рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 09.01.2016 - 18:23 - Абдрахманова Минзида Факиловна

рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспективная начальная школа"

Скачать:

Вложение	Размер
учебник О.Н.Федотова,Г.В.Трафимова,С.А.Трафимов	97.19 КБ
учебник А.Л.Чекин	187.21 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа им. Н. Каримова

с. Кугарчи муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан

Рассмотрено

Руководитель МО

_____________/_Каримова Г.Б../

ФИО

Протокол № ___

от «____»______________2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МОБУ СОШ им.Н.Каримова с.Кугарчи

_________________/Кулуева Р.Б./

«_____»____________2015г.

Утверждаю

Директор

МОБУ СОШ им.Н.Каримова с.Кугарчи

__________________/Аминева М.А./

Приказ № ____

от «____»_______________2015г.

02-26

Рабочая программа

по окружающему миру для 1 класса

учителя

Абдрахмановой Минзиды Факиловны

на 2015 – 2016 учебный год

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе следующих документов:

ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ МО и науки РФ №373 от 6 октября 2009 г.
Приказ МО и науки РФ от 26.11.2010.г. №1241«О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом МО и науки РФ от 6.10.2009 г.»
Учебного плана МОБУ СОШ им. Н.Каримова с. Кугарчи ( приказ №131 от 28.08.2015 г.)
Программы по УМК «Перспективная начальная школа» Составитель: Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/Учебник,2013
«Положение о рабочей программе по учебному предмету учителя, осуществляющего функции введения ФГОС НОО» Приказ №105 от 15.05.2014 г.

Общая характеристика предмета учебного плана ОУ

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

– на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

– участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

– социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

Тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Место предмета в учебном плане ОУ

Согласно учебному плану МОБУ СОШ им.Н.Каримова на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе выделяется 2 часа в неделю.(33 недели) 66 часов в год.

Результаты изучения предмета учебного плана ОУ

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие и плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

- сформировать базовые нравственно-этические ценности (пиетет к культовым сооружениям, учет нравственных позиций других людей).

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке.

- учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- учиться работать по своему или предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, на уроке.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы о результате совместной работы в парах, группах и всего класса.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми);

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

• различать предметы и выделять их признаки;

• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

• называть органы чувств человека и их основные функции;

• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

• оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

• различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

• называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

• использовать мобильный телефон для связи с родителями;

• выполнять правила перехода проезжей части улицы;

• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице;

• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

• соблюдать правила сбора лекарственных растений;

• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

3.Основное содержание предмета учебного плана ОУ

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

2. Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места:

3. Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

4. Наша родина — Россия (10 ч)

Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия по достопримечательностям родного края (города).

№	Раздел	Количество часов	В том числе:
			практические работы	экскурсии
1.	Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире	8	1	1
2.	Живая природа	10	1	3
3.	Природа и ее сезонные изменения	38	5	4
4.	Наша родина - Россия	10	-	2
	Итого	66	7	10

4.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

Предметные:

-различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов

-сравнение и различение объектов живой и неживой природы

-группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам

-выделение из объектов неживой природы изделий человека

-выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных

-выяснение признаков, общих для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе

-сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам

-группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

-классификация объектов природы по признакам: домашние и дикие животные; культурные -дикорастущие растения

-знакомство с сезонными изменениями в природе осенью, зимой, весной, летом

- обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы, весны, лета

- расширение знаний учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний, весенний и летний период

-уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных

- знакомство с особенностями появления потомства у животных

-систематизация жизненных наблюдений о труде

-классификация предметов в группы по существенным признакам (на примере отличительных признаков плодов)

- уточнение представлений о грибах

-знакомство с представителями растений, произрастающих в родном краю, с лекарственными растениями

-использование термина «экология» в ситуациях взаимодействия и практического применения знаний

Личностные:

-знакомство с учителем, одноклассниками, главными героями учебника

-использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

-применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них

-моделирование и оценивание различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах

-обсуждение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах

-работа в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

-знакомство с правилами игры

-формирование ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн)

-воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица России — Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь.

Метапредметные:

-нахождение класса, своего места в классе

-ознакомление с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе

-изучение и применение особенностей использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами

-знакомство с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами безопасного поведения во время игр.

5.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Оценка уровня общеучебных умений обучающихся 1 класса, развития самостоятельных учебных действий, развития навыков самооценки и самоконтроля проводится в соответствии с Письмом Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях”.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;

Промежуточный: тематическая проверочная работа, тест.

Итоговый: контрольная работа, тест.

6.Тематическое планирование

№ п/п	Раздел учебника Тема урока Тип урока	стр. учебника	стр. ТПО	стр. Хрес тома тии	Планируемые результаты			Основные виды учебной деятельности уч-ся	Дата план	Дата факт
№ п/п	Раздел учебника Тема урока Тип урока	стр. учебника	стр. ТПО	стр. Хрес тома тии	Личностные УУД	Метапредметные УУД	Предметные УУД	Основные виды учебной деятельности уч-ся	Дата план	Дата факт
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
1	Где живёт семья Ивановых. Урок изучения и первичного закрепления нового материала	1-3	2	–	Бережное отношение к природе, результатам труда людей, формирование экологической культуры.	Формулировать и отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений (Как? Зачем? Почему?) Развитие психических процессов: память, речь, воображение, мышление.	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.	Знакомство с учителем, одноклассниками, главными героями учебника; применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них	1.09
2	Где живет семья Ивановых. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	4-5	-	–	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Умение слушать и слышать. Умение общаться со сверстниками. Формулировать собственное мнение и позицию.	Знать адрес, название своего города, улицы, номер своего дома, адрес школы. Выбирать маршрут безопасного движения от дома до школы. Соблюдать правила поведения на дороге и улице.	Обсуждение плана беседы с родителями, со старшими родственниками, местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей, подготовка сообщения на основе информации, полученной в ходе беседы	3.09
3	Мы познаем мир Урок изучения и первичного закрепления нового материала	6-7	3	–	Эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране, ее культуре, истории, традициям.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.	Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются	7.09
4	Мы познаем мир Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	6-7	4-5	–	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек».	Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.	Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми ситуациями.	10.09
5	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Урок изучения и первичного закрепления нового материала	8-9	6-7	–	Эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране, ее культуре, истории, традициям.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием учебника	Называть окружающие предметы и их признаки. Знать названия органов чувств и их функции. Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.	Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки	14.09
6	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Практическая работа № 1: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	8-9	8-9	–	Самостоятельно определять и высказывать общепринятые правила поведения	Определять и формировать цель деятельности. Находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке	Перечислять органы чувств и их функции. Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) с помощью органов чувств.	Различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов	17.09
7	Что нас окружает Урок изучения и первичного закрепления нового материала	10-11	-	–	Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности.	Сравнение групп рисунков с изображениями мира не созданного человеком и изделий, которые сделаны человеком.	Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных.	Сравнение и различение объектов живой и неживой природы, группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам	21.09
8	Что нас окружает Экскурсия №1: различение объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий человека. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	–	–	–	Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.	Развивать умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе		Группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам, моделирование и оценивание различные ситуации поведения в природе	25.09
Живая природа (10 ч)
9 (1)	Животные – часть природы Урок изучения и первичного закрепления нового материала	12-13	10-11	4	Наблюдение над окружающим миром природы.	Определять и формировать цель деятельности на уроке. Развитие умения работать в паре.	Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида.	Описание на основе иллюстрации объектов, сравнение и различение объектов живой и неживой природы; знакомство с отличительными признаками рыб, птиц, насекомых, зверей	28.09
10 (2)	Дикие и домашние животные Урок изучения и первичного закрепления нового материала	14-15	12	-	Воспитывать бережное отношение к природе.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием источников	Раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.	Выявление существенных признаков домашних и диких животных,	1.10
11 (3)	Дикие и домашние животные Экскурсия №2: наблюдение за повадками домашних животных. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	14-15	13	–	Воспитание бережного отношения к братьям нашим меньшим. Оценка своего и чужого поведения в природе.	Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.	Знать название и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.	Выявление существенных признаков, знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных, классификация объектов природы по признакам: домашние - дикие животные	5.10
12 (4)	Насекомые – часть живой природы Урок изучения и первичного закрепления нового материала	16-17	14	-	Воспитывать бережное отношение к природе.	Развивать владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей.	Раскрыть отличительные признаки насекомых Рассматривая иллюстрации учебника, извлекать информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых	Выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками насекомых, сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам	8.10
13 (5)	Насекомые – часть живой природы Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	16-17	-	5	Воспитывать бережное отношение к природе.	Развитие умения работать в группе. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы	Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края.		12.10
14 (6)	Растения – часть живой природы Урок изучения и первичного закрепления нового материала	18-19	–	-	Воспитывать бережное отношение к природе.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.	Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений ( на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке.	Выяснение признаков, общих для всех растений, группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, классификация объектов природы культурные -дикорастущие растения	15.10
15 (7)	Растения – часть живой природы Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	18-19	16-17	6-7	Воспитывать бережное отношение к природе	Описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.			19.10
16 (8)	Что общего у деревьев, кустарников и трав Экскурсия №3: деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении. Урок изучения и первичного закрепления нового материала	20-21	15	8-9	Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Воспитывать бережное отношение к природе.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями	Сравнение и различение объектов природы по отличительным признакам	22.10
17 (9)	Как растения расселяются на новые места Практическая работа №2: наблюдение за прорастанием семян и ростом растений. Урок изучения и первичного закрепления нового материала	22-23	-	–	Воспитывать бережное отношение к природе.	Учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения. Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление общих признаков	Выяснение признаков, общих для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе	26.10
18 (10)	Как растения расселяются на новые места Экскурсия №4: наблюдение за особенностями распространения плодов и семян. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	-	-	10	Воспитывать бережное отношение к природе. Соблюдать правила экологического поведения в природной среде.	Наблюдение над способом распространения растений на новые места. Проведение опыта с семенами клёна и ясеня. Предположения о способах расселения в природе приготовленных семян (шиповник, подсолнечник, дуб, вяз и др.)			29.10
Природа и её сезонные изменения (38 ч)
19 (1)	Природа и ее сезонные изменения Урок изучения и первичного закрепления нового материала	24-25	-	–	Объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие	Развивать умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Знать основные признаки времён года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.	Знакомство с сезонными изменениями в природе осенью, изучение и применение особенностей использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами	5.11
20 (2)	Жизнь растений осенью Урок изучения и первичного закрепления нового материала	26-27	–	12-13	Знакомство со связью состояния природы с состоянием растений, с правилами поведения в лесу.	Уметь анализировать изменения природы осенью.	Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период	Описание на основе иллюстрации объектов, расширение знаний учеников о жизни деревьев и кустарников в осенний период	9.11
21 (3)	Жизнь растений осенью Экскурсия №5: наблюдение за изменениями в природе. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	26-27	18	14-15	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.	Развивать умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе	Описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений); наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».	Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы.	12.11
22 (4)	Труд людей осенью Урок изучения и первичного закрепления нового материала	28-29	19	–	Воспитание положительного отношения к труду людей.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт	Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты.	Систематизация жизненных наблюдений о труде	16.11
23 (5)	Как животные готовятся к зиме Урок изучения и первичного закрепления нового материала	30-31	20, 21	16-19	Воспитание бережного отношения к братьям нашим меньшим.	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных.	Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми ситуациями.	Установление связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года	19.11
24 (6)	Как животные готовятся к зиме Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	30-31	22, 23	20-22	Воспитание бережного отношения к братьям нашим меньшим.	Развивать владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей.			23.11
25 (7)	Пришла зима Практическая работа №3: опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	32-33	25	-	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить	Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. Опыт, доказывающий, что тонкий лёд опасен.	Знать основные признаки времён года и их последовательность; называть и оценивать правила безопасного поведения на льду (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);	Знакомство с сезонными изменениями в природе зимой, проведение опытов	26.11
26 (8)	Пришла зима Практическая работа №4: опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	32-33	24	-	Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой.	Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода.	Определять внешние свойства воды, понимать ее необходимость для жизни на планете. Формулировать выводы на основе наблюдений и опытов. Высказывать свою точку зрения.	Знакомство с сезонными изменениями в природе зимой, проведение опытов	30.11
27 (9)	Труд людей зимой Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	-	26	25	Воспитание положительного отношения к труду людей.	Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы.	Знать о труде людей зимой.	Знакомство с сезонными изменениями в природе зимой.	3.12
28 (10)	Снежные загадки Практическая работа №5: опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	34-35	–	24	Оценка своего и чужого поведения в природе.	Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Знакомство со свойствами снега. Опыт со снегом.	Знать признаки зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок.	Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы	7.12
29 (11)	Жизнь лесных зверей зимой Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	36-37	27	26-27	Воспитывать бережное отношение к природе.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой.	Уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных	10.12
30 (12)	Жизнь лесных зверей зимой Экскурсия №6: наблюдение за изменениями в природе Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	36-37	28	28-29	Выполнять правила поведения в природе Воспитание бережного отношения к братьям нашим меньшим.	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Совместно договариваться о правилах общения и поведения	Иметь представление о зимующих птицах родного края и их жизни зимой. Вести наблюдение объектов окружающего мира. Формулировать выводы на основе наблюдений	Уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных. Изучение и применение особенностей использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами	14.12
31 (13)	Как помочь птицам зимой Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	38-39	29	30-31	Оказывать посильную помощь птицам.	Использование источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире.	Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц.	Уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке птиц	17.12
32 (14)	Как помочь птицам зимой Экскурсия №7: наблюдение за поведением диких птиц. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	38-39	–	32-35	Уметь оказывать помощь зимующим птицам.	Обобщать жизненные наблюдения. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.	Уметь оказывать помощь зимующим птицам. Знать о зимующих птицах и их жизни зимой.	Оценивание конкретных примеров поведения в природе	21.12
33 (15)	Есть ли жизнь в воде подо льдом Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	40-41	-	36-37	Воспитывать аккуратность. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой.	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом.	Уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке рыб и водных растений	24.12
34 (16)	Есть ли жизнь в воде подо льдом Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	40-41	30	38-40	Воспитывать аккуратность. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Перечислять основные признаки рыб; иметь представление о жизни некоторых животных и растений подо льдом.	Уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке рыб и водных растений	28.12
35 (17)	Как зимуют травы, кустарники и деревья Практическая работа №6: рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	42-43	31	40-41	Уметь оказать помощь деревьям зимой.	Наблюдение за жизнью деревьев и кустарников зимой. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.	Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.	Расширение знаний учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний период	14.01
36 (18)	Учимся различать деревья и кустарники зимой Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	44-45	–	42-44	Воспитание бережного отношения к природе	Использование источников информации для получения дополнительной сведений об окружающем мире.	Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.	Группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений (на примере своей местности)	18.01
37 (19)	Учимся различать деревья и кустарники зимой Экскурсия №8: определение деревьев и кустарников родного края зимой Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	44-45	31	–	Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе	Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.	Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.	Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом весны	21.01
38 (20)	Пришла весна Практическая работа №7: опыт, доказывающий, чист ли лёд Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	46-47	32	–	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. Опыт со льдом	Знать основные признаки времён года и их последовательность Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей весной.	Знакомство с сезонными изменениями в природе весной. Проведение опытов	25.01
39 (21)	Пришла весна Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	46-47	-	-	Воспитание положительного отношения к труду людей. Знать правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоёмов	Анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Вступать в учебный диалог, строить монологическое высказывание	Определять основные признаки времени года; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время.	Знакомство с сезонными изменениями в природе весной	28.01
40 (22)	Какие растения весной цвести торопятся Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	48-49	–	46-47	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Определять основные признаки времен года; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время.	Знать правила поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения.	Оценивание с опорой на личный опыт воздействия природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья	1.02
41 (23)	Какие растения весной цвести торопятся Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.	48-49	33	48-49	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;	Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений.	Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом весны	4.02
42 (24)	Как животные весну встречают Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	50-51	–	50-55	Воспитание основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку.	Знать об изменениях жизни животных весной. Устанавливать взаимосвязи в природе; отвечать на вопросы по рисунку	Знакомство с особенностями появления потомства у животных	8.02
43 (25)	Как животные весну встречают Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	50-51	34-35	58-59	Выполнять правила охраны животных в весеннее время.	Наблюдение за птицами. Передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах	Знать правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц.	Использовать различные источники информации для получения сведений	11.02
44 (26)	Про больших и маленьких Проект «Дикие животные нашего края» Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	52-53	–	60-61	Забота о потомстве животных.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Знать когда появляется потомство у животных.	Описание на основе иллюстрации объектов. Подготовка сообщений	22.02
45 (27)	Про больших и маленьких Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	52-53	–	62-64	Выполнение правил охраны животных в весеннее время.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Уметь сравнивать потомство и животных-родителей.	Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года	25.02
46 (28)	Лето пришло Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	54-55	–	66	Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах.	Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Оформлять свою мысль в устной речи	Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.	Знакомство с сезонными изменениями в природе с приходом лета.	29.02
47 (29)	В лес по ягоды пойдем Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	56-57	36	67	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края.	Расширение знаний учеников о съедобных и ядовитых ягодах, их свойствах.	3.03
48 (30)	В лес по ягоды пойдем Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	56-57	-	68-69	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Формулировать выводы на основе наблюдений. Высказывать свою точку зрения.	Характеризовать объекты окружающего мира. Знать питательные и целебные свойства ягод. съедобные и ядовитые ягоды своего края.	Обобщение жизненных наблюдений о свойствах ягод (лесных, ядовитых и др.)	7.03
49 (31)	С лукошком за грибами Урок изучения и первичного закрепления нового материала.	58-59	–	69-71	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов.	Уточнение и расширение знаний учеников о жизни растений в летний период, приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (встречающихся в своей местности)	10.03
50 (32)	С лукошком за грибами Проект «Ягоды нашего края». Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	58-59	37	72-73	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края.		14.03
51 (33)	Зеленая аптека Урок изучения и первичного закрепления нового материала	60-61	38	–	Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении и поступках.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.	Расширение знаний учеников о лекарственных растениях	17.03
52 (34)	Зеленая аптека Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	60-61	–	–	Соблюдать правила экологического поведения в природе	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Иметь представление о приёмах использования лекарственных растений. Приводить примеры лекарственных растений	Обобщение жизненных наблюдений о лекарственных растениях	21.03
53 (35)	Природа и мы Урок изучения и первичного закрепления нового материала	62-63	39	74-75	Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные.	Оценивание с опорой на личный опыт воздействия природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья	24.03
54 (36)	Природа и мы Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	62-63	–	–	Воспитывать бережное отношение к природе	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Называть виды растений и животных родного края	Наблюдать, характеризовать объекты окружающего мира. Формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.	4.04
55 (37)	Красная книга Изучение и первичное закрепление нового материала.	-	-	-	Воспитание основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы о результате совместной работы в парах, группах и всего класса	Приводить примеры растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Знать виды и формы помощи человека природе.	Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.	7.04
56 (38)	Обобщение Урок – игра «Наш мир» Урок обобщения и систематизации знаний	-	-	76	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм Учиться выполнять различные роли в группе.	Развивать владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей.	Знакомство с правилами игры	Обобщение и систематизация знаний по окружающему миру Самостоятельное выполнение заданий	11.04
Наша Родина – Россия (10 ч)
57 (1)	Наша Родина – Россия Урок изучения и первичного закрепления нового материала	64-65	-	-	Воспитание эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям, представителям других народов	Находить в тексте учебника нужную информацию о стране, символах государства.	Знать название нашей планеты, государства, его столицы. Находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город	Формирование ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство	14.04
58 (2)	Наша Родина – Россия Проект «Моя малая Родина». Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	64-65	-	-	Формирование ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство.	Узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран	Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края;	Формирование чувства гордости за свое государство, свою малую Родину	18.04
59 (3)	Наша Родина – Россия Урок изучения и первичного закрепления нового материала	66-67	-	-	Формирование чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн)	Находить в тексте учебника нужную информацию о достопримечатель ностях и святынях Москвы, соотносить словесное описание с иллюстрациями	Знать государственную символику России; текст гимна России. Выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна	Формирование чувства, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн) воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица России — Москва.	21.04
60 (4)	Москва – столица нашего государства Урок изучения и первичного закрепления нового материала	68-69	–	–	Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей.	Вступать в учебный диалог, строить монологическое высказывание. Находить на карте России Москву; извлекать нужную информацию о Москве из дополнительных источников.	Знать и уметь описывать достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. важнейшие исторические события в истории Москвы.	Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков	25.04
61 (5)	Москва – столица нашего государства Урок изучения и первичного закрепления нового материала	68-69	–	–	Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей.	Из дополнительной информации извлекать главное и представлять одноклассникам.	Знать и уметь описывать достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. важнейшие исторические события в истории Москвы.	Воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица России — Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь.	28.04
62 (6)	Москва – столица нашего государства Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	70-71	–	–	Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.	Развивать умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы.	Работа в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире	5.05
63 (7)	Экскурсия в город. Экскурсия №9 Транспорт. Выбор транспортных средств. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	72-73	–	–	Уметь соблюдать правила безопасного поведения в городе во время экскурсии, правила дорожного движения.	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта. Рассказывать о результатах экскурсии	Моделирование и оценивание различных ситуации поведения в транспорте и других общественных местах	12.05
64 (8)	Экскурсия в город Экскурсия №10 Достопримечательности родного края Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	72-73	–	–	Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе	Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Иметь представление об основных достопримечательностях своего края. Рассказывать о результатах экскурсии	Моделирование и оценивание различные ситуации поведения в общественных местах	16.05
65 (9)	Обобщение «Мы и окружающий мир» Итоговое тестирование Урок контроля знаний	-	–	–	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве.	Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила	Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы	Обобщение и систематизация знаний по окружающему миру. Самостоятельное выполнение заданий	19.05
66 (10)	Обобщение «Мы и окружающий мир» Письмо в клуб «Мы и окружающий мир». Урок обобщения и систематизации знаний	74-77	-	-			Соблюдать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Подписывать конверт и писать письмо.	Обобщение и систематизация знаний по окружающему миру	23.05
Всего за год 66 часов

7.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются:

Для учителя:

1. Федотова О.Н. Окружающий мир.: Учебник: 1 кл./ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011

2. Федотова О.Н. Окружающий мир.: Хрестоматия: 1 кл./ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2015

3. Федотова О.Н. Окружающий мир.: Тетрадь для самостоятельной работы: 1 кл./ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2015

4. Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 1 кл./ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011

5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1 / сост. Р.Г.Чуракова, - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Для обучающихся:

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» Методические пособия для учителя	К Д	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт. Иллюстрированные материалы (	Д Д Д Д
Технические средства обучения
Классная доска. Магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор.	Д Д Д Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лупа.

Компас.

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, грибов, фруктов

Размер каждого объекта не менее 5 см.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения)

Ф/П

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры – путешествия и т.д.)

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Список литературы и электронных образовательных ресурсов

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс «Перспективная начальная школа»

1.Назови предметы живой природы

______________________________

2.Что сделано руками человека?

______________________________

3.Назови домашних животных:

______________________________

4.Каких ты знаешь насекомых?

______________________________

5.Какие ты знаешь деревья?

______________________________

6.Назови фрукты:

______________________________

7.Какие ты знаешь времена года?

______________________________

8.Когда падают листья?

_____________________________

9.Перечисли знакомые тебе грибы:

______________________________

10.Как помочь птицам зимой?

______________________________

11.Назови известных тебе рыб:

______________________________

12.Какие ты знаешь ягоды?

Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс

«Перспективная начальная школа»

1.Назови предметы неживой природы:

______________________________

2.Что сделано руками человека?

______________________________

3.Назови диких животных:

______________________________

4.Как ты думаешь, паук - насекомое?

______________________________

5.Какие ты знаешь кустарники?

______________________________

6.Назови овощи:

______________________________

7.Назови летние месяцы?

______________________________

8.Когда лежит снег и трещит мороз?

_____________________________

9.Перечисли съедобные грибы:

______________________________

10.Как белка готовится к зиме?

______________________________

11.Назови перелётных птиц:

______________________________

12.Назови знакомые тебе цветы?

Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс подготовлено по УМК «Перспективная начальная школа». Включает в себя 2 варианта с ответами и нацелено на проверку знаний учащихся в конце учебного года.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа им. Н. Каримова

с. Кугарчи муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан

Рассмотрено

Руководитель МО

_____________/_Каримова Г.Б../

ФИО

Протокол № ___

от «_____»______________2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МОБУ СОШ им.Н.Каримова с.Кугарчи

________________/Кулуева Р.Б./

«_____»____________2015г.

Утверждаю

Директор

МОБУ СОШ им.Н.Каримова с.Кугарчи

__________________/Аминева М.А./

Приказ № ____

от «_____»_______________2015г.

02-26

Рабочая программа

по математике для 1класса

учителя

Абдрахмановой Минзиды Факиловны

на 2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе следующих документов:

ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ МО и науки РФ №373 от 6 октября 2009 г.
Приказ МО и науки РФ от 26.11.2010.г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом МО и науки РФ от 6.10.2009 г.»
Учебного плана МОБУ СОШ им. Н.Каримова с. Кугарчи ( приказ №131 от 28.08.2015 г.)
Программы по УМК «Перспективная начальная школа» Сосавитель. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/Учебник,2013
«Положение о рабочей программе по учебному предмету учителя, осуществляющего функции введения ФГОС НОО» Приказ № 105 от 15.05.2014

Общая характеристика предмета учебного плана ОУ

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики как:

-восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы ,размера мер и т. д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место учебного предмета в учебном плане ОУ

В соответствии с учебным планом МОБУ СОШ им.Н.Каримова с.Кугарчи и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается в 1 классе четыре часа в неделю , 132 часа в год.

Результаты изучения предмета учебного плана ОУ

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты изучения предмета «Математика»

Личностные результаты.

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.);

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.

Предметными результатами изучения предмета «Математика»

в 1-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения:

Учащиеся научатся:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков;
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулём;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные линии, многоугольники;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
распознавать симметричные фигуры и их изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача»;
составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам;
использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии;
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов;
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.

3. Основное содержание

Числа и величины (28 ч)

Числа и цифры.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т.д. счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки > , <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше -ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше - моложе, тяжелее - легче. Отношение «дороже - дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее - короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Арифметические действия (48ч)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав числа 3, 4 и 5. Прибавление 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание суммы из числа. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

Текстовые задачи (12 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28ч)

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношения к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

Геометрические величины (10ч)

Первичные представления о длине и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше - ближе» и «длиннее - короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1дм=10см). Сравнение длин на основе их измерения.

Работа с данными (6 ч)

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.

	Раздел	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
1	Числа и величины	11	11	3	3	28
2	Арифметические действия		10	20	18	48
3	Текстовые задачи			10	2	12
4	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	25			3	28
5	Геометрические величины		4	3	3	10
6	Работа с данными		3		3	6
	ИТОГО:	36	28	36	32	132 часа
	В том числе проверочные и контрольные работы	2	3	2	2	9

4.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

Предметные:

количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа; - смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка;
все цифры;
знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
переместительный закон сложения;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

личностные:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

метапредметные:

ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов;
сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

5.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде контрольных, самостоятельных работ, разработанных Захаровой О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся 1-4 классы.

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Тематический контроль по математике в начальной школе осуществлять как в устной, так и в письменной форме.

Оценивание письменных работ

Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа

Тематическое планирование.

№ п\п	Тема урока	Кол-во час.	Дата план	Дата факт	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся
№ п\п	Тема урока	Кол-во час.	Дата план	Дата факт	Планируемые результаты	Личностные УУД	Познаватель- ные УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
1	Знакомство с учебником «Математика». с.3	1ч	2.09		Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник и свой жизненный опыт.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.
2	Одинаковые и разные по цвету. с.4-5 Т.с.2	1ч	3.09		Знать и уметь различать основные цвета.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками	Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.
3	Одинаковые и разные по форме. с.6-7 Т.с. 3	1ч	4.09		Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Подведение под понятие на осно-ве выделения су-щественных признаков. Ори-ентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.
4	Расположение предметов в пространстве. с.8 Т.с.4	2 ч	7.09		Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассника ми.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
5	Местоположение предме-тов в простра-нстве. с.9 Т.с.5	2 ч	8.09						Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
6	Плоские геометрические фигуры. с. 10-11 Т.с. 6	1ч	9.09		Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.
7	Прямые и кривые. с.12-13. Т.с.7	1ч	11.09		Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.
8	Впереди и позади. с.14. Т.с.8	1ч	14.09		Уметь ориенти-роваться на лис-те бумаги (ввер-ху, внизу, слева, справа), нахо-дить определен-ный рисунок на странице учеб-ника; ориентиро-ваться в прост-ранстве	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.
9	Точки. с.15. Т.с.9-10	1ч	15.09		Знать понятие «точка», уметь изображать точки	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Моделирование; преобразование модели; анализ объектов с це-лью выделения признаков (су-щественных, не-существенных)	В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом по парте – уме-ние договари-ваться, находить общее решение.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
10	Отрезки и дуги. с.16-17 Т.с.11-12	2 ч	16.09		Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
11	Направления. с.18. Т.с.13	2 ч	18.09
12	Направления движения: налево – направо. с. 19 Т.с. 14	2ч	21.09		Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
13	Направления движения: вверх - вниз. с. 20. Т.с.15	2ч	22.09
14	Больше, меньше, одинаковые. с.21. Т.с.16	1ч	23.09		Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
15	Первый и последний. с.22 Т.с.17	2ч	25.09		Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следу-ющий», «предше-ствующий»	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
16	Следующий и предшествую- щий. С.23 Т.с.18	2ч	28.09
17	Проверочная работа «Начала геометрии»	1ч	29.09		Уметь самостоятельно выполнять задания.	Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.
18	Один и несколько. Работа над ошибками. с.24-25 Т.с.19	1 ч	30.09		Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учи-теля по исправле-нию допущенных ошибок.
19	Число и цифра 1. с.26-27 Т.с.20-21	1ч	2.10		Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единствен-ном числе.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона.
20	Пересекающиеся линии. с.28. Т.с.22	1ч	5.10		Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения». Изображение точки пересече-ния двух линий (прямых, кривых, отрезков)	Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношени-ях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми.	Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
21,22	Один лишний. с.29 Т.с. 23	2ч 1ч	6.10		Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
23	Один и ни од-ного. с.30-31. Т.с.24-25	2ч 1ч	7.10
24	Число и цифра 0. с.32-33 Т.с.26-27	1ч	9.10		Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.	Умение выби-рать оптималь-ные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми	Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высо-ты, ширины напи-сания цифры, соблю-дение наклона; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.
25	Непересекающиеся линии. с. 34, 42-43 Т.с.28,40	1ч	12.10		Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последователь-ность действий на уроке.
26	Пара предметов. с.35. Т.с.29	1ч	13.10		Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.	Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношениях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми	Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
27	Число и цифра 2. с.36-37. Т.с.30-32	1ч	14.10		Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несуществ-енных)призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
28	Больше, меньше, поровну. с.38. Т.с.33-34	1ч	16.10		Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
29	Знаки <, > или =. с.39 Т.с.35-36	1ч	19.10		Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , =	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение вы-соты, ширины напи-сания знаков; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.
30	Проверочная работа №2 «Числа 0, 1, 2»	1ч	20.10		Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.	Формировать способность адекватно суд-ить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
31	Работа над ошибками. Число и цифра 3. с. 40-41 Т.с.37-39	1ч	21.10		Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допущен-ных ошибок.
32	Замкнутые и незамкнутые линии. с.44-45. Т.с.41-42	1ч	23.10		Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии	Определять и высказывать под руководст-вом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
33	Ломаная линия. Замкнутая ломаная. с.46-47 Т.с.43-44	1ч	26.10		Уметь строить ломаную, замкну-тую линии. Рас-положение и изо-бражение геомет-рических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени.
34	Замкнутая линия и многоуголь- ник. с.48-49 Т.с.45-47	1ч	27.10		Знать, что замк-нутая линия яв-ляется границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
35	Треугольники. с. 50-51. Т.с.48-49	1ч	28.10		Знать, что треу-гольник – многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции из различ-ных источников: учебника, окру-жающих предме-тов, жизненного опыта.	Слушать и понимать речь других.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
36	Число и цифра 4. с.52-53 Т.с.50-51	1ч	30.10		Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
37	Первичные временные представления: раньше – позже. с.54 Т.с.52	1ч	6.11		Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый.	Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика).
38	Понятие о суточной и годовой цикличности. с.55 Т.с.53	1ч	9.11		Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.	Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
39	Число и цифра 5. с.56-57 Т.с.54-56	1ч	10.11		Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с за-данным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.
40	Проверочная работа №3 «Числа 3,4 и 5»	1ч	11.11		Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.	Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений
41	Сложение чисел. Знак плюс. Работа над ошибками. с.58-59 Т.с. 57	1ч	13.11		Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием рисунков, схем. Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному плану.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
42	Действие сложение. Состав числа 5. с.60 – 61. Т.с.58-61	1ч	16.11		Знать состав числа 5.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: нахо-дить и формули-ровать решение примеров с по-мощью прос-тейших моделей (рисунков, схем)	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
43	Слагаемые и сумма. с.62 Т.с.62-63	2ч	17.11		Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложе-ния.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Проговаривать последовательность действий на уроке.
44	Слагаемые и значение суммы. с.63 Т.с.64-67	2ч	18.11					Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Проговаривать последовательность действий на уроке.
45	Сравнение предметов по величине: выше-ниже. с.64 Т.с.68	1ч	20.11		Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
46	Прибавление числа 1. с.65-67 Т.с.69-75	1ч	23.11		Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Формулирование правила на ос-нове выделения существенных признаков. Вла-деть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием фишек, рисун-ков, схем.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
47	Число и цифра 6. с.68-69 Т.с.76-80	1ч	24.11		Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.
48	Сравнение предметов по величине: шире – уже. с. 70 Т.с.81	1ч	25.11		Сравнивать различные предметы по ширине.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
49	Прибавление числа 2. с.71-73 Т.с.82-87	2ч	27.11		Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь расуждений.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
50	Прибавление числа 2. Т.с.85-87	2ч	30.11
51	Число и цифра 7. с.74-75. Т.с.88-92	1ч	1.12		Знать число и ци-фру 7. Уметь пи-сать цифру 7. Счет предметов. Называние, пос-ледовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, жиз-енный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном.
52	Сравнение длины пути: дальше – ближе. с. 76 Т.с.93	1ч	2.12		Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение ло-гической цепи рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
53	Прибавление числа 3. с.77-79 Т.с.94-96	1ч	4.12		Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).	Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобре-тение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения существенных признаков.	Строить понятные для одноклассников высказывания.	Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
54	Число и цифра 8. с.80-81. Т.с.97-103	1ч	7.12		Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с це-лью обнаружения отклонений от эталона.
55	Сравнение длины пути: длиннее – короче. с. 82 Т.с.104.	1ч	8.12		Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение логической цепи рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
56	Прибавление числа 4. с. 83-85 Т.с.105-108	1ч	9.12		Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.	Слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
57	Число и цифра 9. с.86-87 Т.с.109-112	1ч	11.12		Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.	Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблю-дение наклона; сравнение резу-льтата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
58	Числа и цифры от 1 до 9. с.88 Т.с.113	1ч	14.12		Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь пра-вильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.	Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
59	Проверочная работа №4 «Сложение»	1ч	15.12		Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.	Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
60	Работа над ошибками. Однозначные числа. с.89. Т.с.115	1ч	16.12		Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.	Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила пове-дения при сот-рудничестве	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
61	Прибавление числа 5. с.90-91 Т.с.116-118	1ч	18.12		Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
62	Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10»	1ч	21.12		Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.	Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неуспеха) в учении, связ-ывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
63	Работа над ошибками. Счёт до 10.	1ч	22.12		Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь счи-тать да 10 и обра-тно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий – последующий.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Выбор эффек-тивного способа решения на ос-новании крите-риев для срав-нения, сериации, классификации.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
64-65	Число 10 и один десяток. с.92 Т.с.119-125 Счёт до 10. с.93 – 95 Т.с.126-127	2ч	23.12		Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок.
66 2ч а с т ь	Счёт десятками. с.3. Т.с.2-3	1ч	25.12		Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков	Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Проговаривать последовательность действий на уроке
67	Вычитание чисел. Знак минус. с. 4 Т.с.4-5	1ч	28.12		Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Подведение под понятие на основе выделения сущес-твенных призна-ков. Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять математические рассказы на основе рисунков.	Умение оформлять свои мысли в устной речи.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
68	Вычитание чисел. с.5 Т.с.6	1ч	29.12		Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Умение работать по предложенному учителем плану.
69	Разность и её значение. с.6-7 Т.с.7-10	1ч	15.01		Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат	Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе срав-нения «Я» и «хороший ученик».	Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Умение работать по предложенному учителем плану.
70	Проверочная работа №5 «Однозначные числа»	1ч	18.01		Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.	Формировать способность адекватно су-дить о причин-ах своего успе-ха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
70	Работа над ошибками. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. с.8-9 Т.с.11	1ч	19.01		Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
71	Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми. с.10-11 Т.с.12-14	2ч	20.01		Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат	Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, се-риации, клас-сификации	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
72	Связь сложения и вычитания. с. 11-12 Т.с.15-16	2ч	22.01
73	Сравнение предметов по величине: старше – моложе. с.13 Т.с.17	1ч	25.01		Уметь определять кто старше, кто моложе.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
74	Вычитание числа 1 с. 14 Т.с.18-19	2ч	26.01		Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.	Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
75	Вычитание предшествующего числа. с.15 Т.с.20-21	2ч	27.01
76	Измерение длин на основе их сравнения. с.16-17 Т.с.22-23	1ч	29.01		Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Овладение спектром логических действий и операций. Умение строить логическую цепь рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться со-вместно с учите-лем и одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятель-ности класса на уроке.
77 78	Сантиметр как единица длины. с.18 Т.с.24	2ч	1.02 2.02		Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
79	Измерение длины отрез-ка. Санти-метр. с.19 Т.с.25	2ч	3.02
80	Десяток и единицы. Двузначные числа. с.20 – 21 Т.с.26-28	2ч	4.02		Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
81	Разряд единиц и разряд десятков. с.22. Т.с.29-30	2ч	5.02
82	Сложение с числом 10. с.23 Т.с.31	1ч	8.02		Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы	Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совме-стно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
83	Разрядные слагаемые. с.24 Т.с.32-34	1ч	9.02		Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с исполь-зованием матер-иальных объек-тов (фишек), ри-сунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
84	Таблица сложения однозначных чисел. с.25 Т.с.35	1ч	10.02		Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности.	Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).	Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
85	Перестановка слагаемых. с.26-27 Т.с.37-38	1ч	12.02		Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем.	Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
86	Сложение чи-сла 1 с одно-значными числами. С.28.Т.с.39-40	4ч	22.02		Уметь складывать число 1 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
87	Сложение чи-сла 2 с одно-значными числами. С.29 Т.с.41-43		24.02		Уметь складывать число 2 с однозначными числами
88	Сложение чи-сла 3 с одно-значными числами. с.30 Т.с.44-46		25.02		Уметь складывать число 3 с однозначными числами
89	Сложение чи-сла 4 с одно-значными числами. с.31 Т.с.47-49		26.02		Уметь складывать число 4 с однозначными числами
90	Проверочная работа №6 «Двузначные числа»	1ч	29.02		Проявлять самостоятельность при выполнении задания.	Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неус-пеха) в уче-нии, связывая успех с усилии-ями, трудолю-бием, старани-ем	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
91	Работа над ошибками. Задача. с.32-33 Т.с.50	1ч	1.03		Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться совмес-тно с учителем и одноклассниками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке.
92	Распознавание и составле-ние задач. с.34-35 Т.с.51-52	2ч	2.03		Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.
93	Задачи и загадки. с.36-37 Т.с.53-54	2ч	4.03
94	Группировка слагаемых. Скобки. с.38-39 Т.с.55-56	1ч	7.03		Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Владение об-щими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем; 2.выполнение заданий на осно-ве использова-ния свойств арифметических действий.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
95	Прибавление числа к сумме. с.40 Т.с.57-59	1ч	9.03		Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
96	Первичные временные представления: продолжитель-ность. с.41	1ч	11.03		Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.	Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рису-нков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Проговаривать последователь-ность действий на уроке.
97	Поразрядное сложение единиц. с.42-43 Т.с.60-62	1ч	14.03		Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Извлечение необ-ходимой инфор-мации из таблицы.	Умение высказывать и аргументировать своё предложение	Проговаривать последователь-ность действий на уроке.
98	Задача. Нахождение и запись решения. с. 44-45 Т.с.63	1ч	15.03		Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владение общими приёма-ми решения за-дач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных объ-ектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-симво-лическое моде-лирование – пре-образование объекта в мо-дель, где выде-лены существен-ные характерис-тики объекта	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного.
99	Нахождение и запись решения задачи. с. 46-47 Т.с.64-65	1ч	16.03
100	Задача. Вычисление и запись ответа. с.48-51 Т.с.66-68	1ч	18.03
101	Прибавление суммы к числу. с.52 Т.с.69-70	1ч	21.03		Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, клас-сификации	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
102	Способ сло-жения по час-тям с.53-54 Т.с.71-72	1ч	22.03
103	Сложение числа 5 с однознач-ными числами. с.55 Т.с.73-75	1ч	23.03		Уметь складывать число 5 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Прогова-ривать последова-тельность дейст-вий на уроке.
104	Прибавление суммы к сумме. с.56-57 Т.с.76-77	1ч	4.04		Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе использо-вания свойств арифметических действий. Выбор эффективного спо-соба решения на основании крите-риев для сравнения, сериации, классификации	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
105	Сложение чи-сла 6 с одно-значными числами. с.58 Т.с.78-80	3 ч	5.04		Уметь складывать число 6 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение 1.высказывать и аргументиро-вать своё предложение. 2.оформлять свою мысль используя математические термины	Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
106	Сложение чи-сла 7 с одно-значными числами. с.59 Т.с.81-83		6.04		Уметь выполнять сложение одноз-начных чисел с переходом через разряд, склады-вать число 7 с однозначными числами
107	Сложение чи-сла 8 с одно-значными числами. с.60 Т.с.84-86		8.04		Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд
108	Сложение числа 9 с однознач-ными числами. с.61 Т.с.87-88	1ч	11.04		Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой ин-формации из та-блицы. Построе-ние логической цепи рассужде-ний.	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
109	Таблица сложения однозначных чисел. с.62-63 Т.с.89-90	1ч	12.04		Установление некоторых свойств таблицы сложения.	Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).	Выявление об-щих закономер-ностей, опреде-ляющих струк-туру таблицы сложения.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.
110	Многоугольники и четырёх-угольники. с.64 Т.с.91	1ч	13.04		Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор основа-ний и критериев для сравнения, сериации, класс-сификации объе-ктов; подведе-ние под понятия, выведение след-ствий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
111	Вычитание однозначных чисел из 10. с.65 Т.с.92	1ч	15.04		Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Извле-чение необходи-мой информации из таблицы.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
112 113	Вычитание числа из сум-мы. с.66-67 Т.с.93-94	2ч	15.04 18.04		Знать способ поразрядного вычитания как «вычитания по частям».	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
114	Вычитание разрядного слагаемого. с.68 Т.с.95-96	2ч	19.04
115	Поразрядное вычитание единиц. с.69 Т.с.97-99	1ч	20.04		Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе исполь-зования свойств арифметических действий.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
116	Увеличение числа на не-которое чис-ло. с.70 Т.с.100--101	2ч	21.04 22.04		Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение.	Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
117	Уменьшение числа на не-которое чис-ло. с.71 Т.с.102-103	2ч	25.04
118	Увеличение и уменьшение на не-которое число. с.72 Т.с.104-105	1ч.	26.04
119	Разностное сравнение чисел. с.73. Т.с.106-107	1ч	27.04		Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно чи-сло отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц бо-льше или меньше данного.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение	Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
120	Вычитание суммы из числа. с. 74. Т.с.108-109	1ч	29.04		Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложе-ния. Сложение и вычитание, испо-льзование соотве-тствующих тер-минов. Группи-ровка слагаемых в сумме	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение	Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.
121	Способ вычитания по частями. с.75-76 Т.с.110-111	1ч	3.05		Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владеть общими приёма-ми вычислений: выполнение за-даний на основе использования свойств арифме-тических дейст-вий.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение	Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.
122	Вычитание по одному. с.77 Т.с.112-113	1ч	4.05		Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового» вычитания.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков.Овладение общими приё-мами решения задач: выпол-нение заданий на основе рисунков и схем.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
123	Сантиметр и дециметр – единицы длины. с.78 Т.с.114-115	1ч.	6.05		Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах .	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под поня-тия, выведение следствий;пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений.	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
124	Сложение и вычитание длин. с.79 Т.с.116-117	1ч	10.05		Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений	Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).	Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.	Умение контро-лировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
125	Проверочная работа № 7 «Разностное сравнение»	1ч	11.05		Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий.	Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
126	Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее – легче. с.80 Т.с. 118	1ч	13.05		Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
127	Сравнение предметов: дороже -дешевле. с.81 Т.с.119	1ч	16.05		Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
128	Симметричные фигуры. с. 82-83 Т.с.120	1ч	17.05		Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под понятие, выведение следст-вий; построение логической цепи рассуждений.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника.
129 130	От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20. с.84-85 Т.с.121-122	2ч	18.05 20.05		Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка.	Принятие образа «хорошего» ученика.	Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
129 130		2ч	18.05 20.05			Принятие образа «хорошего» ученика.		Предлагать помощь и сотрудничество.
131	Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание»	1ч	23.05		Уметь самостоятельно выполнять задания.	Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием,ста-ранием	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений.
132	Работа над ошибками. с. 86 Т.с.123	1ч	25.05		Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел.	Принятие образа «хорошего» ученика.	Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.	Предлагать помощь и сотрудничество	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

7. Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г

2.Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2015 год.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г.
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
Поурочные планы по программе «ПНШ»(компакт –диск) издательство «Академкнига»

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Математика»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Многоразового использования

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

Технические средства обучения

Классная доска

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная)

Д/К

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования

Размер каждого объекта не менее 5 см.

Игры

Электронные игры развивающего характера

8.Список литературы и электронные образовательные ресурсы

Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады , издательство «Феникс», 2004

Особенности итоговой оценки достижения требований ФГОС НОО к освоению планируемых результатов по математике в 4 классе: Методическое пособие для учителя начальной общеобразовательной школы /Составитель :С.С.Пичугин. – Уфа: ИРО РБ,2015
http://school-collection.edu.ru/)
http://www.school.edu.ru
http://www.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
www.center.fio.ru
http://www.nachalka.com/
http://annik-bgpu.km.ru/index.html
http://www.uchportal.ru/

Контрольно-измерительные материалы Контрольная работа №1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (1 вариант)

1. Расположи числа в порядке возрастания.

8, 1, 6, 4, 2, 10, 5

2. Сравни выражения.

4 + 2 ... 4 + 3 5 + 5 ... 3 + 5

7 + 2 ... 8 + 2 5 + 2 ... 4 + 3

3. Составь суммы по рисункам и найди их значения

4. Выполни рисунки к данным суммам.

2 + 4 = 6 1 + 3 = 4

5. Найди значения сумм:

4 + 4 =

2 + 2 =

3 + 4 =

2 + 6 =

5 + 1 =

5 + 4 =

1 + 7 =

3 + 4 =

4 + 1 =

5 + 5 =

4 + 2 =

3 + 6 =

6. Раскрась ленты, если красная уже жёлтой, но шире синей.

7. Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (2 вариант)

1. Расположи числа в порядке убывания.

3, 5, 0, 7, 9, 2, 6

2. Сравни выражения.

3 + 2 ... 4 + 2 3 + 3 ... 2 + 4

5 + 2 ... 1 + 5 8 + 2 ... 6 + 3

3. Составь суммы по рисункам и найди их значения

4. Выполни рисунки к данным суммам.

1 + 5 = 6 3 + 2 = 5

5. Найди значения сумм:

3 + 4 =

2 + 5 =

1 + 4 =

4 + 6 =

4 + 2 =

4 + 4 =

3 + 1 =

6 + 2 =

5 + 2 =

3 + 5 =

5 + 5 =

8 + 1 =

6. Раскрась ленты, если зелёная длиннее чёрной, но короче красной.

7. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из пяти звеньев.

Контрольная работа № 2 _______________________________

Вариант 1

Запиши числа в порядке возрастания:

шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.

Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:

	7	+	5	=	1	1	-	4	=	1	2	+	5	=

1	8	-	3	=	1	0	+	9	=

Построй прямоугольник с длинами соседних сторон

1 дм и 4 см.

4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок.

На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?

Контрольная работа № 2 _______________________________

Вариант 2

Запиши числа в порядке возрастания:

семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль.

Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:

	6	+	7	=	1	3	-	6	=	1	4	+	5	=

1	7	-	4	=	1	0	+	8	=

Построй прямоугольник с длинами соседних сторон

1 дм и 3 см.

4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На первой полке 10 книг, а во второй – 6 книг.

На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?

Виды контрольных и проверочных работ

№ урока	Виды работ	По теме
17	Самостоятельная работа №1	Следующий и предшествующий
29	Самостоятельная работа №2	Знаки: больше(>), меньше (<), равно (=)
38	Самостоятельная работа №3	Число и цифра 5
54	Самостоятельная работа № 4	Все цифры.
59	Самостоятельная работа №5	Счёт десятками.
62	Контрольная работа №1	Однозначные числа
72	Самостоятельная работа №6	Измерение длины отрезка. Сантиметр.
85	Самостоятельная работа № 7.	Группировка слагаемых. Скобки
98	Самостоятельная работа № 8	Задача. Вычисление и запись ответа
110	Самостоятельная работа № 9	Сложение числа 9 с однозначными числами
128	Контрольная работа № 2	Итоговая
130	Самостоятельная работа №10	Задачи на сложение и вычитание

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

Навигация

Библиотека

рабочая программа по окружающему миру 1 класс рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему