Учебно-методический комплект 2 класс ШР "Компоненты действия умножения"
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этапы

Время

Содержание

УУД

Орг.момент

Мотивационный

1 мин

Заливистый школьный звонок

Позвал опять нас на урок

Будем сегодня задачи решать,        

Будем складывать и вычитать.

Будьте все внимательны,

А еще старательны.

- Сегодня на уроке мы вместе повторим и закрепим то, что мы уже знаем.

Л: самоорганизация

Постановка учебной задачи

2 мин

1 мин

2 мин

2 мин

2 мин

Минутка чистописания

- Запишите число, классная работа. На доске вы видите ряд чисел. Ваша задача - определить закономерность и дописать ещё 4 числа. (7, 14, 21, 28,…)

- Охарактеризуйте число 56. Какое число получим, если увеличим его на 10 ед? на 7 ед? уменьшим на 1 дес. и 5 ед? На сколько единиц надо уменьшить число 36, чтобы получить 18 ед?

- Витя, выйди к доске, запиши выражение 36+58. Найди его значение. (94)

- Назови компоненты действия вычитания. Как найти неизвестное уменьшаемое? вычитаемое? Хорошо.

- Оля, выйди к доске, запиши следующее выражение. 43+18. Найди его значение (61) . Назови компоненты действия сложения. Как найти неизвестное слагаемое? Каким действием проверяем действие сложения? (вычитанием) Хорошо.

- Запишите в тетради следующее выражение (5*4). Ребята, назовите компоненты действия умножение. Мы этого с вами еще не знаем. И именно с этим мы сегодня и будем знакомиться на уроке.

- Определите тему и цели на урок. Хорошо.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: анализ

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Решение частных задач

2 мин

1 мин

1 мин

1 мин

2 мин

4 мин

1 мин

3 мин

1 мин

- с.54. Рита, прочитай информацию в красной рамке.

- Скажите, как называются компоненты действия умножение? Давайте проговорим вместе. Хорошо.

- Теперь посмотрите на наше выражение (5*4). Прочитайте данное выражение согласно компонентам. (первый множитель 5, второй множитель 4).

- Замените данное действие сложением. Что получится? (5+5+5+5). Найдите значение выражения (20).  

- Чему равен первый множитель в выражении? Второй?  Произведение?

- Скажите, что в выражении показывает первый множитель? (какое слагаемое складываем)

- Что показывает второй множитель? (сколько раз складываем)

- Прочитайте данные выражения согласно компонентам. (3*2=6; 8*9=72; 5*8=40) Молодцы.

- Посмотрите доску. Здесь вы видите несколько выражений. (1*3; 1*8; 1*6) Ваша задача– заменить умножение сложением и найти их значение. Решите самостоятельно.

- Какие ответы у вас получились? Можете ли вы, исходя из этих выражений, сделать какой-либо вывод? Какой результат мы получаем при умножении единицы на любое число? (то число, на которое умножаем)

- Найдите значение выражений, не заменяя сложением. (1*34; 1*32) Почему вы так решили? Какую закономерность мы знаем? Хорошо.

- Следующие выражения. (0*4; 0*6; 0*2). Можете ли вы, не заменяя умножение сложением, сказать, чему равен результат? Почему 0? Если мы будем брать по 0 предметов 3 раза, что получим? Как был 0, так и останется.

- с.53 № 2. Закончите выводы. Хорошо.

К: умение слушать других

К: построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами

П: анализ

П: соотнесение

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выводы

П: построение речевого высказывания в устной форме

Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров

Динамическая пауза

1 мин

Решение частных задач

5 мин

4 мин

3 мин

2 мин

3 мин

- с.54 № 1. Андрей, выходи к доске, выполни задание с комментированием. Проговаривай каждый компонент действия умножения. Остальные выполняют задание в тетрадях.

- Что такое умножение? Что в выражениях показывает первый множитель? второй? Хорошо, садись.

- № 2. Настя, выполни задание у доски с комментированием. Остальные решают в тетради.

- № 4. Арина, прочитай задачу. Какой главный вопрос задачи? Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос? Что из этого известно? Что необходимо найти? Как мы найдём это? Сможем ли мы потом ответить на главный вопрос задачи? Каким действием найдём ответ?

- Выходи к доске, запиши решение и ответ. Какой ответ получился? (22 литра) Хорошо.

- Можем ли мы решить задачу другим способом? Как? Илья, выйди к доске, запиши второй способ решения задачи. Хорошо.

- Начертите в тетради квадрат со стороной 3 см.

- Дима, что такое периметр? Как найти периметр любой фигуры?

- Как найти периметр квадрата? Сколько раз будем складывать 3? Можем ли мы заменить это действие умножением? Какое выражение получится? Выйди к доске, запиши решение и ответ. Сколько получилось? (12)

- Прочитай выражение, согласно компонентам действия умножение.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: построение речевого высказывания

П: ориентироваться в системе знаний

Итог урока

Рефлексия

- Какие цели мы поставили на урок? Поднимите руку, кто достиг этих целей?

-Что нового вы узнали на уроке? Назовите компоненты действия умножения.

- С какими правилами мы познакомились? (умножение на 1, и умножение нуля.

- Запишите д-з. Урок окончен.

Р: осуществлять итоговый контроль

П: построение речевого высказывания