1 | Орг. момент. . | – Доброе утро! – Посмотрите всё ли у вас готово к уроку? - Послушайте стихотворение и постарайтесь выполнить все действия, о которых говорится в стихотворении: Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучи солнышка возьмём И к сердечку поднесём. – Вы чувствуете солнечное тепло? – Пусть сегодня на уроке будет тёплая, дружеская атмосфера (слайд 1). - Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.
|
Дети показывают.
|
Мотивация учебной деятельности.
Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
2 | Устный счёт.
| «Весёлые примеры» - Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. - Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. - Количество месяцев в году разделить на число голов Змея Горыныча. - Количество букв в слове БУРАТИНО разделите на число крыльев у орла. - Число дней в неделе увеличьте в 10 раз.
- Почему ребята допускают ошибки в подобных примерах?
- Что вы им можете посоветовать? | Дети в парах обсуждают и называют ответ.
Индивидуальная работанад ошибками У доски 2 ученика:
6*6 + 42:6 | 6*(12-5) | 50- 5*6 | 6*3:2 | 6* (11-3) | 24:6+6*6 |
Коллективная проверка - Плохо знают порядок действий. - Плохо умеют считать. Ответы детей. | Коммуникативные УУД: умение сотрудничать, принимать позицию одноклассников, умение отстаивать свою точку зрения.
Коммуникативные УУД:строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
3 | Самоопределение к деятельности. Целеполагание. | - Решите примеры(слайд 2). Расставьте цифры в порядке убывания и прочитайте слово (слайд 3-4).
- Чему будет посвящён сегодняшний урок?
- Давайте вспомним алгоритм действий при решении задачи. Расставьте цифры в таблице.
| Составляем краткую запись или чертёж | 
| Внимательно читаем задачу. | 
| Находим опорные слова | 
| Определяем количество действий в задаче. | 
| Записываем ответ. | 
| Записываем решение.
|
(слайд 5)
- А все ли ребята в нашем классе научились правильно решать задачи?
- Давайте проверим это сегодня на уроке и постараемся выяснить, почему же многие ребята испытывают трудности при решении задач?
| Дети работают в парах. 6*9+3 (з) 2+6*8 (а) 6*3*0 (а) 5*6*1 (ч) 6*4+6*2 (а) 7*7*1 (д) Ответ: ЗАДАЧА - Решению задач. Работа в группах.
| Составляем краткую запись или чертёж | 
| Внимательно читаем задачу. | 
| Находим опорные слова | 
| Определяем количество действий в задаче. | 
| Записываем ответ. | 
| Записываем решение по действиям с пояснением. |
- Нет. Многие дети не умеют.
|
Регулятивные УУД:умение планировать свою деятельность
Познавательные УУД:определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания. Коммуникативные УУД: умение сотрудничать, принимать позицию одноклассников, умение отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и цель с помощью учителя. |
4
5
6 | Работа по теме урока.
Игра «Покажи знак»
Работа по учебнику
№1 стр. 47
Дополнительное задание для сильных учащихся.
№2 стр. 47
№3 стр. 47
Рефлексия.
Итог урока |
- Маша решала задачу. Проверьте по составленному алгоритму, удалось ли ей сделать всё правильно. (Слайд6)
- Почему Маша допустила ошибку? - Какие опорные слова помогают нам при решении задач?
Учитель читает задачу - К празднику ученики сделали 24 фонарика и 8 звёздочек. Во сколько раз меньше сделали звёздочек, чем фонариков? - В парке 15 качелей и 5 каруселей. На сколько больше качелей, чем каруселей? - У продавца было 18 красных шаров, а синих в 3 раза меньше. Сколько было синих шаров? - У светофора остановились 4 грузовые машины, а легковых на 3 больше. Сколько легковых машин? - В журнале было напечатано 2 кроссворда, а загадок в 5 раз больше. Сколько загадок?
-Прочитайте задание. -Что значит сравнить?
- Давайте прочитаем обе задачи и составим схематический чертёж.
- Внимательно посмотрите на чертежи. Чем похожи задачи? -Чем различаются?
- Решите задачу 1 вариант | 2 вариант | №1 (1) | №1 (2) |
- Почему у задач разное решение? Что вам помогло правильно выбрать действие при решении задачи?
- Решите задачу выражением.
- Составьте задачи по выражениям
- Попробуем проверить себя и самостоятельно решим задачу. Не забывайте про алгоритм действий при решении задачи.
- Посмотрим, все ли умеют правильно решать задачи, и если нет, то в чём причина затруднений. Для этого каждый из вас сейчас заполнит карту. (Слайд 11. Приложение 1).
- Кто в нашем классе уже научился хорошо решать задачи?
- Какие трудности испытывают остальные?
- Подумайте, что нужно сделать каждому из вас, чтобы преодолеть эти трудности?
- Вы сегодня очень плодотворно работали на уроке. - Чему научились? - Какое задание особенно понравилось? - Какое задание вызвало затруднения? - Покажите с каким настроением вы заканчиваете сегодняшний урок (слайд 12). |
Дети проверяют по алгоритму. Находят несоответствие.
- В задаче говорится на «5 больше», значит надо прибавить, а Маша умножила.
Дети показывают знак действий.
-Подумать, чем похожи и чем различаются задачи и их решение.
Коллективная работа.
Дети читают первую задачу Находят опорные слова Составляют чертёж.
Затем составляют чертёж второй задачи.
- Данные в условии и вопрос задач похожи.
- В первой задаче говорится «в 8 раз меньше», а во второй «на 8 меньше».
Решение задачи самостоятельно. Самопроверка.
- Опорные слова.
Сильные учащиеся решают задачи выражением. Коллективная проверка.
Общеклассное обсуждение. Дети работают устно.
Решение задачи самостоятельно. Проверка.
Дети анализируют по таблице своё умение решать задачу самостоятельно (№3 стр. 47), отмечают в карточке знаком «+» или «-» каждый этап.
Ответы детей.
Дети показывают смайлики. | Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно.
Познавательные УУД:проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.
Регулятивные УУД (самоконтроль)
Познавательные УУД:применять полученные знания в изменённых условиях.
Регулятивные УУД:понимать, и сохранять учебную задачу;осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения.
|
tehnologicheskaya_karta_uroka_matematiki_-_kopiya_2.docx