Рабочая программа по математике 1 класс Перспектива
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа и тематическое планирование по математике 1 класс. УМК "Перспектива"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 511.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» 1 класс
Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Данная рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом, учебным планом МБОУ «Буревестниковская школа» на 2016 - 2017 учебный год, годовым календарным графиком на 2016 – 2017 учебный год.
В соответствии со школьным учебным планом и годовым графиком на 2016-2017 учебный год в рамках государственного образовательного стандарта начального образования на изучение предмета «Математика» в 1 классе выделено 4 часа в неделю, в течении учебного года 132 часа.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Математика» Г.В.Дорофеев. УМК «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС.
Дидактическое обеспечение
- Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
- Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
Методическое обеспечение – УМК «Перспектива»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Основными целями курса математики для 1-4 классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
- создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.
Соответственно задачами данного курса являются:
1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Основная концептуальная идея курса математики состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.
С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.
Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
- приобретение опыта выполнения УУД;
- мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
- тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
- контроль.
Содержание учебного материала
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Из разделов формируется учебный курс по предмету.
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов по плану | Количество часов фактически |
1. | Сравнение и счёт предметов | 13 часов | 13 часов |
2. | Множества и действия с ними | 10 часов | 10 часов |
3. | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 24 часа | 24 часа |
4. | Сложение и вычитание | 57 часов | 57 часов |
5. | Числа от 11 до 20. Нумерация | 6 часов | 6 часов |
6. | Сложение и вычитание | 22 часа | 22 часа |
ИТОГО | 132 часа | 132 часа |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты изучения учебного материала
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
— положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;
Познавательные
Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные
Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
Геометрические величины
Учащийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения:
Учащиеся должны знать:
— названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
— названия и обозначение действий сложения и вычитания;
— наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
— названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Учащиеся должны уметь:
— читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
— находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
— практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
— чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
Учащиеся должны различать:
— текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Учащиеся должны понимать:
— отношения между числами (больше, меньше, равно);
— взаимосвязь сложения и вычитания;
— десятичный состав чисел от 11 до 20;
— структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.
МАТЕМАТИКА Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
1 класс УМК «Перспектива»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | По факту | Элементы содержания | Планируемые результаты | Оборудование, мультимедиа | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Часть I . Сравнение и счёт предметов (13ч.) | |||||||||||
1 | Форма предметов. | 1 | Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная | Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
2 | Величина предметов. | 1 | Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др. | Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
3 | Расположение предметов. | 1 | Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу | Умение располагать предметы в пространстве. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
4 | Количественный счёт предметов. | 1 | Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д. | Умение задавать вопросы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
5 | Порядковый счёт предметов. | 1 | Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
6 | Сравнение предметов. | 1 | Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении | Умение сравнивать предметы по различным признакам. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
7 | Расположение предметов по размеру. | 1 | Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Чувствовать прекрасное и эстетическое на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
8 | Сравнение групп предметов. | 1 | Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше | Умение сравнивать группы предметов. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
9 | Расположение по времени. | 1 | Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
10 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Сравнение численностей двух множеств предметов: много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше? | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
11 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному предмету | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
12 | Проверочная работа по теме «Сравнение и счет предметов» 1 | 1 | Выполнение упражнений на повторение закрепление изученного материала | Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Контрольно измерительный материал | ||||
13 | 23.09 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сравнение предметов». | 1 | Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. П: находить закономерности и последовательности. К: уметь соотносить то, что уже известно, и то, что нет. | Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
Множества и действия с ними (10 часов) | |||||||||||
14 | 26 | Множество. Элемент множества. | 1 | Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов. | Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Познавательные 1.Ввыполнять анализ . 2.Производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельн. достраиванием), 3.Выстраивать логическую цепь рассуждений, Регулятивные 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления; 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 3.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: 1.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2.Развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения; 3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Осознают значимость математики, необходимость её изучения. | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||
15 | 27 | Части множества. | 1 | Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
16 | 28 | Части множества. | 1 | Умение классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества» | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||||
17 | 30.09 | Равные множества. | 1 | Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств | Умение анализировать, сравнивать, знать «множества» и «элемент множества», «равные множества». | ||||||
18 | 3.10 | Равные множества. Закрепление | 1 | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «равные множества». | |||||||
19 | 4.10 | Точки и линии. | 1 | Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже. | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | ||||||
20 | 5.10 | Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества; иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов | ||||||
21 | 7.10 | Расположение множеств внутри, вне, между. Закрепление. | 1 | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества, знать пространственные представления о расположении предметов. | |||||||
22 | 10.10 | Проверочная работа по теме «Множества и действия с ними». 2 | 1 | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно. | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; | Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. К: уметь контролировать действия партнёра. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольно измерительный материал | |||
23 | 11.10 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Множества и действия с ними» | 1 | Умение сравнивать различные множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать. | |||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (24 часа) | |||||||||||
24 | 12.10 | Число 1. Цифра 1. | 1 | Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. | Познавательные: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные : 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: 1.Составлять план и последовательность действий: 2. Поиск информации на странице учебника, 3.Умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: 1.Использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: 1.Инициативное сотрудничество в парах. 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Р: организовывать рабочее место П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. К: уметь слушать собеседника и вести диалог | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||
25 | 14.10 | Число 2. Цифра 2. | 1 | Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
26 | 17.10 | Прямая. Обозначение прямой. | 1 | Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
27 | 18.10 | Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия«задача» | 1 | Подготовка к введению понятия задача | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке рассуждать; логически мыслить. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
28 | 19.10 | Знаки математических действий. | 1 | Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно) | Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
29 | Отрезок. Обозначение отрезка. | 1 | Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
30 | Число 3. Цифра 3. | 1 | Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
31 | Треугольник Обозначение треугольника. | 1 | Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | Уметь определять свое отношение к миру | ||||||
32. | Число 4. Цифра 4. | 1 | Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Учебник «Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | |||||
33 | 28.10 | Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника | 1 | Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения; | |||||
34 | Сравнение чисел. | 1 | Знаки > (больше), < (меньше) | Умение сравнивать числовые множества; группировать предметы по заданному признаку | .Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, | ||||||
35 | Число 5. Цифра 5. | 1 | Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | ||||||
36. | Число 6. Цифра 6. | 1 | Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | ||||||
37. | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | ||||||
38. | Введение понятия «суммы». | 1 | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | ||||||
39. | Введение понятия «разности». | 1 | Конкретный смысл и название действия - вычитание. Знак вычитания — минус (–). Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ||||||
40. | Число 7. Цифра 7. | 1 | Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; мыслить. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | ||||||
41. | Измерение длины отрезка. | 1 | Измерение длины отрезка различными мерками | Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки, чертить отрезки с помощью линейки | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | ||||||
42. | Число 0. Цифра 0. Свойства нуля | 1 | Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7 | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
43 | Число 8. Цифра 8. | 1 | Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8 и 9; умение писать цифру; логически мыслить. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
44. | Число 9. Цифра 9. | 1 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8 и 9; умение писать цифру; логически мыслить. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | ||||||
45. | Число 10. | 1 | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||||
46. | Проверочная работа по теме «Нумерация чисел первого десятка» 3 | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте; умение работать самостоятельно. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Контрольно измерительный материал | |||||
47. | Работа над ошибками по теме «Нумерация». | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Знать способы образования натуральных чисел ; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
Сложение и вычитание (57 часов) | |||||||||||
48 | Понятие «числового отрезка». | 1 | Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка | Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Учебник «Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь №2. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. ИКТ | ||||
49 | Сложение и вычитание числа 1. | 1 | Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. Игры с использованием числового отрезка. | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
50. | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
51. | Решение примеров в несколько действий. | 1 | Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
52. | Сложение и вычитание числа 2. | 1 | Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2. | Знание и умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
53. | Сложение и вычитание числа 2. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2 | Знание и умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успеш1ности учебно1й деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
54- | Введение понятия «задача». | 1 | Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
55 | Сложение и вычитание числа 3. | 1 | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
56. | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3 | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
57. | Сложение и вычитание числа 4. | 1 | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. К: уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: Рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | ||||
58. | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4 | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||||
59 | Практическое освоение понятия «столько же…». | 1 | Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же». | Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; мыслить. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
60 | Сантиметр. | 1 | Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
61. | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…». | 1 | Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …». | Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; мыслить. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
62. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
63. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | |||||
64. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. | ||||||
65 | Проверочная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» 4 | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
66 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание числа 5. | 1 | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
67. | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 5 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
68 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 5 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Познавательные: 1.Осуществлять рефлексию способов и условий действий; 2.Контролировать и оценивать процесс и результат: 3. Чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, 4.Конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Регулятивные: 1.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. 2.Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | ||||
69 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | |||||||||
70. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
71. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
72- | Введение понятия «масса». | 1 | Единица массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
73 | Введение понятия «масса». | 1 | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | ||||||
74. | Сложение и вычитание отрезков. | 1 | Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
75. | |||||||||||
76 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
77. | Слагаемые. Сумма. | 1 | |||||||||
78. | Слагаемые. Сумма. | 1 | |||||||||
79. | Переместительное свойство сложения. | 1 | Рассмотрение переместительного свойства сложения | Знание переместительного свойства сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: 1.Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: 1.Задавать вопросы, слушать собеседника 2.Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. 3.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: 1.Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: 1.Задавать вопросы, слушать собеседника 2.Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. 3.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Р: планировать свои действия. П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Р: осуществлять пошаговый контроль за действиями. П: моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение . К: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Познавательные: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре Р: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей и других людей. П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их. К: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | ||||
80. | Решение текстовых задач на нахождение суммы. | 1 | Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать;. | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
81. | Решение текстовых задач разных типов. | 1 | Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
82. | Сложение чисел 6,7,8,9. | 1 | Применение переместительного свойства для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
83. | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | 1 | Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
84. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., диск «Кирил и Мефодий». Счетный материал. Таблица | |||||
85. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | ||||||||
86. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | ||||||||
87. | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел». | 1 | Повторение и самоконтроль | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение работать самостоятельно. | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Контрольно измерительный материал | |||||
88 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Подготовка к введению задач в 2 действия | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение рассуждать; | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
89 | Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Подготовка к введению задач в 2 действия | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
90. | Задачи в два действия. | 1 | Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
91. | Задачи в два действия. | 1 | |||||||||
92. | Решение задачи в два действия. | 1 | |||||||||
93. | Введение понятия «литр». | 1 | Вместимость и её измерение с помощью литра | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
94. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
95. | Вычитание чисел 6,7,8,9. | 1 | Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
96. | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение решать примеры данного вида; умение решать | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
97. | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9. | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
98. | Освоение таблицы сложения. | 1 | Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
99. | Освоение таблицы сложения. | 1 | |||||||||
100. | Освоение таблицы сложения. | 1 | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||||
101. | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать удобный способ вычисления; работать самостоятельно. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Контрольно измерительный материал | |||||
102. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание». 1 Повторе Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
Числа от 11 до 20. Нумерация 6 ч. | |||||||||||
103. | Образование чисел второго десятка. | 1 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: 1.Составлять план и последовательность действий; 2.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: 1.Использовать знаково-символические средства, 2.Обрабатывать информацию. Коммуникативные: 1.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. 2. Уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||
104. | Двузначные числа от 10 до 20. | 1 | Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
105. | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10 | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
106. | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||||
107. | Дециметр. | 1 | Знакомство с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
108. | Дециметр. | 1 | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||||
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (22ч.) | |||||||||||
109. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: 1.Учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения. 2. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные: 1.Выявлять свойства величин массы, их аналогию со свойствами чисел. 2. Учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные 1.Уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем 2. Уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||
110. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||||
111. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
112. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | |||||||||
113. | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
114. | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | |||||||||
115. | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | |||||||||
116 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
117. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
118. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
119. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
120. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | |||||||
121. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | ||||||||
122. | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Сложение вида 9 + 2 | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
123. | Таблица сложения до 20. | 1 | Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
124 | Итоговая проверочная работа, комплексная работа | 1 | Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; решать задачи; умение рассуждать; Владеть вычислительными навыками; знать общий принцип определения результата | Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации. П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых. К: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; | активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни | Контрольно измерительный материал | ||||
125 | Работа над ошибками. Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Вычисления вида 12 – 5 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; мыслить; | отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
126 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Вычисления вида 12 – 5 | понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
127 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Вычисления вида 12 – 5 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
128 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13 | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||||
129 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | |||||
130 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
131-132 | Повторение изученного в 1классе. | 2 | Умение работать самостоятельно; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка. | элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | Учебник, тетрадь на печ ос., презетация по теме. Счетный материал. Таблица | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике УМК "Перспектива" ,3 класс
Математика 3 классРабочая программа по УМК « Перспектива» Пояснительная записка.Рабочая программа по математике в 3 - х классов обеспечивает реализацию ФГОС второго поколе...
Рабочая программа по математике УМК "Перспектива", 2 класс
Рабочая программа составлена на основе программы Л.Г.Петерсон в предметной линии учебников системы "Перспектива", включает тематическое и поурочное планирование, формирование УУД учащихся....
Рабочая программа по математике УМК "Перспектива", 2 класс
Рабочая программа составлена на основе программы Л.Г.Петерсон в предметной линии учебников системы "Перспектива", включает тематическое и поурочное планирование, формирование УУД учащихся....
Рабочая программа по математике УМК Перспектива 1 класс
Рабочая программа составлена на 2012-2013 учебный год по учебнику Дорофеева...
Рабочая программа по математике УМК Перспектива 3 класс
Рабочая программа по математике УМК Перспектива 3 класс...
