Учебно - методический комплект. Математика. 3 класс. Тема: "Единицы длины"
учебно-методический материал по математике (3 класс) на тему

№

Этап урока

Метод и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

• Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Леонидовна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

Приветствовать учителя.

2.

Мотивационный

этап

Практический метод: математический диктант.

Словесный метод:
беседа.

• Для начала давайте проведем математический диктант. Возьмите листочки на своей парте и напишите свою фамилию в правом верхнем углу.

• Внимательно послушайте, если вы согласны с утверждением или высказыванием и хотите сказать «Да», то рисуете кружок, а если не согласны, то рисуете квадрат.
• Всем понятно?

Математический диктант.

1. В числе 7 253 пять единиц второго класса.
2. За числом 12 379 следует число 12 380.
3. В числе 8 635 восемь единиц второго разряда.
4. Наибольшее пятизначное число 10 000.
5. Число 61 789 записано пятью разными цифрами.

• Давайте сверим ваши ответы с эталоном на доске.

• Рядом с каждым правильным ответом ставьте «+».
• Кто не допустил ни одной ошибки?
• У кого одна или две ошибки?
• У кого больше двух?
• Что это значит? (Необходимо еще повторить разрядные слагаемые.)

Отвечать на вопросы учителя.

Сверять работу с эталоном.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение

Практич. метод: работа по учебнику

Словесный метод:
беседа.

• Прочитайте афоризм на слайде.

Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует.

• Как вы понимаете этот афоризм? Хотелось ли бы вам проверить собственные силы в учении, в познании нового?
• Как тогда мы должны построить свою работу? (Определим, чего мы ещё не знаем и сами найдём способ)
• Посмотрите на слайд и попробуйте самостоятельно выполнить это задание в тетради.

а) 5 дм 3 см = 50 см + 3 см = 53 см

г) 9 м 12 см = 900 см + 12 см = 912 см

ж) 8 км = 800 000 см

• Сверьте свои записи с эталоном на доске.
• Кто допустил ошибку? В каком месте?
• Возникли ли у вас затруднения при выполнении это задания?
• Давайте сделаем вывод. Как нужно переходить от больших мерок в меньшие? А из меньших в большие?
• Теперь откройте учебник и посмотрите правило в рамочке на стр. 95.
• Правильно ли мы с вами сделали вывод?

• Послушайте шуточное стихотворение.

Филя и Муля – две умных собаки.
Живут друг от друга они далеко.

Хоть быстры они – не то что раки!

Без друга быть долго не очень легко.
И, чтобы разлук изменить состоянье,
Решили измерить они расстоянье.
Но сами решить - то задачу не могут!
Позвали собачки Длину на подмогу.
Спросили совета: "А как же нам быть?"
Длина усмехнулась, зевнула, качнулась
И стала от домика к дому ходить.
Затем между ними она протянулась,
А Филя и Муля глядят с изумленьем,
И жаждут ответа они с нетерпеньем...
Лежала Длина, от стыда не дыша,
От горя не может подняться и встать.
Она единиц измеренья не знала
И не сумела себя сосчитать.

• Как сформулируем тему нашего урока?  (Единицы длины.)
• Какую цель вы поставите сегодня на уроке? (Узнать о единицах длины.)

Слушать учителя. Отвечать на вопросы.

Прогнозировать тему урока.

Ставить цель.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

К: аргументация своего мнения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: целеполагание.

4.

Физминутка.

• А теперь отдохнем и проведем физминутку. Повторяйте движения за героями на экране.

Повторять движения за героями на экране.

Л: установка на ЗОЖ.

5.

Решение частных задач

Практич. метод: работа с учебником.

Словесный метод:
беседа.

•  Посмотрите на слайд. Что изображено наверху? (Единицы длины)
• А что изображено ниже? Что обозначают эти числа? (Это соотношение между единицами длины)

• А вы знаете единицы измерения?

Ученики вспоминают таблицу мер длины и устанавливают соотношения между единицами длины.

• Посмотрите на слайд. Давайте ответим на эти вопросы.
• Сколько в 1 километре метров, дециметров, сантиметров, миллиметров? (1 000 м, 10 000 дм, 100 000 см, 1 000 000 мм)
• Сколько в 1 метре дециметров, сантиметров, миллиметров? (10 дм, 100 см, 1 000 мм)
• Сколько в 1 дециметре сантиметров, миллиметров? (10 см, 100 мм)
• Сколько в 1 сантиметре миллиметров? (10 мм)
• Как мы переходим к меньшим меркам от больших? (Умножаем на 10, 100, 1 000)
• Как мы переходим к большим меркам? (Выполняем деление именованного числа на 10, 100, 1 000)
• Давайте сделаем вывод, какое действие выполняется при переходе к меньшим меркам, а какое – при переходе к большим меркам? (К меньшим меркам – умножение, к большим – деление)

• Теперь посмотрите на номер 3. Что мы должны сделать в этом задании? (Выразить в миллиметрах)
• Первый столбик выполним все вместе.
  Один ученик у доски.

а) 3 см 9 мм = 30 мм + 9 мм = 39 мм

б) 2 дм 5 см 7 мм = 200 мм + 50 мм + 7 мм = 257 мм

в) 8 дм 3 мм = 800 мм + 3 мм = 803 мм

• Под буквой б) решает 1 вариант, а под буквой ж) второй вариант. Кто быстро и правильно выполнит это задание.
• Сверьте свои записи с эталоном на доске.
• Кто допустил ошибку? В каком месте?
• Давайте сделаем вывод. Как нужно переходить от больших мерок в меньшие?
• Посмотрите на следующий номер. Что мы должны сделать в этом задании? (Выразить в метрах)
• Первый столбик выполним все вместе.
  Три ученика у доски, остальные в тетради.

а) 4 км 700 м = 4 000 м + 700 м = 4 700 м

б) 6 км 18 м = 6 000 м + 18 м = 6 018 м

в) 12 км 50 м = 12 000 м + 50 м = 12 050 м

• Решите второй столбик самостоятельно.
• Сверьте свои записи с эталоном на доске.
• Кто допустил ошибку? В каком месте?
• Давайте сделаем вывод. Как нужно переходить от больших мерок в меньшие? А из меньших в большие?
• Переверните страницу и найдите номер 5. Нам нужно сравнить эти числа.
• Что мы знаем о сравнении именованных чисел? (Чтобы сравнить именованные числа, необходимо преобразовать их в одинаковые единицы измерения.)
• Давайте сравним эти числа.
• Что больше 3 м 7 см или 6 дм 8 см? Почему?
• А что больше 5 дм 30 мм или 53 см? Почему?
• Что больше 9 км 300 м или 9 030 м? Почему?
• Что больше 7 м 86 см или 78 дм 5 см? Почему?
•  Найдите номер 6. Прочитайте задание.
• Давайте выполним это задание вместе у доски.

Два человека решают у доски.

• Давайте сделаем вывод. Как нужно переходить от больших мерок в меньшие? А из меньших в большие?
• Посмотрите на номер 7.
• Давайте решим под буквой а) все вместе. Решение будем записывать в рамочке простым карандашом.
• Прочитайте задачу. Что нам известно?
• А можем мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? (Нет, потому что не знаем, сколько Петя прошел лесом.)
• А мы можем это узнать? Каким действием? (Да, делением)
• Зная сколько прошел Петя полем и лесом, можем ли мы ответить на вопрос задачи? Каким действием? (Да, можем. Сложением)
• Запишем получившееся выражение в рамочку.

Если дети все понимают, остальное решают самостоятельно, если возникли затруднения, решаем все вместе.

• Сверьте свои записи с эталоном на доске.

а) a + a: 2

б) b – c

в) n + (n + 5) + (n: 2)

г) (x – y): 20

д) a – (3 · b)

• Кто допустил ошибку? В каком месте?
• Давайте решим номер 8 все вместе.

Один ученик у доски.

• Что нам нужно сделать? (Составить выражение и найти его значение.)

а) 208 400 – (18 000 – 9762) = 200 162

б) (720 048 – 97 256) – (36 809 + 250 249) = 335 734

в) (777 777 + 66 666) + (111 111 – 99 999) = 833 331

• Записываем выражение на доске, а все остальные у себя в тетрадях.
• Сколько действий в первом выражении? (2)
• Как будем решать: в столбик или в строчку? (В столбик)
• Как записываем числа в столбик? (Единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями и так далее)
• Сколько получилось? (200 162)
• Сколько действий во втором выражении? (3)
• Сколько получилось? (335 734)
• Сколько действий в третьем выражении? (3)
• Сколько получилось? (833 331)

Отвечать на вопросы.

Сверять работу с эталоном.

Сверять работу с эталоном.

Слушать учителя. Отвечать на вопросы.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Р.: контроль, коррекция, оценка.

6.

Итог урока. Рефлексия.

Практич. метод: лесенка успеха.

Словесный метод:
беседа.

• Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать о единицах длины.)
• Удалось ли достичь цели?
• Что нового вы узнали на уроке?
• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лесенку успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока.

Слушать учителя. Отвечать на вопросы.

Осуществлять самооценку.

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Л: самооценка.