Рабочие программы 3 класс "Школа России"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Рабочие программы для начальной школы, 3 класс, УМК "Школа России"
По предметам:
- Математика
- Русский язык
- Литературное чтение
- Окружающий мир
- Технология
- Изобразительное искусство
- Информатика
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.14 КБ |
![]() | 31.96 КБ |
![]() | 43.54 КБ |
![]() | 30.16 КБ |
![]() | 35.06 КБ |
![]() | 23.57 КБ |
![]() | 27.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемый предметные результаты:
- формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
- воспитание привычки обращаться к учебной и справочно- информационной лингвистической литературе;
-формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Формирование ключевых компетенций к концу года.
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать:
- значимые части речи;
-признаки изученных частей речи;
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Должны уметь:
Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
-различать произношение и написание слов;
-находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю);
-без ошибок списывать несложный текст из 70-90 слов:
-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования или описания;
-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант –текст 75-80 слов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
-работы со словарями;
-соблюдение орфоэпических норм;
-создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфоргаммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно
Содержание предмета
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Систематический курс
Фонетика и орфография.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология. Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Числительное
Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Формирование умения составлять схему предложения.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Календарно- тематическое планирование
Класс 3
Русский язык
Количество часов в год: 204 в неделю 6
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Корректировка | |
1 четверть (50 часов) | |||||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 | 2.09 | ||
2 | Для чего нужен язык? | 1 | 3.09 | ||
3 | Что такое текст? | 1 | 5.09 | ||
4 | Типы текстов | 1 | 6 | ||
5 | Что такое предложение? | 1 | 7.09 | ||
6 | Что такое предложение? | 1 | 8.09 | ||
7-8 | Виды предложений по цели высказывания | 2 | 9.10.09 | ||
9 | Виды предложений по интонации | 1 | 12.09 | ||
10 | Административный контрольный диктант | 1 | 13.09 | ||
11 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 14.09 | ||
12 | Что такое обращение? Словарный диктант | 1 | 15.09 | ||
13 | .Обучающее изложение. Повествовательного текста | 1 | 16.09 | ||
14 | Главные и второстепенные члены предложений | 1 | 17.09 | ||
15 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений 1 | 19.09 | |||
16-17 | Простое и сложное предложение | 2 | 20,21.09 | ||
18-19 | Что такое словосочетание? | 2 | 22,23.09 | ||
20 | Обобщение по теме «Предложение» | 1 | 24.09 | ||
21 | Контрольный диктант по теме «Предложение | 1 | 26.09 | ||
22 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 27.09 | ||
23 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные Словарный диктант | 1 | 28.09 | ||
24 | Синонимы и антонимы | 1 | 29.09 | ||
25 Подробное обучающее изложение после зрительного восприятия текста 1 30.09 | |||||
26 | Омонимы | 1 | 1.10 | ||
27-28 | Работа над ошибками. Слово и словосочетание | 2 | 3,4.10 | ||
29 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 | 5.10 | ||
30 | Части речи. | 1 | 6.10 | ||
31-32 | Имя существительное. Местоимение | 2 | 7,8.10 | ||
33 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | 10.10 | ||
34 | Части речи. Глагол | 1 | 11.10 | ||
35 | Контрольное списывание | 1 | 12.10 | ||
36 | Работа над ошибками | 1 | 13.10 | ||
37 | Имя числительное как часть речи. | 1 | 14.10 | ||
38 | Однокоренные слова | 1 | 15.10 | ||
39 | Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.. | 1 | 17.10 | ||
40 | Работа над ошибками Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. | 1 | 18.10 | ||
41 | Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. | 1 | 19.10 | ||
42 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | 20. 10 | ||
43 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 21.10 | ||
44 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 22.10 | ||
45 | Разделительный мягкий знак | 1 | 24.10 | ||
46 | Проект «Рассказ о слове» Работа над ошибками | 1 | 25.10 | ||
47-48 | Как найти в слове корень? Упражнение в написании корня в однокоренных словах однокоренные слова. Корень слова | 2 | 26, 27.10 | ||
49 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении | 2 | 28, 29.10 |
2 четверть (45 часов)
№ | Тема урока | Количест- во часов | Дата | Коррек- тировка |
1,2 | Что такое окончание? | 2 | 9,10.11 | |
3 | Как найти в слове окончание? | 1 | 11.11 | |
4 | Что такое приставка? Словарные слова. | 1 | 12.11 | |
5 | Как найти в слове приставку? | 1 | 14.11 | |
6,7 | Значение приставок | 2 | 15,16.11 | |
8 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | 17.11 | |
9,10 | Значение суффиксов | 2 | 18,19.11 | |
11,12 | Что такое основа | 2 | 21,22.11 | |
13 | Обобщение знаний о составе слова | 1 | 23.11 | |
14,15 | Обучающее изложение. | 2 | 24,25.11 | |
16 | Проект «Семья слов» | 1 | 26.11 | |
17 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | 28.11 | |
18,19 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 2 | 29.30.11 | |
20 | Контрольный словарный диктант | 1 | 1.12 | |
21-23 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 3 | 2,3,5.12 | |
24 25 | Обучающее изложение Работа над ошибками | 2 | 6,7.12 | |
26,27 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 2 | 8,9.12 | |
28,29 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | 10,12.12 | |
30,31 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 2 | 13,14.12 | |
32-34 | Правописание суффиксов и приставок | 3 | 15-17.12 | |
35,36 | Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» Работа над ошибками | 2 | 19-20.12 | |
37,38 | Правописание приставок и предлогов | 2 | 21,22.12 | |
39,40 | Административный контрольный диктант за 1 полугодие Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 2 | 23,24.12 | |
41-43 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 3 | 26-28.12 | |
44-45 | Наши проекты «Составляем орфографический словарь» | 2 | 29-30.12 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Математика» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 г.), Примерной программы начального общего образования по математике (журнал «Народное образование», №7, 2005 год) и программы по математике (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть I. Математика. Авторы М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2005).
Цель курса: освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
- развитие образного и логического мышления, воображения;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В третьем классе на изучение математики отводится 136 часов (исходя из 34-х учебных недель по 4 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- находить сумму, разность, произведение и частное чисел в пределах 1000: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
- проверять правильность выполненных вычислений;
- выполнять вычисления с нулем;
- находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 – 3 действия;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в разных единицах.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
- определения времени пор часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценки величины предметов на глаз;
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур).
Контроль знаний, умений и навыков по математике осуществляется в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий и работы по карточкам.
Учебно-методическая литература
Математика: учебник для 3 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Проверочные работы по математике.
3 класс».- М.: «Просвещение», 2011.
Методическое пособие к учебнику «Математика. 3 класс» /. О.И.Дмитриева, О.А. Мокрушина – М.: Вако, 2007.
Календарно – тематическое планирование уроков
Математика
Класс: 3
Количество часов в год: 170 в неделю: 5
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Коррек тировка | |
1 четверть (42 часа) Сложение и вычитание (9 ч.) | |||||
1 | Сложение и вычитание. | 1 | 2.09 | ||
2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 3.09 | ||
3 | Выражения с переменной. | 1 | 6.09 | ||
4 | Решение уравнений. | 1 | 7.09 | ||
5 | Решение уравнений. Самостоятельная работа. | 1 | 8.09 | ||
6 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 9.09 | ||
7 | Закрепление пройденного материала. Решение задач. | 1 | 10.09 | ||
8 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 13.09 | ||
9 | Административная контрольная работа № 1 по теме: «Сложение и вычитание» | 1 | 14.09 | ||
Табличное умножение и деление (54 ч.) | |||||
10 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | 15.09 | ||
11 | Умножение. Задачи на умножение. Арифметический диктант | 1 | 16.09 | ||
12 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | 17.09 | ||
13 | Чётные и нечётные числа. | 1 | 20.09 | ||
14 | Таблица умножения и деления на 3. | 1 | 21.09 | ||
15-16 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 2 | 22,23.09 | ||
17 | Решение задач. | 1 | 24.09 | ||
18 | Порядок выполнения действий. | 1 | 27.09 | ||
19 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | 1 | 28.09 | ||
20 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 29.09 | ||
21 | Контрольная работа № 2 по теме: «Умножение и деление». | 1 | 30.09 | ||
22 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | 1.10 | ||
23 | Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления. Арифметический диктант | 1 | 4.10 | ||
24 | Закрепление. Таблица умножения. Самостоятельная работа | 1 | 5.10 | ||
25 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 6,.10 | ||
26 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 7.10 | ||
27 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 8.10 | ||
28 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 11.10 | ||
29 | Решение задач | 1 | 12.10 | ||
30 | Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления. | 1 | 13.10 | ||
31 | Задачи на кратное сравнение. | 1 | 14.10 | ||
32 | Решение задач на кратное сравнение | 1 | 15.10 | ||
33 | Решение задач. Закрепление. | 1 | 18.10 | ||
34 | Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления. | 1 | 19.10 | ||
35-37 | Решение задач. Проверочная работа. | 3 | 20,21,22 | ||
38 | Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления. | 1 | 25.10 | ||
39 | Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление» | 1 | 26.10 | ||
40 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | 27.10 | ||
41 | Закрепление изученного | 1 | 28.10 | ||
42 | Что узнали. Чему научились | 1 | 29.10 | ||
2 четверть (39 часов) | |||||
1 | Площадь. Единицы площади. | 1 | 9.11 | ||
3 | Квадратный сантиметр. | 1 | 10.11 | ||
4-5 | Площадь прямоугольника. | 2 | 11,12.11 | ||
6 | Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления. | 1 | 15.11 | ||
7-9 | Решение задач. | 3 | 16,17,18 | ||
10 | Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления. | 1 | 19.11 | ||
11 | Квадратный дециметр. | 1 | 22.11 | ||
12,13 | Таблица умножения. Закрепление. Решение задач. | 2 | 23,24.11 | ||
14 | Решение задач. | 1 | 25.11 | ||
15 | Квадратный метр. | 1 | 26.11 | ||
16 | Решение задач. | 1 | 29.11 | ||
17,18 | Закрепление. Решение задач. | 2 | 30.11, 1.12 | ||
19,20 | Умножение на 1,0. | 2 | 2,3.12 | ||
21 | Случаи деления вида: 6:6, 6:1 | 1 | 6.12 | ||
22 | Деление 0 на число. | 1 | 7.12 | ||
23,24 | Решение задач | 2 | 8,9.12 | ||
25 | Доли. | 1 | 10.12 | ||
26 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз | 1 | 13.12 | ||
27 | Административная контрольная работа № 4 за 1 полугодие. | 1 | 14.12 | ||
28 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | 15.12 | ||
29,30 | Круг. Окружность. Диаметр окружности. | 2 | 16,17.12 | ||
31 | Единицы времени. Год, месяц. | 1 | 20.12 | ||
32 | Единицы времени. Сутки. | 1 | 21.12 | ||
33 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 22.12 | ||
34 | Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление». | 1 | 23.12 | ||
35 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | 24.12 | ||
36-39 | Повторение пройденного по теме «Табличное умножение и деление». | 4 | 27-30 | ||
3 четверть (52 часа) Внетабличное умножение и деление (20ч.) | |||||
1 | Умножение и деление круглых чисел. | 1 | |||
2 | Случаи деления вида: 80:20 | 1 | |||
3 | Умножение суммы на число. | 1 | |||
4 | Умножение суммы на число. | 1 | |||
5 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | |||
6 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | |||
7 | Решение задач. | 1 | |||
8 | Закрепление пройденного. | 1 | |||
9 | Деление суммы на число. | 1 | |||
10 | Деление суммы на число. | 1 | |||
11 | Решение задач. Проверочная работа | 1 | |||
12 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | |||
13 | Делимое и делитель. | 1 | |||
14 | Проверка деления. | 1 | |||
15,16 | Деление вида: 87:29. | 2 | |||
17 | Проверка умножения. | 1 | |||
18 | Решение уравнений. | 1 | |||
19 | Решение уравнений. | 1 | |||
20,21 | Закрепление. Решение задач. | 2 | |||
22 | Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличное умножение и деление» | 1 | |||
23,24 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 2 | |||
Деление с остатком (9ч.) | |||||
25 | Деление с остатком. | 1 | |||
26 | Деление с остатком. | 1 | |||
27,28 | Деление с остатком методом подбора. | 2 | |||
29 | Задачи на деление с остатком. | 1 | |||
30 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | |||
31,32 | Проверка деления с остатком. | 2 | |||
33-34 | Закрепление. Решение задач. | 2 | |||
35 | Контрольная работа № 7 по теме: «Деление с остатком». | 1 | |||
36 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 | |||
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч.) | |||||
37 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | ||||
38 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | ||||
39 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | ||||
40 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | ||||
41 | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. | ||||
42 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | ||||
43 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | ||||
44 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел. | ||||
45 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Римские цифры. | ||||
46 | Единицы массы. Грамм. | ||||
47 | Закрепление. Решение задач. | ||||
48 | Контрольная работа №8 по теме: «Нумерация». | ||||
49 | Работа над ошибками | ||||
50 | Закрепление | ||||
4 четверть (42 часа) Сложение и вычитание (10 ч) | |||||
1 | Приёмы устных вычислений. | ||||
106 | Приёмы устных вычислений. | ||||
107 | Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. | ||||
108 | Приёмы устных вычислений в пределах 1000. | ||||
109 | Приёмы письменных вычислений. | ||||
110 | Письменное сложение трёхзначных чисел. | ||||
111 | Приёмы письменного вычитания. | ||||
112 | Виды треугольников. | ||||
113 | Закрепление. Решение задач. | ||||
114 | Контрольная работа № 9 по теме: «Сложение и вычитание» | ||||
Умножение и деление (12 ч.) | |||||
115 | Работа над ошибками. Умножение и деление (приёмы устных вычислений) | ||||
116 | Приёмы устных вычислений. | ||||
117 | Приёмы устных вычислений. | ||||
118 | Приёмы устных вычислений. | ||||
119 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | ||||
120 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | ||||
121 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | ||||
122 | Приёмы письменного деления. | ||||
123 | Проверка деления. | ||||
124 | Повторение изученного. | ||||
125 | Административная итоговая контрольная работа № 10. | ||||
126 | Работа над ошибками. | ||||
Повторение (7 ч.) | |||||
127 | |||||
128 | |||||
129 | |||||
130 | |||||
131 | |||||
132 | |||||
133 | |||||
134-136 | Резерв учителя. |
Предварительный просмотр:
Требования к результатам освоения учебного курса литературного чтения учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Литературное чтение
Класс: 3
Количество часов в год: 136 в неделю: 4
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Корректировка | |
1 четверть (33 часа) Раздел 1. Самое великое чудо на свете (3 часа) | |||||
1 | Рукописные книги Древней Руси. | 1 | 3.09 | ||
2 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 5.09 | ||
3 | Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете». | 1 | 6.09 | ||
Раздел 2. Устное народное творчество (12 часов) | |||||
4 | Русские народные песни. | 1 | 8.09 | ||
5 | Докучные сказки. | 1 | 10.09 | ||
6 | Народный промысел | 1 | 12.09 | ||
7-8 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 2 | 13,15.09 | ||
9 | «Иван - царевич и серый волк» | 1 | 17.09 | ||
10-11 | «Иван - царевич и серый волк» | 2 | 19,20.09 | ||
12 | «Сивка- бурка» | 1 | 22.09 | ||
13-14 | «Сивка- бурка» | 2 | 24,26.09 | ||
15 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Тест №2 | 1 | 27.09 | ||
Раздел 3. Поэтическая тетрадь №1( 8 часов) | |||||
16-17 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», | 2 | 29,1.10 | ||
18 | А. Фет « Мама, глянь-ка из окошка...» | 1 | 3.10 | ||
19 | И. Никитин Полно, степь моя… Встреча зимы. | 1 | 4.10 | ||
20 | И. Суриков « Детство». | 1 | 6.10 | ||
21 | И. Суриков « Зима». | 1 | 8.10 | ||
22 | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь №1». | 1 | 10.10 | ||
23 | Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | 11.10 | ||
Раздел 4. Великие русские писатели (22 часа) | |||||
24 | А. Пушкин. Уж небо осенью дышало. | 1 | 13.10 | ||
25-26 | А. Пушкин. Опрятней модного паркета. Зимнее утро. Зимний вечер | 2 | 15,17.10 | ||
27 | А. Пушкин « Сказка о царе Салтане...» | 1 | 18.10 | ||
28 | А. Пушкин « Сказка о царе Салтане...» | 1 | 20.10 | ||
29 | А. Пушкин « Сказка о царе Салтане...» | 1 | 22.10 | ||
30 | И. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | 24.10 | ||
31 32-3 | И. Крылов «Зеркало и обезьяна». Обобщающий урок за 1 четверть | 1 2 | 25 27,29.10 | ||
2 четверть (29 часов) | |||||
1. | М. Лермонтов Стихи. | 1 | 10.11 | ||
2 | М. Лермонтов Стихи. | 1 | 12.11 | ||
3 | М. Лермонтов Стихи. | 1 | 14.11 | ||
4 | Л. Толстой Детство | 1 | 15.11 | ||
5,6 | Л. Толстой «Акула». | 2 | 17,19.11 | ||
7,8 | Л. Толстой «Прыжок». | 2 | 21,22.11 | ||
9 | Л. Толстой «Лев и собачка». | 1 | 24.11 | ||
10 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», | 1 | 26.11 | ||
11 | «Куда девается вода из моря?». | 1 | 28.11 | ||
12 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Тест | 1 | 29.11 | ||
Раздел 5. Поэтическая тетрадь №2 ( 7 часов) | |||||
13.14 | Н Некрасов Стихи. | 2 | 1,3.12 | ||
15,16 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы ». | 2 | 5,6.12 | ||
17 | К. Бальмонт «Золотое слово». | 1 | 8.12 | ||
18 | И. Бунин Детство, Полевые цветы. | 1 | 10.12 | ||
19 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2» | 1 | 12.12 | ||
Раздел 6. Литературные сказки (10 часов) | |||||
20 | Д. Мамин- Сибиряк « Присказка к « Алёнушкиным сказкам»». | 1 | 13.12 | ||
21-22 | Д. Мамин- Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 2 | 15,17.12 | ||
23 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | 19.12 | ||
24 | В. Гаршин «Лягушка путешественница». | 1 | 20.12 | ||
25-26 | В Одоевский « Мороз Иванович». | 2 | 22,24.12 | ||
27 | В Одоевский « Мороз Иванович». | 1 | 26.12 | ||
28 | Проверочная работа за первое полугодие | 1 | 27.12 | ||
29 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | 1 | 29.12 | ||
3 четверть Раздел 7. Были- небылицы (12 часов) | |||||
1 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | |||
2-3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 2 | |||
4-5 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 2 | |||
6-7 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 2 | |||
8-9 | А. Куприн «Слон». | 2 | |||
10-11 | А. Куприн «Слон». | 2 | |||
12 | Обобщение по разделу «Были- небылицы». Тест | 1 | |||
Раздел 8. Поэтическая тетрадь №1 ( 6 часа) | |||||
13-14 | С. Чёрный Что ты тискаешь утенка?...» «Воробей» | 2 | |||
15-16 | А. Блок «Ветхая избушка» «Сны» | 2 | |||
17 | С. Есенин «Черёмуха» | 1 | |||
18 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Тест | 1 | |||
Раздел 9. Люби живое (17 часов) | |||||
19 | М. Пришвин « Моя Родина». | 1 | |||
20 | И. Соколов- Микитов«Листопадничек». | 1 | |||
21 | И. Соколов- Микитов«Листопадничек». | 1 | |||
22 | В. Белов « Малька провинилась». | 1 | |||
23 | В. Белов « Ещё раз про Мальку». | 1 | |||
24 | В. Бианки « Мышонок Пик». | 1 | |||
25-27 | В. Бианки « Мышонок Пик». | 3 | |||
28 | Б. Житков « Про обезьянку». | 1 | |||
29-30 | Б. Житков « Про обезьянку». | 2 | |||
31 | В. Дуров « Наша Жучка». | 1 | |||
32-33 | В. Астафьев « Капалуха». | 2 | |||
34 | Ю. Драгунский « Он живой и светится». | 1 | |||
35 | Обобщение по разделу «Люби живое». | 1 | |||
Раздел 10. Поэтическая тетрадь №2 ( 5 часов) | |||||
36 | С. Маршак Стихи. | 1 | |||
37 | А. Барто «В театре» | 1 | |||
38 | С. Михалков «Если» | 1 | |||
39 | Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | |||
40 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Тест | 1 | |||
4 четверть (30 часов) Раздел 11. Собирай по ягодке-наберёшь кузовок ( 15 часов) | |||||
1 | Б Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». | ||||
2-4 | А. Платонов «Цветок на земле». | ||||
5-6 | А. Платонов «Ещё мама». | ||||
7-9 | М. Зощенко «Золотые слова». | ||||
10-11 | М. Зощенко «Великие путешественники». | ||||
12 | Н. Носов «Федина задача». | ||||
13 | Н. Носов. «Телефон». | ||||
14 | В. Драгунский «Друг детства». | ||||
15 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок» Тест | ||||
Раздел 12. По страницам детских журналов « Мурзилка». « Весёлые картинки» (5 часов) | |||||
16-17 | Ю. Ермолаев « Проговорился», «Воспитатели». | ||||
18 | Г. Остер « Вредные советы». | ||||
19 | Г. Остер « Как получаются легенды». | ||||
20 | Р. Сеф « Весёлые стихи». | ||||
21 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» | ||||
Раздел 13. Зарубежная литература (8часов) | |||||
22-23 | Мифы Древней Греции. « Храбрый Персей». | ||||
24-26 | Г. X. Андерсен «Гадкий утёнок». | ||||
27 | Викторина по сказкам Г.Х. Андерсена. | ||||
28 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Проверочная работа за год | ||||
29-30 | Читательская конференция. |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для третьего класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2012).
Содержание курса
Как устроен мир (6ч).
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практическая работа: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 ч).
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуктивной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники. хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10 ч).
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки. Жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч).
Как действовать при возникновении пожара в квартире при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч).
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение. Лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (15ч).
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Планируемые результаты учащихся 3 класса:
-— наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
-— выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
-- проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
-— работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-— работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
К концу 3класса учащиеся должны знать:
-что такое тела, вещества, частицы;
-компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
-компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;
-группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
-группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
-некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
-взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
-строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
-различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;
-устно описывать объекты природы;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между человеком и природой;
-подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
-измерять температуру воздуха с помощью термометра; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
-оперировать с моделями, указанными в программе;
-изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
-выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
-в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
-выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи
Календарно – тематическое планирование уроков
Окружающий мир
Класс: 3
Количество часов в год: 68 в неделю: 2
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Корректировка | |
1 четверть (17 часов) Раздел 1.Как устроен мир. (6 часов) | |||||
1. | Что такое природа? | 1 | 2.09 | ||
2. | Человек. | 1 | 5.09 | ||
3. | Общество. | 1 | 9.09 | ||
4. | Что такое экологи. | 1 | 12.09 | ||
5. | Природа в опасности. Охрана природы. | 1 | 16.09 | ||
6. | Обобщающий урок по теме «Как устроен мир». Проверочная работа №1 | 1 | 19.09 | ||
Раздел 2. Эта удивительная природа. (18 часов) | |||||
7. | Тела, вещества, частицы. | 1 | 23.09 | ||
8. | Разнообразие веществ. | 1 | 26.09 | ||
9. | Воздух и его охрана. | 1 | 30.09 | ||
10. | Вода. | 1 | 3.10 | ||
11. | Превращения и круговорот воды. | 1 | 7.10 | ||
12. | Берегите воду! | 1 | 10.10 | ||
13. | Что такое почва. | 1 | 14.10 | ||
14. | Разнообразие растений. | 1 | 17.09 | ||
15. | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | 21.09 | ||
16. | Размножение и развитие растений. | 1 | 24.10 | ||
17. | Охрана растений. 2 четверть (15 часов) | 1 | 28.10 | ||
18. | Разнообразие животных. | 1 | 11.11 | ||
19. | Кто что ест. Проект Разнообразие природы родного края. | 1 | 14.11 | ||
20. | Размножение и развитие животных. | 1 | 18.11 | ||
21. | Охрана животных. | 1 | 21.11 | ||
22. | В царстве грибов Великий круговорот жизни. | 1 | 25.11 | ||
23. | Обобщающий урок по теме «Эта удивительная природа». | 1 | 28.11 | ||
Раздел 3. Мы и наше здоровье. (8 часов) | |||||
24. | Организм человека. | 1 | 2.12 | ||
25. | Органы чувств. | 1 | 5.12 | ||
26. | Надёжная защита организма. | 1 | 9.12 | ||
27. | Опора тела и движение. | 1 | 12.12 | ||
28. | Наше питание. | 1 | 16.12 | ||
29. | Пищеварительная система Проект Школа кулинаров | 1 | 19.12 | ||
30. | Дыхание и кровообращение. | 1 | 23.12 | ||
31. 32 | Контрольная работа за 2 четверть 3 четверть 20 часов | 1 | 26.12 30.12 | ||
33. | Умей предупреждать болезни | 1 | 13.01 | ||
34. | Здоровый образ жизни | 1 | 16.01 | ||
35. | Обобщающий урок по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа №3. | 1 | 20.01 | ||
Раздел 4. Наша безопасность. (7 часов) | |||||
36. | Огонь, вода и газ. | 1 | 23.01 | ||
37. | Чтобы путь был счастливым. | 1 | 27.01 | ||
38. | Дорожные знаки. | 1 | 30.01 | ||
39. | Опасные места. Проект Кто нас защищает | 1 | 3.02 | ||
40. | О молниях, змеях, собаках и прочем. | 1 | 6.02 | ||
41. | Экологическая безопасность. | 1 | 10.02 | ||
42. | Обобщающий урок по теме «Наша безопасность». Проверочная работа №4. | 1 | 13.02 | ||
Раздел 5. Чему учит экономика (11 часов) | |||||
43. | Для чего нужна экономика. | 1 | 17.02 | ||
44. | Природные богатства.. | 1 | 20.02 | ||
45. | Полезные ископаемые. | 1 | 24.02 | ||
46. | Растениеводство. | 1 | 27.02 | ||
47. | Животноводство. | 1 | 3.03 | ||
48. | Какая бывает промышленность. | 1 | 6.03 | ||
49. | Что такое деньги. | 1 | 10.03 | ||
50. | Государственный бюджет. | 1 | 13.03 | ||
51. | Семейный бюджет. | 1 | 17.03 | ||
52. | Экономика и экология. | 1 | 20.03 | ||
53. | Обобщающий урок по теме «Чему учит экономика». | 1 | 24.03 | ||
4 четверть (15 часов) Раздел 6. Путешествие по городам и странам. (15 часов) | |||||
54. | Золотое кольцо России. | 1 | 3.04 | ||
55. | Золотое кольцо России. | 1 | 7.04 | ||
56. | Проект Музей путешествий | 1 | 10.04 | ||
57. | Наши ближайшие соседи. | 1 | 14.04 | ||
58. | Наши ближайшие соседи. | 1 | 17.04 | ||
59. | На севере Европы. | 1 | 21.04 | ||
60. | Что такое Бенилюкс. | 1 | 24.04 | ||
61. | В центре Европы. | 1 | 28.04 | ||
62. | Промежуточная аттестация | 1 | 5.05 | ||
63 | Путешествие по Франции. | 1 | 8.05 | ||
64. | Путешествие по Великобритании. | 1 | 12.05 | ||
65. | На юге Европы. | 1 | 15.05 | ||
66. | По знаменитым местам мира. | 1 | 19.05 | ||
67. | Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа №6. | 1 | 22.05 | ||
68 | Защита проектов | 1 | 26.05 |
Предварительный просмотр:
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы составления композиции;
— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
- уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.
Содержание
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
- Коллекция тканей.
- Ателье мод.
- Кухонные принадлежности.
- Стоимость завтрака
- Способы складывания салфеток
- Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа:
- Человек и вода
Проекты:
- Водный транспорт
- Океанариум
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа:
- Условные обозначения техники оригами
- Человек и воздух.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Технология
Класс: 3
Количество часов в год: 34 в неделю: 1
№ урока |
|
| Дата | Корректи ровка |
1 четверть (8 часов) Введение 1 час | ||||
1. | Как работать с учебником. Путешествуем по городу
| 1 | 6.09 | |
Человек и земля (21 ч) | ||||
2. | Архитектура Изделие: «Дом» | 1 | 13.09 | |
3. | Городские постройки Изделие: «Телебашня» | 1 | 20.09 | |
4. | Парк Изделие: «Городской парк» | 1 | 27.09 | |
5. | Проект Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» | 1 | 4.10 | |
6. | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани Изделия: «Строчка стебельчатых стежков | 1 | 11.10 | |
7. | Изготовление тканей Изделие: «Гобелен» | 1 | 18.10 | |
8. | Вязание Изделие: «Воздушные петли» | 1 | 25.10 | |
2 четверть (7 часов) | ||||
1 | Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик | 1 | 15.11 | |
2 | Кафе Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности» | 1 | 22.11 | |
3 | Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» | 1 | 29.11 | |
4. | Колпачок –цыпленок Изделие «Колпачок-цыпленок» | 1 | 6.12 | |
5. | Бутерброды Изделие: «Бутерброды» «Радуга на шпажке | 1 | 13.12 | |
6. | Салфетница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток» | 1 | 20.12 | |
7. | Магазин подарков Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | 1 | 27.12 | |
3 четверть (10 часов) | ||||
1. | Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка" | 1 | 10.01 | |
2. | Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков" | 1 | 17.01 | |
3. | Автомастерская Изделие: «Фургон «Мороженое» | 1 | 24.01 | |
4. | Грузовик Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля | 1 | 31.01 | |
5. | Мосты Изделие, модель «Мост | 1 | 7.02 | |
6. | Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» | 1 | 14.02 | |
7. | Проект: Океанариум Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа | 1 | 21.02 | |
8. | Фонтаны Изделие: «Фонтам». Практическая работа: «Человек и вода» | 1 | 28.02 | |
9. | Зоопарк Изделие: «Птицы». | 1 | 7.03 | |
10 | Вертолетная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха» | 1 | 14.03 | |
4 четверть (7 часов) | ||||
1. | Воздушный шар Изделие: «Воздушный шар». | 1 | 4.04 | |
2. | Переплетная мастерская Изделие: «Переплётные работы» | 1 | 11.04 | |
3. | Почта | 1 | 18.04 | |
4. | Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» | 1 | 25.04 | |
5,6 | Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» | 2 | 2,16.05 | |
7. | Афиша Изделие «Афиша» | 1 | 23.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по изобразительному искусству 3 класс
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М.Неменского.
Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусства» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративно-художественная деятельность;
-конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком искусств. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Количество часов Всего - 34 часа; в неделю -1 час.
Планирование составлено на основе программы «Изобразительное искусство», 1-4 класс (автор Б.М. Неменский). Москва, «Просвещение», 2011 год. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Учебник: 3 класс - «Искусство вокруг нас», Н.А.Горяева, Москва «Просвещение», 2013г.
Дополнительная литература:
- М.А. Давыдова Поурочные разработки по изобразительному искусству: 3 класс. – М.: ВАКО,2012
-«Изобразительное искусство». Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского (1-4) классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.
Учебно-тематический план.
№п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Искусство в твоем доме | 9 часов |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 часов |
3 | Художник и зрелище | 7 часов |
4 | Художник и музей | 11 часов |
5 | Резерв | - |
Итого | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М.Неменского
Содержание учебного предмета, курса.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно0нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Содержание программы
№ четв. | Наименование разделов | Кол-во часов | Содержание программного материала |
1 | Искусство в твоем доме | 9 | Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги. |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 | Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение. |
3 | Художник и зрелище | 7 | Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы. |
4 | Художник и музей | 11 | Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира. |
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Предметные результаты. Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности. | |
Третьеклассник научится: | Третьеклассник получит возможность научиться: |
-Различать виды художественной деятельности. -Различать виды и жанры в ИЗО. -Понимать образную природу искусства. -Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира. -Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы. -Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства. -обсуждать и анализировать произведения искусства. -Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона. -Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике. -Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники -Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ. Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности. -овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, Навыками изображения средствами аппликации и коллажа. Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру. -Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. -Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. -Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. -Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. | -Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений. -Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу. -Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства. -Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. -Выбирать характер линий для изображения того или иного образа. -Овладеть на практике основами цветоведения. -Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета. -Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы. -Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение. |
Календарно – тематическое планирование уроков
Изобразительное искусство
Класс: 3
Количество часов в год: 34 в неделю: 1
№ урока |
|
| Дата | Корректи ровка |
Раздел I. «Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме» (9 часов) | ||||
1. | Рисование на тему «Воспоминания о лете». | 1 | 3.09 | |
2. | Рисование любимой игрушки. | 1 | 10.09 | |
3. | Посуда у тебя дома. | 1 | 17.09 | |
4. | Обои и шторы у тебя дома. | 1 | 24.09 | |
5. | Мамин платок. | 1 | 1.10 | |
6. | Мамин платок. | 1 | 8.10 | |
7. | Твои книжки. | 1 | 15.10 | |
8. | Поздравительные открытки. | 1 | 22.10 | |
9. | Труд художника для твоего дома. | 1 | 29.10 | |
Раздел II. «Искусство на улицах твоего города (поселка)» (7 часов) | ||||
10 | Памятники архитектуры. | 1 | 12.11 | |
11. | Парки, скверы, бульвары. | 1 | 19.11 | |
12. | Ажурные ограды. | 1 | 26.11 | |
13. | Волшебные фонари | 1 | 3.12 | |
14. | Витрины. | 1 | 10.11 | |
15. | Удивительный транспорт. | 1 | 17.11 | |
16. | Труд художника на улицах твоего города. | 1 | 24.11 | |
Раздел III. «Художник и зрелище» (7 часов) | ||||
17. | Художник в цирке. | 1 | 14.01 | |
18. | Художник в театре. Декорации. | 1 | 21.01 | |
19. | Художник в театре. Декорации. | 1 | 28.01 | |
20. | Театр кукол. | 1 | 4.02 | |
21. | Афиша и плакат. | 1 | 11.02 | |
22. | Праздник в городе | 1 | 18.02 | |
23. | Школьный карнавал | 1 | 25.02 | |
Раздел IV. «Художник и музей» (11 часов) | ||||
24. | Музеи в жизни города. | 1 | 4.03 | |
25. | Картина – особый мир. | 1 | 11.03 | |
26. | Музеи искусства. | 1 | 18.03 | |
27. | Картина - пейзажа. | 1 | 8.04 | |
28. | Картина – портрет. | 1 | 15.04 | |
29. | Рисование портрета. | 1 | 22.04 | |
30. | Картина – натюрморт. | 1 | 29.04 | |
31. | Скульптура в музее и на улице. | 1 | 6.05 | |
32. | Картины исторические и бытовые. | 1 | 13.05 | |
33. | Художественная выставка. | 1 | 20.05 | |
34. | Каждый человек - художник! | 1 | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты
По окончании изучения курса «информатика и ИКТ» выпускник научится:
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;
— осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя её в виде списков, таблиц, деревьев;
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
— основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
— устанавливать аналогии;
— строить логическую цепь рассуждений;
— осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
— обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
— осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выпускник получит возможность научиться:
— осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
— осознанно владеть общими приёмами решения задач;17
Программа курса «информатика и икТ»
— формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ»
к концу 3-го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
• об организации информации в виде списка и таблицы;
• о структуре таблиц (строки, столбцы, ячейки);
• о программе как наборе инструкций, необходимых для работы компьютера;
• о переменной, ее имени и значении, о присваивании переменной значения;
• о выборе продолжения действий в условном алгоритме;
• об объектах и их свойствах;
• об имени и значении свойства;
• о классах объектов.
Обучающиеся научатся: осознанно применять правила пользования различными носителями информации коллективного пользования.
• фиксировать собранную информацию в виде списка;
• упорядочивать короткие списки по алфавиту;
• фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
• находить нужную информацию в таблице;
• находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
• находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах;
• находить среди готовых алгоритмов линейные и условные;
• составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
• при помощи учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;
• приводить примеры объектов и их свойств;
• находить и конструировать объект с заданными свойствами;
• выделять свойства, общие для различных объектов;
• определять истинность сложных высказываний;
• на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
• на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
18
Информатика и ИКТ. 3 класс
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
• ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;
• находить и конструировать объект с заданными свойствами;
• объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств.
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
3 класс (34 ч)
Информационная картина мира (9 ч)
Способы организации информации организация информации в виде списка. Упорядочение списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик). Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка. Организация информации в виде простых (не содержащих объединённых ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц (расписание уроков, распорядок дня, каталог книг личной или классной библиотеки, и т.д.) вручную и с помощью компьютера.
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3 ч)
Фундаментальные знания о компьютере компьютер как исполнитель алгоритмов. Программа — алгоритм работы компьютера, записанный на понятном ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
использование метода Drag-and-Drop.
Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.
набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв,
знаков препинания, цифр).
19
Программа курса «информатика и икТ»
Алгоритмы и исполнители (11 ч)
Линейные алгоритмы с переменными имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов. Команды с параметрами для формальных исполнителей. Краткая запись команд формального исполнителя.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. детализация шагов укрупненного алгоритма.
Условный алгоритм (ветвление)выбор действия в условном алгоритме в зависимости от выполнения условия. запись условного алгоритма с помощью блок-схем. использование простых и сложных высказываний в качестве
условий.
Создание и исполнение условных алгоритмов для формальных
исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.
Объекты и их свойства (10 ч)
Объекты
объект и его свойства. имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. конструирование объекта по его свойствам.
Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Носители информации коллективного пользования библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации.
Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.
20
Информатика и ИКТ. 3 класс
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в программе представлены виды учебной деятельности обучающихся при освоении основных содержательных линий курса:
Информационная картина мира:
— поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;
— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;
— сбор информации, необходимой для решения задачи, путём наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;
— поиск закономерностей в собранной информации;
— составление знаково-символических моделей;
— создание упорядоченных списков объектов;
— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);
— создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).
Компьютер — универсальная машина по обработке информации:
— работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, в целях формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера;
— прохождение компьютерных мини-тестов;
— ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радиокнопок;
— создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию;
— поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов;
— самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ;
— выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.
Алгоритмы и исполнители:
— исполнение алгоритмов формальных исполнителей;
— исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика;
— составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние;
— создание алгоритмов выполнения творческого задания;
21
Программа курса «информатика и икТ»
— составление алгоритмов для формальных исполнителей;
— отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма в целях обнаружения рассогласования, изменения алгоритма);
— определение истинности простых и сложных логических высказываний;
— составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжения действий в условном и циклическом алгоритмах;
— выполнение лабораторной работы в соответствии с данным алгоритмом;
— составление алгоритмов выполнения лабораторной работы;
— создание графической модели последовательности действий на компьютере.
Объекты и их свойства:
— анализ объектов окружающего мира в целях выявления их свойств;
— поиск объекта по описанию его свойств;
— упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию значения свойства;
— деление набора объектов на классы на основе общности свойств. Создание дерева деления на подклассы;
— деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта);
— использование объектной структуры информационного объекта для освоения новых компьютерных программ.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность:
— соблюдение: гигиенических норм работы за компьютером; правил поведения в компьютерном классе; правил работы с общими и личными файлами;
— составление списка использованных в проекте информационных
Календарно – тематическое планирование уроков
информатика
Класс: 3
Количество часов в год: 34 в неделю: 1
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Корректировка | |
1 четверть (8 часов) | |||||
1. | Информация (что мы о ней знаем) | 1 | 7.09 | ||
2. | Компьютер (что мы о нём знаем) | 1 | 14.09 | ||
3. | Объекты и их свойства. Список | 1 | 21.09 | ||
4. | Объекты и их свойства Списки | 1 | 28.09 | ||
5. | Порядок элементов в списке | 1 | 5.10 | ||
6. | Упорядоченные списки | 1 | 12.10 | ||
7. | Многоуровневые списки | 1 | 19.10 | ||
8. | Простые многоуровневые списки | 1 | 26.10 | ||
2 четверть (8 часов) | |||||
1 | Классы объектов | 1 | 9.11 | ||
2 | Таблицы | 1 | 16.11 | ||
3. | Таблицы | 1 | 23.11 | ||
4. | Порядок записей в таблице | 1 | 30.11 | ||
5. | Поиск информации в таблице | 1 | 7.12 | ||
6. | Поиск информации в таблице | 1 | 14.12 | ||
7. | Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы» | 1 | 21.12 | ||
8. | Твои успехи | 1 | 28.12 | ||
3 четверть (10 часов) | |||||
1 | Алгоритмы. Что ты о них знаешь? | 1 | 11.01 | ||
2. | Исполнитель алгоритмов Считайка. Имя и значение переменной | 1 | 18.01 | ||
3. | Имя и значение переменной | 1 | 25.01 | ||
4. | Блок-схема алгоритма. Ветвление | 1 | 1.02 | ||
5. | Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление | 1 | 8.02 | ||
6. | Простые и сложные высказывания | 1 | 15.02 | ||
7. | Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением | 1 | 22.02 | ||
8. | Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением | 1 | 1.03 | ||
9. | Исполнитель алгоритмов. Чертёжник. Команды с параметрами | 1 | 15.03 | ||
10. | Составление и выполнение алгоритмов Чертёжник | 1 | 22.03 | ||
4 четверть (8 часов) | |||||
1. | Повторение материала 3 четверти | 1 | 5.04 | ||
2. | Исполнитель алгоритмов Пожарный | 1 | 12.04 | ||
3. | Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар» | 1 | 19.04 | ||
4. | Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный | 1 | 26.04 | ||
5. | Метод последовательной детализации | 1 | 3.05 | ||
6. | Простые и сложные условия в алгоритмах | 1 | 10.05 | ||
7. | Итоговое повторение и обобщение | 1 | 17.05 | ||
8. | Резервный урок | 1 | 24.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Школа России" 2 класс
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс...
Рабочая программа "Школа России" 3 класс
Рабочая программа "Школа России" с календарно-тематическим планированием по всем предметам, 3 класс...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России"...
рабочая программа "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России"...
Рабочая программа "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии....
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/05/picture-106180.jpg)
рабочая программа "Школа России"
материал пригодится учителям при составлении календарно- тематического планирования по предметам в 3 классе...