Математика 2 класс. Урок: «Прямая. Луч. Отрезок».
план-конспект урока по математике (2 класс)

    Этапы урока

                                                Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент

2. Устный счёт ( диалог учитель-ученик и ученик – ученику)

 - Индивидуальная работа по карточками и фронтальная работа по заданию учителя с числовыми блокнотами

Карточки:4 человека перевести единицы измерения в другие , уравнение  х + 30 = 58 , столбик примеров 85-47   47+29    63-17    85-38 Составьте все трехзначные числа из цифр 9, 1, 8. Запишите в порядке убывания.

981, 918, 891,819,98, 189.

С классом математический устный диктант

 1)Покажите число, в котором 3 с 6д

2) Уменьшите его на 2 дес

3) увеличьте на 6 единиц

4)первое слагаемое 360 второе 22 найдите значение суммы

4) уменьшаемое 250 вычитаемое 11 покажите разность

5) задумала число, уменьшила его на 32 и получила 40, КАКОЕ ЭТО ЧИСЛО?

6)2м 3дм 9 см- сколько здесь см всего? ПРОВЕРКА

Экран на окружающем мире мы познакомились с космическим пространством. Узнали что там находится. Сегодня  Путешествие космическое, посмотрим космос .Для путешествия в космос нам  нужны : сила , выдержка, хорошее знание математики, готовность всегда прийти на помощь».

ПРОФЕССИИ космонавтов

1 ученик читает: В космосе требуется три вида космонавтов. В зависимости от предварительного образования и опыта, специалистов делят на испытателей, инженеров и исследователей.

2 ученик: Космонавт-испытатель — это непосредственно пилот корабля. Испытатель управляет космическим кораблём, организует и контролирует и действия всех членов  экипажа.3 ученик  Космонавт-инженер обслуживает технику, осуществляет внутренний и внешний ремонт, участвует в технических разработках. Космонавт-исследователь занимается исследовательской работой, а также следит за здоровьем всех членов экипажа.

-Чтобы не отклониться от курса. Надо хорошо владеть различными операциями и счётом в том числе.

Работа в парах:

А) Какая операция переводит первое число во второе? + или -

              А)  12______________24.      

                 67_____________54

Б) Выполните в парах операцию, результат запишите.

24_______+6_________         ______

20_______-13_________         _______

35_______+6__________        ________

72_______-15_________         ________

В группах решите примеры, расположите ответы в порядке возрастания и прочтёте слово

Ответ ТОЧКА

Лист самооценки каждому ученику. Теперь вы за каждое выполненное задание на уроке, оцените себя, нарисуете себе звёздочку напротив задания. Жёлтую- выполнил всё правильно. Синюю-с 1-2 ошибками, красную-3 и больше ошибок.

Познавательные УУД

Развиваем умения          

. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием 

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

II. Проблема

III.Формулирование темы и целей урока.

Физминутка.

Для глаз.

IV.Открытие нового знания

П   2.  3.  2.

Что означает ТОЧКА? Что это? Из какой науки?

Как и где найти ответ на вопрос?

Словарь, учебник. Интернет

Давайте попробуем разобраться сами, с чем можно связать точку, где встретить.

Есть наука геометрия. Там   точка - это основная и самая простая геометрическая фигура.

 -  В геометрии точка обозначается заглавной латинской буквой или цифрой. Какие ещё фигуры вы знаете? Какая тема урока у нас ?

В огромном космическом пространстве корабль. Как точка. Для него нужно начертить маршрут. Космос – это фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное, фантастическое. С чем мы встретимся? Еще неизвестно. Главное в космосе дисциплина и правильная посадка. В иллюминаторе нашего корабля видна планета. Это новая планета. Это планета Туманности.

Это могут быть разные линии  ТЕМА-"Прямая. Отрезок. Луч".

Итак цель нашего урока- выявить признаки прямой, луча и отрезка, научиться их распознавать. 

В огромном космическом пространстве корабль. Как точка. Для него нужно начертить маршрут. Космос – это фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное, фантастическое. С чем мы встретимся? Еще неизвестно. Главное в космосе дисциплина и правильная посадка. В иллюминаторе нашего корабля видна планета. Это новая планета. Это планета Туманности.

    -Построим красивую дорожку. Растянем нить двух катушек в разные стороны (два ребенка растягивают нить). Какая получилась линия?(прямая).

        (учитель ослабляет нить).

  - А вот такая линия будет прямой? (нет).

  - А дальше продолжить прямую линию можно? До каких пор?

                Без конца и края, линия прямая.        

                Хоть сто лет по ней иди, не найдешь конца пути.

   -У людей есть имена, у животных клички. А прямую линию можно обозначить одной или двумя буквами.

   ВЫВОД. У прямой линии нет ни начала, ни конца. Ее можно продолжить.

   - Какие прямые линии вы знаете? (горизонтальные, вертикальные, параллельные, наклонные).

   -Наша веселая точка поможет нам еще поработать с прямой линией. Поставьте  точку, проведите через нее прямую линию.

            (дети работают в тетрадях).

 - Можно ли еще провести линию через эту точку? Сколько прямых линий можно провести через одну точку? Множество.

-Поставьте 2 точки.Через эти точки проведите прямую линию. Можно ли еще провести?

Стр.7 №2. Отметь цветным карандашом начало каждого луча и обозначь их. Пилот рассчитывает

Стр. 72 №3. Соедини фигуры с их названиями. (Самооценка в табличке)

       ВЫВОД. Через одну точку можно провести сколько угодно точек, а через две точки только  одну линию.

   -Теперь на прямую я помещаю солнышко точку. На сколько частей разбилась наша прямая?. (на две).

   -Что они напоминают? Значит как их назовем?(лучами).

   (учитель разрезает нить в обозначенной точке, к месту разреза прикрепляются точки).

    - Сколько получилось лучей?(2)

О новой фигуре разносится весть.      

 Конца в ней пусть нет,

           Начало то есть!

           И солнце тихонько,

           Взойдя из -за туч.      

           Сказало:"Друзья, назовем его луч!"

    -Можно ли продолжить луч со стороны разреза? (нет, мешает точка).

   -А с другой стороны? (можно, до бесконечности).

  -Луч обозначается двумя буквами, причем на первом месте всегда указывается   начало луча.

  - Чем похожи и чем отличаются луч и прямая?(луч это часть прямой линии, ограниченная с одной стороны).

    Вывод: Луч – прямая линия ограниченная с одной стороны. Из одной точки можно провести бесконечное множество лучей.

  -Молодцы, вы нашли признак луча. А теперь сделаем на одном из лучей еще один разрез. Что получилось? (отрезок). Я прикрепляю еще одну точку.

   -Сравните луч и отрезок.

Дети: У луча есть только начало, а отрезок имеет и начало и конец.

Точки две поставь в тетради,

            Чтоб потом нарисовать между ними.      

            Под линеечку  прямую.      

            И окажется мой друг,

            Что отрезок вышел вдруг.

            Только точкам имена.  

             Дать ты не забудь!

   -Отрезок обозначается двумя буквами.

   - А можно из одной прямой сделать несколько отрезков?

   ВЫВОД. Отрезок это прямая, ограниченная с двух сторон. На прямой линии может быть несколько отрезков.

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

V . Физминутка.

Включается музыка «Космос» Космическая зарядка.

VI. Первичное закрепление.

Стр. 72 №3. Соедини фигуры с их названиями.

       Стр. 72 №4. Определи, какие лучи на рисунке являются пересекающимися?(Самооценка в табличке)

Проверка экран

Подумайте,  какие именно качества помогут космонавту чётко выполнять свои обязанности. Он должен быть отважным и самоуверенным, стрессоустойчивым и спокойным, ответственным, пунктуальным и аккуратным, обязан легко контактировать с другими людьми, быть коммуникабельным и организованным.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в

обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

VII. Включение в систему знаний

С.73 №8 Задача. Тоже нужен чертёж. Отрезок или отрезки?(Самооценка в табличке)

Мы продолжаем наше путешествие. Но неожиданно на нас обрушивается метеоритный дождь. Но он нам не страшен. Для того, чтобы спастись от дождя, и продолжить движение мы должны решить примеры , записанные на  звёздных карточках.

 Метеоритный дождь был такой сильный,  что  к сожалению повредил все электронные приборы корабля. А без точной техники корабль не может продолжать движение. Давайте попробуем выполнить необходимые вычисления. Давайте вспомним, как алгоритм решения примеров в столбик . Как делаем запись?(единицы под единицами, десятки под десятками). С чего начинают складывать или вычитать такие примеры? (с единиц). (Учащиеся решают примеры в тетрадях и на доске.)

+356    +214     +628     +546

  243      639       394       354

Проверка

(Самооценка в табличке)

Молодцы, ребята!  Вы смогли выполнить сложные вычисления. И нам уже пора возвращаться домой.

И закончить наш урок я хочу словами Юрия Гагарина

«Облетев Землю в корабле-спутнике, я    увидел, как прекрасна наша планета.

     Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...”. Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех , улыбки и любовь, надо беречь!»

  А как мы можем беречь нашу планету?  

Регулятивные

1.. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

2.. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

3.. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VI. Итог урока. Рефлексия 

– Что нового узнали?- Что показалась вам самым интересным на уроке- самым трудным

-Как бы вы оценили свою работу– Какие действия научилась делать ?

IX Рефлексия.

А сейчас, ребята, каждый, у кого  на листе самооценки больше всего жёлтых и синих звёздочек, выберет себе большую звёздочку и отправит на небо (приклеивают звёздочку на плакат)

VII. Домашняя работа 

С73 №5,6