Урок математики в 1 классе "Признаки задачи. Выбор задачи из текстов"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Тема: Признаки задачи. Выбор задачи из текстов

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Цель: создать условия для  формирования у учащихся представления о структурных компонентах задачи и умения применять эти знания

Личностные

Предметные

Метапредметные

Содействовать

• формированию интереса к получению новых знаний, положительного отношения к уроку;
• формированию предпосылок для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Способствовать формированию УД

• распознавать данное понятие (задачу) на основе анализа объекта, сравнения выделенных признаков с признаками понятия «задача»;
• составлять задачи;
• проводить сопоставление, разностное сравнение
• выполнять простые чертежи и узоры

Создать условия для формирования УД

• отбирать адекватные средства для достижения целей;
• контролировать свои действия при сотрудничестве с одноклассниками;
• использовать иллюстрации и информацию учебника в соответствии с учебной задачей;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить небольшие сообщения в устной форме;
• формулировать вывод на основании сравнения;
• учитывать мнение и позицию другого человека.

Оборудование:

• учебник «Математика» И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина (2 часть);
• карточки для схемы, для индивидуальной работы, для работы в группах и в парах;
• компьютер, проектор, экран

Этап урока

Цель

Содержание

Деятельность учащихся

Организационный

Создать рабочий настрой учащихся

- Проверьте всё ли готово к уроку. Начнем урок.

- Запишите в тетради дату.

    Проверяют свою готовность к уроку.

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний

Проверить уровень усвоения ранее полученных знаний,   создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, для определения темы и цели урока.

- О чём мы говорили на прошлом уроке математики?

- Мы знакомились с задачей.

- Что вы знаете о задаче?  Предлагаю поработать в группах с рисунком-схемой, и с её помощью дать определение задачи. СЛАЙД

Первая справившаяся группа предлагает определение, остальные дети оценивают с помощью сигнальных карточек.

«Задача – это текст, в котором есть условие, содержащее числовые данные, и вопрос»

СЛАЙД

   В группах обсуждают, вносят дополнения в схему, формулируют определение задачи, корректируют варианты, предложенные одноклассниками.

 Подготовка

 к работе на основном этапе

Организовать деятельность для планирования работы.

- Предположите тему нашего  урока.

- Тема урока «Признаки задачи. Выбор задачи из текстов». СЛАЙД

- Какова цель урока? (выбор из предложенных на слайде)

- Что поможет нам определить план работы?

- Учебник.

-На какой странице мы будем работать? (с.36)

Составление плана урока: (доска – карточки)

• работа с задачей
• сравнение
• работа с выражениями
• геометрическая работа

   Определяют тему, цель и план урока.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Создать условия для формирования умения работать с информацией,

полученной из различных источников, применять знания и умения.

Создать условия для формирования умения  представлять результаты

совместной работы и выслушивать  своих одноклассников.

1. Выбор задачи из предложенных текстов

- Какое задание предлагают авторы учебника для работы над задачей?

- Это №88. 

- Что нам предлагают сделать?

- Мы будем выбирать из трёх текстов задачу.

- Выполните это задание в парах.  Пользуйтесь опорной схемой.  

Учащиеся называют свои варианты выбора.

- Почему вы не выбрали первый текст? 

- Нет числовых данных, вопрос не соответствует первой части текста.

- Почему не второй? 

- Нет вопроса.

- Почему же вы выбрали третий текст? СЛАЙД

- Есть условие, вопрос, числовые данные (опираясь на схему)

- Назовите условие задачи, вопрос.

- Мы закончили работу?

- Нет.

- Что ещё надо сделать?

- Решить задачу. 

- Что значит решить задачу?

- Значит, ответить на вопрос.

- Решите задачу в парах. Проверьте. 

- С каким этапом урока мы справились?

- Мы работали над задачей.

 -Какие выводы можно сделать?

Дети вспоминают определение понятия « задача».

- Оцените себя (знак на полях тетради)

2. Сравнение на основе сопоставления и противопоставления

- Какой следующий этап?

- Сравнение. Какое задание? №89 

- Что будем сравнивать. Для чего?

- Рисунки. Для выбора лишнего.

- Какой рисунок лишний?

Дети высказывают свои варианты ответов.

-Прочитайте вопросы под рисунками. 

- Какой вопрос для вас самый лёгкий? Почему?

- Сколько птиц на рисунках? 9 птиц. Мы просто пересчитывали.

-Какие знания нам помогут ответить на два оставшихся? (Правило)

Взаимопроверка: «Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее»

    Выбирают текст задачи с опорой на схему, доказывают правильность выбора.

     Записывают решение задачи с помощью выражения.

     Сравнивают рисунки, аргументируют выбор лишнего.

Дети отвечают на вопросы.

- Запишите выражения (взаимопроверка с помощью слайда)

9 – 2 = 7 На 7       7 – 2 = 5 На 5

- Могли бы мы использовать эти знания при решении задач?

- Да, если бы в задаче был такой вопрос.

Работа в группах

(Карточка для группы: Придумайте подходящее к вопросу условие. Например, на сколько снегирей больше, чем синиц?)

Учитель предлагает представителям группы выбрать из прекреплённых по классу карточек подходящую к вопросу.

Дети читают свои варианты, слушатели устно решают, показывают ответы с помощью веера чисел.

- С каким этапом работы мы справились?

- Со сравнением.

- Какой вывод нам помог сделать этот этап?

- Оцените себя (знак на полях тетради)

3) Работа с выражениями

- Какой следующий этап?

- Работа с выражениями. 

- Какое отношения выражения имеют к теме нашего урока?

- Выражения необходимы для решения задачи.

- Прочитайте задание и расставьте карточки на доске.

3 + 3   4 + 3   5 + 3   6 + 3 

- Что авторы учебника предлагают сделать для проверки? Найдите значения.

- Что ещё предложено сделать?

- Записать разности к выражениям.

-Какие знания нам помогут?

Взаимопроверка: Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое. 

-Выполните работу в парах

-Оцените друг друга с помощью слайда (Знак на полях тетради)

      Применяют знание правила разностного сравнения чисел.

    Соотносят условие задачи с вопросом, решают предложенные задачи.

  Вспоминают названия компонентов сложения, находят значения  выражений, применяют знания взаимосвязи слагаемых и значения суммы.

Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

Содействовать формированию самостоятельности при выборе заданий различного уровня сложности

1) Геометрический материал

- Какой следующий этап?

- Геометрическая работа.

- Какие задания можно отнести?

- № 90, 93

- Выберите и выполните одно из них.

Учащиеся выполняют задание по выбору.

-Оцените. (Самооценка с помощью слайда)

     Строят самостоятельно чертежи или выполняют рисунки в соответствии с заданиями учебника.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Содействовать формированию самоконтроля, самооценки.

- Удалось достичь цели урока?

- Для чего мы с вами изучали эту тему?

- Прошу оценить свои работы по лесенке успеха.

 -Какую работу для себя наметили?

- С помощью стикера обозначьте работу, наиболее значимую для  вас.

     Подводят итог работы. Учатся самостоятельно определять степень успешности и затруднения.