Пластины домино - помощник в обучении математике детей младшего школьного возраста
статья по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Пластины домино - помощник в обучении математике

детей младшего школьного возраста

        В статье представлены упражнения, которые позволят педагогу эффективно обучать детей младшего школьного возраста умению считать.  Предложены упражнения на счет, сравнение, выделение признаков объектов и классификацию. Упражнения могут быть полезны учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования и родителям детей.

        Счет

        Ученики рассматривают фишки домино и пересчитывают количество точек. Работа может быть организована как с общим пособием, так и с индивидуальным. Эти упражнения позволяют сформировать у всех ребят умение считать, включающее следующие операции: знание слов-числительных, знание их порядка при счете, понимание смысла процесса нумерации элементов множества, понимание того, что последний названный номер является характеристикой количественного состава множества, и умение соблюдать правила счета.

        Педагог предлагает внимательно сосчитать, сколько точек нарисовано на пластинке. Ответ ученики могут показывать на пальцах, с помощью числового веера, хором и индивидуально.

        Работу можно организовать и в парах. Ведущий достает фишку домино, а играющий считает точки на ней. Если результат верный, происходит смена ролей. Возможны и другие варианты парной работы, традиционно используемые в практике обучения.

        Начинать эту работу необходимо с фишек, на которых изображено небольшое количество точек, постепенно усложняя работу.

        Сравнение, выделение признаков объектов

        Педагог помещает на доске две пластинки домино, предлагает детям внимательно их рассмотреть и ответить на вопросы:

- Что интересного вы заметили? (Фишки разделены на два поля, на каждом поле есть точки, они черного цвета, а сами пластинки белые, на каждом поле одинаковое или разное количество точек и т.д).

- Что вы можете рассказать о каждой фишке? (Первая фишка состоит из двух полей белого цвета, на каждом поле по три точки. Всего шесть точек).

- Какие общие особенности (свойства) вы видите? (Цвет точек и фишки, количество полей, равное количество точек на каждом поле).

- Чем они отличаются? (Количеством точек).

        Важно напомнить, что рассмотрение любого объекта должно начинаться с общего вопроса, чтобы дать возможность каждому ученику высказаться, проявить инициативу.

        Если педагог будет постоянно варьировать различные сочетания фишек по количеству точек и по цвету, то это позволит ему избежать повторений при организации упражнений такого вида. Выполнение подобных зданий позволяет формировать алгоритм сравнения любых объектов. Возможно, что, рассматривая фишки, дети непроизвольно будут запоминать и состав чисел, хотя данная задача в этот период не решается.

        Классификация

А.- Посмотрите внимательно на фишки. Что вы о них можете рассказать?

- Какая из них лишняя? Почему?

Подобные упражнения предполагают несколько решений. А разнообразие сочетаний и увеличение количества пластинок повышает сложность этих упражнений.

Б. Педагог предлагает от 4 до 8 фишек, их надо разбить на группы по самостоятельно найденному или заданному учителем основанию.

        Вариантов классификации может быть несколько:

• пластинки, имеющие и не имеющие пустые половины;
• имеющие пустую половину и половину с одной точкой;
• имеющие половину с двумя точками;
• пластинки с пятью точками на полях и без пяти точек.

        Предложенные упражнения обладают высоким уровнем сложности. Выполняя их, ученики могут допускать ошибки. Например, они могут выделить такие группы: домино с пустыми половинами; домино, у которых есть половины с двумя точками и с пятью точками. Но в этом случае домино с полями 2/5 (так можно обозначить поля с соответствующим количеством точек) может быть отнесено сразу к двум группам, а этого при выполнении классификации делать нельзя.

        Подобные упражнения на классификацию могут быть предложены и на более поздних этапах обучения. Их польза состоит еще и в том, что для успешного выполнения детям необходимо быть достаточно внимательными. Так же как и в предыдущих упражнениях, вариативность и сложность могут быть достигнуты за счет выбора фишек, отличающихся количеством точек и цветом. Вопрос усложнения решается педагогом самостоятельно.

        Что изменилось?

        На доске в ряд помещаются несколько пластинок домино. Учащиеся внимательно рассматривают их и стараются запомнить последовательность, особенности, затем закрывают глаза, а учитель в это время либо меняет порядок, либо убирает, либо добавляет фишку, либо меняет одну на другую. Когда учащиеся открывают глаза, то должны описать с помощью слов произошедшие изменения.