Календарно-тематическое планирование с УУД по математике 2 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование с УУД по математике 2 класс (УМК "Школа России")
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 163.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Математика 2 класс (УМК «Школа России»)
№ | Дата | Тема | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Коррекция | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 | Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (постановочный). У., с. 4; р. т., с. 3 | Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году? Цели: познакомить учащихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания | Знания: познакомятся с новой учебной книгой. Умения: повторят по-рядок следования чи-сел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание) | Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Приобретают мотивацию учеб-ной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школь- ника на основе положительного отношения к школе | ||
2 | Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4 | Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток? Цель: повторить прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании | Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании. Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные прави-ла в планировании способа реше-ния примеров с переходом через десяток в пределах 20. Познавательные: выполнять зада-ния на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить воп-росы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
3 | Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач). У., с. 6; р. т., с. 5–6 | Что в жизни считают группами и десятками? Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности | Знания: познакомятся с названием круглых чисел. Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки. Навыки: должны уметь решать примеры и задачи | Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использова-нием материальных объектов (счётных пало-чек и т. п.), рисун-ков, схем. Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и пози-цию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | ||
4 | Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач). У., с. 7; р. т. с. 6–7 | Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20? Цели: научить образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше... | Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа. Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше… | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и ре-зультатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельнос-ти при образовании и записи чисел в пределах 100. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать соб-ственное мнение и позицию; задавать вопросы | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
5 | Поместное значение цифр (решение частных задач). У., с. 8; р. т., с. 8 | Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа? Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа, Развивать логическое мышление и умение решать задачи | Умения: научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа. Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведе-ние и поведение окружающих; обращаться за помощью | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
6 | Однозначные и двузначные числа (решение частных задач). У., с. 9; р. т., с. 9 | Почему так называются числа: однозначные и двузначные? Цели: познакомить с новыми математическими понятиями «однозначные и дву-значные числа»; повторить знания нумерации, состава и сравнения чисел в пределах 100; учить моделировать решение логических задач | Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100. Умения: научатся моделировать решение логических задач | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать прави-ло) на основе выделения сущест-венных признаков. Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельнос-ти и сотрудничества с партнёром | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
7 | Миллиметр (решение частных задач). У., с. 10; р. т., с. 9 | Почему нельзя измерить все отрезки, используя санти-метр и дециметр? Цели: помочь учащимся вос-производить последователь-ность чисел от 1 до 10 в по-рядке увеличения и умень-шения; познакомить с новой единицей из-мерения длины – «миллиметр»; учить использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине | Знания: познакомятся с новой единицей из-мерения длины – «миллиметр». Умения: научатся вос-производить последо-вательность чисел от 1 до 10 в порядке увели-чения и уменьшения и использовать милли-метр в практической деятельности для срав-нения и упорядочения объектов по длине | Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Воспринимают социальную ком-петентность как готовность к ре-шению моральных дилемм; устойчи-во следуют в поведении социальным нормам | ||
8 | Миллиметр. Закрепление (решение частных задач). У., с. 11; р. т., с. 10–11 | Какие единицы длины используются для измерения длины отрезков и предметов? Цели: повторить нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, умение решать задачи по краткой записи | Знания: повторят нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины. Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями. Навыки: отработают умение решать логические задачи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы коли-чества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки со-трудничества в разных ситуациях | ||
9 | Число 100 (решение частных задач). У., с. 12; р. т., с. 12 | Как записать число, образо-ванное десятью десятками? Цели: научить образовывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД по применению установленных правил в планировании способа решения | Знания: рассмотрят число 100 и его образование. Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общи-ми приёмами задач: выполнять задания с использованием мате-риальных объектов (счётных па-лочек и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии. Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
10 | Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач). У., с. 13; р. т., с. 12 | Что измеряют в метрах? Цели: познакомить с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся cоставить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки | Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в жизни человека. Умения: научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила (определение по-рядка действий во временном от-ношении) в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использова-нием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
11 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 (решение частных задач). У., с. 14; р. т., с. 13–14 | Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел? Цели: научить выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа | Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия. Знания: повторят названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному плану; узна-вать, называть и определять раз-рядные слагаемые. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для органи-зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуни-кативных и познавательных задач | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (решение частных задач). У., с. 15; р. т., с. 14–16 | Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы | Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел. Умения: научатся за-менять двузначные числа суммой разряд-ных слагаемых, ре-шать примеры на осно-ве знаний разрядного состава чисел | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
13 | Рубль. Копейка (решение частных задач). У., с. 16; р. т., с. 17–18 | Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка? Цели: познакомить учащихся с единицами стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер длины | Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей. Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила (определение по-рядка действий во временном от-ношении) в планировании спо-соба решения. Познавательные: строить логи-ческую цепь рассуждений; вы-полнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
14 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 17; р. т., с. 17–18 | Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении монеты? Цели: повторить состав двузначных чисел; закрепить умение преобразования величин и умение вести расчёт монетами разного достоинства; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Умения: научатся пре-образовывать величи-ны и вести расчёт мо-нетами разного досто-инства, использовать знания о соотношении между единицами длины в практической деятельности. Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
15 | Закрепление. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи-лись» (обобщение и систематизация знаний). У., с. 20–21; р. т., с. 19 | Что узнали о нумерации чи-сел? Какими новыми мате-матическими знаниями по-полнили свой багаж? Чему научились? Цель: создать оптимальные условия для использования учащимися освоенного учеб-ного материала в практичес-кой деятельности на основе знания соотношения между единицами длины и единицами стоимости | Умения: научатся переводить одни единицы длины и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Навыки: должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
16 | Закрепление. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) (контроль знаний). У., с. 20–24; р. т., с. 19 | Что позволит вам успешно выполнить тест? Как решать задачи-расчёты? Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера | Умения: научатся ори-ентироваться в окру-жающем пространстве, выполнять задания творческого и поиско-вого характера, приме-нять знания и способы действий в изменен-ных условиях. Навыки: должны уметь соотносить ре-зультат проведенного самоконтроля с целя-ми, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки | ||
17 | Задачи, обратные данной (решение частных задач). У., с. 26; р. т., с. 20 | Что такое обратные задачи? Цели: познакомить с новым математическим понятием обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера | Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач | Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и пос-ледовательность действий. Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы ре-шения задач, моделировать; ре-шать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе-ние и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
18 | Сумма и разность отрезков (решение частных задач). У., с. 27; р. т., с. 20–21 | Как складываются и вычитаются длины отрезков? Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить | Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной. Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходи-мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять актив-ность во взаимодействии для ре-шения коммуникативных и поз-навательных задач; формулиро-вать собственное мнение и позицию | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (решение частных задач). У., с. 28; р. т., с. 21, 25 | Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым? Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь учащимся моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами | Знания: познакомятся с задачами на нахож-дение неизвестного слагаемого, неизвест-ного уменьшаемого, неизвестного вычитае-мого; узнают, как най-ти неизвестное умень-шаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым. Умения: научатся ре-шать задачи на нахож-дение неизвестного уменьшаемого, объяс-нять ход решения зада-чи на основе схемы-чертежа, находить верные неравенства | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Устойчиво следуют в поведении социальным нормам | ||
20 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач). У., с. 29; р. т., с. 25 | Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестно- го вычитаемого? Цели: повторить связь меж-ду уменьшаемым, вычитае-мым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; формировать умение моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами; продолжить отрабатывать навыки решения задачи, обратной заданной | Умения: научатся ре-шать задачи на нахож-дение неизвестного уменьшаемого, объяс- нять ход решения зада-чи на основе схемы-чертежа, отмечать из-менения в решении за-дачи при изменении её условия или вопроса. Навыки: смогут сос-тавлять и решать зада-чи на нахождение не-известного вычитаемо-го, моделировать с по-мощью схематических чертежей зависимости между величинами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания) | Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
21 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 30; р. т., с. 22 | Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого? Цели: практиковать в решении задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи); совершенствовать вычислительные навыки и умения сравнивать величины | Умения: научатся ре-шать задачи на нахож-дение неизвестного уменьшаемого, неиз-вестного вычитаемого, моделировать с помо-щью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | Регулятивные: осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату, выделять и формули-ровать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ставить воп-росы, формулировать свои зат-руднения; строить монологичное высказывание | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | ||
22 | Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач). У., с. 31; р. т., с. 31 | Как определяют люди время? Какие единицы времени вам из-вестны? Цели: познакомить с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закрепить умения решать задачи, обратные заданной; совершенствовать вычислительные навыки | Умения: научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута». Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной | Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять зада-ния с использованием материаль-ных объектов (макета часов), уз-навать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
23 | Длина ломаной (решение частных задач). У., с. 32–33; р. т., с. 32–33 | Как можно найти длину ломаной разными способами? Цели: познакомить учащихся с двумя способами нахождения длины ломаной; закрепить умения определять время по часам и решать задачи с изученными единицами времени | Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать и преобразовывать величины. Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до минуты | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении длины лома-ной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с исполь-зованием материальных объектов – циркуля). Коммуникативные: ставить, фор- мулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
24 | Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 34–35; р. т., с. 34 | Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение? Цели: создать оптимальные условия для использования учащимися полученных знаний в практической деятельности при нахождении длины ломаной; развивать умение обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач | Умения: научатся ис-пользовать знания в практической деятель-ности при нахождении длины ломаной, опре-делении по часам вре-мени с точностью до минуты. Навыки: должны уметь вычислять дли-ну ломаной, решать за-дачи на нахождение неизвестного умень-шаемого и неизвестно-го вычитаемого и примеров изученных видов | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
25 | Порядок выполнения действий. Скобки (ре- шение частных задач). У., с. 38–39; р. т., с. 35–38 | В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки? Цели: познакомить с решением выражений со скобками; повторить способы решения текстовых задач на нахождение части целого; научить читать и записывать числовые выражения в два действия | Знания: узнают о порядке выполнения вычислений в выражениях, со- держащих скобки. Умения: научатся решать примеры со скобками. Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют навыки сотрудничества в раз- ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
26 | Числовые выражения (решение частных задач). У., с. 40; р. т., с. 37–39 | Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения? Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них | Умения: научатся чи-тать и записывать чис-ловые выражения в два действия, вычис-лять значение выра-жений со скобками и без них. Навыки: должны уметь составлять и ре-шать задачи, обнару-живать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при нахождении значения выра-жений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: ис-пользовать общие приёмы реше-ния задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
27 | Сравнение числовых выражений (решение частных задач). У., с. 41; р. т., с. 30 | Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения? Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Знания: узнают о сравнении числовых выражений. Умения: научатся сравнивать два выражения. Навыки: отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: слушать со-беседника; определять общую цель и пути ее достижения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
28 | Периметр многоугольника (решение частных задач). У., с. 42–43; р. т., с. 40–41 | Как найти длину замкнутой ломаной? Цели: познакомить с новым понятием «периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеров со скобками; решать задачи в два действия | Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
29 | Свойства сложения (решение частных задач). У., с. 44–45; р. т., с. 42 | Можно ли складывать числа в любом порядке? Цели: познакомить с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр многоугольника; определять время по часам | Знания: узнают о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять время по часам с точностью до минуты | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять на-выки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращать-ся за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
30 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 46; р. т., с. 43 | Имеет ли значение место слагаемого в выражении? Цели: закрепить знания свойств сложения; развивать умения решать задачи по схеме и краткой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совершенствовать умения группировать простые и составные выражения и находить их значения | Знания: закрепят знания о свойствах сложения. Умения: продолжат учиться решать задачи по схеме и краткой записи; находить периметр. Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяс-нение в устной форме по предло-женному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и пози-цию; строить монологическое высказывание; адекватно оцени-вать собственное поведение и по-ведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
31 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 47; р. т., с. 44–45 | С какой целью мы находим значения выражений разными способами? Цель: совершенствовать навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели | Знания: повторят способы рациональных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели. Навыки: обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила (определение по-рядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выби-рать наиболее эффективные спо-собы решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию | ||
32 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (реф-лексия деятельности). У., с. 52–53 | Как мастера украшают и расписывают посуду? Цели: учить определять и описывать закономерности в отобранных узорах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятельном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систематизации материалов по заданной теме для своего проекта | Умения: научатся приводить примеры, определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Навыки: должны уметь составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; предвидеть возможности получения конкрет-ного результата при решении за-дачи; вносить необходимые кор-рективы в действие после его за-вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени-вать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источ-ников в разных формах, обраба-тывать информацию, записывать, фиксировать и передавать ин-формацию; оценивать информа-цию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке про-екта; аргументировать свою по-зицию и координировать её с по-зициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего ре-шения в совместной деятельности | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, наро- дов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях, умением не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
33 | Контроль знаний. Решение текстовых задач (к. р. № 1) (обобщение и систематизация знаний) | С какой целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы успешно справиться с контрольными заданиями? Цель: проверить умения решать текстовые задачи изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел | Знания, умения и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; исполь-зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить воп-росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | ||
34 | Контроль знаний «Работа над числовыми выражениями. Периметр много-угольника» (к. р. № 2) (обобщение и систематизация знаний) | Что мы знаем? Что узнали? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычислять периметр многоугольника | Знания, умения и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами, вычислении периметра много-угольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения; оценивать пра-вильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; исполь-зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию | ||
35 | Повторение (обобщение и систематизация знаний). У., с. 54–56 | Что узнали и чему на-учились, изучая данный раздел? Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях | Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам. Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками. Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками | Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
36 | Повторение (обобщение и систематизация знаний) | Почему нужно верно, четко и быстро выполнять задания, работая в команде? Цели: выполнить верно и быстро задания, которые представляют собой последовательность математических действий | Умения: научатся ор-ганизованно и слажен-но работать в команде, распределять работу в группе, оценивать ре-зультаты выполненной работы своей команды и команды соперников. Навыки: должны уметь адекватно понимать причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения. Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; показывают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
37 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач). У., с. 57 | Можно ли в устных вычис-лениях использовать знание свойств сложения? Цели: подготовить уч-ся к новым приёмам вычислений; повторить разрядный состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого | Умения: научатся вы-полнять устно арифме-тические действия над числами в пределах 100, представлять чис-ло в виде суммы раз-рядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неиз-вестного уменьшаемо-го; неизвестного вычитаемого; периметра | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотива-цию учебной де-ятельности; про-являют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
38 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18 (решение частных задач). У., с. 58 | Как удобнее прибавлять к двузначному числу одноз-начное число и двузначное число? Цели: познакомить уч-ся с новыми приёмами устных вычислений на сложение вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразряд-ного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом | Знания: узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применени-ем материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22 (решение частных задач). У., с. 59; р. т., с. 44 | Как удобнее вычитать из двузначного числа однознач-ное число и двузначное число? Цели: познакомить уч-ся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом | Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число Умения: научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вы-числений; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применени-ем материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к шко- ле; осознают свою этническую принадлежность | ||
40 | Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4 (решение частных задач). У., с. 60; р. т., с. 46 | Как выполнить сложение ви-да 26 + 4, зная приём пораз-рядного сложения? Цели: познакомить учащих-ся с новым приёмом сложе-ния вида 26 + 4,; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами | Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка. Навыки: должны уметь применять в практической деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотива-цию к учебной деятельности; проявляют готов-ность и способ-ность к самораз-витию, учебно-познавательный интерес к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи | ||
41 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7 (решение частных задач). У., с. 61; р. т., с. 48 | Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7? Цели: познакомить с новым приёмом вычитания вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи в соответствии с условием | Умения: научатся вы-полнять устные вычис-ления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соот-ветствии с условием | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и ре-зультатам выполнения заданий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применени-ем материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
42 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24 (решение частных задач). У., с. 62 | Как можно выполнить вычи-тание в примерах вида 60 – 24? Цели: познакомить с новым приёмом вычитания вида 60 – 24; совершенствовать зна-ния ранее изученных устных приёмов вычислений; учить пользоваться изученной математической терминологией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел | Умения: научатся вы-полнять устные вычис-ления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
43 | Решение задач (решение частных задач). У., с. 63; р. т., с. 45, 47 | Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»? Цели: учить решать задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами | Умения: научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила (определение по-рядка действий при решении задач) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на осно-ве рисунков и схем, выполнен-ных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
44 | Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач). У., с. 64; р. т., с. 56 | Как можно найти часть от целого и целое по известным частям? Цели: продолжить работу над решением задач на нахождение целого и части от цело- го; учить записывать решение задачи с помощью выражения; закрепить навыки уст-ных и письменных вычислений с натуральными числами | Умения: научатся решать задачи на нахождение целого и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выпол-ненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; опреде-лять общую цель и пути ее достижения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности | ||
45 | Закрепление. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 65 | Как можно найти часть от целого и целое по известным частям? Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность | Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять само-проверку и самооцен-ку достижений в овла-дении вычислительны-ми навыками, в уме-нии сравнивать разные способы вычислений. Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результа-там выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
46 | Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7 (решение частных задач). У., с. 66 | Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7? Цели: познакомить учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида 26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией в учебных действиях, в жизненной практике | Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализа-ции; предвидеть возможности получения конкретного результа-та при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности | ||
47 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7 (решение частных задач). У., с. 67; р. т., с. 54 | Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7? Цели: познакомить с приёмами вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием | Умения: научатся вы-читать однозначное число из двузначного в случае разбиения раз-ряда. Навыки: должны уметь совершенство-вать свой уровень ов-ладения вычислитель-ными навыками, ре-шать геометрические задачи, добывать но-вые знания, опираясь на ранее полученные умения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
48 | Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (обобщение и систематизация знаний). У., с. 68; р. т., с. 56 | Как выполнять вычисления в примерах вида 67 + 5, 32 – 9, 46 + 9, 95 – 6? Цели: закрепить изученные приёмы вычислений, умения анализировать и решать задачи; побуждать выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать полученные знания и приобретенные навыки в практической деятельности | Навыки: должны уметь выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реа-лизации; предвидеть возможнос-ти получения конкретного ре-зультата при решении задачи. Познавательные: применять об-щие приёмы решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий); классифициро-вать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
49 | Закрепление (обобщение и систематиза-ция знаний). У., с. 69; р. т., с. 57–58 | Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20? Цели: закрепить знания изученных приёмов вычислений; повторить свойства сложения; побуждать активно пользоваться математической терминологией; развивать умение соотносить условие с его решением | Умения: научатся вы-полнять устные вычис-ления с натуральными числами. Знания: повторят свой-ства сложения; узна-ют, как выполнять вы-числения в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20. Навыки: должны уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
50 | Контроль и учёт знаний по теме «Устные вычисления в пределах 100». Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний) | Что узнали? Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять уст-ные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр много-угольника | Навыки: должны уметь решать тексто-вые задачи, вычислять периметр многоуголь-ника Знания, умения: осу-ществят самопроверку своих знаний и умений выполнять устные вы-числения с натураль-ными числами; приме-нят изученные приёмы сложения и вычита-ния, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию учебной деятельности | ||
51 | Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности)У., с. 72–75; р. т., с. 59, 61, 63 | Почему нужно работать над ошибками? Что полезного дает работа над ошибками? Цели: учить анализировать допущенные ошибки, самос-тоятельно выполнять работу над ошибками, использовать математические знания и умения в практической дея-тельности; совершенство-вать вычислительные навы-ки и умение решать тексто-вые и геометрические задачи | Умения: научатся ана-лизировать, классифи-цировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий. Навыки: должны уметь решать тексто-вые и геометрические задачи, оценивать ре-зультат освоения темы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
52 | Буквенные выражения (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 76–77; р. т., с. 72 | Можно ли составить выра-жения, используя числа, бук-вы и знаки действий? Цели: дать первичное пред-ставление о буквенных вы-ражениях; учить читать и за-писывать буквенные выра-жения; совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления | Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами. Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу, применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
53 | Буквенные выражения. Закрепление (решение частных задач). У., с. 78; | Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв, составлять задачи по краткой записи | Умения: научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий; свойства сложения; прикидку результата | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении значения бук-венного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: формулиро-вать свои затруднения; предла-гать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
54 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 79; р. т., с. 62 | Что значит найти значение буквенного выражения? Цели: закрепить умение находить значение буквенного выражения; продолжать развивать умения составлять и решать задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки | Умения: научатся находить значение буквенного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи. Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные навыки; должны уметь использовать знания в практической деятельности | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач; строить объяснение в устной форме по предложенно-му плану. Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
55 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестногочисла (от-крытие нового способа действия). У., с. 80–81; р. т., с. 71 | Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать? Цели: познакомить учащихся с понятием «уравнение»; учить решать уравнения, подбирая значение неизвестного, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию; развивать внимание и логическое мышление | Умения и навыки: научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; соотносить способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эта-лона. Познавательные: прово-дить сравнение, выбирая наибо-лее эффективный способ реше-ния или верное решение; выпол-нять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
56 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 82; р. т., с. 64–65 | Что значит «решить уравнение»? Цели: закрепить умение читать, записывать и решать уравнения; составлять и решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных | Умения и навыки: научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении уравнений; адекват-но использовать речь для регуля-ции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: строить мо-нологическое высказывание; слу-шать собеседника; задавать вопросы | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
57 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изучен-ных видов (обобщение и систематиза-ция знаний). У., с. 83; р. т., с. 73–75 | Как можно решить уравне-ние на основе взаимосвязи между суммой и слагаемыми? Цели: отрабатывать умения решать уравнения способом подбора; познакомить с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами; совершенствовать вычислительные навыки | Умения: научатся ре-шать уравнения спосо-бом подбора. Знания: познакомятся с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами. Навыки: должны уметь выполнять проверку правильности вычислений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
58 | Проверка сложения (открытие нового способа действия). У., с. 84–85; р. т., с. 76 | Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при сложении? Цели: учить проверять результаты сложения, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Знания: узнают о способах проверки результатов сложения. Умения и навыки: научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выпол-нять задания на основе использо-вания свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; осуществляют самооценкау на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
59 | Проверка вычитания (открытие нового способа действия). У., с. 86–87; р. т., с. 77 | Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при вычитании? Цели: учить проверять ре-зультаты вычитания; позна-комить с правилами нахож-дения уменьшаемого и вы-читаемого; развивать умения использовать различные приёмы проверки правиль-ности выполненных вычис-лений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, обратные заданной | Знания: узнают о спо-собах проверки ре-зультатов вычитания; познакомятся с прави-лами нахождения уменьшаемого и вычитаемого. Умения и навыки: нау-чатся проверять ре-зультаты вычитания, использовать различ-ные приёмы проверки правильности выполненных вычислений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний с использованием мате-риальных объектов; свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
60 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 88; р. т., с. 78 | Почему надо выполнять проверку в вычислениях? Цели: закрепить умения решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать пространственные представления | Умения и навыки: научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач; создавать и преоб-разовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
61 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 89; р. т., с. 79 | Для чего нужно составлять обратные задачи? Цели: закрепить умения решать обратные задачи, уравнения и буквенные выражения; учить читать чертёж к задаче, находить периметр много-угольника; развивать пространственные представления | Умения и навыки: научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наибо-лее эффективный способ решения. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
62 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 90–93; р. т., с. 80 | Что узнали? Чему на-учились? Цели: закрепить умения пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения; развивать умения ис-пользовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений | Умения и навыки: научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения | Регулятивные: предвидеть уро-вень усвоения знаний, его вре-менных характеристик; приме-нять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последователь-ность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спо-собы взаимодействия; опреде-лять общую цель и пути ее дос-тижения; строить понятные для партнёра высказывания | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
63 | Контроль и учёт знаний. Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний) (к. р. № 3) | Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить ломаную линию | Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять зада- ния учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе, принима-ют образ «хоро-шего ученика»; проявляют этичес-кие чувства, преж-де всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
64 | Закрепление (обобщение и систематиза-ция знаний) | Кто побеждает в соревнованиях? Цель: проверить усвоение устных и письменных вычислений с натуральными числами, умения решать задачи, уравнения, работать с геометрическим материалом | Умения и навыки: научатся выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источ-ников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
65 | Письменный приём сложения вида 45 + 23 (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4; р. т., № 2, с. 3 | Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу? Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток; помочь учащимся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; развивать умение решать задачи по действиям с пояснением | Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток, Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач по действиям с пояснением | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекват-но использовать речь для регуля-ции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
66 | Письменный приём вычитания вида 57–26 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4 | Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ли выполнить вычитание двузначных чисел? Цели: познакомить с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые и составные задачи, учить выполнять чертежи | Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии. Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекват-но использовать речь для регуля-ции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе | ||
67 | Проверка сложения и вычитания (решение частных задач). У., с. 6; р. т., с. 3 | Каким способом можно проверить вычисления в столбик? Цели: повторить представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения, его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника | Умения: научатся представлять двузнач-ные числа в виде сум-мы разрядных слагаемых. Навыки: усвоят спосо-бы проверки сложения и вычитания; отрабо-тают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовы-вать величины, находить периметр многоугольника | Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: составлять и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
68 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 7; р. т., с. 3 | Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления? Цели: закрепить умения выполнять письменные вычисления с натуральными числами; создать условия для отработки умений решать составные задачи, уравнения | Умения: научатся выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Навыки: должны уметь решать составные задачи и уравнения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении способа реше-ния текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
69 | Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) (освоение нового материала). У., с. 8–9; р. т., с. 4 | Какими могут быть углы? Цели: познакомить с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; на-учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; продолжить развивать умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи | Знания: познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения: научатся от-личать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с про-веркой, решать задачи | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентировать-ся в разнообразии способов ре-шения задач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
70 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 10–11; р. т., с. 5 | Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые? Цели: закрепить понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, применять способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом; учить выполнять задания на смекалку | Знания: закрепят по-нятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения: научатся чер-тить углы разных ви-дов на клетчатой бума-ге, выполнять задания на смекалку. Навыки: должны уметь применять в практической деятель-ности способ вычисле-ний в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения в логической цепочке. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
71 | Письменный приём сложения вида 37 + 48 (открытие нового способа действия). У., с. 12; р. т., с. 6 | Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 48? Как выполнить решение столбиком? Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением | Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сло-жения столбиком; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
72 | Письменный приём сложения вида 37 + 53 (решение частных задач). У., с. 13; р. т., с. 9–10 | Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 53? Как выполнить решение столбиком? Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53; учить правильно выбирать действия для решения задачи; отрабатывать навык решения уравнений | Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53. Умения: научатся правильно выбирать действия для решения задачи. Навыки: отработают навык решения уравнений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сло-жения столбиком; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
73 | Прямоугольник (освоение нового материала). У., с. 14; р. т., с. 11–12 | Какой четырёхугольник называют прямоугольником? Цели: познакомить с понятием «прямо-угольник» и его особенностями; учить находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур; отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения | Знания: познакомятся с понятием «прямоугольник» и его особенностями. Умения: научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур. Навыки: отработают умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логиче- скую цепь рассуждений; созда-вать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
74 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 15; р. т., с. 13–14 | Можно ли начертить четырёхугольник, в котором 1, 2, 3, 4 прямых угла? Цели: закрепить понятие «прямоугольник» и его особенности; находить периметр прямоугольника, учить отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; развивать умения сравнивать и делать выводы | Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать и делать выводы | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и ре-зультатам выполнения задания, предвосхищать результат. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-дании на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
75 | Письменный приём сложения вида 87 + 13 (освоение нового материала). У., с. 16; р. т., с. 15–16 | Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда? Цели: познакомить с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление | Познакомится с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сло-жения столбиком, адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: ставить воп-росы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе | ||
76 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). У., с. 17; р. т., с. 16 | В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче? Цели: формировать навык решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); совершенствовать вычислительные навыки и умение находить периметр | Умения: научатся пользоваться изучен-ной математической терминологией, ре-шать текстовые задачи арифметическим спо-собом (с опорой на схемы, таблицы, крат-кие записи и другие модели). Навыки: отработают вычислительные навыки и умение находить периметр | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выпол-нять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
77 | Письменное сложение вида 32 + 8 и письменное вычитание вида 40 – 8 (освоение нового материала). У., с. 18; р. т., с. 17 | Как правильно записать пример на сложение столбиком, если в разряде единиц образуется десяток? Цели: рассмотреть приём сложения вида 32 + 8 и прием вычитания вида 40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи | Знания: рассмотрят новые приёмы сложения вида 32 + 8 и приём вычитания вида 40 – 8. Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма пись-менных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий). Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
78 | Приём пись-менного вы-читания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных за-дач). У., с. 19, 24–26; р. т., с. 16–17 | Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль? Цели: рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения тек- стовых задач; развивать смекалку и логическое мышление | Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24. Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; устанав-ливать аналогии. Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
79 | Приём письменного вычитания вида 52 – 24 (освоение нового материала). У., с. 29; р. т., с. 16–17 | Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях (в примерах вида 52 – 24)? Цели: учить вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков, выполнять проверку (взаимопроверку, самопроверку); развивать навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку | Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков. Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма пись-менных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль | Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
80 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 30; р. т., с. 16–17 | Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, используя изученные правила? Цели: отрабатывать навык вычитания двузначного числа из дву-значного с разбиением разряда десятков; развивать навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений | Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и ре-зультатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют готовность и способность к саморазвитию | ||
81 | Подготовка к умножению (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 31; р. т., с. 18 | Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16? Цели: начать работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения; учить находить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач и уравнений | Умения: научатся вы-полнять задания, под-готавливающие к дей-ствию умножения, на-ходить и обосновывать разные способы вы-полнения заданий с геометрическими фигурами. Навыки: отработают вычислительные навы-ки, навыки решения задач и уравнений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
82 | Свойство противопо-ложных сторон прямоугольника (решение частных задач). У., с. 32; р. т., с. 18 | Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямо- угольнике равны? Цели: повторить понятие прямоугольника и познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника; учить распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вычисления в столбик | Знания: повторят понятие прямо-угольника и позна- комятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик | Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эта-лона; вносить необходимые кор-рективы в действие после его за-вершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы ре-шения задач; создавать и преоб-разовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
83 | Закрепление. Подготовка к умножению (решение частных задач). У., с. 33; р. т., с. 16–18 | Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом? Цели: продолжить работу по подготовке к рассмотрению действия умножения; учить выполнять вычисления, используя группировку слагаемых проверить знания о свойствах сторон прямоугольника; закрепить умения выполнять арифметические действия, составлять и решать задачи по краткой записи | Умения: научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач. Навыки: должны уметь составлять и решать задачи по краткой записи | Регулятивные: применять уста-новленные правила в планирова-нии способа решения; активизи-ровать свои силы и энергию к во-левому усилию в ситуации моти-вационного конфликта. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов), вы-полнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач к саморазвитию | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность | ||
84 | Квадрат. Закрепление (решение частных задач). У., с. 34; р. т., с. 19 | Какой прямоугольник называют квадратом? Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения | Знания: уточнят поня-тие «квадрат» и озна-комятся с его свойствами. Умения: научатся чер-тить квадрат и нахо-дить (вычислять) его периметр. Навыки: должны уметь применять в практической деятель-ности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; проявляют готовность и способность к саморазвитию | ||
85 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 35; р. т., с. 20 | Все ли из данных четырёхугольников являются квадратами? Цели: закрепить понятие «квадрат», умение находить периметр квадрата; повторить порядок действий в выражениях со скобками; развивать умение решать самостоятельно простые и составные задачи | Знания: закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками. Умения: научатся находить (вычислять) периметр квадрата. Навыки: должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи | Регулятивные: предвидеть воз-можности получения конкретно-го результата при решении зада-чи; преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||
86 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (обобщение и систематизация знаний). У., с. 40–46; р. т., с. 21 | Что узнали? Чему на-учились? Цели: проверить умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…», учить выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертить его на клетчатой бумаге | Навыки: отработают и проверят умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…». Умения: научатся выделять прямо-угольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертить его на клетчатой бумаге | Регулятивные: предвидеть воз-можности получения конкретно-го результата при решении зада-чи; осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий кон-троль по результату и по способу действия. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе использования свойств арифметических дейст-вий, рисунков и схем, выполнен-ных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спо-собы взаимодействия; формули-ровать собственное мнение и по-зицию; осуществлять взаимный контроль | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
87 | Конкретный смысл действия умножения (открытие нового способа действия). У., с. 48; р. т., с. 23–24 | Почему неудобно записы-вать и находить сумму из большого количества одина-ковых слагаемых? Как мож-но решить, используя новое действие? Цели: познакомить с поня-тием «умножение»; разви-вать умение моделировать действие умножения с ис-пользованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей; учить составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства | Умения: научатся ис-пользовать новое арифметическое дей-ствие «умножение», моделировать дейст-вие умножения с ис-пользованием предме-тов, схематических рисунков, схематичес-ких чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
88 | Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения (решение частных задач). У., с. 49; р. т., с. 28 | Почему нельзя заменить умножением некоторые суммы? Цели: закрепить умение переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению; рассмотреть задачи на основной смысл действия умножения; совершенствовать умения решать задачи, примеры и уравнения; развивать логическое мышление | Навыки: отработают умения переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению, решать задачи, при- меры и уравнения. Знания: рассмот-рят задачи на основной смысл действия умножения | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; определять последо-вательность промежуточных це-лей и соответствующих им дей-ствий с учетом конечного результата. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; владеть общими приёмами решения за-дач (выполнять задания с исполь-зованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из- меняющемся мире | ||
89 | Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач). У., с. 50; р. т., с. 47, 52 | Как нужно находить результат умножения? Цели: учить заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного и устного сложения и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами | Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно). Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене умножения сложени-ем и наоборот; адекватно исполь-зовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и пози-цию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
90 | Задачи на нахождение произведения (решение частных задач). У., с. 51; р. т., с. 50, 32 | Какое решение задачи более рациональное? Почему? Цели: познакомить с задачами на нахождение произведения; учить моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разными способами и выбирать более рациональный способ, записывать и находить значение числовых выражений | Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, записывать и находить значение числовых выражений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Сохра- няют внутреннюю позицию школьника на основе положи-тельного отношения к школе Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||
91 | Периметр прямоугольника (решение частных задач). У., с. 52; р. т., с. | Как разными способами можно найти периметр прямоугольника? Цели: познакомить с приё-мом нахождения периметра прямоугольника; учить нахо-дить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их; развивать пространственные представления | Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся на-ходить значение бук-венных выражений, решать примеры с пе-реходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой за-писи и решать их, мо-делировать геометри-ческие фигуры | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); фор-мулировать правила на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
92 | Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала). У., с. 53; р. т., с. 51 | Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать? Цели: рассмотреть случаи умножения единицы и нуля; учить составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные представления | Умения: научатся умножать единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему. Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы коли-чества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнение задания на основе ис-пользования свойств арифмети-ческих действий); строить логи-ческую цепь рассуждений. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
93 | Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала). У., с. 54; р. т., с. 47 | Как называются числа при умножении? Цели: познакомить с названиями компонентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта | Знания: познакомятся с названиями компонентов и результатов дей- ствия умножения. Умения: научатся читать примеры с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами | Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реа-лизации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяс-нение в устной форме по предло-женному плану; владеть общими приёмами решения задач (выпол-нять задания на основе использо-вания свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Сохраняют внутреннюю позицию школь- ника на основе положительного отношения к школе | ||
94 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 55; р. т., с. 52–53 | Как найти значение второго выражения, используя значение первого? Цели: закрепить знания названия компонентов умножения; учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр, используя умножение | Знания: усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение». Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
95 | Переместительное свойство умножения (освоение нового материала). У., с. 56; р. т., с. 54 | Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями? Цели: познакомить с переместительным свойством умножения; отработать умение решать задачи на основной смысл действия умножения; учить сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений, периметр квадрата | Умения: научатся ис-пользовать перемести-тельное свойство ум-ножения, сравнивать произведения, нахо-дить значение буквен-ных выражений. Навыки: отработают умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; выпол-нять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
96 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). У., с. 57; р. т., с. 58 | Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют? Цель: закрепить умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток | Знания: усвоят переместительное свойство умножения. Умения: научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логичес-ких рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже-ния; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
97 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач). У., с. 58; р. т., с. 52, 57, 58 | Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называется это действие и каким знаком оно записывается? Цели: познакомить с новым арифметическим действием «деление»; учить решать задачи на деление по содержанию, составлять верные равенства и неравенства; развивать умения решать задачи и примеры изученных видов | Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление». Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и ре-зультатам выполнения задания; выбирать действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су-щественных признаков; владеть общими приёмами решения за-дач (выполнять задания с исполь-зованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
98 | Закрепление. Решение задач и примеров (решение частных задач). У., с. 59; р. т., с. | Как выполнить деление, используя рисунки? Цели: продолжать работу над решением за- дач на деление по содержанию; отрабатывать умения решать задачи и примеры на умножение; учить применять знания и способы действий в изменённых условиях | Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на умножение; должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; использовать установ-ленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов; зада-ния на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спо-собы взаимодействия; договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
99 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач). У., с. 60; р. т., с. 56, 61 | Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи? Цели: познакомить с задачами на деление на равные части; развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи, примеры и уравнения изученных видов | Знания: рассмотрят второй вид деления – деление на равные части. Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную, использовать установ-ленные правила в контроле спо-соба решения. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и пози-цию; предлагать помощь и сот-рудничество; осуществлять взаимный контроль | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
100 | Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов (решение частных задач). У., с. 61; р. т., с. | Как выполнить деление, используя рисунки? Цели: продолжать работу над решением задач на деление по содержанию и на равные части; отрабатывать умения решать задачи и примеры на сложение и умножение; учить применять знания и способы действий в изменённых условиях | Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию и на равные части. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на сложение и умножение, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения зада-ния; предвидеть возможности по-лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
101 | Название компонентов и результата деления (освоение нового материала). У., с. 62; р. т., с. | Как называются числа при делении? Цели: познакомить с названиями компонентов и результатов действия деления; учить использовать связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного и письменного счёта | Знания: познакомятся с названиями компонентов и результатов действия деления. Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта | Регулятивные: осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату; адекватно использо-вать речь для планирования и ре-гуляции своей деятельности. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су- щественных признаков; выпол-нять действия по заданному алго-ритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозиро-вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зре-ния; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | ||
102 | Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (решение частных задач). У., с. 63–71; р. т., с. 56 | Что узнали? Чему на-учились? Цели: отрабатывать умения решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию; учить правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим материалом, выполнять взаимную проверку знаний | Умения: научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; соотносить способ дей-ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в си-туации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов, вы-полнять задания на основе рисун-ков и схем, выполненных само-стоятельно); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельнос-ти и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
103 | Контроль и учёт знаний (контроль знаний). (к. р. № 4) | Для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждому из вас поможет успешно справиться с контрольными заданиями? Цель: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деление» | Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Сохраняют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; принима-ют образ «хоро- шего ученика»; проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доб-рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
104 | Работа над ошибками. Решение простых задач (решение частных задач) | Кто побеждает в соревнованиях? Цели: проверить в игровой форме уровень усвоения устных и письменных вычислений с натуральными числами, наличие умений решать задачи изученных видов и уравнения, работать с геометрическим материалом | Умения: научатся выстраивать и обо-сновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источ-ников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письмен. способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; договаривать-ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
105 | Связь между компонентами и результатом умножения (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 72; р. т., с. 66 | Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого? Цели: познакомить со связью между ком-понентами и результатом умножения; учить решать примеры и задачи на основе этой связи; развивать вычислительные навыки, творческое мышление | Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления. Навыки: отработают вычислительные навыки | Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реа-лизации; различать способ и ре-зультат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координиро-вать и принимать различные позиции во взаимодействии | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе | ||
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения (решение частных задач). У., с. 73; р. т., с. | Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение? Цель: учить находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера | Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера | Регулятивные: устанавливать со-ответствие полученного резуль-тата поставленной цели; приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами реше-ния задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
107 | Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала). У., с. 74; р. т., с. 60 | Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объ-яснить этот приём математически? Цели: познакомить с приёмами умножения и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деление; развивать навыки устного счёта и творческое мышление | Умения: научатся применять приёмы умножения и деления на число 10. Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата; умения решать задачи на умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов). Коммуникативные: строить по-нятные для партнёра высказыва-ния; формулировать собственное мнение и позицию; задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала). У., с. 75; р. т., с. | Как найти стоимость покупки (цену, количество)? Цели: познакомить с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки | Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость». Умения: научатся решать задачи нового вида. Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су-щественных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисун-ков и схем, выполненных само-стоятельно, заданий с использо-ванием материальных объектов). Коммуникативные: координиро-вать и принимать различные по-зиции во взаимодействии; фор-мулировать собственное мнение и позицию | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе | ||
109 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого (решение частных задач). У., с. 76; р. т., с. 59 | Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения? Цели: рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; отработать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10 | Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; пре-образовывать практическую за-дачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); про-водить сравнение, выбирая наи-более эффективный способ решения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже-ния; договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | ||
110 | Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов (решение частных задач). У., с. 77; р. т., с. 59, 74, 75 | Как решать задачи на нахождение целого по известным частям и части по известным целому и другой части? Цели: закрепить навыки умножения и деления на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера | Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов. Навыки: отработают вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнят задания творческого и поискового характера | Регулятивные: применять уста-новленные правила в планирова-нии способа решения; составлять план и последовательность дей-ствий; различать способ и результат действия. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать информацию; устанавливать аналогии. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
111 | Контроль и учёт знаний (контроль знаний). (к. р. № 5) У., с. 78–79 | Что узнали? Чему на-учились, изучая тему «Умножение и деление»? Цель: проверить первичное усвоение учащимися темы «Умножение и деление» | Навыки: проверят свои умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, уравнения, вычислять периметр | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; принима-ют образ «хоро-шего ученика»; проявляют этичес-кие чувства, преж-де всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
112 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (освоение нового материала). У., с. 80 | Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 2? Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 2 и на 2 и составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки | Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные прави-ла в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; владеть общими приёмами решения за-дач (выполнять задания, приме-няя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить воп-росы; предлагать помощь и сот-рудничество; осуществлять взаимный контроль | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
113 | Умножение числа 2 и на 2 (решение частных задач). У., с. 81 | Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжить практиковать в составлении и заучивании таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки | Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их. Навыки: отработают вычислительные навыки | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания, применяя свой-ства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе | Осуществляют взаимный контроль; оказывают в со-трудничестве взаимопомощь | ||
114 | Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач). У., с. 82; р. т., с. 71, 72 | Как, используя разные спо-собы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения? Цели: рассмотреть способы нахождения табличного про-изведения с помощью пре-дыдущего и последующего результатов, переместитель-ного свойства умножения и замены умножения сложени-ем; отработать умение ре-шать задачи на умножение и деление, используя схемати-ческий рисунок или чертёж | Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведе-ния с помощью преды-дущего и последующе-го результатов, пере-местительного свой-ства умножения и за-мены умножения сло-жением. Навыки: отра-ботают умение решать задачи на умножение и деление, используя схематический рису-нок или чертёж | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности | ||
115 | Деление на 2 (решение частных задач). У., с. 83; р. т., с. 64 | Как из примера на умножение составить два примера на деление? Цели: помочь учащимся составить таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учить решать задачи на деление; формировать вычислительные навыки; развивать математическую смекалку | Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление. Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки | Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усво-ено и что еще нужно усвоить; оп-ределять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); фор-мулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предла-гать помощь и сотрудничество | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
116 | Закрепление. Деление на 2 (решение частных задач). У., с. 84 | Как из примера на умножение составить два примера на деление? Цели: закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; повторить способы решения задач на сложение и вычитание | Навыки: отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и вычитание известными способами | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать поз-навательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: ставить воп-росы; формулировать свои зат-руднения; строить монологическое высказывание | Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
117 | Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач). У., с. 85 | Почему при умножении числа 2 и на 2 получаются одинаковые ответы? Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа | Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эта-лона; адекватно воспринимать предложения учителей, товари-щей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
118 | Закрепление по теме «Табличное умножение и деление» (решение частных задач). У., с. 86–89 | Что узнали? Чему на-учились? Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на ос-новной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, выполнять задания творческого и поискового характера | Знания: повторят зна-чение математических терминов. Умения: на-учатся применять таб-личные случаи умно-жения и деления с чис-лом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравни-вать именованные чис-ла, находить значение буквен. выражений. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят за-дания творческого и поискового характера | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; при-менять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватные понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
119 | Закрепление. Проверочная работа (решение частных задач). У., с. 86–89; р. т., с. 59–60 | Почему нужно повторять таблицу умножения и деления? Цели: закрепить знания таблицы умножения и деления на 2; отработать умения решать задачи и примеры изученных видов; учить находить периметр многоугольников, выполнять чертежи | Умения: научатся применять в практической деятельности полученные знания таблицы умно- жения и деления на 2, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры изученных видов | Регулятивные: определять после-довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объя ение в устной форме по предло-женному плану; выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументи-ровать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнё-ров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совместной деятельности | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
120 | Умножение числа 3 и на 3 (освоение нового материала). У., с. 90 | Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3? Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 3 и на 3 и составить таблицу умножения на 3, закреплять умения решать задачи, отрабатывать вычислительные навыки | Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные прави-ла в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения су-щественных признаков; владеть общими приёмами решения за-дач (заданий на основе примене-ния свойств арифметических действий); использовать (стро-ить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить воп-росы; предлагать помощь и сот-рудничество; осуществлять взаимный контроль | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
121 | Умножение числа 3 и на 3 (решение частных задач). У., с. 91; р. т., с. 67, 68 | Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжать составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, отрабатывать умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи, повторить связь между компонентами действия умножения, отрабатывать вычислительные навыки | Умения и навыки: продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи; должны уметь объяснять связь между компонентами действия умножения, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе при-менения свойств арифметичес-ких действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; взаимодействовать (сот-рудничать) с соседом по парте, в группе | Осуществляют взаимный контроль; оказывают в со-трудничестве взаимопомощь; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
122 | Деление на 3 (решение частных задач). У., с. 92; р. т., с. | Как получается пример на умножение и два примера на деление из примера на умножение с числом 3? Цели: познакомить с делением на 3; отрабатывать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки | Знания: познакомятся с делением на 3 Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки | Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усво-ено и что еще нужно усвоить; оп-ределять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); фор-мулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предла-гать помощь и сотрудничество | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
123 | Деление на 3 (решение частных задач). У., с. 93; р. т., с. 67, 76, 78, 80 | Цели: продолжить работу над заучиванием таблицы деления на 3 с опорой на таблицу умножения на 3; отрабатывать умение задавать вопрос по условию задачи и решать её; формировать вычислительные навыки письменного сложения и вычитания с проверкой | Знания: продолжат ра-боту над заучиванием таблицы деления на 3 с опорой на таблицу умножения на 3. Навыки: отработают умение задавать воп-рос по условию задачи и решать её, вычисли-тельные навыки пись-менного сложения и вычитания с проверкой | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать поз-навательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: ставить воп-росы; формулировать свои зат-руднения; строить монологическое высказывание | Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
124 | Закрепление. Решение примеров и задач (решение частных задач). У., с. 94 | Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения? Цели: закрепить знание таблицы умножения и деления на 2 и 3; практиковать в решении задач на умножение и деление, простых и составных задач изученных видов; формировать вычислительные навыки и навыки решения уравнений | Знания: закрепят знание таблицы ум-ножения и деления на 2 и 3. Навыки: должны уметь решать задачи на умножение и деление, простые и составные задачи изученных видов; отработают вычислительные навыки и навыки решения уравнений | Регулятивные: применять уста-новленные правила в планирова-нии способа решения; предви-деть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания на основе при-менения свойств арифметичес-ких действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить воп-росы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе | ||
125 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). У., с. 95–99; р. т., с. 4 | Что узнали? Чему на-учились? Цели: повторить основной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; практиковать в выполнении заданий с геометрическим материалом | Знания: повторят основной смысл умножения и деления. Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания с геометрическим материалом | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить срав-нение, сериацию, классифика-цию, выбирая наиболее эффек-тивный способ решения; владеть общими приёмами решения за-дач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоят). Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам | ||
126 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» (контроль знаний) (к. р. № 7) У., с. 100–101 | Для чего нужно писать контрольную работу? Что необходимо для успешного выполнения всех заданий контрольной работы? Цели: проверить усвоение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения | Навыки: покажут ка-чество (уровень) ус-воения таблицы умно-жения на 2 и 3; проде-монстрируют сформи-рованность вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выполнять чертежи | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; принима-ют образ «хоро-шего ученика»; проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доб-рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
127 | Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематиза-ция знаний). У., с. 102 | Что узнали? Чему на-учились в курсе математики во 2 классе? Цель: повторить уст-ные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины | Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины | Регулятивные: устанавливать со-ответствие полученного резуль-тата поставленной цели; выде-лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно ус-воить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
128 | Повторение изученного за год. Числовые и буквенные выражения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 103 | Что значит найти значение выражения? Цели: повторить и закрепить знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100, умения записывать и решать числовые и буквенные выражения, решать задачи изученных видов; продолжать работать с геометрическим материалом | Знания, умения и навыки: повторят и закрепят знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100, умения записывать и решать числовые и буквенные выражения, задачи изученных видов, работать с геометрическим материалом | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; принима-ют образ «хоро-шего ученика»; проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доб-рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
129 | Повторение изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 103; р. т., с. 62, 74, 80 | Как можно доказать, что равенство или неравенство верно? Цель: повторить чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений, умения решать уравнения, задачи изученных видов | Знания, умения и навыки: повторят чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений; отработают умения решать уравнения, задачи изученных видов | Регулятивные: вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных оши-бок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов; на основе применения свойств арифметических действий; на ос-нове рисунков и схем, выполнен-ных самостоятельно); пользо-ваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице. Коммуникативные: формулиро-вать свои затруднения; предла-гать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
130 | Повторение изученного за год. Сложение и вычитание. Свойства сложения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 104–105; р. т., с. 70 | Почему необходимо знать свойства сложения? Цель: повторить названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом | Знания, умения и навыки: повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом | Регулятивные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со-трудничества с партнёром; ока-зывать в сотрудничестве взаимо-помощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и по-зиций всех участников; стабили-зировать эмоциональное состоя-ние для решения различных за-дач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-тату; предвосхищать результат. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (вы-полнять задания с использовани-ем материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданно-му алгоритму. Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ока-зывать в сотрудничестве взаимо-помощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | ||
131 | Повторение изученного за год. Свойства сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 104– 105 | Что можно изменить в задаче, чтобы она решалась по-другому? Цель: повторить названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом | Знания, умения и на-выки: повторят назва-ния компонентов дей-ствий сложения и вы-читания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычита-ния, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычисле-ний, решение тексто-вых задач арифмети-ческим способом | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять за-дания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во-просы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
132 | Повторение. Таблица сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 105– 108 | Какие правила и свойства сложения можно использовать при решении примеров? Цели: повторить письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, закрепить умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников | Знания, умения и навыки: повторят и закрепят письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников | Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкрет-ного результата при решении задачи. Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуж-дений; проводить сравнение, се-риацию, классификацию, выби-рая наиболее эффективный спо-соб решения или верное решение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументи-ровать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнё-ров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совмест-ной деятельности; прогнозиро-вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
133 | Контрольная работа (контроль знаний). (к. р. № 8) У., с. 110– 111 | Что узнали? Чему на-учились за год? Цели: проверить и оценить сформирован-ность вычислительных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр | Умения и навыки: проверят и оценят сформированность вычислительных навыков, наличие умений решать про-стые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр | Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стре-миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во-просы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Сохрняют внут-реннюю позицию школьника на ос- нове положитель-ного отношения к школе; принима-ют образ «хоро-шего ученика»; проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доб-рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||
134 | Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). У., с. 105– 108 | Как можно записать решение задачи? Цели: создать оптимальные условия для повторения умений решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений | Умения и навыки: повторят умения решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений; должны уметь выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: устанавливать со-ответствие полученного резуль-тата поставленной цели; выде-лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно ус-воить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать (строить) таблицы; проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
135 | Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Единицы длины. (обобщение и систематиза-ция знаний). У., с. 109 | Как отличать геометрические фигуры друг от друга? Цели: повторить геометрические фигуры, изученные за год; развивать умения моделировать фигуры на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольников; закрепить умения преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов | Знания, умения и навыки: повторят названия геометрических фигур, изученных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисления периметра многоугольников; должны уметь преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эта-лона; адекватно воспринимать предложения учителей, товари-щей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общи-ми приёмами решения задач (за-даний на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
136 | Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Геометричес-кие фигуры (обобщение и систематиза-ция знаний). У., с. 109 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/26/picture-36722-1359221963.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс "Школа России"
Календарно-тематическое планирование для 1класса "Школа России" с УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/05/picture-50733-1383672944.jpg)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс Школа России
Литературное чтение . 3 часа в неделю – 102 в год.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,Голованова М.В. «Родная речь» 2010 г. - Просвещение....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/05/picture-50733-1383672944.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Школа России
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/17/picture-649522-1437149025.jpg)
Календарно-тематическое планированиек по русскому языку для 4 класса , "Школа России"
Рабочие программы, включающие пояснительную записку и календарно-тематическое планирование, по русскому языку и литературном у чтению для 4 класса по УМК "Школа России"....
- Мне нравится (1)