Рабочая программа "Школа России" 1 класс по ФГОС
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа "Школа России" для 1 класса с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа с КТП | 143.56 КБ |
| рабочая программа с КТП | 127.36 КБ |
| рабочая программа с КТП | 113.79 КБ |
| рабочая программа с КТП | 420 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №61»
УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована
Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим
общеобразовательная советом школы № 61
школа № 61» Протокол № 1
________С.Ю.Ковтун от « 29 » августа 2014 г.
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
по математике для 1Вкласса
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика»
(образовательная программа «Школа России»)
Составитель программы:
учитель МБОУ «СОШ № 61»
Филипенко Т.А.
г.Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61»;
- сборника рабочих программ«Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ МороМ.И., БантоваМ.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.-М.: Просвещение, 2011;
- учебного плана МБОУ «СОШ №61».
Общая характеристика учебного предмета
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет рядзадач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описаниеместа учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 1классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа (33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Планируемые результатыизучения учебного предмета
В ходе изучения учебного предмета «Математика» учащиеся научатся:
- называть и обозначать действий сложения и вычитания, знать таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины;
- вычислять длину ломаной.
В ходе изучения учебного предмета «Математика» учащиеся получат возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел.Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+»,«-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20.Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контрольные (проверочные работы) |
Подготовка к изучению чисел.Пространственные и временные представления. | 8ч | Называть числа в порядке их следования присчёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете Моделировать и описыватьразнообразное расположение предметов на плоскости и в пространстве с использованием слов: слева-справа, вверху-внизу, между, за. | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Цифры и числа 1-5 Цифры и числа6-9. Число 0. Число 10. | 28ч 9ч 19ч | Считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения. Составлять числовые равенства и неравенства. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Различать и называтькривую линию, прямую, отрезок, ломаную, многоугольники. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. | ||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида □ +1, □ + 2. Сложение и вычитание вида □ +3 Повторение пройденного ( вычисления вида □ +1, 2,3; решение текстовых задач) Сложение и вычитание вида □ +4 Переместительное свойство сложения Связь между суммой и слагаемыми | 56 ч | Выполнять вычисления вида: □ +1, □ + 2, □ +3, □ +4. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Выполнять вычисления вида: 6-□ , 7-□, 8-□,9- □, 10-□, применяя знания состава чисел 6,7,8,9,10 и знания о связи между суммой и слагаемыми. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка ». | |
Числа от 1 до 20. Нумерация. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях. Выполнять вычисления вида: 15+1,16-1,10+5,14-4,18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Решать задачи в два действия. Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Итоговая контрольная работа. | ||
Итоговое повторение | 6 ч | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | Итоговая комплексная работа. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемыерезультаты | Примечание | ||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) | ||||||||||
1 | Счётпредметов. Урок-экскурсия. | Умение называть числа в порядке их следования при счете. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
2. | Сравнение групп предметов с использованием количественных и порядковых числительных. | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
3. | Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа. Урок- путешествие. | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
4. | Временные представления: сначала, потом, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
5. | Сравнение групп предметов: на сколько больше?, насколько меньше? | Уметь сравнивать группы предметов. использовать знания в практической деятельности | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
6. | На сколько больше (меньше)? Пространственные представления. Урок-игра. | Уметь сравнивать и уравнивать предметы и группы предметов с помощью составления пар, знать названия и последовательность чисел от 1до 20. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
7. | Закрепление пройденного материала. Урок- путешествие. | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
8. | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | Умение описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация ( 28ч) | ||||||||||
9. | Понятия много, один. Письмо цифры 1 | Предметные УУД:Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов «один» и «много». | Личностные УУД:Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Регулятивные УУД:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать группы предметов «один» и «много». | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
11. | Число 3. Письмо цифры 3. | Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 3 и цифру 3. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки +, -, =. Урок-путешествие. | Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
13. | Число 4. Письмо цифры 4. | Уметь использовать знаки +, -, =, уметь читать и составлять числовые записи, уметь соотносить число 4 и цифру 4. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Урок- игра. | Уметь сравнивать объекты по длине. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
15. | Число 5. Письмо цифры 5 | Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 5 и цифру 5. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
16. | Числа от 1 до 5.Состав числа 5 из двух слагаемых. | Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Урок- игра. | Уметь составлять с вопросом по схеме и записи. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения, положительно относится к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
19. | Числа от 1 до5. Закрепление изученного материала. | Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух слагаемых. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
20. | Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно». | Уметь записывать результат сравнения чисел. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
21 | Равенство, неравенство. Урок- игра. | Уметь сравниватьвыражения. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
22. | Многоугольники. Урок-путешествие. | Находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
23. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 6 и цифру 6. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
24. | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | Знать, что каждое из чисел от 7 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
25. | Числа 8,9. Письмо цифры 8. | Знать составизученныхчисел. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
26. | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9, знать порядковое место чисел в натуральном ряде. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
27. | Число 10. Запись числа 10 Урок-игра. | Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10, знать порядковое место чисел в натуральном ряде. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
28. | Числа от 1 до 10 Закрепление изученного материала. | Уметь различать многоугольники знать порядковое место чисел в натуральном ряде. | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
29. | Закрепление изученного материала. Решение числовых выражений. | Знать порядковое место чисел в натуральном ряде. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
30. | Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | определять цель выполнения заданий на уроке. | осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
31. | Сантиметр – единица измерения длины. Урок- путешествие с линейкой. | Знать единицы длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
32. | Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки. | Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, увеличивать и уменьшать на 1, читать такие примеры, решать их. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранять учебную задачу: оценивать результат своих действий. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
33. | Число 0. Цифра 0. Урок- сказка. | Знать место числа 0 в числовом ряду, знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
34. | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | Уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения, положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
35. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | Знать последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
36. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».Урок-викторина. | Знать название и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар, читать, записывать в пределах 10 | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.(56 ч.) | ||||||||||
37. | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, -, =. | Предметные УУД:Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | Личностные УУД:Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
38. | Прибавить и вычесть число 1. | Уметь выполнять вычисления вида: □ +1, □ –1. измерять и сравнивать длину отрезков. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
39. | Прибавить и вычесть число 2. Сравнение числовых выражений. | Уметь выполнять сложения вида □ +2, □ -2; сравнивать число и числовое выражение. Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
40. | Прибавить и вычесть число 2. | Уметь решать примеры примерами вида □ +2, □ -2, чертить и измерять длину отрезка. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения,положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
41. | Слагаемые. Сумма. | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
42. | Задача. | Уметь отличать задачу от других текстов, правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
43. | Составление и решение задач. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
44. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. | Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, решать простые задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
45. | Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2». | Уметьприбавлять и вычитать 2. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
46. | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
47. | Решение задач и числовых выражений. | Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
48. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2». | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
49. | Закрепление изученного материала. Урок- игра. | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
50. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. | Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
51. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. | Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметьвыполнятьвычислениявида□+3, □-3. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
52. | Прибавить и вычесть число 3. Закрепление изученного материала. | Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
53. | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». | Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметьвыполнятьвычислениявида□+3, □-3. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
54. | Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. | Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ» | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
55. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. | Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
56. | Прибавить и вычесть число 3. | Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на примере краеведческого материала). Знать таблицу сложения и вычитания числа 3. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
57. | Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3». | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых. Уметьрешатьлогическиезадачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
58. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3». | Уметь выполнять навыки счета вида □+-1,□+-2, □+-3. Знать таблицу сложения и вычитания числа 2,3. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
59. | Решение задач изученных видов. | Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ». | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
60. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3» | Уметь выполнять навыки счета вида □+-1,□+-2, □+-3. Знать таблицу сложения и вычитания числа 2,3. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
61. | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. | Знать состав изученных чисел, различать геометрические фигуры. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
62. | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
63. | Решение числовых выражений. Урок- викторина.. | Умение пользоваться понятиями «увеличить», «уменьшить». | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
64. | Прибавить и вычесть число 4. | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
65. | Решение задач и выражений. | Уметь решать задачи арифметическим способом, знать состав чисел, уметь вычитать и прибавлять 4. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верновыполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
66. | Сравнение чисел. Задачи на разностное сравнение. | Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
67. | Решение задач. Закрепление изученного материала. | Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | определять цель выполнения заданий на уроке. | осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
68. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблицы. . | Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
69. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранять учебную задачу: оценивать результат своих действий. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, | строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
70. | Перестановка слагаемых. | Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменится, умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3, 4 разными способами. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
71. | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Уметьпользоватьсяматематическойтерминологией. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения, положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
72. | Составление таблицы сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения,положительно относится к школе.. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
73. | Состав чисел первого десятка. | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
74. | Состав числа 10. Решение задач. | Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
75. | Решение задач и выражений. Арифметический диктант. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
76. | Обобщение и закрепление знаний. Урок- игра. | Уметь решать задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…, то…», Знать таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
77. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». | Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач: условие, вопрос, решение, ответ. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
78. | Связь между суммой и слагаемыми. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
79. | Связь между суммой и слагаемыми. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
80. | Решение задач и выражений. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
81. | Уменьшаемое, вычитание, разность. | Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения,положительно относится к школе.. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
82. | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
83. | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Знать состав чисел 6,7. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
84. | Вычитание из чисел 8, 9. | Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
85. | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
86. | Вычитание из числа 10 Арифметический диктант. | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
87. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
88. | Единица массы - килограмм. | Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
89. | Единица вместимости -литр. | Знать единицы вместимости. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие, вопрос, решение, ответ. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
90. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
91. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Решение задач. | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметьрешатьтекстовыезадачи. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
92. | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка ». | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (12ч) | ||||||||||
93. | Название и последовательность чисел от 10 до 20. Урок- игра. | Предметные УУД:Уметь использовать десяток как новую единицу счёта. | Личностные УУД:Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
94. | Устная нумерации в пределах 20. | Уметь использовать десяток как новую единицу счёта. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
95. | Письменная нумерация чисел от 11 до 20. | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
96. | Единица длины - дециметр. Арифметический диктант. | Знатьединицудлины. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
97. | Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток. | Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения, положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
98. | Сложение и вычитание в пределах 20. | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
99. | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | Уметь решать задачи на нахождение остатка. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
100. | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 11 до 20». Урок- викторина. | Уметьрешатьлогическиезадачи. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
101. | Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в 1 действие. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
102. | Решение задач и выражений. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметьчитать, записывать и сравниватьчисла в пределах 20. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
103. | Знакомство с составными задачами. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
104. | Составные задачи. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
Табличное сложение и вычитание (22ч) | ||||||||||
105. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | Предметные УУД:Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметьчитать, записывать и сравниватьчисла в пределах 20 | Личностные УУД:Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения, положительно относится к школе.. | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
106. | Случаи сложения: □ +2, □ +3. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
107. | Случаи сложения: □ +4. Арифметический диктант. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
108. | Случаи сложения: □ +5. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
109. | Случаи сложения: □ +6. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
110. | Случаи сложения: □ +7. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
111. | Случаи сложения: □ +8, □ +9. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
112. | Таблица сложения. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
113. | Решение задач и выражений. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в 2 действие. Знать прием вычитания числа по частям. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
114. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». | Уметь решать логические задания. Знать прием вычитания числа по частям. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
115. | Приём вычитания с переходом через десяток. | Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
116. | Случаи вычитания: 11-□. | Знать прием вычитания числа по частям. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | ||||
117. | Случаи вычитания: 12-□. | Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | ||||
118. | Случаи вычитания: 13-□. Арифметический диктант. | Знать и уметь выполнять случаи вычитания 13 - … | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
119. | Случаи вычитания: 14-□. | Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
120. | Случаи вычитания: 15-□. | Знать и уметь выполнять случаи вычитания 15 - … | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
121. | Случаи вычитания: 16-□. | Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения,положительно относится к школе.. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно, выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
122. | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. | Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
123. | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. Самостоятельная работа. | Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
124. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
125 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | ||||
126. | Итоговая контрольная работа. | Уметь находить значение выражений, решать задачи раскрывающие смысл сложения и вычитания. | Проявлять стремление к успешной учебной деятельности. | уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. | уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. | уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ||||
Повторение пройденного за год (6ч) | ||||||||||
127. | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» | Предметные УУД:Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания. Знать единицы вместимости, массы Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие, вопрос, решение, ответ. | Личностные УУД:Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. | Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | ||||
128. | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». Арифметический диктант. | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
129. | Итоговая комплексная работа. | Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||
130. | Работа над ошибками.Решение простых и составных задач. | Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения,положительно относится к школе. | осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. | отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
131. | Обобщение знаний. | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | ||||
132. | Обобщающий урок по темам,изученным за год. Урок- викторина. | Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. | уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. | уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
Учебно-методическоеобеспечение
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ МороМ.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. -М.: Просвещение, 2011
- Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М.: Просвещение, 2011
- Математика. Проверочные работы. 1 класс.Пособие для учащихся общеобразовательныхорганизаций/ С.И. Волкова. М.: Просвещение, 2014
- Математика. 1 класс: система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой /авт.- сост. С.В. Савинова.Волгоград: Учитель, 2012.
Материально-техническое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka/info/about/193
4. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро «Математика» 1 класс.
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
- Классная доска.
Наименование разделов, тем | Использование УМО и МТО |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. |
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Цифры и числа 1-5. Цифры и числа6-9. Число 0. Число 10. |
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида □ +1, □ + 2. Сложение и вычитание вида □ +3. Повторение пройденного (вычисления вида □ +1, 2,3; решение текстовых задач). Сложение и вычитание вида □ +4. Переместительное свойство сложения. Связь между суммой и слагаемыми. | 1. Демонстрационные схемы.
2.Комплект цифр, букв и знаков с магнитным креплением. 3.Набор предметных картинок. 4.Наборы счётных палочек. |
Числа от 1 до 20. Нумерация. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. |
|
Итоговое повторение |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №61»
УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована
Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим
общеобразовательная советом школы № 61
школа № 61» Протокол № 1
________С.Ю.Ковтун от « 29 » августа 2014 г.
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
по окружающему миру для 1Вкласса
Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (образовательная программа «Школа России»)
Составитель программы:
учитель МБОУ «СОШ № 61»
Филипенко Т.А.
г.Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61»;
-сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Плешаков;
- учебного плана МБОУ «СОШ №61».
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.
В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы поведения в окружающей природной и социальной среде.
Данный курс, наряду с другими предметами начальной школы, играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Таким образом, учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Поэтому, важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Описание местаучебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—66 ч (33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержанияучебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» учащиеся научатся:
- называть планету, страну и ее столицу; регион, где живут учащиеся; родной город (село); государственную символику России: флаг, герб, гимн;
- определять основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- вести наблюдения в природе.
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
- выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
- объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
- называть группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
- различать овощи и фрукты;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
- знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
- называть основные средства передвижения и знать их назначение: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
- знать правила сохранения и укрепления здоровья.
- определять речных и морских рыб, определять и называть птиц, зверей, описывать их;
- определять и называть форму земли;
- определять и называть очистные сооружения, электрические столбы и станции;
- сравнивать реки и моря, различать озера и ручьи; определять и называть три состояния воды;
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» учащиеся получат возможность научиться:
- систематизировать исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
- овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;
- видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека;
- соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
- освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Введение (1 ч)
Задавайте вопросы!
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что такое Родина?Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?
Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что растёт на клумбе?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений?
Как, откуда и куда? (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?Откуда в наш дом приходит электричество?Как путешествует письмо?Куда текут реки?Откуда берутся снег и лёд? Исследование свойств снега и льда.Как живут растения?Как живут животные?Как зимой помочь птицам?Откуда берётся и куда девается мусор?Откуда в снежках грязь?
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Когда учиться интересно?Проект «Мой класс и моя школа»Когда придёт суббота?Когда наступит лето?Где живут белые медведи?
Где живут слоны?Где зимуют птицы?Когда появилась одежда?Когда изобрели велосипед?Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?Почему Луна бывает разной?Почему идёт дождь и дует ветер?Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак?Проект «Мои домашние питомцы»Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?Зачем мы спим ночью?Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контрольные (проверочные работы) |
Задавайте вопросы! | 1ч | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке | ||
Что и кто? | 20ч | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — различать гранит, кремень, известняк; — приводить примеры комнатных растений; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — обсуждать выступления учащихся; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | |
Как, откуда и куда? | 12ч | Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. — обсуждать необходимость экономии воды; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся Выполнять тестовые задания учебника; | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | |
Где и когда? | 11ч | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. — называть любимый день недели и любимое время года, объяснять, почему именно они являются любимыми; — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных холодных и жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | |
Почему и зачем? | 22ч | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре, проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; —называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — формулировать основные правила гигиены; — обсуждать назначение Интернета; — различать средства связи и средства массовой информации; — классифицировать виды транспорта в зависимости от его назначения; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; —использовать информацию учебника для выполнения задания, — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Итоговая комплексная работа. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Примечание | |||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||
Введение (1ч) | |||||||||
1 | Задавайте вопросы! Урок-экскурсия. с. 3-8, т. 3 | Различать способы и средства познания окружающего мира. Ознакомиться с основными правилами поведения в школе. | Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | пользоваться условными обозначениями учебника; | оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). | вступать в учебный диалог; задавать вопросы; | |||
Раздел «Что и кто» (20 ч) | |||||||||
2. | Что такое Родина?(на примере Кемеровской области) с. 9-11. т. 4 | Предметные УУД: Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; | Личностные УУД:Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Познавательные УУД:работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. | Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |||
3. | Что мы знаем о народах России? Урок-путешествие(на примере Кемеровской области) с. 12-13, т. 5-6 | Получат представление о многонациональном населении России; об основных традиционных религиях, национальных праздниках народов России. | Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; | работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов | оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
4. | Что мы знаем о Москве? с. 14-15, т. 7 | Научатся узнавать достопримечательности Москвы: Кремль, Красную площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. | Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке; | Работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей— своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы | |||
5. | Проект «Моя малая Родина» с. 16-17, т. 8-9 | Научатся находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Формировать мотивацию и умение организовывать самостоятельную деятельность. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
6. | Что у нас над головой? Урок-экскурсия. с. 18-19, т. 10 | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке. | Формировать умение работать в группе. Ставить вопросы участникам группы. | |||
7. | Что у нас под ногами? Урок-экскурсия. с. 20-21, т. 10-11 | Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
8. | Что общего у разных растений? с. 22-23 т. 12-13 | Различать части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Различать цветки и соцветия. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний, | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение работать в паре, отвечать на итоговые вопросы. | |||
9. | Что растёт на подоконнике? с. 24-25 т. 13-14 | Научатся наблюдать комнатные растения. Определять зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавать комнатные растения. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы. | |||
10. | Что растёт на клумбе? Урок-экскурсия. с. 26-27 т. 15-16 | Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника, цветущие осенью. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оцениватьжизненные ситуации. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку | рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы | |||
11. | Что это за листья? Урок- игра. с. 28-29 т. 16-18 | Научатся сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям; наблюдать разнообразие их формы и осенней окраски. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение работать в паре, отвечать на итоговые вопросы. | |||
12. | Что такое хвоинки? с. 30-31 т. 19-21 | Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну; определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
13. | Кто такие насекомые?(на примере Кемеровской области) с. 32-33 т. 22-23 | Узнавать насекомых на рисунке, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; определять насекомых с помощью атласа-определителя. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации | рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы | |||
14. | Кто такие рыбы? Урок-путешествие.(на примере Кемеровской области) с. 34-35 т. 24 | Работать в паре; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Узнавать рыб на рисунке. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
15. | Кто такие птицы?(на примере Кемеровской области) с. 36-37 т. 25-26 | Работать в паре; описывать птицу по плану; исследовать строение пера птицы; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Узнавать птиц на рисунке. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
16. | Кто такие звери? Урок-путешествие(на примере Кемеровской области) с. 38-41 т. 27-28 | Исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | |||
17. | Что окружает нас дома? с. 42-43 т. 29-30 | Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.- | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку | Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | |||
18. | Что умеет компьютер? с. 44-45 т. 31 | Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера | соблюдать правила безопасного обращения с компьютером | Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Слушать и понимать речь других, принимать другое мнение и позицию, отвечать на итоговые вопросы. | |||
19. | Что вокруг нас может быть опасным? Урок- игра. с. 46-47 т. 32-33 | Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; Знать элементарные правила дорожного движения. | Выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту. | Строить сообщениеоб опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | работать в паре: формулировать правила перехода улицы, отвечать на итоговые вопросы | |||
20. | На что похожа наша планета? Урок-путешествие. с. 48-49, т. 33 | Выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | |||
21. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» с. 50-54, т.34 | Научатся публично выражать свои мысли. Представлять результат проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся); | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оцениватьжизненные ситуации. | Выполнять тестовые задания учебника; | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | |||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||||||
22. | Как живёт семья? Проект «Моя семья» с.55-59 т. 35-37 | Предметные УУД: научатся рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; | Личностные УУД:Оценивать значение семьи для человека и общества; | Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Коммуникативные УУД:Формировать умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. | |||
23. | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с. 60-61, т. 38-40 | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Извлекать необходимую информацию из прослушанной сказки. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; | отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды; | |||
24. | Откуда в наш дом приходит электричество? с.62-63 т. 40-41 | Отличать электроприборы от другихбытовых предметов. Анализировать схему выработки электричества и доставки его потребителям. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщение означении электроприборов в жизни современного человека | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; | обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | |||
25. | Как путешествует письмо? Урок-путешествие. с.64-65 т. 42-43 | Наблюдать за работой почты; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщение о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | |||
26. | Куда текут реки? Урок-путешествие.(на примере Кемеровской области) с. 66-67 т. 43-45 | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оцениватьжизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения . | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, работать в паре. | |||
27. | Откуда берутся снег и лёд? Исследование свойств снега и льда. с. 68-69 т. 45-47 | Исследовать свойства снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщение о свойствах льда и снега. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. | |||
28. | Как живут растения?(на примере Кемеровской области) с. 70-71 т. 48-49 | Наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями; | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщение о растении как живом организме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре; | |||
29. | Как живут животные?(на примере Кемеровской области) с. 72-73, т. 50-51 | Наблюдать за жизнью животных, их жизненным циклом. Определять условия, необходимые для жизни животных. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе. | Строить осознанное высказывание о живых организмах. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; рассказывать о своих наблюдениях; | |||
30. | Как зимой помочь птицам? с. 74-77 т. 52-54 | наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить осознанное высказывание о птицах зимующих в наших краях. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; | |||
31. | Откуда берётся и куда девается мусор? Урок- игра. с. 78-79 т. 54-55 | Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. : в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; отвечать на итоговые вопросы; | |||
32. | Откуда в снежках грязь? (на примере Кемеровской области) с.80-81 т. 56-57 | Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Определять источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; | обсуждать источники появления загрязнений в снеге; отвечать на итоговые вопросы | |||
33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с. 82-87, т. 58 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Выполнять тестовые задания учебника; извлекать необходимую информацию из представленных презентаций. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке) | Уметь обмениваться мнениями, слушать друг друга. | |||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||||||||
34. | Когда учиться интересно? II часть с. 3-5, т. 3 | Предметные УУД: Научатся рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; | Личностные УУД:Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других. | Познавательные УУД: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Коммуникативные УУД: Уметь обмениваться мнениями, слушать друг друга, отвечать на итоговые вопросы; работать в паре; | |||
35. | Проект «Мой класс и моя школа» с. 6-7 т. 4-5 | Определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о школе и классе. | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других; | фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; | формирование умений работы в группах, парах; умение доказать свою точку зрения; | |||
36. | Когда придёт суббота? с.8-9 т. 6-8 | Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. | Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). | Строить осознанное высказывание о времени и его течении. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; проводить взаимоконтроль. | участвовать в диалоге; отвечать на итоговые вопросы | |||
37. | Когда наступит лето? с. 10-11, т. 9-10 | Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; | Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Строить осознанное высказывание о зависимости природных явлений от смены времён года. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану. | работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. | |||
38. | Где живут белые медведи? с.12-13 т. 11-12 | Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. | |||
39. | Где живут слоны? с. 14-15 т. 12-13 | Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; Жаркие районы: саванна и тропический лес. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание о жарких районах Земли. Осуществлять поиск необходимой информации.
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. | |||
40. | Где зимуют птицы? Урок-путешествие.(на примере Кемеровской области) с. 16-19 т. 14-15 | Различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; | Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). | Строить осознанное высказывание о зимующих видах птиц. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; работать по плану; выдвигать предположения. | работать в паре, участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других. | |||
41. | Когда появилась одежда? Урок-сказка. с. 20-21 т. 15-16 | Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. | Формировать интерес к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание о истории появления одежды и типах одежды в зависимости от погодных условий, национальных традиций и её назначения. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | работать в паре; отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других. | |||
42. | Когда изобрели велосипед? с. 22-23 т. 17-18 | Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; | Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; осваивать роль ученика. | Строить осознанное высказывание об истории появления и усовершенствования велосипеда. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы | |||
43. | Когда мы станем взрослыми? Урок-инсценировка. с. 24-25 т. 18-19 | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника. | Формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | работать в паре, рассуждать, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы. | |||
44. | Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мой класс и моя школа» с. 26-30 т. 20 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; оформлять фотовыставку; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. Выполнять тестовые задания учебника; | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, обсуждать выступления учащихся; | |||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | |||||||||
45. | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок-сказка. с. 31-33 т. 21-22 | Предметные УУД: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба. | Личностные УУД:Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке;формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Коммуникативные УУД: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку; | |||
46. | Почему Луна бывает разной? с.34-35 т. 22-23 | Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание об изменение внешнего вида Луны. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | вступать в учебный диалог; задавать вопросы; отвечать на итоговые вопросы | |||
47. | Почему идёт дождь и дует ветер? с. 36-37 т. 23-24 | Наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; отвечать на итоговые вопросы. | работать в группе, вступать в учебный диалог; задавать вопросы; | |||
48. | Почему звенит звонок? с. 38-39. т. 25-26 | Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; Необходимость беречь уши | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Строить осознанное высказывание о разнообразие звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану. | работать в паре; вступать в учебный диалог; задавать вопросы; отвечать на итоговые вопросы | |||
49. | Почему радуга разноцветная? с. 40-41 т. 26-27 | Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в паре; вступать в учебный диалог; задавать вопросы; отвечать на итоговые вопросы. | |||
50. | Почему мы любим кошек и собак? с. 42-43 т. 27 | Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, обсуждать выступления учащихся; | |||
51. | Проект «Мои домашние питомцы» с. 44-45 т. 28-29 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, обсуждать выступления учащихся. | |||
52. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? с. 46-47 т. 30-33 | Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание о разнообразии цветов и бабочек о необходимости сохранения природного окружения человека. Осуществлять поиск необходимой информации.
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | отвечать на итоговые вопросы; работать в паре | |||
53. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Урок-путешествие. с. 48-51 т. 34 | Определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Строить осознанное высказывание о разнообразии лесных звуков; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке | работать в группе; обмениваться мнениями, отвечать на итоговые вопросы. | |||
54. | Зачем мы спим ночью? с. 52-53 т. 35 | Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены. | Извлечение необходимой информации, дополнение и расширение имеющихся знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в паре; принимать другое мнение и позицию, отвечать на итоговые вопросы | |||
55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? с. 54-55 т. 36-37 | Различать овощи и фрукты; группировать их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания. | Строить осознанное высказывание о разнообразие и значение овощей и фруктов в питании человека, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке | работать в группе; отвечать на итоговые вопросы. | |||
56. | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? с. 56-57 т.38-39 | Формулировать основные правила гигиены, необходимость их соблюдения. обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Извлечение необходимой информации, дополнение и расширение имеющихся знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |||
57. | Зачем нам телефон и телевизор? с. 58-59 т. 39-40 | Различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону, обсуждать назначение Интернета. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Извлечение необходимой информации, дополнение и расширение имеющихся знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, уметь обмениваться мнениями. | |||
58. | Зачем нужны автомобили? с. 60-61 т. 41 | Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Строить осознанное высказывание о видах наземного транспорта, их разнообразии и назначении. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, уметь обмениваться мнениями. | |||
59. | Зачем нужны поезда?(на примере Кемеровской области) с. 62-63 т. 42-43 | Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Извлечение необходимой информации, дополнение и расширение имеющихся знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы | |||
60. | Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? с. 64-65 т. 44-45 с. 66-67 т. 46 | Классифицировать корабли и самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта и корабля, рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле, от полёта на самолёте. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Строить осознанное высказывание о водном и воздушном транспорте, их разнообразии и назначении. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | ставить вопросы, формулировать свои затруднения, уметь обмениваться мнениями | |||
61. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? с. 68-69 т. 47 | обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте. | Строить осознанное высказывание о соблюдения правил безопасности в транспорте. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы. | |||
62. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? с. 70-71 т. 48-49 | обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Строить осознанное высказывание о соблюдения правил безопасности на водном и воздушном транспорте. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | Строить понятные речевые высказывания. | |||
63. | Зачем люди осваивают космос? Урок-путешествие. с. 72-73 т. 50-51 | рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы. | |||
64. | Почему мы часто слышим слово «экология»?(на примере Кемеровской области) с. 74-75 т. 52-53 | Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. | Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Извлечение необходимой информации, дополнение и расширение имеющихся знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; | |||
65. | Итоговая комплексная работа. | Выполнять тестовые задания; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; работать по плану; | отвечать на итоговые вопросы | |||
66. | Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мои домашние питомцы» с. 76-83, т. 54 | Выполнять тестовые задания; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся; | Формировать интерес к учению; трепетное отношение к животным; установка работы на результат. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск необходимой информации. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | Строить понятные речевые высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, уметь обмениваться мнениями. | |||
Учебно-методическое обеспечение
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Плешаков-М.: Просвещение, 2011;
2. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / А.А. Плешаков. М.: Просвещение, 2011.
3. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков. М.: Просвещение, 2014.
4. Окружающий мир. 1 класс: система уроков по учебнику А.А. Плешакова/авт.- сост. Н.Н. Черноиванова. Волгоград: Учитель, 2012.
5. От земли до неба. Атлас-определитель:книга для учащихся начальных классов/ А.А. Плешаков.М.: Просвещение, 2014.
Материально-техническое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka/info/about/193
4. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс.
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
Наименование разделов, тем | Использование УМО и МТО |
Задавайте вопросы! | |
Что и кто? |
|
Как, откуда и куда? |
|
Где и когда? |
|
Почему и зачем? |
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №61»
УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована
Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим
общеобразовательная советом школы № 61
школа № 61» Протокол № 1
________С.Ю.Ковтун от « 29 » августа 2014 г.
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
по русскому языку для 1Вкласса
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. «Русский язык»(образовательная программа «Школа России»)
Составитель программы:
учитель МБОУ «СОШ № 61»
Филипенко Т.А.
г.Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61»;
- сборника рабочих программ «Школа России»1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ГорецкийВ.Г., КанакинаВ.П., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.;
- учебного плана МБОУ «СОШ №61»
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка (предметная область «Филология») в начальной школе выделяется в1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В ходе изучения предмета «Русский язык» к окончанию 1класса учащиеся научатся:
- Различать звуки и буквы;
- Делить все буквы и звуки на две группы: гласные и согласные;
- Различать мягкие согласные звуки и твердые согласные звуки;
- Различать буквы, которые дают два звука;
- Составлять схемы слов, предложений;
- Записывать слова, предложения при помощи письменных букв;
- Делить слово на слоги;
- Раздельно писать слова, различать слово и предлог.
- Различать ударные и безударные слоги;
- Морфемика. Выделять корень слова;
- Писать с заглавной буквы имена собственные, клички животных, названия городов и рек;
- Выделять и писать правильно орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- Расставлять пунктуационные знаки: точки и запятые;
- Интонировать предложение, различать вопросительную и восклицательную интонации, расставлять нужные знаки в предложении;
В результате изучения предмета «Русский язык» к окончанию 1класса учащиеся получат возможность научиться:
- Осознавать, анализировать текст;
- Рассказывать стихотворение, рассказ по памяти, составлять рассказ по картинке в азбуке.
- Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно задавать вопросы к ним.
- Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Добукварный период. (23ч) Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Письмо элементов букв.Знакомство с начертанием больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв а, о, и, ы, у, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Букварный период. (79ч) Гласные и согласные звуки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Оформление границ предложения. Заглавная буква в именах людей, кличках животных. Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание сочетанийжи - ши, ча - ща, чу – щу. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквами е, ё, ю, я, и; твердости предыдущего согласного буквами а, о, у, ы, э. Письмо слов с ь и ъ. Послебукварный период. (13ч) Списывание с печатного и письменного текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Восстановление деформированных предложений. Безударная гласная в корне. Правописание сочетанийжи - ши, ча - ща, чу – щу, чк, чн, щн. Большая буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. | |||
Наша речь (2 ч) | |||
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. | |||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | |||
Слова, слова, слова… (4 ч) | |||
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | |||
Слово и слог. Ударение. (6 ч) | |||
Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление). | |||
Звуки и буквы (28 ч) | |||
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. | |||
Повторение (2 ч) Резервные уроки (5ч) | |||
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контрольные (проверочные работы) |
Добукварный период. | 23ч | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Обводить рисунки по контуру, штриховать элементы букв: Писать овалы, полуовалы, короткую наклонную линию, короткую наклонную линию с закруглением вверху(внизу) влево(вправо), петли, узоры. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Писать буквы в соответствии с образцом. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого - звуковой анализ слов. Правильно записывать имена собственные. | ||
Букварный период. | 79ч | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, слоги, слова с изученными буквами. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его. | ||
Послебукварный период. | 13ч | Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. | Проверочный диктант по теме: «Правописание сочетаний». | |
Наша речь | 2ч | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Высказываться о значении языка и речи. | ||
Текст, предложение, диалог. | 3ч | Устанавливать смысловую связь между предложениями в тексте. Выбирать подходящий заголовок. Выделять предложения из речи. Устанавливать связь слов в предложении. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | ||
Слова, слова, слова… | 4ч | Различать слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | ||
Слово и слог. Ударение. Слово и слог. Перенос слов. Ударение. | 6ч 2ч 2ч 2ч | Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | ||
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. | 28ч 1ч 1ч 3ч 4ч 3ч 2ч 2ч 3ч 5ч 4ч | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Высказываться о значимости изучения алфавита. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой:«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка), слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то) и с удвоенными согласными (ван-на). Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». Итоговый контрольный диктант. Итоговая комплексная работа. | |
9. | Повторение. | 2ч | Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы. | |
10. | Резервные уроки. | 5ч |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Примечание | ||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуника тивные | ||||||||||||||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23ч) | ||||||||||||||||||||
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка | Учащийся научится: ориентироватьсяв первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме; воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; обводить предметы по контуру; находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; сравнивать элементы письменных и печатных букв; находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Учащийся всовместной деятельности с учителем имеет возможность научиться: составлять предложения с опорой на заданную схему; составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; соотносить предметную картинку и схему слова; воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; инсценировать сказку. Учащийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Учащийся всовместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; использовать мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относиться к материальным ценностям. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. Проявлять познавательный интерес, учебные мотивы. Проявлять положительное отношение к учебному труду, доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности. Определять границы собственного знания и «незнания». | Самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики(рисование простых узоров, графический диктант); знакомиться с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевать логическими действиями сравнения; анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строить рассуждения. Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекать необходимую информацию из объяснения учителя; логические – осуществлять сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводитьслого-звуковой анализ; соотносить написанные слова со схемой – моделью, выделять признаки предложения. | Принимать и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её достижения; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Удерживать цель деятельности до получения её результата. Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находитьошибки, устанавливать их причины. | Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать собственную точку зрения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих. Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. Уметьзадавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия. Уметь строить монологическое высказывание,формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||
2 | Письмо овалов и полуовалов. | |||||||||||||||||||
3 | Рисование бордюров. | |||||||||||||||||||
4 | Письмо длинных прямых наклонных линий. Урок- сказка. | |||||||||||||||||||
5 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | |||||||||||||||||||
6 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | |||||||||||||||||||
7 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. | |||||||||||||||||||
8 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. | |||||||||||||||||||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | |||||||||||||||||||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. | |||||||||||||||||||
11 | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. | |||||||||||||||||||
12 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | |||||||||||||||||||
13 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов. | |||||||||||||||||||
14 | Письмо полуовалов, их чередование. | |||||||||||||||||||
15 | Строчная буква а. Урок- сказка. | |||||||||||||||||||
16 | Заглавная буква А . | |||||||||||||||||||
17 | Строчная и заглавная буквыО, о. | |||||||||||||||||||
18 | Строчная буква и. | |||||||||||||||||||
19 | Письмо изученных элементов. | |||||||||||||||||||
20 | Заглавная буква И. | |||||||||||||||||||
21 | Строчная буква ы. | |||||||||||||||||||
22 | Строчная буква у. | |||||||||||||||||||
23 | Заглавная буква У. | |||||||||||||||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (79ч) | ||||||||||||||||||||
24 | Гласные и согласные звуки. Строчная буква н. | Предметные Учащийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи; - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоимениями я, они и изменением формы числа глаголов. | Личностные Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов. Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности. Определять границы собственного знания и «незнания». Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности. Проявлять интерес к живой природе, окружающему миру. Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость. | Познавательные Общеучебные - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации на страницах «Прописи»; ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – осуществлять сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв по заданным критериям; проводить слого-звуковой анализ слов; выделять признаки предложения, осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из предложений, текстов в «Прописи»;выделять общее и частное, целое и часть.классифицировать объекты ( объединять в группы по существенному признаку). анализировать смысл слов, осуществлять подбор слов противоположного значения. анализировать пословицу, характеризовать предметы, осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. | Регулятивные Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?») Формулировать учебную задачу и планировать её выполнить. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Коммуника тивные Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. Анализировать и исправлять деформированное предложение: находить ошибки, изменять предложение, восстанавливать логику изложения. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь строить монологическое высказывание. Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Уметь работать коллективно. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Контролировать действия партнёра. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Осуществлять учебное сотрудничество. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. Проявлять уважительное отношение к мнению товарищей. Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия. | ||||||||||||||
25 | Письмо изученных букв. Урок- игра. | |||||||||||||||||||
26 | Заглавная буква Н. | |||||||||||||||||||
27 | Строчная и заглавная буквыС, с. | |||||||||||||||||||
28 | Строчная буква к. | |||||||||||||||||||
29 | Заглавная буква К. Урок- сказка. | |||||||||||||||||||
30 | Письмо изученных букв. | |||||||||||||||||||
31 | Строчная буква т. | |||||||||||||||||||
32 | Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Заглавная буква Т. | |||||||||||||||||||
33 | Письмо соединений с буквой л. | |||||||||||||||||||
34 | Строчная буква л. | |||||||||||||||||||
35 | Заглавная буква Л. | |||||||||||||||||||
36 | Строчная и заглавная буквы Р, р. | |||||||||||||||||||
37 | Строчная и заглавная буквыВ, в. | |||||||||||||||||||
38 | Строчная и заглавная буквыВ, в. Оформление границ предложения. | |||||||||||||||||||
39 | Строчная и заглавная буквыЕ, е. | |||||||||||||||||||
40 | Письмо изученных букв. | |||||||||||||||||||
41 | Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. | |||||||||||||||||||
42 | Строчная и заглавная буквы П, п. | |||||||||||||||||||
43 | Письмо слогов и слов с буквамиП, п. | |||||||||||||||||||
44 | Письмо слогов и слов с буквамиП, п иТ,т. Заглавная буква в именах людей. | |||||||||||||||||||
45 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Урок-игра. | |||||||||||||||||||
46 | Строчная буквам. | |||||||||||||||||||
47 | Заглавная буква М. | |||||||||||||||||||
48 | Письмо слов, слогов и предложений с буквами М,м. | |||||||||||||||||||
49 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |||||||||||||||||||
50 | Списывание предложений с печатного текста. | |||||||||||||||||||
51 | Письмо слогов и слов с буквами З, з и С, с. | |||||||||||||||||||
52 | Строчная и заглавная буквыБ, б. | |||||||||||||||||||
53 | Письмо слогов и слов с буквами Б, б и П, п. | |||||||||||||||||||
54 | Письмо слогов, слов и предложений с буквами б, п. Составление предложений. | |||||||||||||||||||
55 | Письмо слов с изученными буквами | |||||||||||||||||||
56 | Строчная и заглавная буквыД, д. | |||||||||||||||||||
57 | Письмо слогов и слов с буквамиД, д. | |||||||||||||||||||
58 | Правописание слов с буквами т-д, с-з. | |||||||||||||||||||
59 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |||||||||||||||||||
60 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Урок- игра. | |||||||||||||||||||
61 | Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. | |||||||||||||||||||
62 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | |||||||||||||||||||
63 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | |||||||||||||||||||
64 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. | |||||||||||||||||||
65 | Правописание слов с буквами к-г. | |||||||||||||||||||
66 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | |||||||||||||||||||
67 | Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЧУ. | |||||||||||||||||||
68 | Правописание слов с буквами к-г, т-д, с-з. | |||||||||||||||||||
69 | Буква ь. | |||||||||||||||||||
70 | Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами | |||||||||||||||||||
71 | Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука. | |||||||||||||||||||
72 | Строчнаябукваш. | |||||||||||||||||||
73 | Заглавная буква Ш, сочетание ШИ. | |||||||||||||||||||
74 | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. | |||||||||||||||||||
75 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | |||||||||||||||||||
76 | Строчная и заглавная буквыЖ, ж. | |||||||||||||||||||
77 | Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Сочетания ЖИ-ШИ. | |||||||||||||||||||
78 | Строчная и заглавная буквыЁ, ё. | |||||||||||||||||||
79 | Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. | |||||||||||||||||||
80 | Правописание слов с изученными буквами. | |||||||||||||||||||
81 | Строчная буква й. | |||||||||||||||||||
82 | Заглавная буква Й. | |||||||||||||||||||
83 | Строчная буква х. | |||||||||||||||||||
84 | Заглавная буква Х . | |||||||||||||||||||
85 | Написание слогов и слов с буквами Х, х. | |||||||||||||||||||
86 | Письмо изученных букв, слогов. | |||||||||||||||||||
87 | Строчнаябукваю. | |||||||||||||||||||
88 | Заглавная буква Ю.Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного. | |||||||||||||||||||
89 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | |||||||||||||||||||
90 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |||||||||||||||||||
91 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Закрепление. | |||||||||||||||||||
92 | Строчная и заглавная буквыЭ, э. | |||||||||||||||||||
93 | Письмо слогов и слов с буквой э. | |||||||||||||||||||
94 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ. | |||||||||||||||||||
95 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |||||||||||||||||||
96 | Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу | |||||||||||||||||||
97 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | |||||||||||||||||||
98 | Письмо слогов и слов с буквами ф и в. | |||||||||||||||||||
99 | Строчные буквы ь, ъ. | |||||||||||||||||||
100 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |||||||||||||||||||
101 | Письмо слов с ь,ъ. | |||||||||||||||||||
102 | Правописание изученных букв. | |||||||||||||||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13ч) | ||||||||||||||||||||
103 | Отработка алгоритма списывания с печатного текста. | Предметные Учащийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Учащийсявсовместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - восстанавливатьдеформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова. | Личностные Адекватно воспринимать оценку учителя. Определять границы собственного знания и «незнания». Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | Познавательные Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; логические - классифицировать предметы по группам, называть группу предметов одним словом. Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме. | Регулятивные Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос:«Что я не знаю и не умею?») Оценивать свою работу. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. | Коммуника- тивные Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Уметь строить монологические высказывания. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||
104 | Упражнение в письме слов и предложений. Списывание с печатного текста. | |||||||||||||||||||
105 | Запись слов и предложений. | |||||||||||||||||||
106 | Развитиеречи. Восстановление деформированных предложений. | |||||||||||||||||||
107 | Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения. | |||||||||||||||||||
108 | Безударная гласная в корне. Проверка безударной гласной в корне. | |||||||||||||||||||
109 | Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | |||||||||||||||||||
110 | Правописание сочетаний жи-ши. | |||||||||||||||||||
111 | Правописание сочетаний ча-ща,чу-щу. | |||||||||||||||||||
112 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | |||||||||||||||||||
113 | Составление словосочетаний. Обозначение мягкости согласных звуков. | |||||||||||||||||||
114 | Заглавная буква в именах собственных. Алгоритм письма под диктовку. | |||||||||||||||||||
115 | Сочетанияжи-ши, ча-ща, чу-щу.Проверочный диктантпо теме: «Правописание сочетаний». | |||||||||||||||||||
НАША РЕЧЬ ( 2 ч) | ||||||||||||||||||||
116 | Работа над ошибками. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Предметные:Учащиесянаучатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Личностные:Проявлять уважение к языкам других народов. | Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Регулятивные: Оценивать результаты выполненного задания: | Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | ||||||||||||||
117 | Русский язык — родной язык русского народа. | |||||||||||||||||||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ ( 3 ч) | ||||||||||||||||||||
118 | Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. | Предметные:Учащиеся научатся отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. | Личностные:Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. | ||||||||||||||
119 | Предложение, как группа слов, выражающая законченную мысль. | |||||||||||||||||||
120 | Диалог. | |||||||||||||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 4 ч) | ||||||||||||||||||||
121 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. | Предметные: Учащиеся научатся Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащиесяв совместной деятельности с учителем получат возможность научитьсясоставлять текст по рисунку и опорным словам. | Личностные:Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||
122 | Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |||||||||||||||||||
123 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | |||||||||||||||||||
124 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | |||||||||||||||||||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч) | ||||||||||||||||||||
125 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. | Предметные:Учащиесянаучатся различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащиесяв совместной деятельности с учителем получат возможность научитьсянаходить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов. | Личностные:Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознаватьна основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. | Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Уметь строить монологические высказывания. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. | ||||||||||||||
126 | Деление слов на слоги. | |||||||||||||||||||
127 | Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа. | Учащиеся Научатсяпереносить слова по слогам. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | ||||||||||||||||||
128 | Правила переноса слов с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||
129 | Ударение. Ударные и безударные слоги. Знакомство с орфоэпическим словарём. | Учащиесянаучатсяопределять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | ||||||||||||||||||
130 | Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | |||||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (28ч) | ||||||||||||||||||||
131 | Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Предметные: Учащиесянаучатся различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. | Личностные:Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознаватьна основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. | Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Уметь строить монологические высказывания. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||
132 | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. | Учащиесянаучатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научитьсяприменять знание алфавита при пользовании словарями. | ||||||||||||||||||
133 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. | Учащиесянаучатсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | ||||||||||||||||||
134 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | |||||||||||||||||||
135 | Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | |||||||||||||||||||
136 | Ударные и безударные гласные звуки. | Учащиеся научатсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. | ||||||||||||||||||
137 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Безударный гласный звук в двусложных словах. | |||||||||||||||||||
138 | Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | |||||||||||||||||||
139 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | |||||||||||||||||||
140 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | |||||||||||||||||||
Учащиеся научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | ||||||||||||||||||||
141 | Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант. | |||||||||||||||||||
142 | Слова с буквами Й и И | |||||||||||||||||||
143 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Учащиесянаучатсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | ||||||||||||||||||
144 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | |||||||||||||||||||
145 | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой Ь. Перенос слов с мягким знаком. | Учащиеся научатся объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащиесяв совместной деятельности с учителем получат возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | ||||||||||||||||||
146
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | |||||||||||||||||||
147 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Учащиеся научатся определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | ||||||||||||||||||
148 | Правописание парных согласных на конце слов. Словарный диктант. | |||||||||||||||||||
149 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
| |||||||||||||||||||
150 | Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». | Учащиесянаучатсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащиеся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научатся создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта | ||||||||||||||||||
151 | Буквосочетания чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Учащиеся научатсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. | ||||||||||||||||||
152 | Итоговый контрольный диктант. | Учащиесянаучатся оценивать результаты выполненного задания | ||||||||||||||||||
153 | Работа над ошибками.Шипящие согласные звуки. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки « Лиса и журавль». | Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание сказки. | ||||||||||||||||||
154 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Учащиеся научатся писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щувсловах. | ||||||||||||||||||
155 | Заглавная буква в словах. Словарный диктант. | Учащиеся научатсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.Учащиесянаучатся применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. Учащиесяв совместной деятельности с учителем получат возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | ||||||||||||||||||
156 | Итоговая комплексная работа. | |||||||||||||||||||
157 | Развитиеречи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | |||||||||||||||||||
158 | Проект «Сказочная страничка» | |||||||||||||||||||
159 | Повторение по теме «Ударные и безударные гласные звуки» | |||||||||||||||||||
160 | Повторение правописания парных согласных на конце слов. | |||||||||||||||||||
161-165 | Резервные уроки. | |||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ГорецкийВ.Г., КанакинаВ.П., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. -М.: Просвещение, 2011;
- В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова «Прописи» в4-х частях. М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособиедля учащихся общеобразовательных учреждений./ В.П. Канакина. - М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого/авт.- сост. Н.Н. Черноиванова, Л.А. Морозова.- Волгоград: Учитель, 2012.
- Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы:пособиедля учителей общеобразовательных организаций./ В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. - М.: Просвещение, 2014.
Материально-техническое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
Наименование разделов, тем | Использование УМО и МТО |
Добукварный период. |
|
Букварный период. |
|
Послебукварный период. |
|
Наша речь |
|
Текст, предложение, диалог. |
|
Слова, слова, слова… |
|
Слово и слог. Ударение. Слово и слог. Перенос слов. Ударение. |
|
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласныезвуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласныезвуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
|
Повторение. |
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №61»
УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована
Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим
общеобразовательная советом школы № 61
школа № 61» Протокол № 1
________С.Ю.Ковтун от « 29 » августа 2014 г.
Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
по литературному чтению для 1В класса
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» (образовательная программа «Школа России».)
Составитель программы:
учитель МБОУ «СОШ № 61»
Филипенко Т.А.
г.Новокузнецк, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61»;
- сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. -М.: Просвещение, 2011;
- учебного плана МБОУ «СОШ №61»
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения направлен на решение следующих задач:
1. развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2. учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
3. формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
4. развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
5. формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
6. обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
7. формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
8. обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
9. расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
10. обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
11.работать с различными типами текстов;
12.создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической).
У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.
На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения (предметная область «Филология») отводится 132ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В ходе изучения предмета «Литературное чтение» к окончанию 1класса учащиеся научатся:
- слушать сказки, рассказы, стихотворения;
- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
- самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе).
В ходе изучения предмета «Литературное чтение» к окончанию 1класса учащиеся получат возможность научиться:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- различать книги по темам детского чтения;
- работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности:
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор
Добукварный период(19ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период(63ч)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Послебукварный период(10ч)
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (9 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контрольные (проверочные работы) |
Добукварный период | 19ч | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. | ||
Букварный период | 63ч | Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге, букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | ||
Послебукварный период | 10ч | Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. | ||
Жили-были буквы. | 7ч | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Воспринимать на слух произведение. Передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию. Делить текст на части, пересказывать по картинному плану, понимать характер героев, развивать воображение, речь. Читать произведения по ролям, проводить анализ и сравнение произведений. Читать стихи наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрацию с содержанием текста. | ||
Сказки, загадки, небылицы. | 7ч | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. Анализировать текст и воспроизводить его по опорным словам и картинному плану. Отгадывать загадки с опорой на сущностные признаки предметов, сочинять свои загадки . Сравнивать различные произведения малых и больших жанров. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять характер героев сказки, ее главную мысль. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. |
| |
Апрель, апрель. Звенит капель! | 5ч | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавать различные интонации при чтении. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | ||
И в шутку и всерьёз. | 6ч | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Определять настроение автора. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. | ||
Я и мои друзья. | 6ч | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Сравнивать рассказы и стихотворения. Составлять план рассказа. Соотносить содержание произведения с пословицами. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | ||
О братьях наших меньших. | 9ч | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Итоговая комплексная работа. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Примечание | |||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(19ч.) | |||||||||||||||
1 | «Азбука»- первая учебная книга. Правила поведения на уроке. | Учащийся научится: - отличать устную и письменную речь; - отличать буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слоги; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами. Учащийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог и слово; - наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. | - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание). - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
2 | Речь устная и письменная. | ||||||||||||||
3 | Предложение. Урок- игра. | ||||||||||||||
4 | Слово и предложение. | ||||||||||||||
5 | Слог. | ||||||||||||||
6 |
| Ударение. | |||||||||||||
7 | Звуки в окружающем мире и в речи. | ||||||||||||||
8 |
| Звуки в словах. | |||||||||||||
9 |
| Слог-слияние. | |||||||||||||
10 | Алфавит. Обозначение звуков буквами. | ||||||||||||||
11 | Повторение и обобщение пройденного материала. | ||||||||||||||
12 | Гласный звук [а], буквы А, а. Урок- сказка. | ||||||||||||||
13 | Гласный звук [а], буквы А, а. Закрепление. | ||||||||||||||
14 | Гласный звук [о], буквы О, о. | ||||||||||||||
15 | Гласный звук [и], буквы И, и. | ||||||||||||||
16 | Гласный звук [и], буквы И, и. Закрепление. | ||||||||||||||
17 | Гласный звук [ы], буква ы. Урок- сказка. | ||||||||||||||
18 | Гласный звук [у], буквы У, у. | ||||||||||||||
19 | Гласный звук [у], буквы У, у. Закрепление. Урок- игра. | ||||||||||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(63ч.) | |||||||||||||||
20 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Урок- сказка. | Предметные УУД: Учащийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Учащийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; - находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу; - правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Коммуникативные УУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| |||||||||
21 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Закрепление. | ||||||||||||||
22 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Урок- игра. | ||||||||||||||
23 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. | ||||||||||||||
24 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Закрепление. | ||||||||||||||
25 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | ||||||||||||||
26 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Закрепление изученного материала. | ||||||||||||||
27 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. | ||||||||||||||
28 | Чтение слогов и слов с буквой л. Урок- игра «Превращение слов» | ||||||||||||||
29 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. | ||||||||||||||
30 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. | ||||||||||||||
31 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Чтение слов и предложений с буквой в. | ||||||||||||||
32 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й,э]. | ||||||||||||||
33 | Буква е – показатель мягкости согласных. | ||||||||||||||
34 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. | ||||||||||||||
35 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Чтение слов и предложений с буквой п. | ||||||||||||||
36 |
| Чтение слов и предложений с изученными буквами. Урок- игра. | |||||||||||||
37 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. | ||||||||||||||
38 | Чтение слов и текстов с буквами М ,м. Сопоставление слогов и слов с буквами л и м. | ||||||||||||||
39 | Закрепленного пройденного материала. Урок- игра «Угадай слово» | ||||||||||||||
40 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. | ||||||||||||||
41 | Чтение слов и текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. | ||||||||||||||
42 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. | ||||||||||||||
43 | Чтение слов и текстов с буквами Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | ||||||||||||||
44 | Закрепленного пройденного материала. Игра «Найди слово» | ||||||||||||||
45 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Урок-путешествие «Подводный мир» | ||||||||||||||
46 | Парные согласные [д], [д,]; [т], [т,], буквы Д, д. | ||||||||||||||
47 | Чтение слов и текстов с изученными буквами. Урок- игра «Мир профессий» | ||||||||||||||
48 | Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й,а]. | ||||||||||||||
49 | Буква я – показатель мягкости согласного. | ||||||||||||||
50 | Закрепление пройденного материала. | ||||||||||||||
51 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. | ||||||||||||||
52 | Чтение слов с буквой г.. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. | ||||||||||||||
53 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. | ||||||||||||||
54 | Чтение слов с буквой ч. Сочетания ча, ща. | ||||||||||||||
55 | Закрепление пройденного материала. | ||||||||||||||
56 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | ||||||||||||||
57 | Буква ь в конце и середине слова для обозначения мягкости согласного. | ||||||||||||||
58 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | ||||||||||||||
59 | Сочетание ШИ. Чтение слов и предложений с буквой ш. | ||||||||||||||
60 | Закрепление пройденного материала. | ||||||||||||||
61 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | ||||||||||||||
62 | Чтение слов с буквами ш и ж. Сочетания ЖИ, ШИ. | ||||||||||||||
63 | Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й,о]. | ||||||||||||||
64 | Буква ё – показатель мягкости согласного. | ||||||||||||||
65 | Мягкий согласный звук [й,], буквы Й, й. | ||||||||||||||
66 | Чтение слов с буквами Й, й. | ||||||||||||||
67 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. | ||||||||||||||
68 | Чтение слов с буквами Х, х. Урок- игра. | ||||||||||||||
69 | Закрепление пройденного материала. | ||||||||||||||
70 | Гласные буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й,у]. | ||||||||||||||
71 | Буква ю – показатель мягкости согласного. | ||||||||||||||
72 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | ||||||||||||||
73 | Чтение слов и слогов с буквой ц. | ||||||||||||||
74 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | ||||||||||||||
75 | Чтение слов с буквами Э, э. Урок- игра. | ||||||||||||||
76 | Мягкий согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Сочетания ЩА, ЩУ. | ||||||||||||||
77 | Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ. Урок- сказка. | ||||||||||||||
78 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. | ||||||||||||||
79 | Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. | ||||||||||||||
80 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Урок- игра. | ||||||||||||||
81 | Чтение слов и предложений с изученными буквами. Буквы Ь и Ъ. | ||||||||||||||
82 | Русский алфавит. | ||||||||||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(10ч.) | |||||||||||||||
83 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина. | Предметные УУД: Учащийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию теста. Учащийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный рассказ. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | КоммуникативныеУУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||||||
84 | В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. | ||||||||||||||
85 | Творчество А.С. Пушкина – сказки. | ||||||||||||||
86 | Л.Н.Толстой и К.Д. Ушинский – о детях. | ||||||||||||||
87 | Творчество К.И. Чуковского. Урок- игра. | ||||||||||||||
88 | В.В.Бианки и М.М. Пришвин – как «разговаривают» животные и растения. | ||||||||||||||
89 | Творчество А.Л. Барто, С.В. Михалкова. Урок- викторина. | ||||||||||||||
90 | Б.В. Заходер Два и три. | ||||||||||||||
91 | Творчество В.Д.Берестова | ||||||||||||||
92 | Урок- праздник. Прощание с Азбукой. Проверим свои знания. | ||||||||||||||
ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ(7ч.) | |||||||||||||||
93 | Знакомство с учебником. В. Данько «Загадочные буквы». | Предметные УУД: Учащийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение», будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. | Личностные УУД: - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя | Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД:- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||||||
94 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | Учащийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. | |||||||||||||
95 | С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». | Учащийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. | |||||||||||||
96 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». | Учащийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. | |||||||||||||
97 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Учащийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. | |||||||||||||
98 | Из старинных книг. | ||||||||||||||
99 | Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Урок –викторина. | ||||||||||||||
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ(7ч.) | |||||||||||||||
100 | Е. Чарушин «Теремок». | Предметные УУД: Учащийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||||||
101 | Русская народная сказка «Рукавичка». | ||||||||||||||
102 | Загадки, песенки. Урок –игра. | Учащийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. | |||||||||||||
103 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | Учащийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. | |||||||||||||
104 | Сказки А.С. Пушкина. | Учащийся научится узнавать произведения по отрывку, читать выразительно, верно выделяя целые слоги, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять последовательность событий в сказках, оценивать поступки героев, сравнивать разные произведения на одну тему. | |||||||||||||
105 | Русская народная сказка «Петух и собака» | ||||||||||||||
106 | Из старинных книг. Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». | Учащийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться со звукозаписью. | |||||||||||||
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!..(5ч.) | |||||||||||||||
107 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…» | Предметные УУД: Учащийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||||||
108 | Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | Учащийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры. | |||||||||||||
109 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Е. Трутневой и др. | Учащийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со сравнением и олицетворением. | |||||||||||||
110 | Стихотворения Р. Сефа, В. Берестова. Из старинных книг. | Учащийся научится читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами. | |||||||||||||
111 | Обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!..» | Учащийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность наблюдать, как меняется настроение поэтов. | |||||||||||||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ(6ч.) | |||||||||||||||
112 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | Предметные УУД: Учащийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием и рифмой. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||||||
113 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | Учащийся научится понимать содержание прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев. | |||||||||||||
114 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук» | Учащийся научится различать жанры литературы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. | |||||||||||||
115 | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.И. Чуковский «Телефон». | Учащийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. | |||||||||||||
116 | М. Пляцковский «Помощник». | ||||||||||||||
117 | Из старинных книг. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Урок –игра. | Учащийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям. | |||||||||||||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6ч.) | |||||||||||||||
118 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | Предметные УУД: Учащийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | |||||||||
119 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». | ||||||||||||||
120 | Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить…». И.Пивоварова «Вежливый ослик» | Учащийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. | |||||||||||||
121 | Я.Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». | Учащийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. | |||||||||||||
122 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу» | ||||||||||||||
123 | Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья». | Учащийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. | |||||||||||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ(9ч.) | |||||||||||||||
124
| С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». | Предметные УУД: Учащийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Личностные УУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия. - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
| Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | КоммуникативныеУУД - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
125 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». | Учащийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями. | |||||||||||||
126 | Итоговая комплексная работа. | ||||||||||||||
127 | В. Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». | Учащийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. | |||||||||||||
128 | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо» Обобщающий урок «О братьях наших меньших». | Учащийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием. | |||||||||||||
129- 132 | Резервные уроки. | ||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. -М.: Просвещение, 2011
- Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2011.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс.-М.: ВАКО, 2012.
- Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык: обучение грамоте. 1 класс: система уроков по учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В. Бойкиной /авт.- сост. Е.В.Кислякова. Волгоград: Учитель, 2012.
Материально-техническое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
- Аудио приложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 1 класс.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
- Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской «Азбука» 1 класс.
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. Технические средства обучения
- Персональный компьютер.
Наименование разделов, тем | Использование УМО и МТО |
Добукварный период |
|
Букварный период |
|
Послебукварный период |
|
Жили-были буквы. | Портреты детских писателей. |
Сказки, загадки, небылицы. | Портреты детских писателей. |
Апрель, апрель. Звенит капель! | Портреты детских писателей. |
И в шутку и всерьёз. | Портреты детских писателей. |
Я и мои друзья. | Портреты детских писателей. |
О братьях наших меньших. | Портреты детских писателей. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по ФГОС
Рабочая программа адресована учителям работающим по УМК "Школа России"....
Рабочая программа 2 класс Полякова ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Занкова составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает пояснительную записку и подробное тематическое планирование с указанием ...
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
рабочая программа 1 класс - математика ФГОС "Школа России"
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №2»,г. Юхнов Юхновского района Калужской области...
Рабочая программа 3 класс Бим ФГОС
Рабочая программа к учебнику 3 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях....
Рабочая программа 4 класс Биболетова ФГОС
Рабочая программа к УМК «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н....