КТП по математике с УУД по ФГОС 1 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
КТП по математике с УУД по ФГОС 1 класс ПНШ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_-_ktp_-_gotovoe.doc | 453 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата по плану | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты освоения программы | Возможные виды деятельности | Электр. Учебники, ТСО | ||||||
Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | ||||||||||
кол-во часов | по факту | |||||||||||
Познавательные | Регулятив- ные | Коммуни- кативные | ||||||||||
1. | Введение в школьную жизнь. Умение выражать свои эмоции. Здравствуй, школа! | Вводный | освоение роли ученика; положи- тельное отношение к школе; интерес к новому; стремление к самостоятельности. | Знать, что изучает математика. Знать: - книжных героев Машу и Мишу - основные цвета пространственные отношения («налево», «направо», «вверх», «вниз») | Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. | Знакомить детей с новым предметом и новым учебником- тетрадью; формировать общее представление о понятии «математика». | Ориентирование в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине). Признаки сходства и различия сравниваемых объектов. работа с понятиями «много-мало»; «вверху-внизу»; закрепление навыка понимания относительности этих понятий Графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр. Придумывание рассказа по рисункам (больше, меньше, столько же). Понятия: «слева - справа», «вверху», «внизу» Понятия «больше - меньше»,«слева - справа», «между». Взаимное расположение линий и точек на плоскости. | ||||
2 | Введение в школьную жизнь. Парная форма работы. Понятия «много – мало». Относительность этих понятий. Этот разноцветный мир | формирова-ние интереса к учению; | Ориентироваться в информационном материале учебника самостоятельно, отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы | Организовывать свое рабочее место, под руководством учителя, определять цель выполнения заданий | Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | получать информацию из рисунка и схемы. | ||||||
3 | Введение в школьную жизнь. Выходы из спорных ситуаций. Одинаковые и разные по форме | Комбинир. | Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве. | Ориентироваться в информационном материале учебника самостоятельно. Анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять синтез – составление целого из частей. | Оценивать результат своей работы под руководством учителя | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | получать информацию из рисунка и схемы. | |||||
4 | Введение в школьную жизнь. Оценка. Слева и права, вверху и внизу. | Комбинир | умение оцени- вать жизнен- ные ситуации с точки зрения человеческих норм | Устанавливать причинно – следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений, строить логическую цепочку рассуждений. | организовы- вать своё рабочее место под руководством учите ля; пошаговый контроль своих действий. | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | составлять по рисунку связный математический рассказ. | |||||
5 | Введение в школьную жизнь. Реакция на реплику. Над, под, левее, правее, между. | Комбинир | адекватное осознанное представле ние о качествах хорошего ученика; бережное отношение к принадлежностям | осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником | Осознавать необходимость осуществлять контроль, отличать верно выполненное от неверного. | формирование моноло-гической и диалоги- ческой формами речи; | Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении | |||||
6 | Плоские геометрические фигуры | Комбинир | Опираясь на общие для всех правила поведения, делать вывод как поступить, при поддержке других участников и педагога | Стремится к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции для решения задач | Осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения. | формирование моноло-гической и диалоги- ческой формами речи; | получать информацию из рисунка и схемы. | |||||
7 - 8 | Прямые и кривые | Комбинир. | Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Выполнять анализ объектов с целью выделения признаков | Оценивать результат совей работы | Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | распознавать геометрические фигуры, изображать линии. | |||||
9 | Впереди и позади | комбинир | Ценностно – смысловая ориентация и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях | Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений, устанавливать причинно – следственные связи | Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ действий учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной самооценки | участво- вать в диалоге на уроке, осуществлять работу в паре. | распознавать геометрические фигуры. | |||||
10 | Точки | Комбинир | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий | Уметь строить высказывание по вопросам, осуществлять работу в паре. | понимать и использовать термины «точка», «кривая» | |||||
11 | Отрезки и дуги | Комбинир. | Умение использо- вать знания в учении и в повседнев- ной жизни для исследования математической сущности предмета; | читать простое таблицы и схемы для решения конкретных математических задач | Оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания | Умение использо- вать различные способы рассужде- ния, осуществлять работу в паре, выражать свои мысли в процессе диалога | Применять полученные знания при выполнении простых заданий самостоятельно. | Графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр | ||||
12 | Направления | Комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания, оценка своих поступков, слов. действий | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения | упражнение на выявление знания направления | ||||
13 | Налево и направо | Комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем | Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договари ваться, | Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения | упражнение на выявление знания направления | ||||
14 | Верх и вниз | комбинир | Проявление познавательно интереса, определенные познавателньых потребностей и учебных мотивов | Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения | Упражения в распознавании понятий верх, низ, право, лево | ||||
15 | Больше, меньше, одинаковые | комбинир | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | Придумывание рассказа по рисункам (больше, меньше, столько же). | ||||
16 | Первый и последний | комбинир | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следу-ющий», «предше-ствующий» | Признаки сходства и различия сравниваемых объектов. | ||||
17 | Следующий и предыдущий | комбинир | ||||||||||
18 | Один и несколько | Комбинир | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько | |||||
19 | Число и цифра 1. | комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единично сти), т.е. в единствен-ном числе. | формирование знаний цифр как знаков, используемых для записи чисел. | ||||
20 | Пересекающиеся линии и точки пересечения | комбинир | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения». Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков) | Графические работы по подготовке руки к письму цифр. | ||||
21 | Один лишний, один и ни одного | комбинир | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного. | Придумывание рассказа по рисункам (один, ни одного) | ||||
22 | Один и ни одного | комбинир | ||||||||||
24 | Число и цифра 0. | комбинир | Умение выби-рать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи. | формирование знаний цифр как знаков, используемых для записи чисел. | ||||
25 | Непересекающиеся линии | комбинир | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговари вать последова тельность действий на уроке. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «непересекающиеся линии» и «пересекающиеся линии» линии. | Графические работы по подготовке руки к письму цифр. | ||||
26 | Пара предметов | комбинир | Умение выби-рать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Признаки сходства и различия сравниваемых объектов. | ||||
27 | Число и цифра 2. | комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несущест венных) призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй. | формирование знаний цифр как знаков, используемых для записи чисел. | ||||
28 | Больше, меньше, поровну. | Урок- игра | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | Придумывание рассказа по рисункам (больше, меньше, поровну) | ||||
29 | Знаки «больше», «меньше», «равно» | комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | Понятия «равно», «больше», «меньше». | ||||
30 | Число и цифра 3 | Комбинир | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий. | формирование знаний цифр как знаков, используемых для записи чисел. | ||||
31 | Пересекаю щиеся и непересекающиеся прямые линии. | комбинир | Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний | Осуществлять поиск необходимой информации для осуществления учебных задач, используя справочные материалы учебника | Отличать новое знание от уже известного с помощью учителя | Осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог. | распознавать геометрические фигуры, изображать линии | применять полученные знания | ||||
32 | Замкнутые и незамкнутые линии. | Комбинир | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии | Графические работы по подготовке руки к письму цифр. | ||||
33 | Ломаная линия | комбинир | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Уметь строить ломаную, замкнутую линии. Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. | Упражнение на узнавание графических линий | ||||
34 | Замкнутая ломаная линия | комбинир | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник». | Развитие внимания и графических навыков Выбор «лишнего» рисунка по выбранному признаку | ||||
35 | Внутри, вне, на границе. | комбинир | Не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Стремится к расширению своей познавательной сферы, стараться производить мыслительные операции | Отличать новое знание от уже известного с помощью учителя | Осуществлять работу в паре, читать и пересска зывать текст. | Уметь ориентироваться в понятиях «внутри», «вне границы» | Узнают, что замкнутая линия является границей, | ||||
36 | Замкнутая ломана и многоугольник | комбинир | осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности. | строить логическую цепь рассуждений; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. | выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; | Узнают геометрические понятия «многоугольник», «вершины много-угольника», | Выявление закономерностей в рисунках. | ||||
37 | Треугольники | Комбинир. | проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков | осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. | осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; | Узнают геометрические понятия «треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника»; научатся сравнивать число вершин и число сторон треугольника, сравнивать геометрические фигуры, чертить | Развитие внимания и графических навыков Выбор «лишнего» рисунка по выбранному признаку | ||||
38 | Число и цифра 4 | комбинир | выявление причин успеха или неудачи в учении. | использовать материал учебника для построения высказывания. | под руководством учите ля; определять план выполнения заданий на уроках | контролировать свои действия, использовать в речи вежливые слова | – понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения». | Сложение с помощью натурального ряда чисел. | ||||
39 | Раньше и позже | комбинир | осознание ценностно-смысловой ориентации (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | осуществлять работу в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Уточнят понятия «раньше», «позже»; научатся устанавливать временную последовательность совершения трех и четырех событий; | Составление математического рассказа по рисунку в учебнике. Логические задания | ||||
40 | Части суток и времена года | Комбинир. | проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей | использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. | самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи | осуществлять | Уточнят названия частей суток и времен | Старинные задачи на смекалку | ||||
41 | Число и цифра 5 | Комбинир. | проявление познавательной инициативы на основе жизненного | осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков | организовывать свое | вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми | Узнают число и цифру 5, | |||||
42 | Сложение и знак «+» («плюс») | Комбинир. | проявление познавательного интереса | строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи | организовывать свое | осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точность; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение с помощью рисунков, материальных объектов (фишек), схем, использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач | Закономерности | ||||
43 | Сложение и знак «+» | Комбинир. | идентифицировать себя с героями интриги | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | оценивать и анализи- | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение чисел и записывать результат | Закономерности | ||||
44 | Слагаемые и сумма | Комбинир. | осознание смысловых аспектов деятельности, проявление поло- | владеть общими | оценивать результат своей работы на уроке. | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсуж дении. | Узнают смысл действия сложения, соответ- | Логические задания на составление сумм | ||||
45 | Слагаемые и значение суммы | Комбинир. | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков | владеть общими | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Узнают тер- | |||||
46 | Выше и ниже | комбинир | проявление познавательной инициативы на основе жизненного | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; работать с учебной книгой. | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой | Научатся ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; срав- | Комбинато рные | ||||
47 | Прибавление числа 1 | комбинир | высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | владеть общими | оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение | вступать в диалог | Узнают, что результатом сложения данного числа с числом 1 будет число, следующее по счету сразу за данным; научатся складывать любые числа с числом 1 | По рисункам в учебнике придумать рассказ, математи ческий смысл которого состоит | ||||
48 | Число и цифра 6 | комбинир | осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. | оценивать результат своей работы на уроке. | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Узнают число и цифру 6, | Поиск среди знаков и символов цифры 6. Логические задания | ||||
49 | Шире | комбинир | проявление уважитель ного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе жизненного опыта | стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | Осуществ лять пошаговый контроль своих действий, ориенти руясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Осуществ лять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Уточнят понятия «шире» и «уже»; научатся сравнивать различные предметы по ширине, выбирать правильный ответ методом исключения (устанавливать причинно-следствен- ные связи) | Комбинаторные | ||||
50 | Прибавление числа 2 | комбинир | осознание важности учебной деятельности на основе предметных действий, проявление уважительного отношения к иному мнению | строить логическую цепь рассуждений, объяснять ее в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений | оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. | Уточнят, как складывать любые числа с числом 1; научатся прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида, выполнять схему к заданной сумме, «читать» схемы, | Закономерности | ||||
51 | Число и цифра 7 | комбинир | проявление познавательного интереса на основе имеющегося жизненного опыта | строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественны); осуществлять | Осуществ лять пошаговый контроль своих действий, ориенти руясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правиль ность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Узнают число и цифру 7, | Поиск среди знаков и символов цифры 7. Логические задания | ||||
52 | Дальше и ближе | комбинир | обеспечение смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке | устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. | оценивать результат своей работы на уроке. | осуществлять работу в паре и в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Уточнят понятия «дальше» научатся сравнивать объекты, составлять рассказ по рисунку в учебнике, используя слова «ближе» | Составить рассказ по рисунку в учебнике, используя слова «ближе» | ||||
53 | Прибавление числа 3 | комбинир | стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. | осуществлять контроль | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Узнают состав числа 3; научатся строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3), восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, | |||||
54 | Число и цифра 8 | комбинир | Проявление познавательно интереса определённых познавательных потребностейи учебных мотивов, положительно отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности. | строить логическую цепь рассуждений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий | Осуществ лять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными | Узнают число и цифру 8, | Поиск среди знаков и символов цифры 8. Старинные задачи на смекалку | ||||
55 | Длиннее и короче | комбинир | соблюдение простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | выполнять анализ объектов с целью выделения признаков ных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном | осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Уточнят тер-мины «длин- | Комбинатор ные | ||||
56 | Прибавление числа 4 | комбинир | осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; | адекватно оценивать правиль ность выполнения своих учебных действий | осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Узнают состав числа 4; научатся прибавлять число 4, составлять суммы, в которых второе слагаемое – число 4; выполнять математические записи по рисункам в учебнике, | |||||
57 | Число и цифра 9 | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, проявление положительного отношения | строить логическую цепь рассуждений; понимать значение | оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение | Осуществ лять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. | Узнают число и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по-рядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков >, <, =, | Поиск среди знаков и символов цифры 9. Старинные задачи на смекалку | ||||
58 | Все цифры | комбинир | проявление основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика | стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | оценивать результат своей работы на уроке. | осуществлять работу в паре. | Повторят все числа и цифры, состав чисел; упражняются в правильном написании цифр, в выделении и поиске изученных цифр в цифровом узоре | Комбинаторные задачи | ||||
59 | Однозначные числа | комбинир | устанавление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется | строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | оценивать результат своей работы на уроке. | осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Узнают понятие «однозначное число»; научатся представлять каждое однозначное число в виде суммы двух слагаемых | Старинные задачи на смекалку | ||||
60 | Прибавление числа 5 | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | Осуществ лять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правиль ность выполнения действий | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Узнают состав числа 5;научатся прибавлять число5, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки | |||||
61 | Число | комбинир | Проявление познаватель ной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Организовы вать свое вания одноклассников с отзывами о выполнен ной | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Узнают понятие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, цифры | Комбинато рные задачи | ||||
62 | Счет до 10 | комбинир | проявление познаватель ной инициативы в оказании помощи героям интриги | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела. | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. | осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. | Узнают поня | |||||
63 | Провероч ная работа № 1. | Контр. | использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями | Самостояте льно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. | Упражняются в счете до 10 | |||||||
64 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | осуществлять поиск и выделение необходимой информации; | Осуществ лять пошаговый контроль своих действий, ориенти руясь на показ движений учителя | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Научатся выполнять работу над ошибками: осуществлять поиск, обнаружение и устранение ошибок логического | Закономер ности | ||||
65 | Вычитание. Знак «–» | комбинир | Проявление познаватель ной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности | строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; | оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Узнают смысл действия вычитания; научатся выполнять вычитание и записывать действие, используя соответствующий знак (–) | Задачи- | ||||
66 | Разность и ее значение | комбинир | устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется | стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Узнают термины «вычитание», «разность»; научатся выполнять вычитание с помощью рисунка, составлять разности из данных чисел | Закономер ности | ||||
67 | Уменьшае мое и вычитаемое | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | владеть общими | Осуществ лять контроль по результату в отношении многократ но повторяемых действий с опорой на образец выполнения | осуществлять | Узнают понятия «уменьшае мое», «вычитаемое»уточнят компоненты научатся составлять по каждой схеме две разности | Логические задания | ||||
68 | Сложение и вычитание | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познаватель ных потребностей и учебных мотивов, положитель ного отношения к школе и адекватного представле ния об учебной деятельности | выполнять действия | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за данным эталоном | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Научатся вы-читать по одному как много кратное повторение вычитания числа 1; употреблять | Логические задания | ||||
69 | Сложение и вычитание | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму | адекватно оценивать правиль ность выполнения своих учебных действий | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Научатся употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания, понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения, понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания | Закономер ности | ||||
70 | Старше и моложе | комбинир | ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке | строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приема- | осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного | Осуществ лять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Научатся определять, кто старше, а кто моложе; выполнять задания с опорой на счетный материал | Старинные задачи на определение возраста | ||||
71 | Вычитание числа 1 | комбинир | ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | строить объяснение | осуществлять контроль | умение слушать | Научатся вычитать число 1 из любого числа в пределах 10; сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа; научатся употреблять | Закономер ности | ||||
72 | Вычитание предшествующего числа | комбинир | устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | оценивать результат своей работы на уроке. | уметь слушать | Научатся выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков, понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания | |||||
73 | Измеряй и сравнивай | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил | строить логическую цепь рассуждений; уметь работать с учебной книгой. | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | Осуществ лять работу в паре; с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными | Научатся измерять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки, сравнивать длины отрезков; узнают различные меры длины, которые люди использовали в старину | Старинные русские меры длины | ||||
74 | Измерение длины отрезка. Сантиметр | комбинир | осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков | оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необхо димости вносить изменения в решение | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Узнают единицу длины – | Старинные задачи на измерение | ||||
75 | Десяток | комбинир | проявление эмоциона льной отзывчивости | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Узнают состав двузначных чисел, определе- и «единицы» двузначного числа; научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =) | Логические задания | ||||
76 | Разряд единиц и разряд десятков | комбинир | развитие основ самоорганизации учебной деятельности | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | осуществлять контроль | доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) | Узнают название и состав двузначных чисел; научатся читать, писать двузначные числа второго десятка, включая число 20, срав нивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков | Математичес кие | ||||
77 | Сложение с числом 10 | комбинир | ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. | допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их | Узнают, как образуются | Логические задания | ||||
78 | Разрядные слагаемые | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости | организовывать свое | Рассуж дать и анализировать. | Узнают понятие «разрядные слагаемые»; | Закономер ности | ||||
79 | Занимательное путешествие по «Таблице сло-жения» | комбинир | понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика» | использовать (строить) таблицы, проверять результаты по таблице; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты | организовывать свое | участвовать в диалоге на уроке и в жизнен ных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей | Повторят таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; | Закономер ности. | ||||
80 | Переста новка | комбинир | ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки ных отношениях | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | оценивать результат своей работы на уроке. | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Узнают о переместительном свойстве сложения; научатся находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; вычислять значения сумм с помощью перестановки слагаемых | Математи ческие | ||||
81 | Сложение числа 1 с однозначными числами | комбинир | устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | уметь слушать | Научатся склады вать число 1 с однознач ными числами, читать и записы вать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20, сравнивать изученные числа, записы вать действия сложения и вычи тания, используя соответствующие знаки (+, –) | Закономерности | ||||
82 | Сложение числа 2 с однозначными числами | комбинир | развитие основ самоорганизации учебной деятельности | владеть общими | самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- | Научатся складывать число 2 с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользо-ваться справочной таблицей сложения однозначных чисел | Логические задания | ||||
83 | Сложение числа 3 с однозначными числами | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; | организовывать свое | слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Научатся складывать число 3 с однозначными числами, использовать правило пере-становки | Логические задания | ||||
84 | Сложение числа 4 с однозначными числами | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; ориенти роваться в учебнике | организовывать свое | читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Научатся складывать число 4 с однозначными числами, использовать правило перестановки слагаемых, составлять математический текст по рисунку и делать иллюстрации (схематичес кие) | Логические задания | ||||
85 | Задача. Условие и требование | комбинир | в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; | Узнают понятия «задача», «условие», | Логические задания | ||||
86 | Задача. Условие и требование | комбинир | развитие основ самоорганизации учебной деятельности | осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков ных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли вии с задачами и условиями коммуникации. | Уточнят поня- и требование в задаче, под- | Логические задания | ||||
87 | Задачи и загадки | комбинир | ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений | осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; | Осуществ лять вать в коллективном обсужде нии. | Уточнят понятия «задача» научатся находить отличия между задачей и загадкой, составлять задачу по рисунку, сочинять загадку по рисунку | Логические задания. Сочинение | ||||
88 | Группи ровка слагаемых. Скобки | комбинир | стремление к овладению приемами творческого самовыраже ния ной полезности | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное); договариваться | Узнают порядок выполнения действий | Логические задания. Сочинение | ||||
89 | Группиров ка слагаемых. Скобки | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познаватель ных потребностей и учебных мотивов | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий | допускать возмож ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собствен ной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Узнают порядок выполнения действий | Математические | ||||
90 | Прибавле ние числа к сумме | комбинир | ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | оценивать и анализи | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол ной | Узнают правило прибавления числа к сумме; научатся записывать суммы, соответствующие рисункам в учебнике, воспроизводить правило прибавления числа к сумме, выполнять сложение на основе прибавления числа по частям | Прибавле | ||||
91 | Продолжительность | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; | строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений | оценивать результат своей работы на уроке. | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное); договариваться | Узнают понятие «продолжительность»; уточнят первичные временные представле ния: части суток, времена | Старинные задачи на определение времени | ||||
92 | Поразряд ное сложение единиц | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; | оценивать и анализи | Участво вать в диалоге на уроке и в жизнен ных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Узнают способ поразрядного сложения единиц; овладеют удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода | Логические задания. | ||||
93 | Задача. Нахождение и запись | комбинир | осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые пра вила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | подводить под понятие (формулировать правило) на основе | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | осуществлять работу в паре; уметь с достаточ ной полнотой | Научатся находить решение задачи и записывать его в тетрадь, находить текст, который является задачей, выбирать схему, которая соответствует задаче | Логические задания | ||||
94 | Задача. Нахождение и запись | комбинир | стремление к овладению приемами творческого самовыраже ния | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы | осуществлять работу в паре; уметь с достаточ ной полнотой вии с задачами и условиями комму | Научатся находить решение задачи и записывать его | Логические задания | ||||
95 | Задача. Вычисление и запись | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познаватель ных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности | использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач | оценивать результат своей работы на уроке. | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсужде нии. | вычисление | Логические задания | ||||
96 | Задача. Вычисление и запись ответа | комбинир | соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Уточнят поня- | Логические задания. Задачи на смекалку | ||||
97 | Прибавле ние суммы к числу | комбинир | осуществление выбора правил поведения в предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное) | Узнают прави- | Сочетательное свойство сложения | ||||
98 | Прибавле ние по частям | комбинир | проявление познавательного интереса к изучению математики | строить объяснение | оценивать результат своей работы на уроке. | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсужде нии. | Узнают способ прибавления по частям; научатся использовать способ прибавления числа | Логические задания | ||||
99 | Сложение числа 5 с однозначными числами | комбинир | проявление познавательного интереса к изучению математики | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 5 с однозначными числами, выполнять проверку по таблице сложения | Логические задания | ||||
100 | Прибавление суммы | комбинир | Устанавли вать связь | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное) | Узнают правило прибавления суммы | |||||
101 | Прибавле ние суммы к сумме | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | строить объяснение | самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Уточнят правило прибавления суммы к сумме, состав числа 10; по частям, прибавлять сумму к сумме, объяснять, как выполнено сложение | Логические задания | ||||
102 | Сложение числа 6 с однозначными числами | комбинир | стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыраже ния с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | строить объяснение в устной форме по предложенному плану | оценивать результат своей работы на уроке. | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном нии. | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 6 с однозначными числами, объяснять, как выполнено сложение, выполнять проверку по таблице | Логические задания | ||||
103 | Сложение числа 7 с однозначными числами | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познаватель ных потребностей и учебных мотивов; положитель ное отношение к школе и адекватные представле ния о ней | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли вии с задачами и условиями коммуникации. | Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 ми числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку | Логические задания | ||||
104 | Сложение числа 8 с однозначными числами | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется | использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений | Организовы вать свое | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Научатся выполнять сложение числа 8 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку по таблице сложения | |||||
105 | Сложение числа 9 | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | использовать | организовывать свое рабочее место под руководством учителя; | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсуж дении. | Научатся выполнять сложение числа 9 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение | Закономер ности | ||||
106 | Таблица сложения однознач ных чисел | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется | использовать | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы | Обменива ться | Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, выполнять проверку по таблице сложения | Логические задания | ||||
107 | Таблица сложения и вычитания | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | формулировать | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. | с достаточной | Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, использовать термины «уменьшае мое», «вычитаемое» «разность», «слагаемое», «сумма» | Логические задания | ||||
108 | Многоугольники и четырехуго льники | комбинир | стремление к овладению приемами творческого самовыраже ния нной полезности | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные | оценивать результат своей работы на уроке. | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное) | Узнают понятия «четырехуго льник», «многоугольник» | |||||
109 | Вычитание однознач ных чисел из 10 | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познавате льных потребностей и учебных мотивов, положитель ного отношения к школе и адекватного представле ния об учебной деятельности | владеть общими | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол нотой и точностью | Уточнят состав числа 10; научатся вычитать однозначные числа из 10, используя таблицу | Закономер ности | ||||
110 | Вычитание числа | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | организовывать свое | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы | Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | |||||
111 | Вычитание разрядного | комбинир | развитие основ самоорганизации | проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая | Организовы вать свое | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | Логические задания | ||||
112 | Поразряд ное вычитание из единиц | комбинир | ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки ных отношениях | осознанно и произвольно строить речевое высказывание | осуществлять контроль | уметь с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Научатся выполнять поразрядное вычита ние из единиц, находить значения разностей, разложив уменьшаемое на разрядные слагаемые; придумывать задачу по рисунку | |||||
113 | Больше на некоторое число | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; | осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | различать отметку | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсуждении. | Узнают термин «больше на...»; научатся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения | Закономер ности | ||||
114 | Меньше на некоторое число | комбинир | оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач | владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений | адекватно воспринимать оценку учителя | с достато чной вии с задачами и условиями коммуникации. | Узнают термин «меньше на...» | Логические задания | ||||
115 | Больше и меньше на некоторое число | комбинир | понимание важности нового социального статуса «ученик»; | работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела. | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; | Обменива ться | Уточнят тер- | |||||
116 | На сколько больше? | комбинир | проявление познавательного интереса, определенных познаватель ных потребностей и учебных мотивов; | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | вступать в диалог ное) | Узнают, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого | Логические задания | ||||
117 | Вычитание суммы из числа | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | строить объяснение | осуществлять контроль | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Узнают правило вычитания суммы из чис ла | |||||
118 | Вычитание по частям | комбинир | понимание важности | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; | оценивать результат своей работы на уроке. | с достаточ ной | Узнают прием вычитания числа по частям; | |||||
119 | Вычитание по одному | комбинир | оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач | подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | слушать и вступать в диалог, участво вать в коллективном обсужде нии. | Узнают прием вычитания по одному; научатся вычислять значение разности, вычитая по 1, выполнять запись по образцу | |||||
120 | Сантиметр | комбинир | развитие основ самоорганизации | осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков ных). | различать отметку | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное) | Узнают единицу длины – научатся записывать результат в сантиметрах и дециметрах, чертить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков и сантиметрах | Логические задания | ||||
121 | Сложение и вычитание длин | комбинир | ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению | устанавливать причинно-следственные связи, представлять | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориенти руясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью | Узнают единицу длины – | Сложение | ||||
122 | Тяжелее и легче | комбинир | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; | строить логическую цепь рассуждений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной | оценивать результат своей работы на уроке. | Обмени ваться | Уточнят смысл терминов «тяжелее» и «легче»; научатся сравнивать предметы по массе | Старинные задачи на определение массы. Логические | ||||
123 | Дороже и дешевле | комбинир | развитие основ самоорганизации учебной деятельности | строить логическую цепь рассуждений; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | уметь с достато чной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Уточнят смысл терминов «дороже» и «дешевле»; по стоимости | Комбинато рные | ||||
124 | Провероч ная работа № 2. | контр | осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности | самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. | Научатся читать, записывать и сравнивать числа | |||||||
125 | Работа ной работе. Симметрич ные фигуры | комбинир | стремление к овладению приемами творческого самовыраже ния | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | оценивать результат своей работы на уроке. | уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного го текста) | Узнают понятие «симметрич ные фигуры» с точки | Построение несимметричной фигуры | ||||
126 | Симметрич ные фигуры | комбинир | развитие познавательного интереса, формирова ние определен ных познаватель ных потребностей и учебных | использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Узнают понятие «симметрич ные фигуры» с точки | Чтение слова с помощью прямоуголь ного зеркальца. Объяснение данного опыта | ||||
127 | От первого до двадцатого | комбинир | стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыраже ния с осознанием обществен ной полезности | стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. | адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; | уметь с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуникации. | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка | Закономер ности. Задачи ность | ||||
128 | Числа от 0 до 20 | комбинир | развитие познавательного интереса, формирова ние определен ных познаватель ных потребностей и учебных | устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений | адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий | Устанавли вать причинно-следствен ные связи, представлять цепочки объектов и явлений; | Научатся чи | Математичес кие | ||||
129 | Сравнение, сложение и вычитание чисел | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные | осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки | читать и пересказывать текст; допускать возмож ность существо вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собствен ной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Научатся чи | |||||
130 | Геометрические | комбинир | определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил | использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых | различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонят ное); | Научатся распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки | Логические задания. Так учили и учились в старину | ||||
131 | Измерение длины | комбинир | ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки ных отношениях | понимать значение математики в жизни каждого человека и общества. | осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; | осуществлять вать в коллективном нии. | Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить отрезки данной длин ны, выполнять измерения длины в дециметрах и сантиметрах | Логические задания. Так учили и учились | ||||
132 | Разные | комбинир | Устанавли вать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляе тся; | строить логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. | осуществлять контроль | уметь с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; подбирать схему для каждой задачи; | Логические задания. Комбинаторные задачи | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
технологическая карта урока математике по теме "Уравнение" 1 класс ФГОС
Папка содержит информацию о специфике технологической карты: структура и полезность для учителя и администрации; ПРИМЕР: технологическая карта урока открытия нового знания по теме "Уравнение", презент...
ФГОС Математика М.И.Моро 1 класс
Календарно-тематическое планирование с УУД+ пояснительная записка...
Рабочая программа по математике по программе "Гармония", 1 класс ФГОС
Программа разработана с требованиями ФГОС....
Календарное-тематическое планирование по математике Моро М.И. 1 класс по ФГОС
К Т П по математике 1 класс...
Календарно-тематическое планирование по предмету "Математика" Л.Г.Петерсон, 2 класс, УМК "Перспектива", ФГОС
Календарно-тематическое планирование с пояснительной запиской по предмету "Математика" Л.Г.Петерсон, 2 класс, Разработано в соответствии с ФГОС, УМК "Перспектива"...
Урок-КВН по математике с Умизуми в 1 классе. Школа 2100. ФГОС.
Школа 2100. Математический КВН проводит телекоманда Умизуми. К конспекту имеется презентация на mimiostudio, которую можно найти на сайте galaleoschina.ucoz.ru....