Программы
рабочая программа по математике (1 класс)

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «21»_08 _2015_ г.

Руководитель кафедры

__________Новикова А.В.

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 4

от «24»  ___08___2015 г.

Зам. директора гимназии

________    Шамина А. В.

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

__________ Королёва С. В.

Приказ от 26. 08. 2015 г.  

№ 113

№ п/п

Тема

Содержание

Кол – во

часов

Планируемый результат

Контроль уровня обучения

1

Подготовительный

     период 

Слушание текста сказки, соотнесение иллюстраций с частями текста, пересказ содержания сказки, составление предложений на тему иллюстраций, соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста, озаглавливание текста, пересказ рассказа на основе его графической модели, составление ответов на вопросы учителя, выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

10 ч

Научатся:

На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;

Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

Правильно сидеть за партой.

2

Основной период

Гласные звуки

  Отработка артикуляции гласных звуков /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/ как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

 Роль гласных звуков в процессе словообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учётом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определённый гласный звук. Подбор слов с заданным звуком.

 Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак («одежда») для звука, речи.

 Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твёрдости/мягкости)

 Согласные звуки /м, м*,н, н*, л, л*, р, р*, й*/ как ртосмыкатели.

  Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

  Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком  и схемой. Артикулирование звуков, выделение из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из квадратов (с апострофом) фиксируются мягкие, другим (без апострофа) – твёрдые звонкие.

 Соотнесение отличительных признаков выделенных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком /й*/ на конце и середине слова (май, майка).

  Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук /й*/ в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».

 «Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» - обозначать 2 звука в начале слова и после гласных звуков в середине и в конце слова.

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е».

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схемы слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё. ю. е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков на фоне уже дифференцированного признака (твёрдости-мягкости). Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв.

Упражнение в произношении минимальных пар слов: жар – шар и т.п.

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов и текстов. Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева - направо) слов-перевёртышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются эти звуки. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук /й*/ после разделительного мягкого и твёрдого знаков.

Обозначение на письме звука /й*/ с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю. я).

Звуковой анализ слов со звуком /й*/, обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком /й*/, перекодирование ей в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически.

 Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки /х, х*, ч*, щ*,ц/.

 Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк), жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка); чк (ручка), чн (точный), чт (мачта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв.

80 ч

Научатся:

Различать звуки и буквы русского языка.

Различать гласные  -  ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.

Определять на слух ударные и безударные гласные.

Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.

Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Акцентировано произносить звуки  в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.

Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.

Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

Обозначать звуки буквами и условными значками.

Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.

Определять слова, которые называют предметы, их признаки,  действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.

Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.

3

Заключительный период

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всё начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем всё завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

2 ч

Научатся

Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.

Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Пересказывать отдельные части текста.

Озаглавливать прослушанный текст.

Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

№

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой

Научатся  понимать структуру построения учебника        Научатся  правильно сидеть за партой, работать с книгой

УУД :П. Применение методов информационного поиска.

Р.Моделирование, контроль.

К.Оценка, учёт позиции собеседника.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика» (знакомство с героями интриги,  Машей и Мишей). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

  2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»

Научатся  понимать структуру построения учебника  Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации

УУД: П. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. К. Умение слушать собеседника. Уметь договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности.

Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Заюшкина избушка»). Уважительное

отношение к иному мнению.

Фронтальный опрос

 `3

Сказка«Колобок».

Текст. Предложение.

Слово

Научатся  понимать структуру построения учебника, особенности разных фольклорных жанров.

Научатся  составлять рассказы из 3-4предложений
на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации
с частями текста

УУД: П. Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой.

Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (рассказывание сказки со словесным рисованием пропущенных картинок).

К. Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.  Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Колобок»).

Пересказ с опорой на иллюстрацию

  4

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация

Научатся  понимать структурные единицы языка: предложение.

Научатся  составлять предложения из 2–4 слов

УУД:П Понимание и преобразование информации.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Сравнение моделей предложения. Р. Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К. Умение слушать и вступать в диалог. Умение предлагать помощь и сотрудничество.  Уметь договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта ребенка и через введение заданий занимательного характера (загадки).

Развитие готовности к сотрудничеству.

Ценностное отношение к природному миру.

Пересказ

  5

«Доброе дело».

Слова-предметы.

Живые и неживые предметы

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений

УУД: П. Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Подведение под понятие на основе выделения общих признаков предложения (большая буква, точка). Сравнение предложений текста с моделями. Умение использовать  знаково-символические средства. Р. Взаимоконтроль. Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (введение цвета).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Фронтальный опрос

  6

«Попугай».

Текст. Живые и неживые предметы

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений

УУД: П. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Умение использовать  знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (вопрос).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (работа с моделями слова, предложения, текста; текстом «Доброе дело»). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Фронтальный опрос

   7

«Неудачная прогулка». Слова-действия

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, графической модели,  подбирать слова, обозначающие действия предметов

УУД: П. Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники голубого цвета). Умение использовать  знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Р. Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. К. Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Фронтальный опрос

  8

«Догадливая лягушка». Слова-признаки

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации

УУД: П. Формирование понятия «слово-название признака» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники желтого цвета). Умение использовать  знаково-символические средства.

Р. Использовать  речь для регуляции своей деятельности.

К. Уважительное отношение к иному мнению. Умение слушать и вступать в диалог.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация (действие интриги).

Пересказ с опорой на иллюстрацию

  9

«Зимние заботы»,

«Наши гости».

Слова-помощники

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации

УУД:

П.Умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

Р.Анализ объектов с целью выделения  в них существенных признаков.

К.Установление причинно-следственных связей. Умение организовать работу в группе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов).  

Пересказ

  10

Текст. Предложение. Слово

Научатся  понимать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации

УУД: П. Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р. Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К. Уметь формулировать свои затруднения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Пересказ

11-12

Звук [а], буквы А, а

Научатся  распознавать гласный звук [а], буквы А, а, которыми
он обозначается.

Научатся  акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

УУД:П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука).

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.  Самоконтроль результата учебной деятельности.

К. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Самоопределение.

Фронтальный опрос

13-14  

Звук [о], буквы О, о

Научатся  распознавать гласный звук [о], буквы О, о, которыми
он обозначается.

Научатся  акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука).

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.  Самоконтроль результата учебной деятельности.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

15-16

Звук [у], буквы У, у

Научатся  распознавать гласный звук [у], буквы У, у, которыми
он обозначается.

Научатся  акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р.Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка.

К. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

17-18

Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного

Научатся  распознавать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.

Научатся  акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р.Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка.

К. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

 19-

20

Звук [ы], буква ы

Научатся  распознавать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается.

Научатся  акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р.Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка.

К. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Индивидуальный опрос

21-22

Звук [и], буквы И, и.

И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Научатся  распознавать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и.

Научатся  акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука).

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.  Самоконтроль результата учебной деятельности.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

Индивидуальный опрос

23-24

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв

Научатся  понимать ,что гласные звуки – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука).

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.  Самоконтроль результата учебной деятельности.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

Индивидуальный опрос

25-26

Слог. Ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

Научатся  понимать ,что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой
и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования.

Научатся  делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог.

УУД П.Формирование умения работать по условным обозначениям (голубая дуга под звуковой моделью, черточка). Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение слов, звуковых моделей слов для выявления различий).Выполнять действие по заданному алгоритму (работа со словами одинаковыми по написанию, но разными по значению). Выполнять действие по заданному алгоритму (способ проверки правильности определения ударного звука).

Р. Умение следовать точной инструкции учителя. 

К. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний.

Индивидуальный опрос

27-28

Звуки [м], [м'],

буквы М, м

Научатся  распознавать буквы М, м, согласные звуки.

Научатся  читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

УУД  П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков). Формирование умения работать по условным обозначениям (квадрат – модель согласного звука). Р. Умение следовать точной инструкции учителя. К. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

29-30

Звуки [н], [н'],

буквы Н, н

Научатся  распознавать буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

Научатся  читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков). Формирование умения работать по условным обозначениям (квадрат – модель согласного звука). Р. Умение следовать точной инструкции учителя. К. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

31-32

Звуки [л], [л'],

буквы Л, л

Научатся  распознавать буквы Л, л.

Научатся  при анализе использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков

УУД:П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

33-34

Звуки [р], [р'],

буквы Р, р

Научатся  понимать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Р, р.

Научатся  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

Фронтальный опрос

35-36

Звук [й'], буквы Й, й

Научатся  понимать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Й, й.

Научатся   Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова

УУД: П.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Р.Учиться работать по предложенному учителем плану.

К.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

Фронтальный опрос

37

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я»

Научатся  понимать, что буквы Я, я
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

УУД  П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  38

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Научатся  распознавать буквы Я, я; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

УУД П.  Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

39

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё

Научатся  понимать, что буквы Ё, ё
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

Научатся  понимать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные

УУД П.  Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  41

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю

Научатся  понимать, что буквы Ю, ю
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Научатся  понимать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

УУД П. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К. Умение строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

Индивидуальный опрос

  43

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е

Научатся  понимать, что буквы Е, е
в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  производить звукобуквенный анализ слов

УУД П. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  44

Буква е – показатель

мягкости предшествующего согласного

Научатся  понимать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

УУД П.  Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). К. Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  45

Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков

Научатся  понимать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Научатся  читать слова с буквой ь

УУД:  П.Умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

Р.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей. К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

46-47

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Д, д

Научатся  понимать что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д.

Научатся  читать слова и предложения с изученными буквами

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

Индивидуальный опрос

48-49

Согласные глухие  звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Т, т

Научатся  понимать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т,

Научатся  отвечать на вопросы по прочитанному произведению

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  50

Чтение текста «Енот»

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

 УУД: П. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Енот»).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия .

К.Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

Выразительное чтение.

Пересказ

51-52

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы З, з

Научатся  понимать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы З, з.

Научатся  отгадывать загадки

УУД: П. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск слов с новыми звуками [з][з,] в стихотворении. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (поиск слов со звуками [з][з,], поиск женских и мужских имен в предложениях).

К.Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

53-54

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы С, с

Научатся  понимать, что согласные звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слова

УУД: П. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Россия»).

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

.К. Умение строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  55

Чтение текста

«Сосна»

Получат возможность научиться читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

УУД: П. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Сосна»).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков  [з][з,] – [с][с,]).

К. Умение строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выразительное чтение

56-57

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Г, г

Научатся  понимать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г.

Научатся  произносить в быстром темпе скороговорки

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

58-59

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к

Научатся  понимать ,что буквы К, к; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  60

Чтение текста

«Зайка»

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

УУД П. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Зайка»).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков  [г][г,]–[к][к,]). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Умение работать в парах.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Индивидуальный опрос

61-62

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы В, в

Научатся  осознавать , что буквы В, в; пар-

ные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

УУД: П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р. Формулирование и удержание учебной задачи  (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).

К. Умение  пересказывать текст.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выразительное чтение

63-64

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Ф, ф

Научатся  осознавать , что буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слова

УУД П. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р. Формулирование и удержание учебной задачи  

К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выразительное чтение

65-66

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Б, б

Научатся  осознавать , что буквы Б, б; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

УУД П. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р. Формулирование и удержание учебной задачи  

К. Умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

67-68

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы П, п

Научатся  осознавать , что буквы П, п; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся   читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

УУД П. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков). Формирование умения искать информацию в учебной книге.

Р. Взаимоконтроль (при работе в паре).

К. Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

69-70

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

Научатся  осознавать , что буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать тексты
и пересказывать их

УУД П. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков). Формирование умения искать информацию в учебной книге. Р. Взаимоконтроль (при работе в паре). К. Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

71-72

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

Научатся  осознавать , что буквы Ш, ш; правила написаний: жи-ши.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слов

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (нас – наш…).

Работа с текстом и иллюстрациями: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Р. Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия.

К. Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

73

Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я

Научатся  осознавать , что обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ и гласных букв.

Научатся  читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать
на вопросы.

УУД П. Обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й,] после разделительного ь. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль при работе в группе и паре.

К. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (сочетания знакомых букв).

Фронтальный опрос

74

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я

Научатся  осознавать , что обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ и гласных букв.

Научатся  читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать
на вопросы.

УУД П. Обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й,] после разделительного ь. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль при работе в группе и паре.

К. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (сочетания знакомых букв).

Выразительное чтение

75- 76

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х

Научатся  осознавать , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных

согласных. Формирование   понятия «смыслоразличительная роль звука»через анализ пар слов на цвет ном фоне. Формирование умения работать по условным обозначениям.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

77-78

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

Научатся  понимать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч.

Научатся  читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных

согласных. Формирование   понятия «смыслоразличительная роль звука»через анализ пар слов на цвет ном фоне. Формирование умения работать по условным обозначениям.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение выслушивать другую точку зрения (при работе в парах и группах).

Фронтальный опрос

79-80

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ

Научатся  понимать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ.

Научатся  писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение выслушивать другую точку зрения (при работе в парах и группах).

Пересказ

81-82

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы Ц, ц

Научатся  понимать, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных

согласных. Формирование   понятия «смыслоразличительная роль звука»через анализ пар слов на цвет ном фоне. Формирование умения работать по условным обозначениям.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос

  83

В. Берестов «Верблюжонок».

В народе говорят…

Научатся  понимать структуру родной речи.

Научатся  выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

УУД П. Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста. Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения. К. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы взаимоотношений родителей и детей (В. Берестов «Верблюжонок»).

Индивидуальный опрос

  84

Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».

Приговорки

Научатся  понимать структуру родной речи.

Научатся  выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

УУД П. Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста. Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения. К. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера.

Индивидуальный опрос

   85

Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского

Знать краткие сведения
из биографии и творчества

К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества.

Научатся  отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам

УУД П. Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста. Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне.

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения. К. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы.

Индивидуальный опрос

  86

Произведения о природе. «Белая акация»

Научатся  понимать особенности различных жанров произведений.

Научатся  пересказывать текст

УУД П. Умение сравнивать по содержанию два текста и находить общее. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек («Белая акация»).Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения. К. Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы уважительного отношения к труду.

Пересказ

  87

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка»

Знать основные произведения А. Блока.

Научатся  выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

УУД П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста («Бегает цыпленок…»). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (нанесение отрывков стихотворения с подходящими рисунками).

Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов

Р. Умение следовать точной инструкции учителя. К. Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Воспитание здоровьесберегающего поведения.

Чтение наизусть

  88

Шуточные и игровые стихотворения для детей

Научатся  выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения

УУД  П.Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами (поиск нужных частей текста, нужных строчек) (Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», Г. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки»).Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы.

Чтение наизусть

  89

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек»

Познакомятся с произведениями  Б. Заходера.

Научатся  правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов

УУД: П. Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами (поиск нужных частей текста, нужных строчек) (Б. Заходер «Песня игрушек»). Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.  Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при слушании текста,  перечитывании текста самостоятельно, а затем с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания.

К.Умение выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии и слушать собеседника.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (отношение игрушек к детям и  отношение детей к игрушкам).

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение

90

Произведения А.Блока для детей

Познакомятся с произведениями А.Блока

Научатся

Выразительно читать, отвечать на вопросы, объяснять значения слов

УУД  П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста. Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов.

Р. Умение следовать точной инструкции учителя.

К. Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Воспитание здоровьесберегающего поведения.

Чтение наизусть

91

 Алфавит

В. Берестов «Читалочка»

Знакомство с понятием «алфавит», чтение изученных букв в алфавитном порядке.

УУД П. Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Р. Умение выделять то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Обобщать полученные знания.

К. Использовать слова текста для подтверждения своего ответа.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.

Чтение наизусть

 92

Прощание с учебником «Азбука»

Научатся  понимать русский алфавит.

Научатся  выразительно читать произведения разных жанров

УУД П. Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Р. Умение выделять то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Обобщать полученные знания.

К. Использовать слова текста для подтверждения своего ответа.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Содержание

Кол – во

часов

Планируемый результат

Контроль уровня обучения

1

На огородах Бабы-Яги

Начало пути: волшебные предметы и помощники. Законы докучной сказки. Секреты считалок. Древние считалки. Тайны загадок. Как устроена загадка. Заклички: обращение к природе. Трудности скороговорок.

9 ч

Научатся понимать:

 различия таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

 особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

2

Пещера Эхо

Созвучные « хвосты» слов. Г. Остер «Эхо». Созвучные концы слов. Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки». Шуточные стихотворения. Ирина Пивоварова, И. Токмакова, А.Дмитриев, Д. Ривз.

6 ч

Научатся понимать:  отличия поэтического текста от прозаического; особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; что такое рифма.

Получат возможность научиться:

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы), давать оценочное суждение о прочитанном произведении ( герой, события).

3

На пути в Волшебный лес

Сказка – цепочка. Русская народная сказка « Репка». Сказки – цепочки.

2 ч

Научатся понимать:

 различия таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Получат возможность научиться:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; самостоятельно ориентироваться  внутри книги:  работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»,

самостоятельно выбирать  и определять  содержание книги по ее элементам;

4

Клумба с Колокольчиками

Звучащие стихи. Звукопись в прозе. М. Горький « Воробьишко». Звукопись в поэзии. А.Усачев « Буль – буль»

3 ч

Научатся:

отличать  фольклорный  текст от литературного; отличать поэтический текст от прозаического; читать наизусть 1 – 2  стихотворения разных авторов; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Получат возможность научиться:

самостоятельно ориентироваться  внутри книги:  работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление», самостоятельно выбирать  и определять  содержание книги по ее элементам;

5

В лесной  школе

Малые жанры фольклора: считалка, скороговорка или дразнилка? Юмор в поэзии. Стихотворения Т. Собакина, Б.Заходера, Н. Матвеевой. Стихи про девочек и мальчиков. В.Лунин, Э. Успенский. Литературный герой. Фантазия в литературе.

4 ч

Научатся понимать: различия таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);  особенности стихотворных  фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;  что такое рифма;

Находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельно выбирать и определять  содержание книги по ее элементам.

6

Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения

Особый взгляд на мир. И.Токмакова

«В одной стране..», С. Козлов             « Туман». Что видит и слышит поэт.

С.Воронин « Необыкновенная ромашка». И.Токмакова « Разговор синицы и дятла», « Разговор Лютика и Жучка».

4 ч

Научатся: отличать  поэтический  текст от прозаического; знать наизусть 1—2 стихотворения разных авторов; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельно выбирать и определять  содержание книги по ее элементам.

7

На выставке рисунков Юрия Васнецова

Прибаутка и небылица. Малые жанры устного народного творчества: дразнилка, прибаутка или небылица? Искусство иллюстрации: что видит художник? Рифмующиеся слова и изображения.

4 ч

Научатся понимать:

различия таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); отличия фольклорного текста от литературного; особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; содержание произведений, прочитанных в классе,  осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы).

Получат возможность научиться

самостоятельно ориентироваться внутри книги: уметь работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельно выбирать и определять  содержание книги по ее элементам.

8

Работа по хрестоматии «Литературное чтение»

В лесной Библиотеке: как не заблудиться в книге. В читальном зале: сказочные звуки. В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи. Встреча с Крапивой и Одуванчиками: скороговорки и загадки. Снова в Библиотеке: воображаемый мир. Автор и литературный герой. Стихи о девочках и мальчиках.

7 ч

Научатся: правилам пользования библиотекой и отдельной книгой;

отличать  фольклорный  текст от литературного текста; отличать  поэтический  текст от прозаического; находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы); понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Получат возможность научиться

самостоятельно ориентироваться внутри книги: работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); работать  с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

9

Резервный урок

1 ч

№

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

1

На огородах Бабы – яги   (9 ч)

Волшебные предметы
и помощники

Научатся понимать  смысл слова «докучать».

Получат возможность научиться работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание»

УУД П. ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

К. слушать и понимать речь других;

Положительное отношение к литературному чтению;

Ответы на вопросы

  2-3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Научатся понимать  - законы построения докучной сказки.

Получат возможность  научиться выразительно читать, сочинять докучные сказки

УУД П. формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».  Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы. Установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: «Эти тексты легко запомнить».

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

К. слушать и понимать речь других.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются

Выразительное чтение

  4

Секреты считалок

Научатся  понимать особенности построения считалок.

Научатся  рассказывать считалки; различать потешки

и считалки

УУД П. Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного. Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению.

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче.

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Ответы на вопросы

  5

Древние считалки

Научатся  сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Выразительное чтение

  6

Тайны загадок

Научатся  понимать  понятие «олицетворение».

Научатся  разгадывать

загадки

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок - использование приема олицетворения.

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

К. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

Мотивация учебной деятельности через отгадывание загадок; через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются

Выразительное чтение

  7

Как устроена загадка

Научатся  понимать приёмы сравнения и олицетворения.

Научатся  сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

Выразительное чтение

  8

Заклички: обращение

к природе

Научатся  распознавать жанр «закличка», его особенности.

Научатся  осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

УУД П. Поиск  и выделение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение жанровых признаков  заклички: ее обрядовой природы и прикладного характера. Установление причинно-следственных связей между наличием в фольклорном тексте обращения-призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью.

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Учет чужой точки зрения.

Ценностное отношение к природному миру (почему человек уговаривал природу).

Выразительное чтение

  9

Трудности скороговорок

Научатся  распознавать жанр «скороговорка».

Научатся  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу

УУД П. Установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки). Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Оформление выставки книг

Выразительное чтение

10

Пещера Эхо (6ч)

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо»

Научатся  понимать содержание произведения Научатся  определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление 

о стихотворном и прозаическом произведении

УУД П. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Анализ слов с целью выделения в них «хвостов». Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по ролям.

Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме через действие интриги (главный секрет Пещеры Эхо).

Пересказ

  11

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Научатся  понимать понятие «рифма», название произведения.

Научатся  декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

УУД П. Поиск созвучных концов слов. Установление причинно-следственных связей между обнаружением созвучных концов строчек и  выводом о том, что они рифмуются, что это стихи. Подведение под понятие: поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов,  созвучные хвосты слов в концах строчек, «говорить складно» – «говорить в рифму». Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение парной и перекрестной рифмы.

Р. Выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.

К.  Проявлять интерес к общению на уроке.

Мотивация учебной деятельности через введение задания занимательного характера.

Чтение наизусть

12-13

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки»

Научатся  понимать содержание произведения.

Научатся  отличать прозаическое произведение от стихотворного

Обзор литературы

Ответы на вопросы

14-15

Шуточные стихи.

И. Пивоварова.

А. Дмитриев.

Джеймс Ривз

Научатся  читать наизусть одно из стихотворений.

Научатся  рифмовать слова

УУД П. Установление причинно-следственных связей: между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи.

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К.Умение договариваться о  распределения  ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера.

Чтение наизусть

16-17

На пути в Волшебный Лес (2 ч)

Сказка цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

Научатся  понимать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Научатся  читать по цепочке

УУД П. Подведение под понятие: формирование понятия «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактических иллюстраций. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащенное очередным новым элементом.

Сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства (повтор) и различий (круг и вектор – разные композиционные основы).

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются; через обращение к читательскому опыту школьников

Оформление выставки книг

Выразительное чтение

18

Клумба с Колокольчиками (3 ч)

Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз

Научатся  читать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Научатся  высказываться
о своем отношении к содержанию произведений

УУД П. Установление причинно-следственных связей: между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста: как читать стихи, содержащие звукопись.

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и работа в парах.

Умение оказывать помощь сквозным героям,

которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Чтение наизусть

19-20

Звукопись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Научатся  понимать содержание прочитанных произведений.

Научатся  обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

УУД П. Поиск  и выделение необходимой информации: поиск нужных частей текста. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Пересказ

21

В лесной школе (4 ч)

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Научатся  распознавать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

УУД П. Установление причинно-следственных связей между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки. Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать и дразнилкой и скороговоркой.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Выразительное чтение

  22

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

Научатся  находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

УУД П. Знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное. Р. Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К. Выражать в речи свои мысли и действия.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению.

Оформление выставки книг

Выразительное чтение

  23

Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

Научатся  читать наизусть одно из стихотворений.

Научатся читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

УУД П. Знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное. Р. Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К. Выражать в речи свои мысли и действия.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению.

Чтение наизусть

24

Фантазия в литературе.

Б. Заходер

Научатся находить краткие сведения
о биографии и творчестве

Б. Заходера.

Научатся  читать по ролям стихотворные произведения

УУД П. Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла текста по его названию, поиск и оценка нужных частей текста. Р. . Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: работа в парах.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий с опорой на фантазию школьников.

Выразительное чтение

25-26

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 ч)

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.

С. Козлов

Научатся  читать наизусть одно из стихотворений.

Научатся  читать по ролям.

Научатся  иметь представление 
о стихотворном и прозаическом произведениях

УУД П. Поиск  и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста . Работа с маркированными в тексте строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями. Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

Смыслообразаие и нравственно-этическая ориентация: подведение к мысли, что именно поэты и художники открывают нам привычные вещи с новой стороны, потому что они смотрят на мир с любовью и удивлением, изменяют его силой своего воображения.

Чтение наизусть

27-28

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

Научатся  читать выразительно текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Научатся  иметь представление 
о жанрах – рассказе, стихотворении

УУД П. Установление причинно-следственных связей: между характером текста и манерой его чтения. Поиск  и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста. Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

Ответы на вопросы

29

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4 ч)

Прибаутка и небылица

Научатся  понимать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Научатся  соотносить текст
с иллюстрацией

УУД П. Сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Подведение под понятие: формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов (баять, баюн, байка), значения которых объяснены; формирование понятия небылица посредством привлечения антонима (быль – небылица). Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

Мотивация учебной деятельности через использование иллюстраций.

Выразительное чтение

  30

Дразнилка, прибаутка или небылица

Научатся  понимать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Научатся  находить в тексте парную рифму

УУД. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, дразнилки, прибаутки. Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему. Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Ответы на вопросы

  31

Искусство иллюстрации. Что видит художник

Научатся  выразительно читать, соотносить текст
и иллюстрацию

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (небылицы, дразнилки, сказки-цепочки, заклички).

 Р. Учиться работать по предложенному плану. 

К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера.

Выборочное чтение

  32

Рифмующиеся слова
и изображения

Научатся  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Р. Учиться работать по предложенному плану. 

К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: осознание важности изучения народных произведений фольклора

Обзор литературы

Выразительно читать

33- 34

Работа по хрестоматии «Литературное чтение» (7 ч)

Толстой «Косточка». Характер литературного героя

Научатся понимать главную  мысль текста. Сопоставлять  разные читательские позиции и высказывать собственную точку зрения на проблему.

Уметь давать характеристику литературному герою.

УУД П. Установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него (собственной реакцией и реакцией окружающих).

 Р. Учиться работать по предложенному плану. 

К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: текст, посвященный тайне особого зрения (способность видеть не глазами, а сердцем)

35

Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь»

Научатся понимать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки как сказки-цепочки и докучной сказки

УУД П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (сказка-цепочка, докучная сказка).

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: умение  фантазировать

36

 Стихи И. Токмаковой

Научатся иметь общее представление о стихотворном произведении

УУД П. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек.

Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: стихотворные тексты раскрывающие красоту слова.

37 – 39

Б.Заходер «Серая звездочка»

Научатся обращать  внимание на логику сказочной истории с одной стороны, и на этический смысл сказки – с другой

УУД П. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): перечитывание текста с разными задачами. Р. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: проблемы взаимоотношений

40

Резервный урок

УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ

УМК 

1.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.1 класс: - М.: Академкнига/ Учебник.

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.1 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.

3.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник.

4. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия.- М.: Академкнига/ Учебник.

5. Малаховская О.В. Литературное чтение.1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы.- М.: Академкнига/ Учебник.

6.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.

7.http:// www.school.edu.ru

 8.http:// geo.1september.ru

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http:// mega.km.ru 

Сайты энциклопедий http://www.encyclopedia.ru 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/,

Компьютер учителя с программным обеспечением, проектор.

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «21»_08 _2015_ г.

Руководитель кафедры

__________Новикова А.В.

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 4

от «24»  ___08___2015 г.

Зам. директора гимназии

________    Шамина А. В.

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

__________ Королёва С. В.

Приказ от 26. 08. 2015 г.  

№__113

№ п/п

Тема

Содержание

Кол – во

часов

Планируемый результат

Контроль уровня обучения

1

Числа и величины

Числа и цифры.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

28

Научатся

Читать и записывать все однозначные числа второго десятка, включая число 20;

Сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков;

Использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времен года;

Получат возможность научится понимать суточную и годовую цикличность;

Понимать количественный и порядковый смысл числа.

2

Арифметические действия 

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (−). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

48 ч

Научатся

Записывать действия  сложения и вычитания, используя соответствующие знаки;

Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, с переходом через десяток;

Применять переместительное свойство сложения;

Воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

Употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;

Получат возможность научится понимать количественный смысл сложения и вычитания;

Использовать « инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания

3

Текстовые задачи

Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

12 ч

Научатся

Распознавать и формулировать простые задачи;

Употреблять термины, связанные с понятием «задача»

Составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту задачи.

4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

28 ч

Научатся

Распознавать на чертеже  и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую  и незамкнутую линии ;

Употреблять соответствующие термины; употреблять термин « точка пересечения»;

Распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры;

Чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные линии, многоугольники;

Строить отрезки заданной длины с по мощью линейки;

Получат возможность научится устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

Понимать и использовать термин « точка пересечения»;

Строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу.

5

Геометрические величины 

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

10 ч

Научатся

Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

Выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

6

Работа с данными 

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.

6 ч

Научатся

Использовать « инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

Получат возможность научится описывать упорядочен множества с помощью соответствующих терминов; представлять информацию в таблице.

№

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

1

Здравствуй, школа!

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Знать книжных героев Машу и Мишу; Научатся понимать  структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал

УУД: П. Формирование: первичного умения проводить сравнение, отвечая на вопросы, приемов работы с учебником

Р.организация и осуществление сотрудничества

К. Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог

Формирование мотива изучать предмет, без которого нельзя даже познакомиться с одноклассниками, школой и т.д

Фронтальный опрос

   2

Этот разноцветный мир

Научатся различать основные цвета

УУД: П.овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

учёт позиции собеседника (партнера)

Р. Формирование дисциплинарных традиций: краткие, развернутые, хоровые, ответы.

К. Умение слушать и вступать в диалог, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности («волшебное» превращение цвета)

  3

Одинаковые и разные по форме

Научатся определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

УУД: П.овладение действием моделирования

Р.поиск и выделение необходимой информации

К. Задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания . Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу по парте. Развитие готовности к сотрудничеству.

Индивидуальный опрос

  4

Слева, справа, вверху, внизу

Научатся  ориентироваться
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

УУД: П.Овладение действием моделирования

Р. следование точной инструкции учителя

К. Обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы с использованием новых  терминов

Умение идентифицировать себя с героями интриги при определении правой и левой руки в зеркальном отражении

Фронтальный опрос

   5

Над, под, левее, правее, между

Научатся ориентироваться
на листе бумаги, ,находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

УУД: П.овладение действием моделирования

Р. следование точной инструкции учителя. Проверка правильности выполнения заданий.

К. Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать развернутые ответы с использованием предлогов и нового  термина «между».

Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента при отработке терминов «левее», «правее», «между» и др., через работу с фишками).

Фронтальный опрос

  6

Плоские геометрические фигуры

Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины

УУД: П. Формирование приемов работы с учебником. Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Р. Планирование учебной деятельности (определение последовательности работы на уроке).

К. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Индивидуальный о

  7

Прямые и кривые

Научатся определять  прямые и кривые

линии.

Научатся  пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

УУД: П.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р.поиск и выделение необходимой информации

К. Умение строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек.)

Фронтальный опрос

  8

Впереди и позади

Научатся ориентироваться
на листе бумаги, находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

УУД: П. Работа с двумя источниками информации (сначала с учебником, затем с тетрадью).

Р. Следование точной инструкции учителя

К. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте ; умение слушать собеседника. Развитие математической речи.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи соученикам посредством системы заданий

Индивидуальный опрос

  9

Точки

Научатся  охарактеризовать местоположение объекта
по направлению движения

УУД:

П.Моделирование

преобразование модели

умение структурировать знания

Р.Анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

построение логической цепи рассуждений

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

. Фронтальный опрос

  10

Отрезки и дуги

Научатся понимать  

  «отрезок», «точки – концы отрезка», «дуга», «точки – концы дуги».

УУД:

П. Формирование умения строить геометрические фигуры по линейке и от руки. Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно

Р.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

использование знаково-символических средств

К. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям интриги, которые в ней нуждаются

 Фронтальный опрос

  11

Направления

Научатся различать  понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки

УУД:

П.Учебные и познавательные мотивы

Р.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

К. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания.)

  12

Налево и направо

Научатся понимать  термины «налево», «направо»,          изображать направление   отрезков (дуг) с помощью стрелок

УУД П. :учебные и познавательные мотивы

Р.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Мотивация учебной деятельности через проведение физического опыта с предметами

Фронтальный опрос

  13

Вверх и вниз

Научатся понимать  термины «вверх», «вниз»;
о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения.

Научатся показывать стрелками направление движения

УУД: П. Формирование приемов работы с учебником (определение плана работы по условным обозначениям учебника).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Р. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Мотивация учебной деятельности через проведение физического опыта с предметами

Фронтальный опрос

  14

Больше, меньше, одинаковые

 Научатся понимать  термины «самый маленький», «самый большой».                                Научатся понимать  

сравнивать предметы по  форме, размеру

УУД:

П. Формирование приемов работы с учебником.

Сравнение объектов по заданным критериям.

Р.Самоконтроль, взаимоконтроль.  Следование точной инструкции учителя.

К.Развитие математической речи (развернутые ответы).

Мотивация учебной деятельности

Фронтальный опрос

  15

Первый и последний

Научатся понимать  очередность элементов при заданном порядке
их расположения

УУД:

П. Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно. Устанавливать последовательность объектов. Проводить сравнение, сопоставление, обобщение.

Р. Использование речи для регуляции своего действия.

К.Развитие математической речи

Мотивация учебной деятельности.

Фронтальный опрос

  16

Следующий и предшествующий

Научатся понимать   очередность элементов при заданном порядке
их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»

УУД: П.. Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно. Устанавливать последовательность объектов. Проводить сравнение, сопоставление, обобщение.

Р. Использование речи для регуляции своего действия.

К.Развитие математической речи.

Мотивация учебной деятельности.

Фронтальный опрос

  17

Один и несколько

Научатся понимать  термины «один»
и «несколько», как из одного можно получить несколько

УУД:

П. Работа с тремя источниками информации.

Р. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек.

Фронтальный опрос

  18

Число и цифра 1

Научатся понимать  термины «число»
и «цифра».                                     Научатся понимать  

писать цифру  1

УУД:

П. Формирование приемов работы с учебником. Проводить сравнение цифры 1 с предметами, похожими на нее. Выделяют среди знаков цифру 1.

Р. . Использование речи для регуляции своего действия.

К.Развитие математической речи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта , оказание помощи соученикам

Фронтальный

19

Пересекающиеся линии и точка пересечения

Научатся различать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»

УУД:

П. Выполнение заданий по алгоритму из трех шагов. Выполнение заданий на основе рисунков. Дальнейшее формирование умения учащихся проводить прямые линии с помощью линейки.

Р. Следование точной инструкции учителя.

К.Развитие математической речи.

Мотивация учебной деятельности (создание игровой ситуации).

Фронтальный опрос

  20

Один лишний

Научатся понимать  термины «один»
и «несколько», как из одного можно получить несколько

УУД: П Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком-помощником «Работа в группе». Распознавание выбранных предметов по имеющейся информации негативного (отрицательного) характера о произведенном выборе методом исключения .

Выделение основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет».

Р. Взаимоконтроль.

К. Развитие математической речи.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

 Фронтальный опрос

  21

Один и ни одного

Научатся понимать   термины «один»
и «несколько», как из одного можно получить несколько

УУД:

П. Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком-помощником «Работа в группе». Распознавание выбранных предметов по имеющейся информации негативного (отрицательного) характера о произведенном выборе методом исключения .

Выделение основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет».

Р. Взаимоконтроль.

К. Развитие математической речи.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Фронтальный опрос

  22

Число и цифра 0

Научатся понимать   пустое множество; число и цифру 0.

Уметь писать цифру 0, решать логические задачи

УУД

П. Проводить сравнение цифры 0 с предметами, похожими на нее. Выделять среди знаков цифру 0. Проводить сравнение рисунков по заданному признаку .

Р. Самоконтроль при сравнении с образцом.

К. Развитие навыков сотрудничества при работе в группе, в парах, умение распределять роли в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента при отработке понятия «ноль», т.е. «ни одного»).  

. Фронтальный

  23

Непересекающиеся линии

Научатся понимать  расположение линий на плоскости. Формирование понятия «непересекающиеся прямые», т.е. линии, у которых число точек пересечения равно 0 (нет ни одной).

УУД: П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р.Перерабатывать полученную информацию.                 К. Делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Развитие готовности к сотрудничеству

Фронтальный опрос

  24

Пара предметов

Научатся  составлять пары. Пара как единый объект; характеристика множества из двух элементов.

УУД: П.Учиться работать по предложенному учителем плану. Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  К. Учёт позиции собеседка.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта . Навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций .

Фронтальный опрос

  25

Число и цифра 2

Научатся понимать  термины «число»
и «цифра».

Научатся правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа

УУД: П.Добывать новые знания:            Р.находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,           полученную на уроке.

К. Развитие математической речи

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги.

Фронтальный опрос

  26

Больше, меньше, поровну

Научатся понимать  термины «самый маленький», «самый большой».

Научатся  сравнивать предметы по форме, размеру

УУД:  П.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.            Р.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К. Учёт позиции собеседника (партнера

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  27

Знаки >, < или =

Научатся  записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =

УУД: П.Перерабатывать полученную информацию. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Р.Осуществлять  проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков

К. Развитие математической речи (развернутые ответы)

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги

Фронтальный опрос

  28

Число и цифра 3

Научатся правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов

УУД: П.Учиться работать по предложенному учителем плану. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) Умение соотносить количество предметов с количеством точек. Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий. Устанавливать соответствие между количеством предметов на рисунке и соответствующей карточкой

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.    К.  Умение распределять роли в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги

Фронтальный опрос

  29

Ломаная линия

Знать и уметь строить ломаную линию

УУД:Учиться работать по предложенному учителем плану. Формирование умения работать с математическими инструментами (проведение прямых с помощью линейки).

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  

 К.Развитие математической речи (развернутые ответы)

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному

материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Фронтальный

  30

Замкнутые и незамкнутые линии

Научатся понимать  линии замкнутые
и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

УУД: П. Выполнять задания на основе рисунков. Умение работать с разными источниками информации. Проводить сравнение своего рисунка с рисунком соседа по парте.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; самоконтроль, внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

К.Формировать собственное мнение и позицию, умение обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействовать  в паре.

Самооценка  на  основе критериев успешности учебной деятельности, оказание помощи соседу по парте.

Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную.

Фронтальный опрос

  31

Внутри, вне и на границе

Научатся понимать   что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

УУД:П      Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок. Обобщение. Выполнять задания на основе рисунков. Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно.

Р.Контроль, взаимоконтроль  процесса и результатов деятельности.

К. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника. Развитие математической речи (развернутые и краткие  ответы).

Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную.

Умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Фронтальный опрос

  32

Замкнутая ломаная линия и многоугольник

Научатся понимать   геометрическое понятие «многоугольник»

УУД: П. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.Выполнять задания на основе рисунков. Проводить сравнение числа вершин и числа сторон многоугольников.

Р. Контроль и самоконтроль  процесса и результатов деятельности.

К. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний

Фронтальный опрос

  33

Число и цифра 4

Научатся понимать  число и цифру 4; состав числа 4.

Научатся писать цифру 4

УУД: П. Выполнять задания на основе рисунков. Проводить сравнение цифры 4 с предметами, похожими на нее. Выделять среди знаков цифру  4. Умение соотносить количество предметов с количеством точек. Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий.

Р. Уметь определять общую цель и пути ее решения.

Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К.Развитие математической речи.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги

. Фронтальный

  34

Раньше и позже

Научатся понимать  понятия «раньше», «позже».

Научатся установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий

УУД П. Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений. Выполнять задания на основе рисунков.

Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков: последовательность событий.

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок.

Р. Осуществлять правильности выполнения задания с помощью рисунков.

К.Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя).

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий).Умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Фронтальный опрос

  35

Части суток и времена года

Научатся понимать  части суток и времена года

УУД П.Учиться высказывать своё предположение (версию) Р.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

К. Умение строить монологическое высказывание

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей суток с числом 4.

Фронтальный опрос

  36

Число и цифра 5

Научатся понимать  число и цифру 5; состав числа 5.

Научатся писать цифру 5

УУД: П. Работа с тремя источниками информации. Умение использовать знаково-символические средства – модель, составленная из одной и четырех точек (формирование точечного образа числа 5).

Проводить сравнение цифры 5 с предметами, похожими на нее. Выделять среди знаков цифру  5.

Р. Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности.

К.Развитие математической речи, формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

Фронтальный

  37

Сложение и знак +

Научатся понимать  смысл действия сложения.

выполнять сложение и записывать результат  

УУД П. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Умение использовать знаково-символические средства. Использование ассоциаций для объяснения конфигурации знака «+». Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий.

Р. Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

К. Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности через введение игры «Всем ли хватит?». Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

  38

Слагаемые
и суммы

Научатся понимать  смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

УУД П.Учиться работать по предложенному учителем плану.

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. Развитие математической речи

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальный опрос

  39

Слагаемые и значение суммы

Научатся понимать   смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

УУД П. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. Развитие математической речи.

Мотивация учебной деятельности (введение цвета).

С/р с проверкой

   40

Выше и ниже

Научатся ориентироваться
на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

УУД П. Выполнение заданий с использованием рисунков. Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков (высота). Формирование логического мышления.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

К. Развитие математической речи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

Фронтальный опрос

   41

Прибавление числа 1

Научатся складывать любые числа с числом 1

УУД П. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем.

Р. Самоконтроль на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.

К. Развитие математической речи.

Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности на основе предметных действий.