Урок математики " Мерка длины. Сантиметр"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему
конспект урока
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 378.5 КБ |
![]() | 127.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Конспект метапредметного урока»
- Выполнила: Бахарь Галина Ивановна, учитель начальных классов, МБОУ «СОКШ №4», г.Нефтеюганск.
- Сценарий урока:
Тема урока, класс, дата проведения. | Урок математики 1 класс. Дата проведения – 05.12.2014г. Тема урока: Мерка длины. Сантиметр. | ||||||
Тип урока. | Данный урок – урок открытия новых знаний | ||||||
Цели урока. | Цель, направленная на достижение предметных результатов: предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели; регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы; коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели. | ||||||
Оборудование и материалы к уроку. | Оборудование: интерактивная доска, компьютер.
раздаточный материал для работы групп (карточки с заданиями). | ||||||
Фундаментальные образовательные объекты (обеспечивающие метапредметность) | Литературоведческая пропедевтика. Понятие «Жанр литературного произведения», (сказ, сказка, рассказ). Читательская компетентность, обеспечивающая восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства. | ||||||
Главная проблема урока | На основе анализа и создания проблемной ситуации выявить путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины Суть урока заключается в том, что дети самостоятельно «открывают» новое понятие «сантиметр» в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. | ||||||
Технология, формы работы на уроке | Ведущая технология: технология проблемного обучения, приемы технологии сотрудничества. Формы работы: групповая, индивидуальная. | ||||||
Этапы и виды деятельности учеников (к каким УУД они относятся?). | В соответствии с технологией проблемного обучения урок строится следующим образом: 1.Самоопределение деятельности. Орг.момент Начинаем урок математики. Сядьте правильно, вспомните правила посадки на уроке. Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и мысленно пожелайте соседу только хорошего. -Наш урок сегодня пройдёт под девизом; «Семь раз отмерь - один отрежь!» -Как вы понимаете эту пословицу? Посмотрите внимательно на то, что лежит у вас на столе. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Основной прием – эвристическая беседа. 2. 1) Практическая работа ( проблемная ситуация) - Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру) Работа в парах и малых группах. - Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом) — Совпали? — да (доказали). - Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное). - Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске). - Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде) - Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки). - Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске карточка «САНТИМЕТР (СМ)»). - Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует их). Этап направлен на формирование оргдеятельностных (регулятивных) УУД: умение поставить цель, принять ее и организовать деятельность по ее достижению. Этап способствует формированию коммуникативных и познавательных (когнитивных) УУД: коммуникативные – умение взаимодействовать с другими людьми и информационными потоками, поиск, преобразование и передача информации; познавательные–сравнивать различные объекты, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Рефлексия. На стадии рефлексии проводится рефлексивная беседа, На данной стадии вся информация, полученная на уроке, критически оценивается, осмысливается. Этап способствует формированию креативных и оргдеятельностных (регулятивных) УУД: гибкость, критичность ума; создание собственных творческих продуктов; умение оценивать результаты деятельности (чужой, своей) на уровне соответствия результатов требованиям задачи | ||||||
Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока. Предполагаемые результаты. Задания по целеполаганию и рефлексии | Целеполагание – эвристическая беседа Орг.момент Начинаем урок математики. Сядьте правильно, вспомните правила посадки на уроке. Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и мысленно пожелайте соседу только хорошего. -Наш урок сегодня пройдёт под девизом; «Семь раз отмерь - один отрежь!» -Как вы понимаете эту пословицу? Посмотрите внимательно на то, что лежит у вас на столе. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: 2. 1) Практическая работа ( проблемная ситуация) - Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать?
НИЛ – научно-исследовательская лаборатория. Проведём исследование. - Что можете сказать о полосках? (разные: по длине, ширине, материалу, обозначению). - Покажите самую длинную. Красная! -А длина этих полосок одинаковая? Как проверить? Ведь для следующего исследования нам нужны полоски одинаковой длины! Как быть? (отрезать или заменить). Хорошо, получили полоски одинаковой длины. Задания для НИЛ:
- Почему получились разные результаты? (разные мерки) - Как получить одинаковые результаты измерения? (договориться об одинаковой мерке) - Итак, проверим, сколько раз новая мерка укладывается в красной полоске? (мерка Е укладывается в красной полоске 5 раз) 3.Из истории. Старинные меры длины. В старину людям приходилось договариваться, какой меркой выполнить измерения, чтобы получить одинаковые результаты. О том, какие раньше были мерки, мы проводили исследование. Старинная мера длины – Дюйм. 1 группа: Дюйм – это длина большого пальца от кончика до сгиба. Скажите, какого сказочного героя называли в связи с этой меркой? 2 группа: - Догадайтесь, о ком идёт речь? Ростом только в три вершка, На спине с двумя горбами Да с аршинными ушами. Вершок – длина верхней части пальца. Аршин – длина руки. 3 группа: Давным- давно для измерения длины пользовались ладонью. Наша группа столкнулась с проблемой, ведь ширина ладони у всех разная, как же люди могли получить одинаковые результаты измерения? Я тоже, ребята, исследовала старинные меры длины. Выбрала мерку, которую мы изобразим вместе. Слайд №2. Сажень маховая – развести руки в сторону. Длина от кончиков пальцев одной руки до кончиков пальцев другой руки и есть сажень. Сажень косая – расстояние от пятки до конца поднятой с другой стороны руки. -Удобны ли старинные мерки? (приводят к ошибкам в измерениях). 2.2. Проверка (формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля – оргдеятельностных (регулятивных) УУД). 2.3. Основная часть стадии осмысления – составление сравнительной таблицы на основе плана исследования (познавательные и коммуникативные УУД). Учитель: Правила черчения отрезков.
| ||||||
2.4. Моделирование (познавательные (когнитивные УУД) Сантиметр. А теперь посмотрим по словарю, что такое сантиметр. Работа с толковыми словарями (УУД – работа с источниками информации). Сантиметр – РЕФЛЕКСИЯ: 3.1. Проверка усвоения материала - ответы на вопросы на основе работы с текстом (познавательные УУД – ответы на вопросы, доказательство своей мысли, извлечение информации из текста) -С каким инструментом познакомились? Для чего он нужен? - Какие знания получили? -Где можно применить полученные знания? -Какие правила измерения вы теперь знаете? Продолжите фразы:
Оцените свою работу на уроке | |||||||
Культурно-исторические аналоги по рассматриваемой проблеме. | Исторический материал по теме « Старинные меры длины» | ||||||
Рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски. | Оценочный лист
| ||||||
Формы контроля и оценки результатов урока. |
Контроль осуществляется через наблюдение за групповым взаимодействием, через взаимоконтроль и взаимооценку, через оценку правильности и полноты ответов на вопросы, выполнения заданий и пр. | ||||||
Задания на дом (разные варианты на выбор или индивидуально). | Какие меры длины использовали в древности. | ||||||
Рекомендуемые ученикам материалы |
| ||||||
Список литературы и других источников, использованных учителем для подготовки к уроку. |
|
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Работа в парах. Измерить длину полоски меркой; Результат измерения записать на листочке
Сантиметр
Знакомство с отрезком. Плотно накладывать линейку на бумагу. Поставить точки, обозначающие начало и конец отрезка. Соединить точки по линейке.
Рефлексия Я узнал… Я научился… Я смогу…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/02/picture-98283.jpg)
Презентация к уроку математики на тему:"«Сантиметр – единица измерения длины"
УМК "Школа 2100". Автор учебника: И.И.Аргинская...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/30/picture-103300-1504095343.jpg)
Открытый урок по математике. Тема: «Длина. Сантиметр »
Открытый урок по математике.Тема: «Длина. Сантиметр » с презентацией и методическим обоснованием....
конспект урока математики "Единица длины сантиметр"
Данный урок отвечает требованиям ФГОС нового поколения, включая элементы современных педагогических технологий, направлен на достижение планируемых результатов относительно темы урока....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/03/picture-550671-1422910869.jpg)
ПРОЕКТ УРОКА "Единицы измерения длины. Сантиметр"
Путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром....
урок математики "Измеряем длину в сантиметрах" 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
Урок математики деятельностного типа....
Урок математики "Мерка длины - сантиметр"
Урок математики в 1 классе представляет знакомство детей с меркой длины - сантиметр....