Конспекты уроков
план-конспект урока по математике по теме

Этапы

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые результаты и УУД

I.  Мотивация к учебной деятельности.

 Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха.

Методы формирования интереса к учению: метод эмоционального стимулирования.

Технологии:ИКТ,игровая.

СЛАЙД2

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!».

Будем мы считать, писать, и решать задачи,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать:

(по щелчку мышки) вместе:

- «Это всё умею я».

Учащиеся проверяют готовность к уроку

1. Самооценка готовности к уроку.(Л)

2.Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места (М)

II. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Цель этапа: актуализация знаний о числовом ряде. Формирование исходной мотивации при помощи игровой ситуации.

- Сегодня мы отправимся в путешествие  по сказкам. А путешествовать мы будем на паровозике.

СЛАЙД 2 (по щелчку мышки появляется паровозик)

Работа с числовым рядом

СЛАЙД 3

- Только у вагонов нет номеров. Вместо них выражения. Решите их и вы узнаете, какой номер у каждого вагона.

Учитель указкой показывает на выражение, а дети показывают ответ с помощью веера с числами.

 (Нажатием мыши появляется ответ – номер вагона.)

- Ребята, что необычного вы заметили?

- Вагончики стоят не по порядку.

- Давайте их расставим в нужном порядке.

Учащиеся называют номера, которые нужно поменять. 

(Нажатие мышки номера встают по порядку)

- Ребята, посчитаем вагончики. (1,2,3,4,5,6).

(По щелчку появляется числовой ряд)

- Теперь наш поезд готов ехать.

И первая станция – сказка, которую вы видите на слайде.

Введение в тему

СЛАЙД 4

- Какая это сказка?

- Сказка называется «По щучьему велению». 

- А кто ее главный герой?

- Емеля.

(По щелчку мышки появляется иллюстрация книги с названием)

- Он пришел рассказать вам, как у него много дел и мало времени.

(стихотворение читают подготовленные дети)

1. Жаль, всего семь дней в неделе,

Дел навалом у Емели:

В понедельник на печи

Протирает кирпичи.

2. Не скучает и во вторник-

Он слону плетет намордник.

Языком молотит в среду

И баклуши  бьет соседу.

3. После дождичка в четверг

Он пускает фейерверк.

Пятница – тяжелый день:

Тень наводит на плетень.

4. И суббота не суббота:

У него на мух охота.

Но седьмой настанет день-

Сдвинет шапку набекрень…

Потому что воскресенье-

Это праздник и веселье.

И, улегшись на печи,

Ест Емеля калачи!

5. В общем, трудно жить Емеле…

Было б восемь дней в неделе-

Вот тогда бы он успел

Сделать много важных дел!

- На самом ли деле трудно Емеле? Много ли дел он делает?  Можно ли с него брать пример?

- Я думаю, что …, потому что….

- Что нужно делать, чтобы хорошо учиться?

- Чтобы хорошо учиться, надо активно работать на уроке и не терять времени). 

- Сколько дней бездельничал Емеля?

- Всю неделю, семь дней.

- Назовите эти дни.

Дети называют дни недели по порядку.

(По щелчку мышки появляются на слайде название дней недели.)

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания (П)

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале совместно с учителем (Р)

Формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу и способам нахождения решений проблемной ситуации (Л)

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (М)

Формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения. (К)

III. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Цель: формировать умение видеть проблему, формулировать тему урока, цели усвоения новых знаний.

Физкультминутка

Цель: Снятие физического и психологического напряжения у учащихся путем переключения на другой вид деятельности.

СЛАЙД 5.

(По щелчку появляется вагончик. )

- Теперь, ребята, мы присоединим  к нашим вагонам еще один. Сколько  теперь  вагонов?

- Вагонов стало 7.

- А кто догадался, с каким числом и цифрой мы с вами будем знакомиться?

Дети называют тему урока.

- Чему мы будем учиться, путешествуя на нашем паровозике?

- Будем учиться (научимся)….

- Правильно, ребята, на уроке мы будем изучать состав числа 7, определим его место в числовом ряду, продолжим решать задачи и выражения.

- Давайте посмотрим на наш паровозик. Какой вагончик остался без номера?

Последний,7.

(Нажатие мышки, появляется цифра 7)

-На что похожа цифра 7?

(На косу, кочергу…)

- Посчитаем наши вагончики.

(Нажатием мышки, появляется числовой ряд)

СЛАЙД 6

- Как это число образовалось?

- К 6+1 получим 7.

СЛАЙД 7

- А теперь поучимся писать цифру 7.

(По щелчку мышки представлен образец поэтапного написания цифры)

Учитель демонстрирует запись цифры на доске, дети записывают в своих  тетрадях.

СЛАЙД 8

Сколько клеточек зелёных,

Столько выполним наклонов.

Столько раз руками хлопнем.

Столько раз ногами топнем.

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков

Работа в парах над составом числа 7.

СЛАЙД 9

- В нашем последнем вагончике нет пассажиров.

Вы и будете пассажирами вагончика под номером 7. Каждый возьмет свой билет – карточку с цифрой, но в паре у вас должна получиться сумма, равная семи.

Дети в паре подбирают два числа, которые в сумме образуют число 7., проговаривают:

- Семь – это ….

- Проверим ваши высказывания, повторим состав числа 7.

(По щелчку мыши появляются пары, образующие число 7).

СЛАЙД 10

- Наш паровозик продолжает свой путь и везет нас в Солнечный город, к героям сказок о Незнайке и его друзьях.

-  А может кто-то знает, кто написал  сказки о приключениях Незнайки?

 Ответы детей.

(По щелчку мышки появляется книга с названием и автором.)

- А почему героя назвали Незнайкой?

Предположения детей.

Правильно, потому что он мало знал.

Работа над  тестовой задачей.

 СЛАЙД 11

Давайте поможем Незнайке решить задачи  с помощью ваших карточек с цифрами и знаками.

СЛАЙД 12

- Задача:

7 воробышек спустились на грядки,

Скачут и что - то клюют без оглядки.

Котик - хитрюга внезапно подкрался,

Мигом схватил одного и умчался.

Вот как опасно клевать, без оглядки!

Сколько теперь их осталось на грядке?

- Покажите  правильный ответ!

Дети показывают карточки – ответы.

(по щелчку удаляются неправильные ответы и 1 воробышек)

- На парте, используя карточки с цифрами и знаками, составьте решение задачи.

- Проверим на экране.

(По щелчку мыши удаляется текст, появляется решение.)

СЛАЙД 13

- Задача:

Два цыплёнка стоят,

Два в скорлупке сидят,

Три яйца под крылом

У наседки лежат.

Сосчитай поточней,

Отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят

У наседки моей?

Работа над задачей проводиться аналогично предыдущей.

СЛАЙД 14

- Незнайка очень рад и благодарит вас!

(По щелчку паровозик движется)

СЛАЙД15

Паровозик едет дальше и мы снова попадаем в сказку.

Ценностное отношение к умению видеть, формулировать цель , проблему, тему урока (Л)

Создание проблемной ситуации стимулирует у учащихся умение самостоятельно преодолевать трудности, развивает мыслительные операции, активизирует учебный процесс. (Р)

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (Л)

Использование  знаково-символических средств (П)

Установка на ЗОЖ (Л)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К)

Использовать знаково–символичекие средства и схемы, находить способы решения поставленной цели, планировать, контролировать и оценивать  свои действия, проводить рефлексию своих действий (Р)

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации использовать знаково–символичекие средства и схемы (П)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К)

IV.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Цель : формировать способность к самоконтролю, самооценке;

проверить умения с составом чисел, действовать по алгоритму.

Физкультминутка.

Цель: Снятие физического и психологического напряжения у учащихся путем переключения на другой вид деятельности.

- Вы узнали героев сказки, а как она называется?

- Сказка называется «Волк и семеро козлят».

(По щелчку мышки появляется название сказки.)

- Чтобы путь нам продолжать,

С волком не встречаться,

Надо книгу в руки взять

И позаниматься.

Работа с учебником

- Откроем учебник математики на странице 54, по закладке.

Найдите выражения с ответом 7 и  запишите их  в тетрадь.

Комментирование.

- Проверяем.

Мы писали и считали,

и конечно же устали,

 дружно встанем, отдохнем,

паровозик заведем.

Паровозик поспеши

и в сказку снова нас вези.

СЛАЙД 16

- Но что случилось? Почему наш паровозик остановился?

-На пути стоит светофор, горит красный свет, нельзя двигаться.

- Светофор у нас тоже сказочный, он пропустит паровозик , если мы выполним задания.

Поможем паровозику, угадаем спрятанные за красными кружками цифры.

Дети угадывают число.

(по щелчку мыши кружок исчезает) 

- А с  какими цифрами мы еще не знакомы?

- С цифрой и числом 8, 9.

- Как вы думаете, почему светофорик

 поставил их в этот ряд?

Предположения детей.

(По щелчку мыши цифры 8 и 9 исчезают, загорается зеленый свет и поезд продолжает путь)

Осуществлять взаимный и самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (К)

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П)

Осуществлять контроль по результату; различать способ и результат действия (Р)

Установка на ЗОЖ (Л)

Создание проблемной ситуации стимулирует у учащихся умение самостоятельно преодолевать трудности, развивает мыслительные операции, активизирует учебный процесс. (Р)

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П)

V. Рефлексия учебной деятельности

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценивать собственную деятельность, деятельность учащихся.

СЛАЙД 17

-Узнаете героя? А как называется эта сказка?

Ответы детей.

(По щелчку мышки появляется название сказки.)

- Давайте поможем выбраться Буратино из страны дураков, в которую он попал, потому что не хотел учиться.

(По щелчку мышки меняется картинка с вопросом.)

- Расскажите, какие невероятные приключения случились сегодня во время путешествия, справились ли мы с заданиями, что нового мы узнали, было ли нам трудно?

СЛАЙД 18

Ответы детей

Мы узнали    ________ .
Мы учились   _______ .
Мы смогли _________ .

- Смотрите–ка как изменился Буратино, теперь он стал веселым, ему тоже хочется учиться.

- Наш паровозик возвращается в класс, наше путешествие подходит к концу.

(По щелчку паровозик движется)

СЛАЙД 19

Положительное отношение к проделанной работе (Л)

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат (Р)

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников (Р)

VI. Информация о домашнем задании.

Цель: закрепить полученные знания о числе через творческое задание (по выбору)

СЛАЙД 20

Сегодня вы все справились с заданиями и я предлагаю устроить праздник цифре семь.

К следующему уроку подготовьте по выбору

-  «Портрет» числа 7.

( на что похоже число, где встречается  число и цифра…..)

- Подберите пословицы и поговорки с данным числом.

- Вспомните и нарисуйте  сказку, где встречается число 7.

Заключение

- Подошел к кону урок,

Надо расставаться.

Всем спасибо!

Молодцы!

Не будем огорчаться!

СЛАЙД 21

Принимать и сохранять учебную задачу; (Р)

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в заданном учебном материале в сотрудничестве с родителями (Р)

Этап урока.

Формируемые УУД.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

1.Мотивация к учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование;

Приветствие учеников учителем-Здравствуйте дети меня зовут Виктория Павловна. Сегодня я у вас проведу урок математики. 

-Давайте начнем наш урок с улыбки.

-Покажите своё настроение в начале урока. Улыбнитесь мне, потом своему соседу.

-Запишите у себя в тетрадях дату и «Классная работа»

Приветствие учителя.

-Здороваются с учителем.

-Поднимают себе настроение. Улыбаются друг другу и учителю.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.  Познавательные: логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные: прогнозирование;

Игра «Не зевай»

-Ты сейчас не зевай и число мне называй.

- Я называю однозначное число, а вы называете другое число, чтобы при сложении этих чисел получилось 10. (2,6,5,7,4,1)

2. Прочитайте числа на слайде.

50,70,90,20,30,40,10,80,60

-Какие это числа?

-Расположите у себя в тетрадях эти числа в порядке возрастания?

-Какое число будет следовать за числом 90?

- А что это за число?

- Сколько в нём отдельных единиц? И Отдельных Десятков?

 Задания развивающего характера.

- Ребята, скажите, а с числами мы встречаемся только на математике?

- Скажите, а где ещё встречаются числа?

- Назовите, пословицы, в которых есть числа. «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Один в поле не воин», «Бог троицу любит», «От горшка – три вершка», «В трех соснах заблудился»

-Я, вам, предлагаю отгадать ребусы:

100л     100рона  100лб  во100к.

-Давайте решим несколько примеров.

77-23=54        36-14=22         65-35=30

58-42=16        76-14=62    

-Начинаем решать у себя в тетрадях столбиком.

-Затем все вместе проверим правильность выполнения.

Физкультминутка.

-Смотрим на видео и повторяем за крошем!

Дети слушают учителя и отвечают на вопросы, выполняя задания.

Дети по очереди называют однозначные числа: 8,4,5,3 ,6.9

Дети читают числа и отвечают на вопрос.

-Круглые.

Расставляют числа.

10,20,30,40,50,60,70,80,90

-100

-Трёхзначное.

-10 единиц, 10 десятков.

-В сказках, загадках, пословицах.

Называют пословицы.

Отгадывают ребусы.

Решают примеры.

-Проверяют правильность выполнения задания.

Выполняют физкультминутку.

3. Самоопределение к деятельности. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Регулятивные: прогнозирование

Познавательные УУД

Логические УУД (анализировать, сравнивать, обобщение)

-Посмотрите на математическую запись

52-24

-Прочитайте её.

-Нужно найти значение данного выражения.

-Какой приём вы примените, чтобы найти значение данного выражения?

- Откройте, учебники на стр. 29

- Прочитаем про себя  алгоритм решения примера.

-А теперь прочитайте ктонибудь в слух.

-Решаем вместе этот пример, я у доски а вы глядя на меня  в своих тетрадях.

-Записываем пример столбиком.

-Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

- Вычитаю единицы: Из 2 нельзя вычисть 4, беру 1 десяток из 5 десятков. (чтобы не забыть ставлю точку над цыфрой 5)

1 десяток и 2 еденицы это 12 едениц.

12-4=8

пишу 8 под еденицами.  

-Вычитаю десятки: у 5 десятков брали 1 десяток осталось 4 десятка, из 4 десятков вычитаем 2 десятка, получится 2 десятка. пишу под десятками.

-Читаю ответ, разность равна двадцати восьми (28)

-Что вы заметили при решении этого примера?  

-Сформулируйте учебную задачу нашего урока.

Знакомство с вычитанием  вида 52-24.  Научится вычитать двузначные числа с переходом через десяток;

- Встаньте, пожалуйста,  те, кто понял, как решаются примеры такого вида.

Динамическая пауза.

− Если я называю однозначное число, вы хлопаете, а если двузначное – молчите.

3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2, 100

Читают выражение и объясняют, как найти его значение

-Прием письменного вычитания.

формулируют учебную задачу урока.

4.Работа по теме урока. Организация контроля и самоконтроля.

Регулятивные: контроль;

Познавательные: общеучебные;

 1. №1 стр.29 (1 и 2 пример с комментированием у доски а остальные у себя в тетрадях).

(73-48=25

23-15=8

46-27=19

31-24=7

74+18=92

-Давайте проверим у кого какие ответы получились.

-Молодцы вы хорошо справились с заданием.

6. Рефлексия учебной деятельности.

УУД: предметные, метапредметные и личностные результаты. Коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке?

-Всё ли было понятно на уроке?

-Какие задания показались особенно трудными?

-Кого вы можете похвалить сегодня на уроке?

Оценивают деятельность.

-Мне бы хотелось узнать, ребята, какое сейчас у вас настроение от работы на уроке?

-Если вам понравился урок то нарисуйте у себя в тетрадях на полях улыбающегося смайлика, а если нет то грустного.

-Поднимите руку у кого улыбающийся смаайлик, а теперь те у кого грустный

-Значит урок удался.

- Ребята, спасибо за урок. Мне было интересно с вами работать и приятно, что у вас остались хорошие впечатления.

-Приготовьтесь  заканчивать урок.

-Поднимают смайлики.

7. Информация о домашнем задании.

-Убираем все лишнее открываем дневники и записываем домашнее задание.

стр. 29 упр.3 и упр.4

-Записывают домашнее задание.

Этапы. Формируемые УУД.

Деятельность учителя

Деятельность учеников.

Мотивация к учебной деятельности.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Личностные УУД: действие смыслообразования

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками.  

Мы урок начнем с разминки.

Выпрямляем свои спинки,

На носочках потянулись,

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись.

Раз, два, три, четыре, пять –

 Урок пора нам начинать.

Я, рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка -  залог успеха в любой работе. Пусть на уроке вам помогут ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

- Откройте тетради и запишите дату и классная работа.

Слушают учителя, настраиваются на хорошую и плодотворную работу на уроке.

Открывают тетради, записывают число и классную работу

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Познавательные УУД: умения структурировать знания, контроль и оценка процессов и результата деятельности.

Сейчас мы с вами проведем математический диктант. Запишите в тетрадь только ответы.

Какое число в 3 раза больше 24?

Во сколько раз 7 меньше чем 56?

Разность чисел 62 и 57 увеличьте в 4 раза.

Сумму чисел 90 и 54 уменьшить в 2 раз.

Уменьшите 108 в 18 раз.

Увеличьте 12 в 4 раза.

Давайте проверим ваши ответы.

Если вы не допустили ошибок, поставьте 5.

Если вы допустили 1-2 ошибки поставьте 4

А кто допустил больше 4?

Дети записывают ответы в тетради

72

8

5

20

72

6

48

Проверяют ответы по слайду, анализируют свои ответы, оценивают свою работу.

Решение проблемы.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебных задач

Коммуникативные УУД: взаймодействие с учителем в поиске и в сборе информации.

- Перед вами лежат полоски бумаги.

Разрежьте их на две равные части. Сколько получилось полосок?

Что это значит. Подумайте и попытайтесь объяснить.

Как же записать полученный результат? Каждая такая часть называется ½ или половиной целой полоски.

Доли обозначают двумя цифрами. Под чертой записывают на сколько равных частей разделен предмет, над чертой – сколько взято таких частей.

Запишите в тетрадь.

Такие числа называются дробями.

Теперь разрежьте полоски еще раз на равные части. Сколько получилось частей? Попытайтесь объяснить что это значит.

Как называются такие числа? Запишите получившийся результат в тетрадь.

Разрезают полоски, получилось две полоски.

Значит нужно установить, что из одной целой полоски получилось две одинаковые части.

Делают запись в тетради.

Получилось 4 части. Это значит, что из одной целой полоски получилось 4 одинаковые части. Одна маленькая полоска – это ¼ часть целой полоски.

Такие числа называются дробями. Запись дроби в тетрадь.

Первичное закрепление.

Коммуникативные УУД: умения выражать свои мысли.

Людям часто приходится делить целое на доли. А помните известный мультик «апельсин» посмотрим, как животные делили апельсин. Смотрите внимательно, после просмотра я задам вам вопросы.

Как в песенке, животные называют равные части?

Кто из вас был внимательным? Сколько долек было было в апельсине?

Сколько долек получил каждый?

Как вы думаете апельсин был разделён на равные части?

Как по другому можно назвать эти равные части?

Давайте определим, что же называют долями? Для этого ещё раз вспомним, как животные делили апельсин?

Сколько частей досталось каждому животному?

Что можно сказать про каждую из частей? Какие это части?

Значит каждому досталось по одной равной части от целого апельсина.

Сделайте вывод, что такое доля

Давайте откроем учебник на стр 110 и устно решим это задание.

Какая часть прямоугольника закрашена на каждом рисунке?

Ребята, давайте прочитаем диалог Маши и Миши и сравним наши рассуждения с ними.  

Какие выводы можем сделать?

Когда мы «делим»  натуральные числа, то используем знак (:).

- Но в математике есть еще один знак деления, он называется, «дробная черта» - соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными.

Верхняя часть дроби называется числителем, а нижняя – знаменателем.

- Что обозначает знаменатель в записи дроби?

- Что обозначает числитель?

Давайте выполним задание № 326 устно.

Прочитайте, выполните задание

Какой вывод можно сделать?

Смотрят мультик «апельсин»

Дольки

Пять долек

Одну дольку апельсина

Да

Доли

По одной части

Равные

Доля – это одна или несколько равных частей целого.

Открывают учебники на стр 110.

Выполняют задание.

За Мишу читает ученик, за Машу ученица.

В математике пишут короче: 1/5.  Для записи понадобится 2 клеточки, между ними проводим черту. Число под чертой показывает, на сколько равных частей мы разделили предмет, а над чертой – сколько таких частей взяли.

На сколько частей разделили предмет

Сколько частей взяли

У всех фигур закрашена только 1.4 часть.

Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону)

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра, умения выражать свои мысли.

Итак, давайте выполним № 328. Один ученик работает у доски все остальные в тетрадях.

Прочитайте задание.

Сейчас мы с вами поработаем по вариантам. 1 вариант решает № 330., 2 вариант решает № 331, 3 вариант решает № 332. проверяем по слайду.

Встаньте те кто справился с заданием правильно?

Кто допустил одну ошибку?

Начерти отрезок длина которого равна 1.2, 1.4, 2.3, 5.6.

Решают задания в учебнике проверяют по слайду.

Рефлексия учебной деятельности.

Познавательные УУД: структурирование материала в процессе выполнения упражнений.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: умения выражать свои мысли

Личностные УУД: смыслоопределение

Какую тему сегодня на уроке мы изучали?

Что такое дроби?

Что такое доли?

Как правильно записывать дробь?

Оцените, как прошел наш урок, что вы не совсем поняли?

Спасибо урок окончен.

Доли и дроби

Дети задают вопросы, делятся своими впечатлениями об уроке.

Этапы. Формируемые УУД.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Мотивация к учебной деятельности.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Личностные УУД: действие смыслообразования

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками.  

Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Будьте все внимательны.

А ещё старательны.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. Теперь тихо, как мышки сядут девочки и ещё тише мальчики. Проверьте своё рабочее место, на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник, дневник и пенал.

Слушают учителя, настраиваются на хорошую и плодотворную работу на уроке.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Познавательные УУД: умения структурировать знания, контроль и оценка процессов и результата деятельности.

Посмотрите на слайд.

Прочитайте задачу для себя, приготовьтесь прочитать вслух.

(3 круга – это 1.4 всех кругов. Сколько всего кругов?)

(один ученик у доски)

3 круга – это 1.4 всех кругов

Сколько раз по 1.4 содержится во всех кругах? (4)

Сколько должно быть кругов?

12

Скажите решение:

3*4=12 кр.

Почему умножали (в 1.4 содержится 4 раза)

Работа в парах

Прочитайте вторую задачу и решите её в паре.

(длина 1.2 полоски равна 4 см. какова длина всей полоски?

Сколько раз 1.2 содержится в целом? (2 раза)

Сколько раз по 1.2 содержится в полоске (2)

Скажите решение: 4*2=8 (см.)

Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

Решают задачу у доски. Работают в паре, выбраннная пара рассказывает у доски. Формулируют тему и задачи урока.

Этап урока.

Метод и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Словесный: ответы на вопросы

1

Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Будьте все внимательны.

А ещё старательны.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. Теперь тихо, как мышки сядут девочки и ещё тише мальчики. Проверьте своё рабочее место, на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник, дневник и пенал.

Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку.

Понимать и принимать учебную задачу

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы.

Практический: выполнение упражнений

7

Устный счет

Ребята, мы преступаем к устному счету. Ваша задача – назвать правильный ответ. Не выкрикиваем, отвечаем по поднятой руке.  

- Откройте тетради, отступите 4 клеточки от предыдущей записи, напишите сегодняшнее число классная работа.

1. Запишите цифрами число двадцать тысяч двенадцать.

2.  Выразите единицы в указанных единицах.

32 км =   м               3 км 2 м =     м

30 км 20 м =   м       320 т =     ц

3 т 2 ц =   ц              30 ц 20 кг =    кг

3. Заполните пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

А) 1 ч больше, чем 1 минута на    мин.

Б) 1 м больше, чем 1 мм, на    мм

В) 1 дм2 больше, чем 1 см2, на    см2

4.Кто знает из вас название самого крупного животного в мире? Давайте с вами расшифруем. Для этого выполните вычисления и в таблице под значениями выражений отнесите соответствующие буквы.

6 200 + 800 =          К

375 * 4 : 100 =         Т

(845 – 95) : 3 =        Н

10 200 – 80 * 100 =    И

750 : ( 5 000 : 1 000) =    З

25 000 : 100 : 2 =      Й

5 * 1 800 : 1 000 =      С

 Значения выражения, не вошедшее в таблицу, равно массе этого животного в тоннах. Запишите эту массу в килограммах.  _______ кг

Слушают учителя.

Выполняют задания.

Проводят само-

и взаимоконтроль.

Анализ;

Самоконтроль;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

фиксирование индивидуального                       затруднения в пробном действии.

Целеполагание Словесный: слово учителя, вопросы учителя.

14

У монтёра было 120 м провода. Он израсходовал 1/3 часть провода. Сколько метров провода израсходовал монтёр?

- О чём или о ком говорится в задаче? Что известно? Что нужно найти? Можете ли вы решить эту задачу. Почему вам сложно её решить. 1/3 что это? (дробь) Тема сегодняшнего урока: нахождение дроби от числа. Исходя из темы урока, что мы сегодня будем делать?

С помощью чего мы решим эту задачу? Что нам поможет?

(учитель чертит схему на доске и объясняет задачу)

У монтера всего было 120 м провода. Он израсходовал одну третью часть провода. Это значит этот провод разделили на три равных части и одну часть израсходовали. Отмечаем на схеме. Чтобы узнать, сколько метров составляет 1/3 часть провода, нужно 120 м разделить на 3, 120 : 3= 40. Получается 40 м. Значит сколько монтёр израсходовал м провода?

- давайте попробуем решить следующую задачу.

У монтёра было 120 м провода. Он израсходовал 2/5 часть провода. Сколько метров провода израсходовал монтёр?

- О чём или о ком говорится в задаче? Что известно? Что нужно найти? С помощью чего мы решим эту задачу? Что нам поможет?

 Сначала нужно узнать, сколько метров составляет 1/5 часть провода. Для этого нужно 120 м разделить на 5, 120 : 5= 24. Получается 24м. Теперь вычислим, сколько метров в 2/5 частях провода. Для этого умножаем 24 на 2, получим 48 м.

1. 120 : 5 =24 (м)- длина 1/ 5 части провода.
2. 24 * 2= 48 (м)- израсходовал монтёр.

Решение этой задачи можно записать с помощью выражения, кто попробует написать у доски? 120 : 3 * 2 = 48 м.

Отвечать на вопросы. Восприятие новой информации. Определение темы и целей урока.

Делают вывод.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Планирование собственной деятельности;

постановка и формулирование темы и целей урока;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Закрепление изученного материала

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнение упражнений

6

- Давайте с вами решим № 1 в учебнике на с. 20. Читаем задание. Что нужно сделать? Сколько минут в часе? Посмотрите на пример и объясните, как нужно решать.

- У доски решаем задачу.

Купили арбуз массой 8 кг. За обедом съели 1/ 4 часть арбуза. Сколько килограммов арбуза съели?

О чём говорится в задаче? Что известно? Что нужно найти?

Давайте нарисуем схему к этой задаче.

Работать с учебником.

Отвечать на вопросы.

 Работать с упражнениями.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения.

Физминутка

1

А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Раз- подняться, потянуться

Два-согнуться, разогнуться

Три- в ладоши три хлопка, головою три кивка.

Руки вниз и так стоять

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

Закрепление изученного материала Практический: выполнение упражнений

10

- Решаем задачу под № 2. Самостоятельно, один у доски.

№ 4, 5 по цепочке у доски. № 8 самостоятельно

Работать у доски и самостоятельно, выполнять упражнения.

Осознанное

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Итог

Словесный: слово учителя

4

Ребят, с какой новой темой мы сегодня познакомились?

Сейчас небольшая самостоятельная работа. Каждый урок у нас будет небольшая самостоятельная работа, за которую вы будите получать оценки. В неделю у нас 4 урока математики. Я буду суммировать 4 оценки и выводить одну общую, которая пойдет в журнал.

- Открываем тетради для проверочных. Записываем сегодняшнее число.

Решите задачу и нарисуйте схему.

В книге 96 страниц. Маша прочитала 3/ 8 книги. Сколько страниц ей ещё осталось прочитать?

Отвечают на вопросы. Делают вывод.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Домашнее задание Словесный: слово учителя

Рефлексия

2

Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Учебник страница 21 упражнение № 3,6.

А как вы себя оцениваете?

Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите зеленый карандаш.

«У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый.

«Мне ничего не понятно», – красный.

Записывают домашнее задание.

Самоконтроль.

Ответы на вопросы.

Делают выводы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Самооценка.