношения к их поступкам.	ЗИМ
12.		Выделение эпизода из текста. Составление картинного плана.	ЗИМ
13.		Нахождение информации на заданную тему в тексте.	ЗИМ
14.		Упражнение в нахождении информации на заданную тему в тексте.	ЗИМ
15.		Проверочная работа по теме «Нахождение ин-формации на заданную тему»	проверка
16.		Анализ. Работа над ошибками	ЗИМ
3 четверть
17.		Правила работы с комплексным тестом	ОНЗ
18.		Работа с комплексными тестами	ЗИМ
19.		Средства речевой выразительности. Повтор. Олицетворение	ОНЗ
20.		Средства речевой выразительности. Сравнение. Эпитет.	ОНЗ
21.		Упражнение в опреде-лении средств речевой выразительности	ЗИМ
22.		Работа с комплексными тестами	ЗИМ
23.		Проверочная работа по теме «Средства речевой выразительности»	проверка
24.		Анализ. Работа над ошибками	ЗИМ
25.		Информация, представ-ленная в тексте в неявном виде	ОНЗ
26.		Упражнение в нахож-дении утверждения, которое соответствует содержанию прочитан-ного текста	ЗИМ
27.		Построение речевого высказывания на основе прочитанного текста в письменной форме	ОНЗ
28.		Упражнение в пост-роении речевого высказывания в письменной форме на осно-ве прочитанного текста	ЗИМ
29.		Сравнение содержания прочитанного текста с материалом, ранее изученным на уроках по курсу «Окружаю-щий мир» (поиск сходства и различия)	ОНЗ
30.		Упражнение в сравне-нии содержания прочи-танного текста с мате-риалом, ранее изучен-ным на уроках по курсу «Окружающий мир»
31.		Итоговая комплексная работа	проверка
32.		Анализ. Работа над ошибками	ЗИМ
33.		Обобщение изученного	ЗИМ
34.-35.		Резервный урок

Внеур.зан?

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Н.Н.Лукьянова

«____»____________2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова

Приказ № ___ от «___»____2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по учебному предмету «Русский язык»

2 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Н.Н.Лукьянова (В КК)

2015-2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный общего образования, 2009 г.
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ.

4.Учебный план МКОУ Хреновская СОШ №1

1. Общая характеристика предмета

Основные цели изучения курса «Русский язык»:

– создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

– обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т. ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это значит, что освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как к его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

2.Место предмета в учебном плане

На данный предмет по обязательной части основной образовательной программы отводится 170 часов

В соответствии с авторской программой на предмет «Русский язык» отводится 5 часов. Однако, в соответствии с учебным планом школы, на данный предмет отводится 5,5 часов в неделю. В разделы курса я добавила до 14 часов, так как считаю, что это позволит совершенствовать навыки и умения учащихся по всем разделам.

На изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится:

Предметная область	Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			Всего
Предметная область	Учебный предмет	I	II	III-IV	I	II	III-IV	Всего
Филология	Русский язык	6	6	5-5	54	42	50 45	191

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы курса	Количество часов
Разделы курса	по авторской программе	добавлено	по рабочей программе
1 часть
Знаем – повторим, не знаем – узнаем	21	5	26
Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	24	4	28
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)	12	4	16
Хочу сказать больше (Понятие о тексте)	12	1	13
2 часть
Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)	5	-	5
Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменением слов, с окончанием)	7	-	7
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	43	-	43
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)	25	-	25
Итоговое обобщение	8	-	8

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	54 ч.	Административное тестирование. 1 Контрольные диктанты-3 Контрольное списывание -1 Словарный диктант -1
2 четверть	42 ч.	Административное тестирование. 1 Контрольное списывание-1 Контрольные диктанты-2 Словарный диктант -1
3 10недельчетверть	50 ч.	Контрольное списывание-1 Контрольные диктанты-3 Словарный диктант -1
4 четверть 9недель	45 ч.	Административное тестирование. 1 Контрольное списывание-1 Контрольные диктанты-3 Словарный диктант -1 Проверочная работа (тест) -1
Итого:	191	Административное тестирование. 3 Контрольное списывание-4 Контрольные диктанты-11 Словарный диктант -4

Содержание курса

Тема	Содержание программного материала
Знаем – повторим, не знаем - узнаем	Поговорим об ушедшем лете… О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й,]? Обобщение.
Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	Новое научное слово - орфограмма. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или …? Бывает ли буква одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки.
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)	Как мы строим предложения? Какие бывают предложения? Как спросишь – так и отвечу. Отвечаем на вопрос «Почему?». Предлагаем, просим, желаем.
Хочу сказать больше (Понятие о тексте)	А если одного предложения мало? Как в детской пирамидке. Как сделать текст хорошим? От слова к тексту. Составляем и пишем диктанты. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем.
Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)	Что в слове главное? Собираем родственников. Скоро Новый год.
Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменением слов, с окончанием)	Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Чему учиться дальше?
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	Слова-подсказки – какие они? Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Кода командует словарь. Звук один, а буквы две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем.
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)	Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма. Ь или Ъ? Повторение. Теперь я знаю и умею … как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка.

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате освоения курса «Русский язык» второклассники должны знать:

пары согласных по глухости-звонкости;
названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных слов);
изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;
виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске).

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые умения

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера Объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку, обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

Языковые умения (фонетико-графические и грамматические)

Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять различие в количестве звуков и букв если оно есть).

Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? что сделала? и т.п.

Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая — рисовать; гора, гористая — горе, горевать), от изменений одного и того же слова {река, речной — у реки, на реке).

Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).

Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить — значение начала действия, вбежать, влететь — движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное значение и т.п.). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словообразователь-ных норм (типа кормилки, тихота. учувствовали), встречающиеся в детской речи.

Давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске): правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

Орфографические умения

Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их выбора, записывая как «дробь», а потом осуществляя выбор).

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны.

Замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость). Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв, из которых осуществляется их выбор.

Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-.

Пользоваться орфографическим словарем учебника. Использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой еще не изучен.

Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом пра- вила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, берёза, билет, вагон. ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, зравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, ки- петь. кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать. лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, cковородa, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут сформированы:

- первичное представление русском языке как языке его страны;

- осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

Второклассник получит возможность для формирования:

- познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- принимать учебную задачу;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

- использовать речь для регуляции своих действий;

– оценивать свои достижения.

Второклассник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Второклассник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

Второклассник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

– ученики освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– проверять правильность своей письменной речи.

Второклассник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области формирования языковых умений

В области фонетики и графики

Второклассник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Второклассник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

–сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Второклассник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова.

Второклассник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики

Второклассник научится:

– спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Второклассник получит возможность научиться:

В области синтаксиса и пунктуации

Второклассник научится:

– различать виды предложения по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

- пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации.

Второклассник получит возможность научиться:

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них;

- строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.

В области формирования орфографических умений

Второклассник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 – 55 слов;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Второклассник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Литература:

для учащихся:

Русский язык. К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко – Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2013. – («Гармония»).

Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – («Гармония»).
Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1 и 2 / Т. В. Корешкова; под ред. проф. М. С. Соловейчик. – Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2013. – («Гармония»).
Тестовые задания по русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Т. В. Корешкова; под ред. проф. М. С. Соловейчик. – Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2013. – («Гармония»).
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый.

для учителя:

Методические рекомендации к учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Смоленск «Ассоциация 21 век» 2012 г. (для учителя);
Мали Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». 2 класс: Книга для учителя. - Смоленск: « Ассоциация XXI век» , 2011.
Справочник школьника для начальных классов. Москва, изд. «Эсмо», 2009;

Азбука общения. Л.М. Шипицына Детство- Пресс, 2008 г.
Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 кл. Э.В. Якубовская, Просвещение 1999 г
С.В.Ракитина Русский язык 1-4классы. Занимательные материалы, задания, упражнения, Волгоград, 2009 год
Е. Гайтерова. Физкультминутки от А до Я. .Здоровье детей.- 2009 год.
О.Е.Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина, Учим русский с увлечением-1 и 2, Москва, « 5 за знание», 2005 год
Л.Г.Моршнева Занимательные упражнения по русскому языку, Саратов, ОАО «Издательство « Лицей», 2004 год

Информационно-коммуникативные средства:

DVD диск Новейший справочник школьника. (http://www.vesbook.ru)

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru

Технические средства:

Персональный компьютер, плазменная панель, документкамера

Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям:

материал для учителя на сайте издательства: www/kniga21vek.ru

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

5) (урок проверки, оценки и контроля знаний) – УПОКЗ;

6) (комбинированный урок) – КУ.

7) (экскурсия) – Э

Календарно-тематическое планирование

РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Универсальные учебные действия

По плану

факт

Наглядные пособия

ТСО и ИКТ

Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть

Знаем – повторим, не знаем - узнаем

Инструктаж по т/б Поговорим об ушедшем лете.

КУ

Знать:

-как построен учебник, -основные орфографические правила, признаки изученных частей речи.

– понятие «предмет», «признак», «действие».

– согласные и гласные звуки.

-о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

-правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.

-что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме.

-сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нщ, ст).

-правила написания ь между двумя согласными.

-способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

– правила написания разделительных ъ и ь.

-отличия в употреблении разделительного ь и разделительного ъ.

– признаки изученных частей речи;

Уметь:

– пользоваться учебником, находить информацию;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы;

– делить слова на группы по разным признакам;

– отличать текст от набора предложений;

– слышать звучащее слово;

– выполнять фонетический разбор слова

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выделять в речи мягкие и твердые согласные

– видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;

– соблюдать орфоэпические нормы

– правильно употреблять в письменной речи разделительные ъ и ь;

– работать со словарем (алфавит).

– писать слова с разделительным ь и ъ

– писать слова с йотированными гласными.

Личностные:

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней;

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

1. Общеучебные:

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

2. Логические:

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Коммуникативные:

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

О нашей речи.

КУ

Ролевая игра

Что ты знаешь о словах

УИПЗЗ

путешествие

Таблица -1

Что ты знаешь о словах(закрепление)

УИПЗЗ

Таблица -2

Будем говорить понятно! Звукобуквенный разбор. Памятка

УОСЗ

игра

Таблица -3

Совершенствование знаний по теме: « Будем говорить понятно!»

УОСЗ

Таблица -3

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных . (Может ли быть непонятной письменная речь)

УОСЗ

Таблица -3

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных(написание большой буквы, сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу.)

УОСЗ

Ролевая игра

«Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?» Знакомство со случаями написания ь и его отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн.

УОСЗ

10.

Мягкий согласный перед мягким - «опасное» при письме место.

УОСЗ

Таблица 6

11.

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь знак (зд, сн, зн, нщ, нч, нт).

УПОКЗ

Таблица сочетаний

Жи-ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, чт, щт;

12.

Закрепление правила написания ь знака между двумя согласными.

УОСЗ

Т. – 1,5

13.

Контрольный диктант №1 по теме «Мягкость согласных звуков»

УИПЗЗ

Т. – 3, 7

14.

Работа над ошибками. За какими буквами прячется звук [й,]?

УИПЗЗ

игра

15.

Знакомство с назначением разделительных знаков(Ь,Ъ).Освоение записи ъ/ь

УИПЗЗ

16.

Формирование умения использовать разделительный Ь знак

УЗНЗВУ

17.

За какими буквами прячется звук [й,]Тренировка в выборе знака.

УЗНЗВУ

18.

Закрепление изученного по теме «За какими буквами прячется звук [й,]?»

УЗНЗВУ

19.

Подведём первые итоги

Письмо учительнице. Словарный диктант

УИПЗЗ

Т - 4д

20.

Подведём первые итоги

Контрольный диктант №2 по теме: «За какими буквами прячется звук [й,]?»

УЗНЗВУ

21.

Работа над ошибками. Закрепление по теме «За какими буквами прячется звук [й,]?»

УЗНЗВУ

22.

Знакомство с понятием «орфограмма» .Новое научное слово.

УЗНЗВУ

Т - 4д

23.

Орфограммы безударных и ударных гласных.

УЗНЗВУ

Т20 - 6

24.

Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных

УКИЗ

25.

Когда согласным можно доверять?

УОСЗ

Т. -3д

26.

Когда согласным можно доверять? Словарный диктант

УПОКЗ

27.

Закрепление изученного по теме «Когда согласным можно доверять?»

Списывание с заданием

УКИЗ

Т. – 2Р

Орфография.

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 32часа

Т. – 2Р

28.

«Учимся записывать орфографические задачи») Введение письма с «окошком».

УИПЗЗ

Т. 30, 32

Знать:

– понятие «орфограмма»;

-орфограммы о безударных и ударных гласных, о парных по глухости – звонкости согласных.

– что парные по глухости – звонкости согласные перед непарными звонкими и [в], [в'] не являются орфограммами;

– об одинаковом написании корней в родственных словах.

– особенности письма

с «окошками»;

– правила работы с орфографическим словарем;

– изученные орфограммы.

-приемы и правила письма

с «окошками».

-способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».

-памятку письма с «окошками» на месте неизвестной

(сомнительной) буквы

-орфограммы в безударных слогах [жы], [шы].

-правила работы над ошибками.

– признаки деловой речи;

– написание словарных слов

Уметь:

– видеть «опасные места» в словах;

– подбирать проверочные слова

и объяснять написание слова;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

– сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова;

– находить непарные по глухости – звонкости согласные в слове.

– определять орфограммы в слове;

– различать произношение и написание слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами.

– работать с орфографическим словарем

– правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

– использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов;

– решать орфографические задачи освоенными способами

– выполнять письмо с «окошками»;

– выделять буквенные орфограммы в слове;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте.

– применять правила работы

над ошибками;

– создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

– составлять текст по опорным словам.

Личностные:

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку.

Регулятивные:

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

2. Логические:

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные:

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

29.

Обращаемся в «орфографическое справочное бюро»

УИПЗЗ

30.

Упражнение в правильном написании слов с безударными гласными.

УЗНЗВУ

31.

Административное тестирование.

УИПЗЗ

Т. – 6Д

32.

Работа над ошибками. Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных

.( упражнение в определении)

УПОКЗ

33.

Непарные по глухости и звонкости согласные- не орфограммы.

( упражнение в определении)

УИПЗЗ

игра

34.

Парные по глухости – звонкости согласные перед непарными звонкими [в] и [в,] – не орфограмма.

УИПЗЗ

35.

Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными.

УЗНЗВУ

36.

Выявление сильных позиций парных по глухости и звонкости согласных.

УИПЗЗ

37.

Письмо с «окошком». («Учимся записывать орфографические задачи»)

УИПЗЗ

Деловая игра

Т. 20-7

38.

Обучение работе с орфографическим словарём. («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

УИПЗЗ

Орфографический словарь

39.

Обучение письму с «окошком» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка №3. («Учимся писать без ошибок»)

УИПЗЗ

Орфографический словарь

40.

Тренировка в письме с «окошком» по Памятке № 3.

УЗНЗВУ

41.

Тренировка в письме с «окошком» по Памятке № 3 на месте всех орфограмм.

УЗНЗВУ

42.

Знакомство со способом выбора букв: путём подстановки слов (она, оно, они) («Орфографические задачи, которые легко решать»)

УИПЗЗ

43.

Закрепление письма с « окошком» и умение решать орфографические задачи освоенным способом.

УЗНЗВУ

44.

Введение Памятки №4. Письмо с «окошком», на месте пока не решаемых орфографических задач. («Знаю или не знаю? Пишу или ...?»)

УИПЗЗ

45.

Контрольное списывание №1

УПОКЗ

46.

Тренировка в письме с «окошком» по Памятке № 4

УЗНЗВУ

Т. 20-5

47.

Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] .

УИПЗЗ

48.

Обобщение изученного по теме «Главные опасности письма».

Словарный диктант №1

КУ

виктори-на

49.

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых безударных гласных

УКИЗ

50.

Контрольный диктант № 3 по теме: "Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных".

УКИЗ

51.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УКИЗ

52.

Упражнение в подборе проверочных слов.

УПОКЗ

53.

Тренировочные упражнения в письме с «окошками».

КУ

54.

Р.р. Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов. («Научим друг друга»)

УИПЗЗ

55.

Р.р. Обучение картинной речи: сочинение загадок.

УИПЗЗ

56.

Тренировочные упражнения в письме с «окошками»

УИПЗЗ

игра

57.

Р.р. Составление текста описания.

УИПЗЗ

сказка

58.

Р.р. Составление текста повествования.

УИПЗЗ

59.

Р.р. Составление текста по опорным словам.

УИПЗЗ

Синтаксис: предложение.

Выражаем мысли и чувств. 16 часов

60.

Предложение, его назначение и признаки.

УОСЗ

Знать:

– понятие «предложение», его признаки;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

– правила построения предложений;

– правила деления речи на предложения;

– правила составления и оформления предложений на письме.

-правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

-правила построения ответов на вопрос «почему?»

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– отличать предложение от набора слов.

– составлять предложения;

– выполнять синтаксический разбор предложения.

– составлять предложения и записывать их;

– выделять предложения из потока речи;

– работать с деформированным предложением.

– определять вид предложения

по цели высказывания;

– владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

– строить вопросительные предложения;

– давать точный ответ на вопросительные предложения;

– отвечать на вопрос «почему?».

– составлять побудительные предложения

– составлять несложные монологические тексты по заданной теме;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– выполнять письмо с «окошками».

Личностные:

- представление о русском языке как языке его страны;

Регулятивные:

Познавательные:

1. Общеучебные:

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

2. Логические:

– анализировать и кратко характеризовать предложение,

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Коммуникативные:

– понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.

61.

Повторение и расширение сведений о предложении.

УОСЗ

62.

Как мы строим предложения?

УИПЗЗ

63.

Деление текста на предложения, их составление и письменное оформление.

УИПЗЗ

Выделение предложений из потока речи. Составление и запись предложений.

УИПЗЗ

65.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

УИПЗЗ

66.

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные, невосклицательные

УИПЗЗ

Закрепление изученного о восклицательных предложениях

УЗНЗВУ

Закрепление изученного о невосклицательных предложениях.

УЗНЗВУ

69.

Р.р Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

КУ

70.

Р. р.Построение ответов на вопрос «Почему?».

УИПЗЗ

игра

71.

Побудительное предложение со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

УИПЗЗ

72.

Р.р Обучение составлению пожеланий.

УИПЗЗ

73.

Р.р.Упражнение в составлении просьбы, совета.

УЗНЗВУ

74.

Диктант № 4 на тему: «Предложение»

УПОКЗ

75.

Работа над ошибками. Упражнение в письме с «окошками».

УКИЗ

76.

Упражнение в письме с «окошками».

УКИЗ

Текст

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) 10 часов

77.

Понятие «текст». Признаки текста.

УИПЗЗ

Знать:

– понятие «текст»;

– признаки текста;

– отличие письменной речи

от устной;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

-основные единицы текста: тема и основная мысль.

-требования к хорошему тексту.

памятки по составлению текста.

Уметь:

– отличать письменную речь

от устной;

– отличать предложения от текста;

– анализировать и кратко характеризовать предложение, текст – определять основную мысль текста;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– составлять текст по плану и опорным словам;

– пользоваться памятками;

– работать с деформированным текстом;

– называть признаки текста;

– создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания.

– редактировать текст; – создавать несложные тексты

в форме повествования и описания.

– составлять рассказы на основе прочитанного;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные:

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Регулятивные:

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

Познавательные:

1. Общеучебные:

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

2. Логические:

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Коммуникативные:

78.

Тема, и основная мысль текста.

УИПЗЗ

79.

Требования к хорошему тексту. Р.р.Редактирование текста.

УИПЗЗ

80.

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «текст» и «редактор» («от слов к тексту»)

УОСЗ

81.

Р.р Упражнение в редактировании текстов.

УОСЗ

Деловая игра

82.

Контрольное списывание №2

УПОКЗ

83.

Р.р Восстановление и запись деформированных текстов.

УОСЗ

84.

Обучение первым изложениям

УКИЗ

сказка

85.

Обучение первым изложениям Составление плана подготовки к Новому году.

УИПЗЗ

86.

Контрольный диктант № 5 по теме «Текст».

УПОКЗ

87.

Работа над ошибками. Обобщение изученного о предложении и тексте

УОСЗ

88.

Административное тестирование.№2

УПОКЗ

89.

Р.р Составление рассказов на основе прочитанного текста.

КУ

3 четверть Состав слова 6 часов

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)

Корень и окончание как части слова («Размышляем о словах»)

90.

Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)

УИПЗЗ

Знать:

– термины «однокоренные слова», «корень»;

– алгоритм выделения корня в слове.

-термины «словообразование» и «словоизменение».

-изученные орфографические правила.

Уметь:

- без ошибок списывать несложный печатный текст

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

-подбирать проверочные слова

– восстанавливать и записывать

деформированный текст;

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

-составлять рассказы

на основе прочитанного

– работать с деформированным предложением и текстом;

– писать поздравление к Новому году;

– владеть нормами русского речевого этикета

в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка)

– составлять текст по плану и опорным словам;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты

по заданной тематике.

-подбирать однокоренные слова;

– объяснять значение слова;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

– находить однокоренные слова, выделять в них корень;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

– изменять слова по числам

и по «командам» вопросов.

– изменять слова, подбирать (образовывать) однокоренные слова.

– решать орфографические задачи.

Личностные:

- понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку.

Регулятивные:

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы

Познавательные:

1. Общеучебные:

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.)

2. Логические:

- совершенствование умения сравнивать.

-формирование умения классифицировать;

- развитие пространственного мышления.

Коммуникативные:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости.

91.

Знакомство с понятием «корень слова». («Собираем родственников»)

УИПЗЗ

путешествие

92.

Знакомство с понятием «родственные слова». («Собираем родственников»)

УИПЗЗ

Т. - 2

93.

Закрепление введённых понятий, наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

УЗНЗВУ

Т. -4

95.

Единое написание корней в родственных словах

УКИЗ

96.

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождение корня.

УИПЗЗ

Состав слова. Продолжение. 7 часов

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменением слов, с окончанием)

97.

Р.р Однажды… Рассказ о зимних каникулах. Общее знакомство с понятием «окончание»

КУ

путешествие

Т- 13

Знать:

– термины «однокоренные слова», «корень»;

– алгоритм выделения корня в слове.

-термины «словообразование» и «словоизменение».

-изученные орфографические правила.

Уметь:

- без ошибок списывать несложный печатный текст

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

-подбирать проверочные слова

– восстанавливать и записывать

деформированный текст;

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

-составлять рассказы

на основе прочитанного

– работать с деформированным предложением и текстом;

– писать поздравление к Новому году;

– владеть нормами русского речевого этикета

в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка)

– составлять текст по плану и опорным словам;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты

по заданной тематике.

-подбирать однокоренные слова;

– объяснять значение слова;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

– находить однокоренные слова, выделять в них корень;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

– изменять слова по числам

и по «командам» вопросов.

– изменять слова, подбирать (образовывать) однокоренные слова.

– решать орфографические задачи.

Личностные:

- выраженного познавательного интереса к русскому языку.

Регулятивные:

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы

Познавательные:

1. Общеучебные:

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

2. Логические:

- совершенствование умения сравнивать.

-формирование умения классифицировать;

- развитие пространственного мышления.

Коммуникативные:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости.

98.

Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. знакомство с синонимами

УИПЗЗ

99.

Знакомство с изменением названий предметов по числам

(«наблюдаем за изменениями слов»)

УЗНЗВУ

100.

Наблюдение за изменением названий предметов по вопросам.

УИПЗЗ

101.

Знакомство с изменением названий предметов и действий

УИПЗЗ

102.

Повторение освоенных способов выбора букв в словах. постановка новой учебной задачи («чему учиться дальше?»)

УИПЗЗ

103.

Контрольный диктант №6 по теме: "Состав слова"

УПОКЗ

104.

Закрепление изученного. Работа над ошибками.

УЗНЗВУ

Орфография

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. 39 часов

105.

Знакомство с понятием «проверочные и проверяемые слова».

УИПЗЗ

Знать:

– понятия «проверочное» и «проверяемое» слово;

– изученные орфограммы.

- способы подбора проверочных слов для названий предметов.

-понятия «этимология» -слова и «лексическое значение» слова».

– опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня;

– изученные орфограммы в корне.

– понятие «орфографическое правило»;

– способ действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне.

-правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

– понятие «орфографические задачи»;

– правила письма с «окошками»;

– правила выполнения работы над ошибками.

-правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн].

– понятие «непроверяемые написания»;

– правила работы с орфографическим словарем.

-правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

– как пишутся словарные слова;

– правила работы с орфографическим словарем.

– признаки текста и предложения;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово;

– подбирать проверочные слова.

– видеть «опасные места» в словах;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

– использовать способы подбора

– объяснять лексическое значение слова как способ проверки;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

– образовывать однокоренные слова

– объяснять лексическое значение слова;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи

– отличать проверочные и проверяемые слова;

– отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова

– видеть «опасное место» в слове;

– подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными и парными согласными в корне.

– выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

– составлять текст по плану и опорным словам

– выполнять правила работы

над ошибками.

-выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн'], [сн] и определять способы их решения;

– выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения;

– соблюдать орфоэпические нормы;

– писать словарные слова;

удвоенными согласными в корне слова;

– разграничивать проверяемые

и непроверяемые написания;

-без ошибок списывать несложный печатный текст;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике;

– владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравление);

-писать изложение, раскрывать тему, осуществлять орфографический самоконтроль;

– подбирать заголовок к тексту, выбирать из нескольких вариантов заголовков наиболее подходящий

к конкретному тексту, объяснять свой выбор.

Личностные:

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку.

Регулятивные:

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Познавательные:

1. Общеучебные:

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

2. Логические:

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные:

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

106.

Способы подбора однокоренных слов для названия предметов.

УИПЗЗ

107.

Обучение способу подбора проверочных слов для названий предметов.

УИПЗЗ

108.

Упражнение в подборе проверочных слов.

УЗНЗВУ

109.

Объяснение значения слова как способ проверки

(«от значения слова - к правильной букве»)

УЗНЗВУ

110.

Знакомство с понятием «лексическое значение слова». Способы подбора проверочных слов для названий действий

УИПЗЗ

Деловая игра

111.

От значения слова к правильной букве Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

УИПЗЗ

112.

Упражнение в подборе проверочных слов для названий действий.

УЗНЗВУ

113.

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

УЗНЗВУ

114.

Диктант по теме №7 «Корень слова».

УПОКЗ

115.

Работа над ошибками. Способы подбора проверочных слов для названий действий.

УКИЗ

116.

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

УКИЗ

117.

Снова о значении слова

КУ

Деловая игра

118.

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Систематизация способов их подбора.

КУ

119.

Уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных согласных в корне.

КУ

120.

Сопоставление однокоренных слов и формы одного и того же слова.

УИПЗЗ

121.

Письмо с «окошками», как способ «ухода» от ошибок.

УИПЗЗ

122.

Закрепление пройденного материала по теме «Письмо с «окошками».

УЗНЗВУ

123.

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет»)Упражнение в выборе букв для «опасных» сочетаний звуков [сн], [сн,].

УКИЗ Тренинг

124.

Упражнение в выборе букв для «опасных» сочетаний звуков [зн], [зн,], [ств,], [нц], [рц].

УКИЗ тренинг

125.

Упражнение в написании слов с сочетаниями [сн], [сн,], [зн], [зн,], [ств,], [нц], [рц].

УКИЗ

126.

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания.

УИПЗЗ

127.

Обучение пользованию словарём.

УИПЗЗ

128.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

УИПЗЗ

129.

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

УИПЗЗ

130.

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.Р.р Обучение написанию поздравлений.

УИПЗЗ

131.

Р.р.Обучающее изложение «Подарок маме»

УКИЗ

132.

Упражнения в работе с орфографическим словарём, в подборе проверочных слов.

УКИЗ

133.

Диктант №8 по теме: «Удвоенные согласные».

УПОКЗ

134.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов на изученные орфограммы.

УОСЗ

135.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

УИПЗЗ

136.

Обучающее изложение с выбором заголовка. («Спасён!»)

УКИЗ

137.

Контрольное списывание №3

УПОКЗ

138.

Р.р Изложение по коллективно составленному плану «Весна пришла».

УКИЗ

139.

Р.р Написание деловых текстов о признаках весны. Работа над ошибками.

УКИЗ

140.

Словарный диктант №3

УПОКЗ

141.

Р.р Написание сообщений- телеграмм.

УИПЗЗ

142.

Упражнение в написании слов на изученные орфограммы.

КУ

виктори-на

143-144

Резервные уроки

4 четверть

Состав слова

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) 27 часов

145.

Повторение изученного о строении слова. Корень. Окончание.

КУ

Знать:

-понятия «приставка», «суффикс».

-значение, употребление

и написание приставок.

-отличие приставок и предлогов.

- значение, употребление суффиксов.

-– алгоритм выделения частей слова

- способы действий при анализе состава слова.

- значение частей слова

- правила написания удвоенных согласных на границе частей слов.

- правила написания корней, приставок и суффиксов.

- орфограммы написания разделительных ъ и ь.

- правила выполнения работы над ошибками

- значение, строение и происхождение слов.

– признаки изученных частей речи;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

-– понятие «значение слова»;

– значимые части слова.

Уметь:

– выделять приставку и суффикс в слове;

– называть признаки приставки и суффикса

-– разграничивать приставки и предлоги;

– правильно писать приставки и предлоги

– правильно употреблять в речи суффиксы;

- анализировать и кратко характеризовать слово по составу

– выполнять разбор слова по составу;

– объяснять значение частей слова

– правильно писать двойные согласные на границе частей слова

– применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

– выделять части слова;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

- употреблять разделительные ь и ъ.

– выполнять правила работы

над ошибками

– видеть «опасные места» в слове;

– правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

– выделять приставку, суффикс, корень в слове;

– работать со словарем;

– выполнять словообразовательный разбор;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение, текст;

– различать произношение и написание слов;

– находить способ проверки написания;

– указывать лексическое значение слова;

– работать с толковым словарем;

– подбирать проверочные слова путем рассмотрения значения слова

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные:

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

Регулятивные:

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:

1. Общеучебные:

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.

2. Логические:

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные:

146

Знакомство с понятием «приставка» и «суффикс».

УИПЗЗ

путешествие

147

Значение, употребление и написание приставок.

148

Разграничение приставок и предлогов.

УИПЗЗ

149.

Значение, употребление и написание суффиксов

УИПЗЗ

150.

Контрольный диктант №9 по теме

« Части слова»

УПОКЗ

151.

Работа над ошибками. Разбор слова по составу.

КУ

152.

Упражнение в разборе слова по составу. Наблюдение за значениями частей слов.

КУ

153.

Удвоенные согласные на границе частей слова.

УИПЗЗ

154.

Повторение изученного о правописании корней, суффиксов, приставок.

УОСЗ

155.

Обучение выбору разделительного знака (« Ъ или Ь»).

УИПЗЗ

игра

156.

Написание слов с разделительными знаками (« Ъ или ,Ь»).

УКИЗ

157.

Упражнение в написании слов с разделительными знаками.

УКИЗ

158.

Тренировка всех освоенных орфографических и других умений.

УКИЗ

159.

Обобщаем все освоенные орфографические и другие умения.

УОСЗ

160.

Повторяем, готовимся к проверочной работе.

УОСЗ

виктори-на

161.

Проверочная работа (тест)по теме: «Как устроены слова?»

УПОКЗ

162.

Работа над ошибками. Закрепление всех освоенных орфографических и других умений.

УЗНЗВУ

163.

Упражнение в разборе слов по составу.

УКИЗ

164.

Правописание корней

165.

Правописание суффиксов.

КУ

166.

Правописание приставок.

КУ

167.

Знакомство с понятием «правильно» и «точно».

УИПЗЗ

168.

Обучение выбору более точного слова «Как сказать лучше?»

УИПЗЗ

169.

Контрольный диктант №10 по теме: «Как устроены слова?»

УПОКЗ

170.

Работа над ошибками. О значении, строении и происхождении слов.

КУ

171.

О значении, строении и происхождении слов.

КУ

172.

О происхождении слов. («Я размышляю о словах своего языка»)

КУ

Перелистаем учебник

Итоговое обобщение 11 часов

173.

Правописание слов с разделительным Ь .знаком.

УКИЗ

Знать:

-изученные орфограммы

и пунктограммы.

-– понятие «значение слова»;

– значимые части слова.

-значимые части слова;

-признаки изученных частей речи;

-типы предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

– находить способ проверки написания;

– находить способ проверки написания

– указывать лексическое значение слова;

– работать с толковым словарем;

– подбирать проверочные слова путем рассмотрения значения слова.

составлять и оформлять письменно поздравления

Личностные:

- понимание значимости хорошего владения русским языком,

Регулятивные:

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

1. Общеучебные:

2. Логические:

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Коммуникативные:

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач,– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

174.

Словарный диктант №4

УПОКЗ

175.

Закрепление понятий «правильно» и «точно».

УЗНЗВУ

176.

Упражнения в написании слов с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу.

КУ

177.

.05.

Контрольное списывание №4

УПОКЗ

178.

.05.

Правописание сочетаний: чк, чн, чт, щн. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь знак (зд, сн, зн, нщ, нч, нт).

УКИЗ

179.

.05.

Контрольный диктант по итогам года №.11

УПОКЗ

180.

.05.

Работа над ошибками. Правописание всех изученных сочетаний.

УОСЗ

181.

.05.

Административное тестирование №3.

УПОКЗ

182.

.05.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.

УКИЗ

183.

Упражнения в подборе проверочных слов.

КУ

184.

Упражнение в правильном написании слов с безударными гласными.

КУ

185-191

Резервные уроки

Всего – 191 ч. Из них внеурочных занятий - 23 ч. (11%)

Административное тестирование. 3

Контрольное списывание-4

Контрольные диктанты-11

Словарный диктант -4

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 2 класса УМК Гармония (ФГОС)
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 4 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 2 класса УМК Гармония (ФГОС)рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 4 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа 3 класс УМК "Гармония" ФГОС

Рабочая программа для 2 класса УМК Гармония (ФГОС)
рабочая программа по математике (2 класс) по теме