«Занимательная математика»
Пояснительная записка
Обучение математике в начальной школе позволяет прочному и сознательному овладению учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Изучение математики на занятиях предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей. Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Программа кружка рассчитана на 4 года. Занятия 1 раз в неделю.
Цель: Полноценное интеллектуальное развитие учащихся, формирование мыслительных процессов, логического мышления, творческой деятельности, теоретического сознания, овладение учащимися важными логико-математическими понятиями.
Задачи:
1. Развивать геометрические и пространственные представления учащихся.
2. Познакомить со способами выполнения арифметических действий, со свойствами сложения и вычитания, умножения и деления.
3. Развивать мышление ребёнка, его творческую деятельность.
4. Формировать у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмом арифметических действий.
5. Ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами, их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах.
6. Формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях.
Планируемые УУД:
— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Содержание программы
1. Числа. Арифметические действия. Величины.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Формы обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование»1.
Планируемые УУД:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2. Мир занимательных задач.
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Планируемые УУД:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
3. Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Планируемые УУД:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Вместо спичек можно использовать счётные палочки.
Тематическое планирование.
1 класс (33 ч)
№ | тема | количество часов |
1 | Математика — это интересно. | 1 |
2 | Танграм: древняя китайская головоломка | 1 |
3 | Путешествие точки. | 1 |
4 | Игры с кубиками. | 1 |
5 | Танграм: древняя китайская головоломка. | 1 |
6 | Волшебная линейка | 1 |
7 | Праздник числа 10. | 1 |
8 | Конструирование многоугольников из деталей танграма. | 1 |
9 | Игра-соревнование «Весёлый счёт». | 1 |
10 | Игры с кубиками. | 1 |
11 | Конструкторы лего. | 1 |
12 | Конструкторы лего. | 1 |
13 | Весёлая геометрия | 1 |
14 | Математические игры. | 1 |
15 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
16 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
17 | Задачи-смекалки. | 1 |
18 | Прятки с фигурами. | 1 |
19 | Математические игры. | 1 |
20 | Числовые головоломки. | 1 |
21 | Математическая карусель. | 1 |
22 | Математическая карусель. | 1 |
23 | Уголки. | 1 |
24 | Игра в магазин. | 1 |
25 | Конструирование фигур из деталей танграма. | 1 |
26 | Игры с кубиками | 1 |
27 | Математическое путешествие. | 1 |
28 | Математические игры. | 1 |
29 | Секреты задач | 1 |
30 | Математическая карусель. | 1 |
31 | Числовые головоломки | 1 |
32 | Математические игры. | 1 |
33 | Математические игры | 1 |
Содержание.
Тема 1. Математика — это интересно. Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 × 3 клетки).
Тема 2. Танграм: древняя китайская головоломка. Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
Тема 3. Путешествие точки. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Тема 4. Игры с кубиками. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Тема 5. Танграм: древняя китайская головоломка. Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема 6. Волшебная линейка. Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
Тема 7. Праздник числа 10. Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
Тема 8. Конструирование многоугольников из деталей танграма. Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.
Проверка выполненной работы.
Тема 9. Игра-соревнование «Весёлый счёт». Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 × 5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.
Тема 10. Игры с кубиками. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Темы 11–12. Конструкторы лего. Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.
Тема 13. Весёлая геометрия. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Тема 14. Математические игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10».
Тема 15–16. «Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
Тема 17. Задачи-смекалки. Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
Тема 18. Прятки с фигурами. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»1.
Тема 19. Математические игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20».
Тема 20. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Темы 21–22. Математическая карусель. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 23. Уголки. Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
Тема 24. Игра в магазин. Монеты. Сложение и вычитание в пределах 20.
Тема 25. Конструирование фигур из деталей танграма. Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
Тема 26. Игры с кубиками. Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.
Тема 27. Математическое путешествие. Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий — вычитает 3, а четвёртый — прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 = 11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д.
Тема 28. Математические игры. «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
Тема 29. Секреты задач. Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
Тема 30. Математическая карусель. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 31. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Тема 32-33. Математические игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 20».
2 класс (34 ч)
№ | тема | Количество часов |
1 | «Удивительная снежинка». | 1 |
2 | Крестики-нолики. | 1 |
3 | Математические игры. | 1 |
4 | Прятки с фигурами. | 1 |
5 | Секреты задач. | 1 |
6 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
7 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
8 | Геометрический калейдоскоп. | 1 |
9 | Числовые головоломки | 1 |
10 | «Шаг в будущее». | 1 |
11 | Геометрия вокруг нас. | 1 |
12 | Путешествие точки. | 1 |
13 | «Шаг в будущее». | 1 |
14 | Тайны окружности. | 1 |
15 | Математическое путешествие. | 1 |
16 | «Новогодний серпантин». | 1 |
17 | «Новогодний серпантин». | 1 |
18 | Математические игры. | 1 |
19 | «Часы нас будят по утрам…». | 1 |
20 | Геометрический калейдоскоп. | 1 |
21 | Головоломки. | 1 |
22 | Секреты задач. | 1 |
23 | «Что скрывает сорока?» | 1 |
24 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
25 | Дважды два — четыре. | 1 |
26 | Дважды два — четыре. | 1 |
27 | Дважды два — четыре. | 1 |
28 | В царстве смекалки. | 1 |
29 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
30 | Составь квадрат. | 1 |
31 | Мир занимательных задач. | 1 |
32 | Мир занимательных задач. | 1 |
33 | Математические фокусы. | 1 |
34 | Математическая эстафета | 1 |
Содержание
Тема 1. «Удивительная снежинка». Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»1.
Тема 2. Крестики-нолики. Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20).
Тема 3. Математические игры. Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».
Тема 4. Прятки с фигурами. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
Тема 5. Секреты задач. Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
Темы 6–7. «Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
Тема 8. Геометрический калейдоскоп. Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.
Тема 9. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Тема 10. «Шаг в будущее». Конструкторы: «Спички», «Полимино» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».
Тема 11. Геометрия вокруг нас. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Тема 12. Путешествие точки. Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Тема 13. «Шаг в будущее». Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.
Тема 14. Тайны окружности. Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Тема 15. Математическое путешествие. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются.
1-й раунд: 34 – 14 = 20 20 + 18 = 38 38 – 16 = 22 22 + 15 = 37
Темы 16–17. «Новогодний серпантин». Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 18. Математические игры. Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».
Тема 19. «Часы нас будят по утрам…». Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. Конструктор «Часы» из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Тема 20. Геометрический калейдоскоп. Задания на разрезание и составление фигур.
Тема 21. Головоломки. Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.
Тема 22. Секреты задач. Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.
Тема 23. «Что скрывает сорока?». Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.
Тема 24. Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи.
Тема 25. Дважды два — четыре. Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ.
Темы 26–27. Дважды два — четыре. Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Тема 28. В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 29. Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи.
Тема 30. Составь квадрат. Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.
Темы 31–32. Мир занимательных задач. Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».
Тема 33. Математические фокусы. Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).
Тема 34. Математическая эстафета. Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).
3 класс (34 ч)
№ | тема | Количество часов |
1 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
2 | «Числовой» конструктор. | 1 |
3 | Геометрия вокруг нас. | 1 |
4 | Волшебные переливания. | 1 |
5 | В царстве смекалки. | 1 |
6 | В царстве смекалки. | 1 |
7 | «Шаг в будущее». | 1 |
8 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
9 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
10 | Числовые головоломки. | 1 |
11 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
12 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
13 | Математические фокусы. | 1 |
14 | Математические игры. | 1 |
15 | Секреты чисел. | 1 |
16 | Математическая копилка. | 1 |
17 | Математическое путешествие. | 1 |
18 | Выбери маршрут. | 1 |
19 | Числовые головоломки. | 1 |
20 | В царстве смекалки. | 1 |
21 | В царстве смекалки. | 1 |
22 | Мир занимательных задач. | 1 |
23 | Геометрический калейдоскоп. | 1 |
24 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
25 | Разверни листок. | 1 |
26 | От секунды до столетия. | 1 |
27 | От секунды до столетия. | 1 |
28 | Числовые головоломки | 1 |
29 | Конкурс смекалки. | 1 |
30 | Это было в старину. | 1 |
31 | Математические фокусы. | 1 |
32 | Энциклопедия математических развлечений. | 1 |
33 | Энциклопедия математических развлечений. | 1 |
34 | Математический лабиринт. | 1 |
Содержание
Тема 1. Интеллектуальная разминка. Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Тема 2. «Числовой» конструктор. Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,
90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
Тема 3. Геометрия вокруг нас. Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.
Тема 4. Волшебные переливания. Задачи на переливание.
Темы 5–6. В царстве смекалки. Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 7. «Шаг в будущее». Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Темы 8–9. «Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной
работы.
Тема 10. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Темы 11–12. Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 13. Математические фокусы. Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.
Тема 14. Математические игры. Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).
Тема 15. Секреты чисел. Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.
Тема 16. Математическая копилка. Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
Тема 17. Математическое путешествие. Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль.
1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680 680 – 160 = 520 520 + + 150= 670
Тема 18. Выбери маршрут. Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
Тема 19. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Темы 20–21. В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 22. Мир занимательных задач. Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Тема 23. Геометрический калейдоскоп. Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
Тема 24. Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 25. Разверни листок. Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
Темы 26–27. От секунды до столетия. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.
Тема 28. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).
Тема 29. Конкурс смекалки. Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
Тема 30. Это было в старину. Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач. Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»
Тема 31. Математические фокусы. Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.
Темы 32–33. Энциклопедия математических развлечений. Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).
Тема 34. Математический лабиринт. Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
4 класс ( 34 ч)
№ | тема | Количество часов |
1 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
2 | Числа-великаны. | 1 |
3 | Мир занимательных задач | 1 |
4 | Кто что увидит? | 1 |
5 | Римские цифры. | 1 |
6 | Числовые головоломки. | 1 |
7 | Секреты задач. | 1 |
8 | В царстве смекалки. | 1 |
9 | Математический марафон. | 1 |
10 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
11 | «Спичечный» конструктор. | 1 |
12 | Выбери маршрут. | 1 |
13 | Интеллектуальная разминка. | 1 |
14 | Математические фокусы. | 1 |
15 | Занимательное моделирование | 1 |
16 | Занимательное моделирование | 1 |
17 | Занимательное моделирование | 1 |
18 | Математическая копилка. | 1 |
19 | Какие слова спрятаны в таблице? | 1 |
20 | «Математика — наш друг!» | 1 |
21 | Решай, отгадывай, считай. | 1 |
22 | В царстве смекалки. | 1 |
23 | В царстве смекалки. | 1 |
24 | Числовые головоломки | 1 |
25 | Мир занимательных задач. | 1 |
26 | Мир занимательных задач. | 1 |
27 | Математические фокусы. | 1 |
28 | Интеллектуальная разминка | 1 |
29 | Интеллектуальная разминка | 1 |
30 | Блиц-турнир по решению задач. | 1 |
31 | Математическая копилка. | 1 |
32 | Геометрические фигуры вокруг нас | 1 |
33 | Математический лабиринт. | 1 |
34 | Математический праздник. | 1 |
Содеражание
Тема 1. Интеллектуальная разминка. Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Тема 2. Числа-великаны. Как велик миллион? Что такое гугол?
Тема 3. Мир занимательных задач. Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Тема 4. Кто что увидит? Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
Тема 5. Римские цифры. Занимательные задания с римскими цифрами.
Тема 6. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
Тема 7. Секреты задач. Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста»,
«Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
Тема 8. В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 9. Математический марафон. Решение задач международного конкурса «Кенгуру».
Темы 10–11. «Спичечный» конструктор. Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
Тема 12. Выбери маршрут. Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.
Тема 13. Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 14. Математические фокусы. «Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.
Темы 15–17. Занимательное моделирование. Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Тема 18. Математическая копилка. Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
Тема 19. Какие слова спрятаны в таблице? Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)
Тема 20. «Математика — наш друг!» Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Тема 21. Решай, отгадывай, считай. Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.
Темы 22–23. В царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 24. Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
Темы 25–26. Мир занимательных задач. Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.
Тема 27. Математические фокусы. Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.
Темы 28–29. Интеллектуальная разминка Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Тема 30. Блиц-турнир по решению задач. Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
Тема 31. Математическая копилка. Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.
Тема 32. Геометрические фигуры вокруг нас. Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)
Тема 33. Математический лабиринт. Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
Тема 34. Математический праздник. Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».
Литература для учителя
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
«Земля – наш общий дом»
Пояснительная записка
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)
3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
Планируемые УУД:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
-наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- составлять экологические модели, трофические цепи;
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
Тематическое планирование.
1 класс (33 ч)
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»
№ занятия |
Тема занятия |
|
Всего часов |
1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | 1 |
2 | Заяц - «Длинное ухо» | 1 |
3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 1 |
4 | Серый хищник - волк | 1 |
5 | Хозяин леса - медведь | 1 |
6 | Любознательный зверёк -белка | 1 |
7 | Куница - охотник на белок | 1 |
8 | Лесной красавец - лось | 1 |
9 | Сердитый недотрога- ёж | 1 |
10 | Подземный житель - крот | 1 |
11 | Всеядное животное — барсук | 1 |
12 | Бобр-строитель | 1 |
13 | Запасливый бурундук | 1 |
14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | 1 |
15 | Мышка-норушка | 1 |
16 | Рысь - родственник кошки | 1 |
17 | Соболь - «дорогой» зверёк | 1 |
18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | 1 |
19 | Косуля - самый маленький европейский олень | 1 |
20 | Обобщающие занятие о диких животных | 1 |
21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | 1 |
22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | 1 |
23 | Ворон - красивая, умная птица | 1 |
24 | Сорока-белобока - «лесная сплетница» | 1 |
25 | «Лесной доктор» - дятел | 1 |
26 | Соловей - «великий маэстро» | 1 |
27 | Галка - городская птица | 1 |
28 | Загадочная птица - кукушка | 1 |
29 | «Пернатая кошка» - сова | 1 |
30 | Любимая птица - снегирь | 1 |
31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | 1 |
32 | Наш добрый сосед - скворец | 1 |
33 | «Золотая птица» — иволга | 1 |
34 | Обобщающее занятие о птицах | 1 |
Содержание
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник – волк (1час)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.
Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».
Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Тема 21. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.
Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 27. Галка - городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.
Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».
Тема 34. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания. (1час)
Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».
2класс (34ч)
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА»
№ занятия | Тема занятий | Количество часов |
1 | Что такое экология? | 1 |
2 | Мой дом | 1 |
3 | Дом, где мы живем | 1 |
4 | Практическое занятие «Уборка школьного двора» | 1 |
5 | Деревья твоего двора | 1 |
6 | Птицы нашего двора | 1 |
7 | Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» | 1 |
8 | Моя семья | 1 |
9 | Соседи-жильцы | 1 |
10 | Мой класс | 1 |
11 | Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» | 1 |
12 | Дом моей мечты | 1 |
13 | Рассказы, стихи о семье | 1 |
14 | Комнатные растения в квартире, в классе | 1 |
15 | Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» | 1 |
16 | Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» | 1 |
17 | Гигиена класса | 1 |
18 | Практическое занятие «Гигиена класса» | 1 |
19 | Бытовые приборы в квартире | 1 |
20 | Экскурсия в школьную кухню | 1 |
21 | Наша одежда и обувь | 1 |
22 | Русская народная одежда | 1 |
23 | Практическое занятие «Русская национальная одежда» | 1 |
24 | Вода в моем доме и в природе | 1 |
25 | Стихи, рассказы о воде в природе | 1 |
26 | Вода в жизни растений и животных. | 1 |
27 | Вода и здоровье человека. Личная гигиена. | 1 |
28 | Солнце, Луна, звезды – источники света | 1 |
29 | Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения | 1 |
30 | Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света | 1 |
31 | Практическое занятие по подготовке почвы к посеву | 1 |
32 | Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними | 1 |
33 | Воздух и здоровье человека | 1 |
34 | Практическое занятие «Уборка в классе» | 1 |
Содержание
Тема 1. Что такое экология? (1час)
Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров
Тема 2. Мой дом (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Тема 3. Дом, где мы живем (1час)
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.
Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?
Тема 6. Птицы нашего двора (1час)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.
Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек
Тема 8. Моя семья (1 час)
Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить
Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)
Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа
Тема 10. Мой класс (1 час)
Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу
Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» (1 час)
Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Тема 12. Дом моей мечты (1 час)
Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?
Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)
Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде
Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)
Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями
Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)
Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени
Тема 17. Гигиена класса (1 час)
Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными
Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)
Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены
Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)
Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации
Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)
Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов
Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические ^гигиенические требования, условия содержания, уход.
Тема 22. Русская народная одежда (1 час)
История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой
Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)
Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю одежду?
Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)
Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?
Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)
Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана
Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)
Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1час)
Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется
из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды
Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)
Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток
Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)
Влияние тепла и света на комнатные растения
Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света (1 час)
Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы
Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.
Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.
Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.
3 класс (34 ч)
«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ»
№ занятия |
Тема занятия | Количество часов |
1 | Вводное занятие. Мы жители планеты Земля | 1 |
2. | Мир вокруг. | 1 |
3 | Экология и мы. | 1 |
4 | Осенние работы в поле | 1 |
5 | Практическое занятие «Пришкольный участок» | 1 |
6 | Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи | 1 |
7 | Осень в лесу | 1 |
8 – 9 | Неживая природа | 1 |
10 | Солнце – источник тепла и света | 1 |
11 | Вода, её признаки и свойства | 1 |
12 | Берегите воду! | 1 |
13 | Почва – святыня наша. | 1 |
14 | Состав и свойства почвы | 1 |
15 – 16 | Погода. Климат. | 1 |
17 | Предсказание погоды по народным приметам | 1 |
18 | Почему нельзя..? | 1 |
19 | Диалоги с неживой природой | 1 |
20 | Практикум «Хлебные крошки» | 1 |
21 | Кто улетает, а кто остаётся | 1 |
22 | Экологические связи неживой и живой природы | 1 |
23 | Вода и жизнь | 1 |
24 | Растения рядом | 1 |
25 | Комнатные растения | 1 |
26 | Размножение комнатных растений | 1 |
27 | Дикорастущие растения луга, водоема и леса | 1 |
28 | Практическое занятие «Растения луга и леса» | 1 |
29 | Съедобные грибы | 1 |
30 | Несъедобные грибы | 1 |
31 | Микроскопические грибы | 1 |
32 | Сельскохозяйственные машины и орудия | 1 |
33 | Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке | 1 |
34 | Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке | 1 |
Содержание
Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)
Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.
Тема 2. Мир вокруг. (1 час)
Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.
Тема 3. Экология и мы. (1 час)
Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.
Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)
Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.
Тема 5. Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)
Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.
Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)
Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.
Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)
Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.
Тема 8 – 9. Неживая природа ( 2часа)
Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»
Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)
Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
Тема 11. Вода, её признаки и свойства (1 час)
Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,
круговорот воды
Тема 12. Берегите воду! (1 час)
Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»
Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)
Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».
Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)
Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране
Тема 14 – 15. Погода. Климат. (2 часа)
Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»
Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)
Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.
Тема 18. Почему нельзя..? (1 час)
Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»
Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)
Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!»
Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)
Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.
Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)
Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края
Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)
Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели
Тема 23. Вода и жизнь (1 час)
Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.
Тема 24. Растения рядом (1час)
Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.
Тема 25. Комнатные растения (1час)
Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)
Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)
Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка
Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа (1 час)
Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.
Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)
Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.
Тема 29. Съедобные грибы (1 час)
Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки
Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)
Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)
Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)
Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)
Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.
Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)
Разбивка грядок для посадки культурных растений. Изготовление лунок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов Дежурство и наблюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей
Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)
Посадка декоративных растений. Опыты:
1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».
2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и этикеток.
4 класс (34 ч)
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»
№ занятия | Тема занятия | Количество часов |
1 | Вводное занятие. Жизнь на Земле | 1 |
2 | Времена года на Земле | 1 |
3 | Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе | 1 |
4 | Изменения окружающей среды | 1 |
5 | Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» | 1 |
6 | Условия жизни растений | 1 |
7 | Разнообразие животных, условия их жизни | 1 |
8 | Динозавры – вымерший вид животных | 1 |
9 | Просмотр видеофильма о жизни динозавров | 1 |
10 | Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» | 1 |
11 | Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений | 1 |
12 | Реки и озера | 1 |
13 | Получение кислорода под водой | 1 |
14 | Пресноводные животные и растения | 1 |
15 | Жизнь у рек и озер | 1 |
16 | Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» | 1 |
17 | Околоводные птицы | 1 |
18 | Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» | 1 |
19 | Акция « Сохраним первоцвет!» | 1 |
20 | Жизнь среди людей | 1 |
21 | Ролевая игра «Это все кошки» | 1 |
22 | Домашние животные | 1 |
23 | Викторина «Собаки – наши друзья» | 1 |
24 | Уход за домашними животными | 1 |
25 | Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». | 1 |
26 | Люди и паразиты | 1 |
27 | Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями | 1 |
28 | Почва | 1 |
29 | Семена овощных и декоративных культур | 1 |
30 | Заботы хлебороба весной | 1 |
31 | Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений | 1 |
32 | Подготовка почвы на пришкольном участке | 1 |
33 | Высадка рассады на участке. Составление графика полива | 1 |
34 | Декоративные растения | 1 |
Содержание
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
Тема 17. Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Тема 28. Почва (1 час)
Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.
Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)
Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные растения (1час)
Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».
Литература для учителя![]()
![]()
![]()
![]()
- Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
- Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
- Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
- Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
- Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
- Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
- Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
- Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.
- Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
- Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001. - № 1.
- Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
- Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
- Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.
- Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.
- Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
- Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
- Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
- Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
- Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
- Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
- Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
- Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
- Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
- Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
- Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
- Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.
- Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.
- Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009
Проектная деятельность «Я – исследователь» Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОСов) и авторской рабочей программы по внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?» Бухаровой И.В., учителя начальных классов 1 кв. категории МОУ « СОШ им. К.Н. Новикова» г. Москвы, которая одобрена советом по внедрению ФГОС. Программа предназначена для работы с детьми 1-4 классов, 1 час в неделю. Возможность внедрения программы «Введение в проектно- исследовательскую деятельность в начальной школе» в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии. Цель: Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно- исследовательской деятельности, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов. Задачи: 1. Сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию к их проектно- исследовательской деятельности. 2. Сформировать позитивную самооценку, самоуважение. 3. Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ проектно- исследовательской деятельности. 4. Научить учащихся сначала совместно с учителем , а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно- исследовательские работы . 5. Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве( умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении). 6. Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью. 7. Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи. 8. Сформировать умение работать с информацией( сбор, систематизация, хранение, использование). Программа рассчитана на 4 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие) Формы проведения урока : игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д. Учитель, работая с младшими школьниками по обучению исследовательско - проектной деятельности, выбирает для работы особые дидактические средства, которые значительным образом отличаются от традиционных. Особо надо подчеркнуть роль специально созданного учителем обучающего сайта « Учимся проектировать и исследовать», к которому в процессе самостоятельной работы над проектом могут обращаться учащиеся, а родители заглядывают на его страницы, чтобы оказать нужную помощь своим детям. На этом сайте, как правило, помещаются электронные дидактические пособия разного типа. Так, например, осуществляя работу над первым этапом, учащиеся могут активно пользоваться двумя дидактическими пособиями: «Лист планирования» и «Помогалка». Содержание такого «Листа планирования» может быть следующим: - указание на то, что должно стать объектом обсуждения детей; -«намеки» на то, как организовать свою деятельность; -информация о том, где можно найти ответы в случае затруднений при обсуждении процедуры исследования и даются конкретные ссылки на « Помогалку». В «Помогалке» изложена информация, недостающая в опыте младших школьников, но так необходимая им для проведения исследования и проектирования. Для осмысления получаемой информации составлены задания и вопросы. В «Помогалке» могут быть выделены следующие разделы: - об исследовании и проекте; - придумываем название проекту; - высказываем предположения( гипотезы); -обдумываем продукт проектирования. -обдумываем предмет и объект исследования; -как люди исследуют , методы исследования; - этапы работы проекта и их содержание; -как составить план исследования и др. При работе над вторым этапом работы над проектом (этапом практического воплощения) учащиеся обращаются ко второму разделу сайта «Учимся проектировать и исследовать», представленному такими, например, электронными пособиями и справочными материалами, как «Электронная библиотека», «Электронный архив», «Электронный музей». Назначение этих пособий - помочь детям накопить рабочие материалы к проекту. Такие же разделы сайта, как « Исследовательская лаборатория», «Мастерская слова», « Электронная мастерская», «Творческая мастерская» помогают учащимся осваивать способы обработки и оформления накопленной информации. Так, веб- страница «Исследовательская лаборатория» предназначена для того, чтобы помочь ребенку научиться создавать анкету, составлять план наблюдения, разрабатывать программу эксперимента. На веб- странице «Мастерская слова» предусмотрен материал, направленный на обучение жанров оформления своих результатов исследований и проектирования: электронной презентации, электронной публикации в ее разновидностях( информационный бюллетень, коллаж, буклет, рекламные листы, календари и т.д. Веб- страница « Творческая мастерская» направлена на оказание и поддержку в оформлении материалов проекта с точки зрения дизайна. Выполнив проект, учащиеся переходят к последнему, третьему этапу, где организуется защита выполненных проектов. На обучающем сайте предусмотрена специальная веб- страничка, которая становится местом презентации всех созданных детьми проектов. Эта страничка организуется по типу форума , где дети могут не только увидеть созданные одноклассниками проекты, но и высказать свое мнение о них в письменной форме. Несомненно, этот обучающий сайт должен быть направлен на оказание помощи детям, учитывая их возраст: сайт для учащихся 1 класса, для 2 класса, для 3 класса и для 4 класса. Такой сайт должен стать своеобразным электронным учебником по основам проектно- исследовательской деятельности младших школьников ( 1-4 классы). Такой сайт может иметь как постоянный материал, так и сменный, сменный материал учитель готовит до работы учащихся над проектом, во время работы по запросам школьников и после завершения в результате корректировки работы школьников над проектом. Планируемые результаты. Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | • осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. | • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | • предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. | • организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); • предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Тематическое планирование 1 класс (33 часа)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | 1 | Что такое исследование? | 1 | 2-3 | Как задавать вопросы? | 2 | 4-5 | Как выбрать тему исследования? | 2 | 6 | Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку) | 1 | 7-8 | Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу») | 2 | 9-10 | Наблюдение как способ выявления проблем. | 2 | 11-12 | Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания | 2 | 13-14 | Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. | 2 | 15-16 | Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) | 2 | 17-18 | Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. | 2 | 19 | Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей | 1 | 20-21 | Обоснованный выбор способа выполнения задания | 2 | 22-23 | Составление аннотации к прочитанной книге, картотек | 2 | 24-25 | Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? | 2 | 26-27 | Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование. | 2 | 28-30 | Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике | 2 | 31-32 | Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. | 2 | 33 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого 33 часа |
Содержание занятий.
Тема 1. Что такое исследование? - 1ч Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 4-5. Как выбрать тему исследования? Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч. Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы. Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч. Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч. Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч. Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы. Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч. Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге. Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч. Учиться строить схемы «Дерево Паук». Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово». Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём». Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ. Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися. Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование. 2 класс (34 часа)
№ |
Тема | Кол-во часов | 1 | Что можно исследовать? Формулирование темы. | 1 | 2-3 | Как задавать вопросы? Банк идей. | 2 | 4-5 | Тема, предмет, объект исследования. | 2 | 6-7 | Цели и задачи исследования. | 2 | 8-9 | Учимся выделять гипотезы. | 2 | 10-13 | Организация исследования. (практическое занятие.) | 4
| 14-17 | Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. | 4
| 18-19 | Коллекционирование. | 2 | 20 | Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» | 1 | 21-22 | Сообщение о своих коллекциях. | 2 | 23 | Что такое эксперимент. | 1 | 24 | Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях | 1 | 25-27 | Сбор материала для исследования. | 3 | 28-29 | Обобщение полученных данных. | 2 | 30 | Как подготовить результат исследования. | 1 | 31 | Как подготовить сообщение. | 1 | 32 | Подготовка к защите. (практическое занятие.) | 1
| 33 | Индивидуальная консультация. | 1 | 34 | Подведение итогов. Защита. | 1 | Итого 34 часа |
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы. Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей». Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы. Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования. Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы. Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) – 4ч. Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать:- методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию. Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.). Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”. Знать: - метод исследования – наблюдение Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д. Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала. Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал. Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди». Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч. Выступления учащихся о своих коллекциях. Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч. Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное. Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч. Составление плана подготовки к защите проекта. Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч. Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др. Тема32. Подготовка к защите - 1 ч. Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”. Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч. Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите. Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч. Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование. 3 класс (34 часа) № |
Тема | теория | 1 | Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. | 1 | 2-3 | Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. | 2 | 4 | Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) | 1 | 5-6 | Какими могут быть проекты? | 2 | 7-8 | Формулирование цели, задач исследования, гипотез. | 2 | 9-10 | Планирование работы. | 2 | 11-13 | Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. | 3 | 14-15 | Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. | 2 | 16-18 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. | 2 | 19-21 | Анализ прочитанной литературы. | 3 | 22-23 | Исследование объектов. | 2 | 24-25 | Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. | 2 | 26-27 | Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. | 2 | 28 | Как сделать сообщение о результатах исследования
| 1 | 29-30 | Оформление работы. | 2 | 31-32 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 2 | 33 | Мини конференция по итогам собственных исследований
| 1 | 34 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого 34 часа |
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч. Задания на выявление общих интересов. Групповая работа. Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч. Знакомство с видами проектов. Работа в группах. Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез. Тема 9-10. Планирование работы – 2ч. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч. Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира. Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте. Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке. Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч. Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч. Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы – 1ч. Выполнение рисунков, поделок и т.п. Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч. Работа на компьютере – создание презентации. Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч. Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование 4 класс (34 часа) № | Тема занятия | Кол-во часов | 1 | Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. | 1 | 2-3 | Культура мышления. | 2 | 4-5 | Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. | 2 | 6-7 | Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. | 2 | 8-9 | Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. | 2 | 10-11 | Предмет и объект исследования. | 2 | 12 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования. | 1 | 13-14 | Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. | 2 | 15-16 | Наблюдение и экспериментирование. | 2 | 17-18 | Техника экспериментирования | 2 | 19-20 | Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. | 2 | 21-22 | Правильное мышление и логика. | 2 | 23-24 | Что такое парадоксы | 2 | 25-27 | Обработка и анализ всех полученных данных. | 3 | 28-30 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 3 | 31 | Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите. | 1 | 32 | Защита исследования перед одноклассниками. | 1 | 33 | Выступление на школьной НПК. | 1 | 34 | Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого – 34 часа |
Содержание занятий. Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами». Тема2-3. Культура мышления. Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ». Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии. Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы. Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования. Тема 10-11. Предмет и объект исследования. Определение предмета и объекта исследования и их формулирование. Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы. Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч. Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы. Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч. Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой. Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч. Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч. Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента. Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч. Задания на развитие мышления и логики. Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч. Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч. Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах. Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч. Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок. Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч. Составление плана выступления. Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч. Выступление с проектами перед одноклассниками. Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч. Презентация проекта на школьной НПК. Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч. Анализ исследовательской деятельности. Выводы.
Учебно-методическое обеспечение. 1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г. 2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г. 3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г. 4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г. 5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2. 6. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9. 7. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная школа, 2003г. № 12. 8. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г. 9. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г. 10. Леонтович А.В. «В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности» // “Завуч” 2001г. № 1 11. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания» // “Завуч” 2001г. № 1 12. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1 13. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2. 14.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2. 15. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г. 16. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г. Материально-техническое обеспечение: - компьютер;
- проектор;
- интерактивная доска;
- Интернет; электронные обучающие диски.
5. Общественно – полезное направление 5.1 «Мой мир» Пояснительная записка
Общественно-полезная деятельность - это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая четко выраженную общественную значимость. В общественно-полезную деятельность можно вовлечь всех школьников. Содержание деятельности определяется с учетом возрастных возможностей учащихся. К определению направлений общественно полезной деятельности учитель привлекает детей, он учит их находить для себя посильные полезные дела.
Следуя основной цели - способствовать экологизации и социализации младших школьников, разработана программа, состоящая из 34 занятий (1 час в неделю).
Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка через вовлечение его в общественно полезный труд Задачи программы: - Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения.
- Воспитание готовности к созидательной деятельности;
- Развивать умение соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;
- Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;
- Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой; работать и осуществлять совместную деятельность;
- Развитие творческого потенциала детей.
- Формирование интереса и любви к труду, природе, исследованиям.
- Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.
- Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о природе.
Формы организации деятельности: трудовой десант; субботники по благоустройству классной комнаты, школы, посадка саженцев вокруг школы; уход за цветами в классных комнатах, акции добра; экологические акции; встречи и беседы с интересными людьми, представителями разных профессий; сюжетно-ролевые игры; дискуссии, тематические беседы; организация самообслуживания. Формы подведения итогов: выставки творческих работ, саженцев, оформление тематических папок и стендов, исследовательские работы и творческие проекты, презентации проектов, конкурсы, выставка альбомов, акции. Содержание
Работа ведётся по четырем направлениям: - Человек и природа
- Человек и общество
- Человек и его здоровье
- Я учусь дружить и находить друзей.
І. Человек и природа.
В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.
Практическая работа: - выращивание и уход за комнатными растениями;
- сбор семян цветочно-декоративных растений;
- озеленение школьного двора и уход за зелеными насаждениями в школьном дворе.
- удаление мусора; сбор природных материалов для уроков труда;
- заготовка корма для птиц и их подкармливание;
- изготовление условных знаков к правильному поведению в природе.
- подготовка и проведение бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Экскурсии: в природу, к местным водоемам, на луг.
Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.
ІІ. Человек и общество.
В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность- особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные задачи данного раздела.
Практическая работа:
Общение с родителями и родственниками, изготовление сувениров, подарков близким людям;
Посильное участие в общественно - полезной деятельности (обязанности в семье, классе)
Экскурсии: на предприятия города с целью ознакомления с трудом людей, знакомство с профессиями.
III. Человек и его здоровье.
Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.
Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.
Практическая работа: - Выставки рисунков, кругосветок о здоровье.
- Создание карты здоровья, встречи с врачом.
- Разучивание физминуток и проведение их в классах,
- Экскурсии: в медицинский кабинет.
ІV. Я учусь дружить и находить друзей.
Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.
Занятия: «Давайте познакомимся!», «Школа вежливых», «Здравствуй, друг!», «Кто такой я?» направлены на развитие самооценки.
Самовосприятие осуществляется через восприятие своего внешнего вида, собственных норм и ценностей, результатов собственной деятельности, соотнесение себя с другими и восприятие себя окружающими. Знакомство с правилами этикета. В данном случае этикет определяет формы, технику общения в разных жизненных ситуациях.
Практическая работа: - Ролевые игры:
Эта программа способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождение ценных традиций, в частности семейного творчества, объединение школьников разновозрастных групп по интересам.
Общественно полезная деятельность может быть реализована во внеурочное время в следующих формах: встречи с интересными людьми, выставки, викторины, творческие мастерские, экскурсии, общественно полезные дела для класса, школы и т.д.
Целенаправленная работа по организации общественно полезной деятельности к концу обучения в начальной школе обеспечит готовность детей к общественно полезной деятельности и в дальнейшей жизни.
Планируемые УУД :
• Осознавать ценность семьи в своей жизни;
• Осознавать значение школы в своей жизни;
• Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями, дорожить ими;
• Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;
• Владеть универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;
• Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;
• Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
6. Художественно – эстетическое направление 6.1 «Умелые ручки» Пояснительная записка Художественно – эстетическое направление нацелено на решение и воплощение разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. Программа «Умелые руки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. Цель: - развивать личность творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства. Задачи: - развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, - трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре; - учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пряжи, бросового и природного материала; - учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников, - воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд. Тематическое планирование 1 класс (33 ч) № | Тема | Всего часов | Дата | 1 | Вводная беседа | 1 |
| 2 | Работа с бумагой и картоном. | 8 |
| 3 | Работа с тканью | 8 |
| 4 | Работа с бросовым материалом | 8 |
| 5 | Работа с пластилином | 7 |
| 6 | Подведение итогов | 1 |
|
| Итого | 33 |
|
Содержание программы Вводная беседа (1 ч) Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности Правила рационального использования материалов. Последовательность действий и технологических операций. Рассказ «Из истории бумаги», Работа с бумагой и картоном (8ч) Знакомство с аппликацией. Изготовление плоской аппликации из бумаги по образцу. «Земляничка» Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : квадрат, круг. Изготовление аппликации « Ёлки» из папирусной бумаги и аппликации « Кот» из геометрических фигуритКонструктивные свойства бумаги Объёмная аппликация Изготовление аппликации « Грибы» с помощью рваной бумаги Изготовление аппликации «Аквариум» с помощью закручивания бумаги Вырезание деталей из бумаги по заданному контуру. Приемы склеивания. «Горшочки с цветами» . Игрушки из конусов «Петушок» « Заяц» Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания. Оригами. « Бабочка» Работа с тканью( 8 ч) Особенности вырезания ткани. Кукла из ложки Кармашек для мелочей « Слон» Конструктивные и декоративные свойства ткани. Аппликация со шнурками « Кот» Изготовление аппликации « бабочка» с помощью ткани и прищепок Пришивание пуговиц Веселая варежка « Поросенок». Использование ниток в аппликации. Изготовление «Овечка» Изготовление кукол из ниток Работа с бросовым материалом (8 ч) Объемное моделирование. Конструирование игрушек из коробок, туб, одноразовых стаканчиков, одноразовых тарелок и ложек, яичных упаковок. Развитие фантазии и творческого воображения. Изготовление « Бабочки» и « Лягушонка» из одноразовой тарелки, « Медвежонка» из одноразового стаканчика, « Подснежников» из одноразовых ложек, «Кошки» и « Дерева» из тубы, « Нарциссов» из яичных коробок,« Домиков» из коробок Проект. Разработка идеи. Подбор материалов. Групповое изготовление изделий. Анализ проделанной работы. Работа с пластилином (7 ч ) Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином. Знакомство с простейшими формами Изготовление из пластилина Насекомых и зверей « Божья коровка», «Жук», «Улитка», « ёж», « лисица», сказочные героев « Маша и медведь», Кукольной мебели, посуды, фруктов. Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Аппликация «букетик» Формирование композиционных навыков. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы изготовление аппликации « Домик» Подведение итогов (1 ч) 2 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | 1 | Вводная беседа | 1 | 2 | Работа с природным материалом
| 7 | 3 | Работа с бумагой и картоном. | 7 | 4 | Работа с тканью | 7 | 5 | Работа с пластилином | 6 | 6 | Художественное творчество | 5 | 7 | Подведение итогов | 1 |
| Итого | 34 |
Содержание Вводная беседа (1час). Работа с природным материалом(7 часов). Рассказ о флористике. Природа Ленинградской области. Изготовление композиций из круп « тыква». Изготовление композиций из засушенных листьев. Изготовление животных из шишек: « медведь» « верблюд» «лиса». Изготовление животных из желудей: «Корова». Изготовление животных из скорлупок ореха: «Жук». Составление композиции со злаковыми растениями « Птенцы» Работа с бумагой и картоном (7 часов). Виды бумаги и картона. Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги « Грибы» Работа с упаковочным картоном « Семья ежей» Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные навыки. Изготовление аппликации из гофрированного картона «Натюрморт». Изготовление объёмной аппликации из креповой бумаги « Горшочки с цветами» Вырезание деталей из бумаги по заданному контуру. Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : круг. Игрушки из конусов «Петрушка» «Лягушка» « Елка» из конусов Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания. Оригами. « Цветы» Работа с тканью (7 часов). Знакомство с профессией швеи. Знакомство со швами «потайной шов». Повторение ранее изученных способов и приемов шитья. Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций). Шитье мягкой игрушки. Птичка-невеличка Шитье перчаточной куклы Изготовление сувениров из ниток. Превращение помпона Особенности построения композиции Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.Лоскутная аппликация (коллективная) Пришивание из пуговиц . Аппликация из пуговиц « Смородина» Изготовление игольницы « Экзотический кактус» Работа с пластилином (6 часов). Знакомство с простыми формами лепки Лепка людей, животных по образцу. « слон», «овца» Лепка птиц по образцу «Павлин» Пластилиновая аппликация «Деревенский пейзаж» Пластилиновая аппликация на стекле «Бабочки» Художественное творчество (5 часов). Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши. Смешивание цветов. « Осенний лес» Беседа о растительном мире и лесных дарах местности, в которой живут обучающиеся. Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края. Раскрашивание сухих осенних листьев « Филин» « Насекомые» Раскрашивание камней « Заяц», «Рыба» Рисование животных и птиц « ладошками» Подведение итогов (1 час).
3 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | Дата | 1 | Вводная беседа | 1 |
| 2 | Работа с бумагой и картоном | 8 |
| 3 | Работа с тканью, мехом | 8 |
| 4 | Художественное творчество | 8 |
| 5 | Бисер для детей | 8 |
| 6 | Подведение итогов | 1 |
|
| Итого | 34 |
|
Содержание Вводная беседа (1 час). Работа с бумагой и картоном (8 часов). Сочетания разных видов картона и бумаги. Способы резания бумаги. « Грибы» Сочетания разных видов бумаги « Елка» Сочетания разных видов картона и бумаги и художественного творчества « Снегири» Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : круг, треугольник Игрушки из конусов «Снегурочка» « Дед Мороз»,« горшочек с цветами»,«Хоровод» Оригами « Тюльпаны» Работа с тканью (8 часов). Из истории мягкой игрушки. Знакомство со швами «козлик», «узелок» салфетка Шитье мягкой игрушки «гусеница», « черепашка» Шитье мягкой игрушки с использованием шерстяных ниток « Гном» Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение. Шитье мягкой игрушки из перчаток« Осьминожка». Пальчиковый театр. Особенности построения композиции Прикрепление элементов к основе. Создание композиции. Аппликация из ткани «куклы-домовенки» Пришивание пуговиц « Кролик» Художественное творчество (8 часов). Беседа об изобразительном материале – пастели. Рисование пастелью. Работа с бисером (8 часов). Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ. Пробные плетения. Головные уборы саамов и поморов, украшенные бисером. Плетение колец и браслетов – «фенечек» из бисера. Подведение итогов (1 час).
4 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | Дата | 1 | Вводная беседа | 1 |
| 2 | Работа с бисером. | 8 |
| 3 | Работа с тканью | 8 |
| 4 | Работа с бумагой и бросовым материалом | 8 |
| 6 | Художественное творчество | 8 |
| 7 | Подведение итогов | 1 |
|
| Итого | 34 |
|
Содержание Вводная беседа (1 час). Работа с бисером (8 часов). Работа со схемам (изучение знаков, условных обозначений). Плетение брошек (работа по схемам) 2 цветок», «овощи», « человек», « насекомые» Плетение кулонов. Ажурные браслеты. Работа с тканью (8 часов). Знакомство с соединительными швами «простой соединительный шов», «соединительный шов на основе петельного шва», «соединительный шов на основе шва «козлик»» Шитье мягкой игрушки « Мышь»,«Лягушка» Шитье мягкой игрушки из перчатки « птица» Шитье мягкой игрушки из рукавицы « Собака» Изготовление аппликации « Заяц» Пришивание пуговиц « Слоненок» Ткание коврика Работа с бумагой и бросовым материалом (8 часов) Изготовление объемной аппликаций по образцу. « Летний букет» «Грибы» Разметка по шаблону. « Горшок с цветами» Моделирование на основе природных форм : круг. Изготовление игрушек из конуса Сочетание различных видов бумаги и картона « Гнездо», «Пугало» «Овечка» из одноразового стаканчика Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания « Подарочный букет» Роспись по дереву (8 часов). Знакомство, беседа, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробное рисование набросков росписи на листе. Роспись по дереву (на разделочных досках) северной природы, достопримечательностей родного края. Художественное творчество (8часов) Беседа о видах росписи посуды и игрушек Изготовление тарелки в технике папье-маше её роспись , изготовление чайника из гжели роспись одноразовой тарелки, лепки народной игрушки её роспись Подведение итогов (1 час).
Планируемые УУД: Освоение детьми программы «Умелые ручки» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы: - учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира; - навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ; - ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности; - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; - заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок. -отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла; - различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества; - приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве; - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве. - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства; - художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира; - развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память; - развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства; -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности; - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми - формировать собственное мнение и позицию; В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. Список литературы - Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).
- Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
- Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань.-М.: АЙРИС-пресс, 2012
- Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997.
- Васина Н.С.Бумажные цветы.М.: АЙРИС-пресс 2012.
- Васина Н.С. Волшебный картон.М.: АЙРИС-пресс 2013.
- Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004
- Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. Ярославль Академия развития, 2006.
- Немешаева Е. А. Ладошки. М.: АЙРИС-пресс. 2011.
- Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
- Румянцева Е.А.. Простые подедки из пластилина.М.: АЙРИС-пресс 2012.
- Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
- Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами М.: АЙРИС-пресс 2013.
- Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш. шк., 1992. – 159с.
- Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14
6.2 «Хореография»
6.3 «Праздники, традиции и ремёсла народов России» Пояснительная записка Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота. Особое, от сердца и души идущее принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка малой родины наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия «отчий дом», «родная земля», «моя семья и род», «Отечество» войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа. Организация данной деятельности направлена на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче». Сформированные униерсальные учебные действия являются предпосылкой развития достаточного уровня общеучебных умений. Особое внимание обращается на формирование у школьников интереса к народному творчеству, воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса. Цель: создание условий для развития нравственного потенциала, эстетического вкуса учащихся. Задачи: - формирование компонентов учебной деятельности; - умение учиться, развитие познавательных интересов, внутренней мотивации, элементарных рефлексивных качеств; - формирование самоконтроля и самооценки ученика. - формирование у школьников интереса к народному творчеству, - воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, - развитие художественного вкуса. Место факультатива в учебном плане. Программа рассчитана на 34 ч (в1 классе 33 ч) (1 ч в неделю). Содержание программы 1. Старинный русский быт Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка, сарафан — у женщин. Роль орнамента-оберега (вышивка). Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья. Особое значение пояса (кушака). Головные уборы девушек и женщин, украшения. Рубаха, порты, брюкши, кафтаны, зипуны, тулупы и армяки — у крестьян (мужская одежда). Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь. Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки — у бояр. Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь и боярышень. Планируемые УУД: —познакомить с особенностями крестьянской одежды; —сравнить одежду бояр и традиционную крестьянскую одежду; —ознакомить с элементами старинного русского костюма, его функциональным характером. 2. Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня). Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы. Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки. Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень. Планируемые УУД: —продемонстрировать устройство крестьянской избы (печь; полати; лавки; клеть; сени; крестьянский двор; хозяйственные постройки); —показать особенности боярских хором, сравнить с крестьянкой избой. 3. Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе. Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво. Взвары. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья. Планируемые УУД: —оценить достоинства традиционной русской кухни; —уметь приготовить несколько простейших блюд (каша; «взвар» — компот). 4. Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки. Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели. Планируемые УУД: —разучить несколько наиболее известных игр (горелки, жмурки, прятки, лапта). 5. Учёба. Школа Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба). Чернильница и песочница. Береста и бумага. Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер. Планируемые УУД: —сравнить учебу детей в старину с современной школой; —букварь — «Азбуковник» и современные учебные книги. 6. Новый русский быт (со времён Петра I) Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду. «Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород. Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам. Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века. Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами. Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками. Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты. Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин). Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги. Русские пословицы и поговорки об одежде. Планируемые УУД: —сравнить старинную одежду и новую, введённую указами Петра I, проанализировать их различия. 7. Усадьба. Дворянские особняки Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол, фронтон. Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет; столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома. Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией. Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для прислуги. Камины. Изразцовые печи. Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты. Картинные галереи. Домашний театр. Планируемые УУД: —показать изысканную красоту парков и садов, особняков и дворцов (Москва, Петербург; провинция). 8. Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам, русской словесности, рисованию, пению, музыке, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики. Гувернантки и гувернёры. Особая роль православных книг в воспитании детей. Огромное внимание уделялось танцам, верховой езде, фехтованию, плаванию. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети. Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Мода на лечение минеральными водами, посещение популярных докторов; прогулки в парках и садах (Летний сад в Петербурге). Ледяные горки, катки; катания на санях зимой. Деревянные горки, качели, карусели — летом. Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями. Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета. Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства. Деликатесы. Детские балы. Маскарады. Домашние театры. Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства. Знакомство с деятелями культуры и искусства. Планируемые УУД: —разучить несколько элементов старинного танца (менуэт, полонез и т. д.); —прочитать несколько стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. 9. Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения. Кадетские корпуса для мальчиков. Юнкерские училища: подготовка высших офицерских кадров. Программа обучения включала: Закон Божий, русский, французский, немецкий, английский языки, словесность, математику, историю, физику, географию, чистописание, артиллерию, тактику, военную топографию, а также стрельбу, верховую езду, гимнастику, плавание, фехтование, танцы, музыку, пение, строевую подготовку. Учебный театр для воспитанников. Строгий распорядок дня. Занятие в классах и в библиотеке училища. Летние военные лагеря. Пансионы и гимназии. Изучение в мужских пансионах основ наук, а в женских — обучение танцам, музыке, хорошим манерам, иностранным языкам, рукоделию, пению, умению общаться, гимнастике. Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня. Планируемые УУД: —проанализировать учёбу дворянских детей, их распорядок дня и отдых. 10. Русские народные праздники Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение. Будни и праздники на Руси Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения. Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей. Сочетание языческих и христианских праздников. Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций. Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний праздник. Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование; гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский Сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева». Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги. Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный крещенский стол. Планируемые УУД: —разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи; —познакомить с пословицами и поговорками о праздниках; —изготовить маски и костюмы для новогоднего карнавала. 11. Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре Масленица разделяла два главных периода года — зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу. Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры. Прощёное воскресенье и Чистый понедельник. Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния. Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево). Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа. Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сырной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — Ѓртоса. Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки. Планируемые УУД: —воспринять традиции масленичных игр. Качели. Катание с гор. 12. Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала. Петров день. Ильин день Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца (отважный воин, покровитель домашних животных и пастухов). «Георгий отмыкает землю», «выпускает на свет белый росу», говорили в народе. День начала посевных работ. День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета. Духов день — именины Земли, поилицы и кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами. Отмечается на 49-й день после Пасхи. Хороводы, гулянье вокруг берёзки. Троицкие гадания девушек (бросание венков в реку). Завивание берёзки. Кумление девушек. Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём и водой. Иван-да-марья — праздничный цветок Купалы. Возжигание костров в купальскую ночь. Отмечается 7 июля. День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа (его называют ещё Петры и Павлы, Петровки). В народе говорили: «Пётр, Павел час убавил», «Илья-пророк два часа уволок». Считают, что святой апостол Пётр хранит ключи от Царства Небесного. Петру в народе поклонялись как покровителю засеянных полей и рыболовства. До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост. Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт Петро, так и будет тепло». С этого дня разрешалось собирать землянику и другие лесные ягоды. После Петрова дня заканчивались девичьи гуляния. Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина дня ночь длинна», «Муха до Ильина дня кусается, а после — запасается». У древних славян громом, молнией и дождём распоряжался бог Перун — громовержец, главный бог. В народном сознании соединились святой Илия и Перун — Илья-громовержец. Его очень почитали на Руси, надеялись на его защиту от засухи, считали могучим, огненным; он бывал и сердитым, наказывал виновных, но был справедливым, покровителем урожая. В деревнях начиналась жатва, уборка хлебов. В Ильин день в крестьянские семьи вновь приходило благополучие, пополнялись запасы хлеба, зерна. Илью называли воеводой небесных сил. Илья-пророк — громобой. Чтобы задобрить Илью-пророка, люди в этот день не работали, боялись, что «гром убьёт», если работать в праздник. После Ильина дня запрещалось купаться в реках и озёрах, вода становилась очень холодной: «Олень в воду лапу окунул». Часто к Ильину дню на крестьянских столах появлялся первый пирог из муки нового урожая. Планируемые УУД: —разучить песни о завивании берёзки, хороводы; —научиться плести венки. 13. Осень золотая. Спасы. Успение. Покров Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Под готовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа). Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки — окончание жатвы. Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок. Планируемые УУД: —сравнить Медовый, Яблочный, Ореховый Спасы; —нарисовать картинку на тему осенней ярмарки; —показать сценку с куклами «Петрушка на ярмарке». 14. Русские народные промыслы Керамика Гжели. Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы. Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную. Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников. 15. Хохлома и Жостово. Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок. Работы мастеров Хохломы многократно получали дипломы I степени на международных и всероссийских выставках. Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел — расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон, яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире. Планируемые УУД: —раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов. 16. Павловопосадские шали. Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместно с его компаньоном купцом Василием Грязновым. Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире. Вятская и богородская игрушка Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села Дымково близ города Кирова (Вятка)). Здесь мастерицы издавна лепили глиняные игрушки — свистульки. Их продавали на праздниках проводов зимы. Сам праздник назывался Свистунья. Забавные звери, сказочные образы (медведи, кони, олени, птицы) представлены в необычных ситуациях, они смешно одеты и ярко раскрашены. Планируемые УУД: —сравнить орнаменты нескольких шалей. 17. Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры малых форм. Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение. Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века: окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Забавные фигурки нарядных барынь, гусар, солдат; игрушки с движениями: «Кузнецы», «Пильщики», «Крестьянин, играющий на свирели», «Тройка», «Журавли», «Медведь-музыкант», «Медведь-лакомка». Богородская игрушка и скульптура известны за рубежом. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках. Планируемые УУД: —изготовить из глины и пластилина несколько видов вятской и богородской игрушки. 18. Русские народные игры. Роль игр в жизни детей: познание мира, сохранение отголосков старины, отражение обрядов взрослых людей в детских играх. Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры. Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас. Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки). Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас. Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью. 19.Народные танцы Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили. Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность вековых созданий. Слияние в хороводе танца, игры и песни: «Они неразлучны, как крылья у птицы», — говорят в народе. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы. Звучат темы труда, красоты природы, любви. Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица». Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне. Планируемые УУД: —разучить несколько игр (прятки, гуси-лебеди, коршун, бояре и др.). —разучить несколько песенок, считалок; —научиться разгадывать загадки. —разучить хороводы, игры-хороводы.
Тематическое планирование 1 - 4 классы № | тема | Количество часов | 1 | Старинный русский быт | 1 | 2 | Жилище. | 1 | 3-4 | Традиционная русская кухня | 2 | 5-6 | Семейные праздники | 2 | 7 | Игры и забавы детей | 1 | 8 | Учеба. Школа | 1 | 9 | Новый русский быт (со времён Петра I) | 1 | 10 | Усадьба. Дворянские особняки | 1 | 11-12 | Быт дворянской семьи | 2 | 13 | Обучение детей | 1 | 14-15 | Русские народные праздники | 2 | 16-17 | Весна-веснянка. | 2 | 18-19 | Встреча Масленицы. | 2 | 20-21 | Лето красное | 2 | 22-23 | Осень золотая. | 2 | 24 | Русские народные промыслы | 1 | 25 | Керамика Гжели | 1 | 26 | Хохлома и Жостово | 1 | 27 | Павловопосадские шали | 1 | 28 | Вятская и богородская игрушка | 1 | 29 | Русские народные игры | 1 | 30-31 | Народные песни, загадки, пословицы | 2 | 32-33 | Детские песенки, потешки | 2 | 34 | Народные танцы | 1 |
|
3. Проектная деятельность 3.1 «Я – исследователь» Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОСов) и авторской рабочей программы по внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?» Бухаровой И.В., учителя начальных классов 1 кв. категории МОУ « СОШ им. К.Н. Новикова» г. Москвы, которая одобрена советом по внедрению ФГОС. Программа предназначена для работы с детьми 1-4 классов, 1 час в неделю. Возможность внедрения программы «Введение в проектно- исследовательскую деятельность в начальной школе» в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии. Цель: Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно- исследовательской деятельности, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов. Задачи: 1. Сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию к их проектно- исследовательской деятельности. 2. Сформировать позитивную самооценку, самоуважение. 3. Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ проектно- исследовательской деятельности. 4. Научить учащихся сначала совместно с учителем , а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно- исследовательские работы . 5. Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве( умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении). 6. Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью. 7. Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи. 8. Сформировать умение работать с информацией( сбор, систематизация, хранение, использование). Программа рассчитана на 4 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие) Формы проведения урока : игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д. Учитель, работая с младшими школьниками по обучению исследовательско - проектной деятельности, выбирает для работы особые дидактические средства, которые значительным образом отличаются от традиционных. Особо надо подчеркнуть роль специально созданного учителем обучающего сайта « Учимся проектировать и исследовать», к которому в процессе самостоятельной работы над проектом могут обращаться учащиеся, а родители заглядывают на его страницы, чтобы оказать нужную помощь своим детям. На этом сайте, как правило, помещаются электронные дидактические пособия разного типа. Так, например, осуществляя работу над первым этапом, учащиеся могут активно пользоваться двумя дидактическими пособиями: «Лист планирования» и «Помогалка». Содержание такого «Листа планирования» может быть следующим: - указание на то, что должно стать объектом обсуждения детей; -«намеки» на то, как организовать свою деятельность; -информация о том, где можно найти ответы в случае затруднений при обсуждении процедуры исследования и даются конкретные ссылки на « Помогалку». В «Помогалке» изложена информация, недостающая в опыте младших школьников, но так необходимая им для проведения исследования и проектирования. Для осмысления получаемой информации составлены задания и вопросы. В «Помогалке» могут быть выделены следующие разделы: - об исследовании и проекте; - придумываем название проекту; - высказываем предположения( гипотезы); -обдумываем продукт проектирования. -обдумываем предмет и объект исследования; -как люди исследуют , методы исследования; - этапы работы проекта и их содержание; -как составить план исследования и др. При работе над вторым этапом работы над проектом (этапом практического воплощения) учащиеся обращаются ко второму разделу сайта «Учимся проектировать и исследовать», представленному такими, например, электронными пособиями и справочными материалами, как «Электронная библиотека», «Электронный архив», «Электронный музей». Назначение этих пособий - помочь детям накопить рабочие материалы к проекту. Такие же разделы сайта, как « Исследовательская лаборатория», «Мастерская слова», « Электронная мастерская», «Творческая мастерская» помогают учащимся осваивать способы обработки и оформления накопленной информации. Так, веб- страница «Исследовательская лаборатория» предназначена для того, чтобы помочь ребенку научиться создавать анкету, составлять план наблюдения, разрабатывать программу эксперимента. На веб- странице «Мастерская слова» предусмотрен материал, направленный на обучение жанров оформления своих результатов исследований и проектирования: электронной презентации, электронной публикации в ее разновидностях( информационный бюллетень, коллаж, буклет, рекламные листы, календари и т.д. Веб- страница « Творческая мастерская» направлена на оказание и поддержку в оформлении материалов проекта с точки зрения дизайна. Выполнив проект, учащиеся переходят к последнему, третьему этапу, где организуется защита выполненных проектов. На обучающем сайте предусмотрена специальная веб- страничка, которая становится местом презентации всех созданных детьми проектов. Эта страничка организуется по типу форума , где дети могут не только увидеть созданные одноклассниками проекты, но и высказать свое мнение о них в письменной форме. Несомненно, этот обучающий сайт должен быть направлен на оказание помощи детям, учитывая их возраст: сайт для учащихся 1 класса, для 2 класса, для 3 класса и для 4 класса. Такой сайт должен стать своеобразным электронным учебником по основам проектно- исследовательской деятельности младших школьников ( 1-4 классы). Такой сайт может иметь как постоянный материал, так и сменный, сменный материал учитель готовит до работы учащихся над проектом, во время работы по запросам школьников и после завершения в результате корректировки работы школьников над проектом. - Учебно - тематическое планирование.
Тематическое планирование 1 класс (33 часа)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | 1 | Что такое исследование? | 1 | 2-3 | Как задавать вопросы? | 2 | 4-5 | Как выбрать тему исследования? | 2 | 6 | Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку) | 1 | 7-8 | Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу») | 2 | 9-10 | Наблюдение как способ выявления проблем. | 2 | 11-12 | Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания | 2 | 13-14 | Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. | 2 | 15-16 | Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) | 2 | 17-18 | Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. | 2 | 19 | Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей | 1 | 20-21 | Обоснованный выбор способа выполнения задания | 2 | 22-23 | Составление аннотации к прочитанной книге, картотек | 2 | 24-25 | Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? | 2 | 26-27 | Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование. | 2 | 28-30 | Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике | 2 | 31-32 | Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. | 2 | 33 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого 33 часа |
Содержание занятий. Тема 1. Что такое исследование? - 1ч Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя. Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования. Тема 4-5. Как выбрать тему исследования? Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности. Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч. Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др. Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе. Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы. Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч. Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч. Заочная экскурсия в прошлое. Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч. Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы. Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч. Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге. Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч. Учиться строить схемы «Дерево Паук». Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово». Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём». Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ. Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися. Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование. 2 класс (34 часа)
№ |
Тема | Кол-во часов | 1 | Что можно исследовать? Формулирование темы. | 1 | 2-3 | Как задавать вопросы? Банк идей. | 2 | 4-5 | Тема, предмет, объект исследования. | 2 | 6-7 | Цели и задачи исследования. | 2 | 8-9 | Учимся выделять гипотезы. | 2 | 10-13 | Организация исследования. (практическое занятие.) | 4
| 14-17 | Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. | 4
| 18-19 | Коллекционирование. | 2 | 20 | Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» | 1 | 21-22 | Сообщение о своих коллекциях. | 2 | 23 | Что такое эксперимент. | 1 | 24 | Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях | 1 | 25-27 | Сбор материала для исследования. | 3 | 28-29 | Обобщение полученных данных. | 2 | 30 | Как подготовить результат исследования. | 1 | 31 | Как подготовить сообщение. | 1 | 32 | Подготовка к защите. (практическое занятие.) | 1
| 33 | Индивидуальная консультация. | 1 | 34 | Подведение итогов. Защита. | 1 | Итого 34 часа |
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы. Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей». Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы. Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования. Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы. Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) – 4ч. Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать:- методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию. Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.). Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”. Знать: - метод исследования – наблюдение Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д. Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала. Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал. Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди». Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч. Выступления учащихся о своих коллекциях. Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч. Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное. Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч. Составление плана подготовки к защите проекта. Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч. Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др. Тема32. Подготовка к защите - 1 ч. Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”. Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч. Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите. Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч. Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование. 3 класс (34 часа) № |
Тема | теория | 1 | Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. | 1 | 2-3 | Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. | 2 | 4 | Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) | 1 | 5-6 | Какими могут быть проекты? | 2 | 7-8 | Формулирование цели, задач исследования, гипотез. | 2 | 9-10 | Планирование работы. | 2 | 11-13 | Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. | 3 | 14-15 | Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. | 2 | 16-18 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. | 2 | 19-21 | Анализ прочитанной литературы. | 3 | 22-23 | Исследование объектов. | 2 | 24-25 | Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. | 2 | 26-27 | Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. | 2 | 28 | Как сделать сообщение о результатах исследования
| 1 | 29-30 | Оформление работы. | 2 | 31-32 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 2 | 33 | Мини конференция по итогам собственных исследований
| 1 | 34 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого 34 часа |
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч. Задания на выявление общих интересов. Групповая работа. Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч. Знакомство с видами проектов. Работа в группах. Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез. Тема 9-10. Планирование работы – 2ч. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч. Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира. Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте. Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке. Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч. Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч. Составление плана работы. Требования к сообщению. Тема 29-30. Оформление работы – 1ч. Выполнение рисунков, поделок и т.п. Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч. Работа на компьютере – создание презентации. Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч. Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование 4 класс (34 часа)
№ | Тема занятия | Кол-во часов | 1 | Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. | 1 | 2-3 | Культура мышления. | 2 | 4-5 | Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. | 2 | 6-7 | Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. | 2 | 8-9 | Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. | 2 | 10-11 | Предмет и объект исследования. | 2 | 12 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования. | 1 | 13-14 | Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. | 2 | 15-16 | Наблюдение и экспериментирование. | 2 | 17-18 | Техника экспериментирования | 2 | 19-20 | Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. | 2 | 21-22 | Правильное мышление и логика. | 2 | 23-24 | Что такое парадоксы | 2 | 25-27 | Обработка и анализ всех полученных данных. | 3 | 28-30 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 3 | 31 | Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите. | 1 | 32 | Защита исследования перед одноклассниками. | 1 | 33 | Выступление на школьной НПК. | 1 | 34 | Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Итого – 34 часа |
Содержание занятий. Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами». Тема2-3. Культура мышления. Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ». Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии. Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы. Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования. Тема 10-11. Предмет и объект исследования. Определение предмета и объекта исследования и их формулирование. Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы. Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч. Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы. Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч. Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой. Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч. Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч. Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента. Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч. Задания на развитие мышления и логики. Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч. Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч. Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах. Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч. Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок. Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч. Составление плана выступления. Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч. Выступление с проектами перед одноклассниками. Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч. Презентация проекта на школьной НПК. Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч. Анализ исследовательской деятельности. Выводы. Литература - Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
- Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
- М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
4. Гражданско – патриотическое направление 4.1 «Я – гражданин России» Пояснительная записка ФГОС начального общего образования задает следующий портрет выпускника начальной школы (набор обязательных личностных характеристик): - любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и понимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации своей деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки пред семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Для достижения этого идеала нами была сконструирована программа внеурочной деятельности учащихся с 1 по 4 классы по гражданско-патриотическому воспитанию (на основе краеведческого материала). Великий русский ученый, гражданин и патриот Д.С. Лихачев писал: «Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества». Каждый народ имеет своё прошлое, настоящее и будущее. Всякое прошлое подготавливает собой настоящее, является неизбежной ступенькой к нему. Во всяком настоящем сохраняются черты прошлого. Вот почему знакомство с прошлым помогает подрастающему поколению понять настоящее и осознать свое предназначение для будущего. Сегодня образовательный процесс стал слишком унифицированным: дети мало знают об истории своего города (района), о биологических и экономических ресурсах. Многие не знают даже названия районов собственного города, не говоря уж о городах и районах родного края. Нельзя сделать человека патриотом, не воспитав у него любовь к родному дому, посёлку, городу. Страшно, когда дети растут «Иванами, не помнящими родства». Сконструированная нами программа внеурочной деятельности младших школьников призвана решить эту проблему. За четыре года предполагается в комплексе реализовать следующие направления воспитания младших школьников, формируя у них определенные ценности. . Направления воспитания, реализуемые в программе представленные системой ценностей и задачами воспитания
Направления воспитания | Ценности | Задачи | Судьба России – моя судьба. | - Любовь к России, к своему народу, к своей малой родине.
- Служение Отечеству.
- Долг перед Отечеством, старшими поколениями и семьей.
| - Сформировать представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.
- Вызвать устойчивый интерес к общественным явлениям, происходящим в стране, в Ленинградской области, в Тосненском районе, в родном поселке Любань.
- Сформировать понимание необходимости активной роли человека в обществе и, в частности, в социальной и культурной жизни родного поселка.
- Воспитать уважительное отношение к родному русскому языку как к государственному языку.
- Сформировать представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о национальных героях.
- Сформировать представления о героях малой Родины.
- Вызвать интерес и желание участвовать в организации и проведении государственных праздников и важнейших социально-культурных событий в жизни России.
| Я – гражданин. | - Правовое государство.
- Гражданское общество.
- Закон и правопорядок.
| - Сформировать представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны. В частности, об исполнительной и законодательной власти на территории Ленинградской области и Тосненского района, в родном поселке Любань.
- Сформировать представления о правах и об обязанностях гражданина России и о возможностях реализации прав на конкретных примерах общественной жизни Ленинградской области и Тосненского района, в родном поселке Любань.
- Воспитать умение отвечать за свои поступки, подчиняться правилам поведения в школе, на улице, в населённом пункте и на природе.
- Сформировать осознанное отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, в школе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
| Я и моя семья. | - Нравственный выбор (смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь).
- Почитание родителей.
- Забота о старших и младших.
| - Сформировать представления о базовых национальных российских ценностях (патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, семья, труд и творчество, достижения науки и культуры, природа).
- Сформировать устойчивое понимание и умения различения хороших и плохих поступков.
- Сформировать осознанное отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
- Воспитать почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим.
- Способствовать установлению дружеских взаимоотношений в детском коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
| Слава людям труда. | - Трудолюбие и творчество.
- Познание и истина.
- Созидание, целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
- Бережливость.
- Уважения к людям труда (в любых его формах).
| - Сформировать представления о ведущей роли образования, труда и творчества в жизни человека и общества на конкретных примерах из жизни Ленинградской области и Тосненского района, родного поселка Любань.
- Воспитать уважение к труду и творчеству старших и сверстников (в любых формах проявления).
- Сформировать устойчивые навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации социальных и трудовых проектов.
- Воспитать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам и личным вещам.
- Сформировать устойчивое отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
| Мой родной край. | - Жизнь во всех ее проявлениях.
- Красота родной земли.
- Гармонизация окружающей среды.
| - Сформировать устойчивый интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной и ответственной роли человека в окружающей среде на конкретных примерах из жизни Ленинградской области и Тосненского района, родного поселка Любань.
- Воспитать ценностное отношение к природе и всем формам жизни.
- Сформировать опыт природоохранительной деятельности и бережного отношения к растениям и животным родного края.
|
Информационными источниками внеурочной деятельности младших школьников по программе являются: - произведения отечественной литературы, искусства и кино (в том числе произведения местных авторов);
- социально-культурная информация из периодической печати, радио- и телепередач, отражающих актуальные вопросы общественной жизни страны, Ленинградской области и Тосненского района, родного поселка Любань;
- народные традиции и праздники;
- факты из истории жизни семьи младшего школьника, семейные праздники и традиции;
- содержание общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
- содержание общеобразовательных дисциплин и других источников информации и научного знания.
Для реализации программы предлагаются следующие формы организации деятельности учащихся: - по количеству детей, участвующих в совместной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная;
- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – экскурсия, беседа, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, отчетный концерт, работа над проектом и т.д.;
- по образовательной цели – вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие.
Режим занятий – 1 раз в неделю.
1 класс Задачи программы по отношению к учащимся первого класса: - обогатить знания об истории Ленинградской области, Тосненского района и г.Любань;
- сформировать элементарные умения по защите социальной и живой окружающей среды Тосненского района и г. Любань;
- сформировать позитивное отношение к семье и людям труда.
Планируемые УУД: - Личностный:
- формирование чувства гордости за свою малую Родину, российский народ и историю России;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Метапредметный:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи социально-культурной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Предметный:
1 уровень – знание истории своей семьи, история возникновения г. Любань и основные даты; знание элементарных правил поведения в природе и в мире людей; умение находить социально-культурную информацию и представлять ее в заданном виде. 2 уровень – опыт подготовки информационных сообщений по социально-культурной тематике (агитбригада, индивидуальное выступление и т.п.). 3 уровень – опыт совместного участия в конкурсных мероприятиях по социально-культурной тематике Подведение итогов по результатам освоения программы проводится в форме конкурсов, презентации проектов, отчётных концертов: - конкурс устного рассказа и рисунка «Моя семья»;
- защита проекта «Наша школа в будущем»;
- защита проекта «Красная книга Тосненского района»;
- защита проекта «Мой посёлок вчера, сегодня, завтра».
Программа считается освоенной, если ребёнок в течение года принял участие не менее чем в половине обязательных конкурсных мероприятиях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Я и моя семья (8 часов) № | Тема | Содержание материала | 1 | Введение. Кто я, какие мы? | Игра «Паутинка». Знакомство воспитанников и педагога, рассказ о себе. | 2 | Кто-кто в моем доме живет? | Тест « Моя семья». Выставка-презентация семейных фотоальбомов. | 3 | Зачем человеку семья? | Беседа о семье. Рассказ о знаменитых семьях поселка Любань. | 4 | Если бы я был(а) мамой или папой... | Составление рассказа «Какая семья будет у меня, когда я вырасту». Шуточная викторина «Кто в доме самый главный?» | 5 | Я на бабушку похожа. Я на дедушку похож. | Беседа о бабушках и дедушках. Изготовление сувенира для бабушки и дедушки. | 6 | Домашний музей. | Выставка семейных реликвий. Рассказ о семейных традициях. | 7 | Рисуем милой мамочки портрет и мужественного папы | Работа над портретами мамы и папы. Составление рассказа о маме и папе. Чтение стихотворений о маме и папе, счастливой семье. | 8 | Конкурс устного рассказа и рисунка «Моя семья». | Выставка-презентация рисунков «Моя семья». |
2. История родной школы (8 часов) № | Тема | Содержание материала | 1 | День рождения моей школы. | Дата рождения школы. Кто был первым директором? Кто работает в школе со дня её основания. Школьные династии (педагогов и учащихся). | 2 | Экскурсия в школьный музей. | Знакомство с экспозицией музея. Подготовка странички «Это – мы!». | 3 | История школьной фотографии. | Работа с фотографиями выпускников школы. Поиск своих родителей на фото и близких родственников. | 4 | Выпускники нашей школы. | Лучшие выпускники школы. Достижения выпускников после окончания школы. | 5 | Традиции моей школы. | Беседа «Что такое традиция?». Знакомство с традициями, переходящими из класса в класс. | 6 | Экскурсия в школьную библиотеку. | Знакомство со школьной библиотекой. Правила поведения в библиотеке. | 7 | Работа над проектом «Наша школа в будущем» | Работа в группах над проектом. | 8 | Защита проекта «Наша школа в будущем» | Защита проекта перед родителями и учащимися других классов. |
3. История родного поселка Любань (9 часов) № | Тема | Содержание материала | 1 | Первые сведения из истории родного края. | История поселка, происхождение названия, геральдика, население. Хозяйство, памятные места, известные люди. | 2 | Экскурсия в школьный музей. | Знакомство с экспозицией музея. Конкурс рисунков «Моя Любань». | 3 | Тайна улицы моей. | Знакомство с названиями улиц моего посёлка. Викторина «Вот моя улица…». | 4 | Нет в России семьи такой, где б ни памятен был герой. | Работа с фотографиями из семейного альбома. Составление рассказа «История одной фотографии». | 5 | Просмотр документального фильма о Любани. | Знакомство с хроникально-документальным материалом. Свидетельства очевидцев и участников событий ВОВ. | 6 | Экскурсия в школьный музей Боевой Славы. | Знакомство с экспозицией музея. Конкурс рисунков «Я живу на земле Ленинградской».
| 7 | «Вспомним их поименно». | Героизм защитников города Любани. | 8 | Акция «Поздравь ветерана» | Изготовление поздравительных открыток. | 9 | Экскурсия на мемориал «Солдатское захоронение» | Знакомство с экспозицией памятника. Уборка мусора. |
4. Природа моего края (8 часов) № | Тема | Содержание материала | 1 | Краски природы моего посёлка. | Смена времен года, состояние животного и растительного мира в разное время года. |
2 | Разноцветные плоды растений в моём саду и огороде (даче) | Овощи, ягоды, фрукты, созревающие на территории Ленинградской области и Тосненского района. Урожай моего сада и огорода. | 3 | Кто в лесу живет? Что в лесу растёт? | Звери, обитающие на территории Ленинградской области и Тосненского района. Растения, произрастающие на территории Ленинградской области и Тосненского района. Охрана животных и растений. | 4 | Где и как зимуют насекомые? | Мир насекомых Ленинградской области. Ядовитые насекомые. Охрана полезных насекомых. Борьба с вредителями. | 5 | Ловись, рыбка, большая и маленькая. | Рыбы, обитающие в реках Ленинградской области. Экологическое состояние прудов и родников посёлка Любань. | 6 | Мой домашний питомец. | Уход за домашними животными. Выставка фотографий домашних питомцев. | 7 | Правила поведения в природе | 10 заповедей эколога. Подготовка проекта «Красная книга Тосненского района». | 8 | Проект «Красная книга Тосненского района». | Защита проекта. |
2 КЛАСС Задачи программы по отношению к учащимся второго класса: - продолжить воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к своей семье, родным и близким людям;
- сформировать у детей и их родителей интерес к изучению истории своей семьи;
- оказать помощь семье в воспитании семьянина, в осознании ребенком своих социально-значимых семейных ролей: отец (мать) – сын (дочь); дед – внук; близкий – дальний родственник.
Планируемые УУД: - Личностный:
- воспитание чувства гордости за свою семью, осознание понятий «семья», «близкие и дальние родственники», «семейный очаг»;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций.
- Метапредметный:
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений социальной действительности;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интереса сторон и сотрудничества.
- Предметный:
1 уровень – знание истории своей семьи, составление генеалогического древа; умение находить социально-культурную информацию и представлять ее в заданном виде 2 уровень – опыт поиска информации, подготовки информационных сообщений по социально-культурной тематике (агитбригада, индивидуальное выступление и т.п.), 3 уровень – опыт совместного участия в конкурсных мероприятиях по социально-культурной тематике Подведение итогов по результатам освоения программы проводится в форме конкурсов, презентации проектов, отчётных концертов: - конкурс детских рисунков и фотографий «Мир дому моему»;
- творческая семейная гостиная «Путешествие в детство наших родителей»;
- защита проекта «Ниши любимые, в сердце хранимые»;
- совместный семейный утренник «Моя семья – моя Россия».
Программа считается освоенной, если ребёнок в течение года принял участие не менее чем в половине обязательных конкурсных мероприятиях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Семейная гостиная. (8 часов)
| Тема | Содержание материала | 1 | Семейная гостиная | Знакомство с родителями, визитная карточка семьи. | 2 | Моя родословная | Занятие с элементами игры | 3 | «Родительский дом – начало начал» | Выставка семейных стенгазет. | 4. | Праздник чая | Традиции семейного чаепития | 5 | День Матери. | Праздник для мам. | 6 | «Красота спасёт мир». | Домашнее рукоделие. Выставка семейных поделок. Совместные работы семей. | 7 | Подготовка к проекту: семейная гостиная «Наша дружная семья» | Работа в группах по созданию проектов | 8 | Презентация проекта «Наша дружная семья» | Защита проекта |
2 . История поселка – история народа . (8 часов)
| Тема | Содержание материала | 1 | От землянок до каменных домов | Презентация «История нашего поселка» | 2 | Так жили прадеды | Знакомство с экспозицией краеведческого музея «Крестьянская изба» (о жизни и быте жителей поселка) | 3 | Судьба поселка в фотографиях | Фотоэкскурсия | 4 | «Все профессии нужны – все профессии важны» | Рассказ о людях разных профессий, живущих в нашем поселке. | 5 | Трудовая слава моей семьи | Трудовые достижения родственников. Герои труда. Награды. | 6 | Азбука больших и малых дел моей семьи | Мини исследование о достижениях моей семьи | 7. | Подготовка к проекту «Моя семья – моя Россия» | Подготовка проекта. Работа в группах | 8. | Проект «Моя семья – моя Россия». | Защита проекта. |
Наши любимые, в сердце хранимые (10 часов)
| Тема | Содержание материала | 1 | Герои – кто они? | Раскрытие содержания понятия «герой»: герой-защитник, герой-труженик, духовный подвиг. | 2 | Герои – известные люди родного поселка. | Знакомство с материалами краеведческого кружка | 3 | Герои – известные люди Ленинградской области. | Посещение районного краеведческого музея. | 4 | Герои – известные выпускники моей школы. | Посещение школьного музея. Встреча с известными выпускниками школы, ветеранами педагогического труда. | 5 | Солдатский вещмешок | Посещение школьного музея Боевой Славы. Знакомство с экспозицией музея | 6. | С любовью в сердце | Изготовление праздничной открытки участникам ВОВ | 7-8 | Подготовка к проекту «Наши любимые, в сердце хранимые» | Работа в группах по созданию альбома : «герои – известные люди Любани», «Герои – известные люди Ленинградской области», «Герои – известные выпускники моей школы» | 9-10 | Презентация проекта «Наши любимые, в сердце хранимые» | Защита проектов |
4. «Край родной, навек любимый…» (8часов).
| Тема | Содержание материала | 1. | «Красная книга природы Ленинградской области» | Животные и растения нашего края, занесённые в Красную книгу. | 2. | «Экологические тропы моего посёлка». | Посещение родника . Уборка прилегающей территории . | 3. | Поход в городской парк | Экскурсия. | 4 | « Удивительное – рядом». | Выставок фотографий природы поселка | 5. | «Край родной, навек любимый». | Экологический турнир | 6 | «Вместе весело шагать » | Поход. Правила поведения в природе. Соблюдение экологических норм | 7 | Подготовка проекта «России уголок» | Работа в группах. | 8 | Проект «России уголок» | Защита проекта. Презентация. |
3 класс Задачи программы по отношению к учащимся третьего класса: - продолжить работу по патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся, обогащая ребенка знания об истории родного края на примере поселка Любань и Тосненского района;
- сформировать элементарные умения по защите социальной и живой окружающей среды поселка Любань и Тосненского района.
Планируемые УУД: - Личностный:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за вою Родину, российский народ и историю России;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.
- Метапредметный:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи социально-культурной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Предметный:
1 уровень – системные знания истории своей семьи, история возникновения родного поселка Любань; умение находить социально-культурную информацию и представлять ее в заданном виде. 2 уровень – опыт подготовки информационных сообщений по социально-культурной тематике (газета, агитбригада, выступление и т.п.). 3 уровень – опыт подготовки и участия в конкурсных мероприятиях по социально-культурной тематике. Подведение итогов освоения программы проходит в форме открытых мероприятий: - выставка рисунков и мини-сочинений
- презентация проекта «Генеалогическое древо моей семьи».;
- «Масленица» - народный праздник»;
- Смотр-конкурс строевой песни
Программа считается освоенной, если ребёнок в течение года принял участие не менее чем в половине обязательных конкурсных мероприятиях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.«Мой край родной» (8 часов)
№ | Тема | Содержание материала |
| Любань. | Знакомство с этапами развития города. |
| Возникновение Любанского поселения. | Устои и традиции. |
| Жизнь и быт жителей Любани. | Знакомство с экспозицией районного краеведческого музея, знакомство с хроникально-документальными материалами. |
| Жизнь и быт жителей Любани | Встреча с жителями, проживающими в поселке. |
| Живые свидетели старины. | Организация встречи со старожилами поселка Любань, знакомство с их биографиями и судьбами |
| «Мой край родной» | Игра по краеведению |
| Рефлексия и самоидентификация | Подготовка выставки рисунков и мини-сочинений «Я – житель Любани» |
| Выставка рисунков и мини-сочинений «Я – житель Любани» | Презентация выставки для родителей и учащихся других классов. |
1. «Я и моя семья» (7 часов)
№ | Тема | Содержание материала |
| «Родительский дом - доброты причал». | Анкетирование «Что ты знаешь о своих близких?» Работа в микрогруппах – обсуждение ситуаций. |
| История моей семьи. | Краткий экскурс об истории семьи, семейных традициях |
| «Об этом рассказала фотография». | Один день из жизни членов семьи. Составление рассказа о запечатленном событии. |
| «Любимые песни нашей семьи» | Презентация песен |
| Людей неинтересных в мире нет. | Рассказ об увлечениях членов семьи. |
| Подарок моим родителям | Изготовление сувениров родителям |
| Презентация проекта «Генеалогическое древо моей семьи». | Защита проекта |
2. Пою, моё Отечество (10 часов)
№ | Тема | Содержание материала |
| Народные праздники и традиции | Знакомство учеников с обычаями и обрядами народных праздников. |
| «Пришла коляда – отворяй ворота» | Фольклорный праздник. |
| «Нет в мире родины краше» | Проведение конкурса среди учеников на лучшее исполнение стихотворения о Родине. |
| Песни Любанского края. | Приглашение фольклорной группы «Любаночка» |
| Русская игрушка | Изготовление игрушек из ниток, ткани. |
| Сказки русские народные. | Сказки Ленинградской области |
| Народные игры. | Проведение народных игр. | 8-9 | Подготовка к итоговому мероприятию «Масленица» | Разучивание песен, игр, сценок | 10 | «Масленица» - народный праздник». | Фольклорный праздник с приглашением родителей, общественности |
3. «Поклонимся великим тем годам» (9 часов)
№ | Тема | Содержание материала | 1 | Исторический портрет «Они освободили нашу малую родину» | Знакомство с экспозицией школьного музея Боевой Славы, хроникально-документальными материалами. Проведение тематической беседы «Они освободили нашу малую Родину – Любань» . | 2 | «Подвиг ленинградцев» | Рассказ о подвиге жителей Ленинграда в ВОВ | 3-4 | «Их подвиг бессмертен».
| Просмотр и обсуждение д/ф. | 5 | Мемориал на Березовой аллее. | Проведение экскурсии на мемориал . Знакомство с экспозицией мемориала. | 6 | «Мой прадедушка – участник ВОВ». | Рассказы учеников, деды и прадеды которых защищали Родину в годы Великой Отечественной войны. | 7 | «Моя прабабушка – труженица тыла» | Рассказы учеников, прабабушки которых трудились в тылу на благо Родины в годы Великой Отечественной войны. | 8 | «Невский пятачок » – символ мужества и героизма | Экскурсия на мемориал . Ознакомление с экспозицией мемориала. Рассказ о событиях Великой Отечественной Войны на этой высоте | 9 | Смотр-конкурс строевой песни | Участие в общешкольном мероприятии |
4 класс
Задачи программы по отношению к четвероклассникам: способствовать социально-культурной самоидентификации младшего школьника с привлечением краеведческого материала. Планируемые УУД: - Личностный: осознанное чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию, за вклад земляков в становление и процветание российского государства.
- Метапредметный:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Предметный:
1 уровень – знание биографии людей, внесших свой вклад в развитие поселка Любань и Тосненского района и в историю страны в целом; совершенствование исследовательских умений. 2 уровень – опыт подготовки и участия в социально ориентированных мероприятиях. 3 уровень - опыт самостоятельного общественного действия, взаимодействие школьников с социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной среде. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком, активно принимающим участие в жизни и деятельности поселка. Подведение итогов по результатам освоения материала данного раздела программы: - Конкурс экологической сказки;
- социально-культурный проект «Мой поселок в будущем»;
- социально-культурный проект «Герои новой России – мои земляки»;
- социально-культурный проект «Кто сегодня творит судьбу России и Любани».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Экологические проблемы нашего поселка (8 часов)
| Состояние природной среды нашего поселка: воздух, вода, почва, растительный и животный мир | Встреча с представителями районного экологического центра |
| Влияние человека на окружающую среду | Создание фоторепортажа. |
| «Если не мы, то кто!» | Озеленение школьного двора |
| Родники нашего поселка, их экологическое состояние | Экскурсия по экологической тропе. Создание эколистовок |
| «Мы то, что мы пьем» | Беседа о качестве питьевой воды в поселке, проведение опытов. Выпуск памятки. |
| Факторы, влияющие на состояние нашего здоровья | Встреча с представителями центральной районной больницы. Анализ статистических данных заболеваний, характерных для территории Тосненского района |
| Подготовка к конкурсу экологической сказки | Составление сборника экологических сказок |
| Конкурс экологической сказки | Презентация сказок |
2. Моя малая Родина (8 часов)
| История возникновения нашего поселка. | Экскурсия в районный краеведческий музей |
| «Вехи истории нашего поселка» | Создание хронологической таблицы |
| «Я, ты, он, она – наша дружная семья» | Знакомство с культурными традициями народов, проживающих на территории поселка |
| Памятники поселка Любань | Что такое памятник? Историческая справка о создании памятных мест поселка. |
| Архитектурные объекты в прошлом и настоящем | Церковь святых апостолов Петра и Павла. |
| Символы нашего поселка | Творческая работа |
| Современный поселок на карте | Исследование топонимических названий. |
| Конкурс рисунков «Мой поселок в будущем» | Выставка рисунков |
3. Любань в годы войны (10 часов)
| Суровые годы ВОВ | Знакомство с материалами краеведческого кружка. |
| История одного экспоната | Посещение школьной комнаты Боевой Славы. Рассказ об освобождении Любани. |
| «Знаменательная дата – 28 января» | Участие в городских мероприятиях |
| «Награда моего прадеда» | Рассказ о награде ВОВ, принадлежащей прадеду |
| Конкурс рисунков о ВОВ | Выставка рисунков |
| Война глазами детей | Знакомство с воспоминаниями детей Любани. |
| «Солдатский треугольник» | Что такое полевая почта? Письмо с фронта: какое оно? Письмо сверстнику о своем отношении к войне |
| «Их имена бессмертны!» | Исследование названий улиц поселка, связанных с событиями ВОВ |
| «Их имена бессмертны!» | Создание путеводителя |
| «Вспомним всех поименно» | Час памяти. |
4. Наш край богат талантами (8 часов)
|
| Наши знаменитые земляки (композиторы, художники, поэты, актеры, спортсмены Любани) | Знакомство с выдающимися личностями Тосненской земли (беседа) |
| Таланты земли Любанской | Конкурс чтецов. |
| Таланты земли Любанской | Творчество художников г. Любани. |
| Они прославляют наш город. | Достижения наших современников. |
| Почетные граждане района | Экскурсия в районный краеведческий музей |
| Хочу Вас познакомить… | Рассказ о талантливом человеке, живущем рядом |
| Работа над проектами «Какие люди!», | Работа в группах по созданию проектов |
| Презентация проектов | Защита проектов |
|
5. Общественно-полезное направление
5.1 «Мой мир»
Пояснительная записка Программа позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Программа строится на основе принципов: - целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
- междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
- взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;
- соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи. В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности. Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений. Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы. Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников. В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи: - Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
- Изучение природы родного края.
- Развитие познавательного интереса учащихся к природе
- Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135 часов: 1 класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ | Название темы |
| всего
|
| Как мы понимаем друг друга | 5ч | 1 | Вводное занятие. Как мы будем учиться. | 1 | 2-3 | Школьные правила вежливости.
| 2 | 4 | Режим дня школьника.
| 1 | 5 | Ты – ученик.
| 1 |
| Как мы узнаём, что перед нами | 2ч | 6 | Что за словом?
| 1 | 7 | Путешествие в Угадайку. КТД
| 1 |
| Времена года | 4ч | 8 | Осенние посиделки.
| 1 | 9 | Зимушка-зима.
| 1 | 10 | Пробуждение Земли. Праздник встречи Весны. | 1 | 11 | Весёлое лето.
| 1 |
| Как ты узнаёшь мир | 3ч | 12 | Глаза – главные помощники человека.
| 1 | 13 | Память и ум – помощники человека.
| 1 | 14 | Жить – с книгою дружить. КТД
| 1 |
| Твоя семья и друзья
| 3ч | 15 | Наша дружная семья. Мои обязанности в семье. | 1 | 16 | Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 17 | Без друга в жизни туго. Мои друзья | 1 |
| Что нас окружает | 7ч | 18 | Моя станица. Достопримечательности станицы. | 1 | 19 | Мы – пешеходы. | 1 | 20 | Что такое профессия? Какие бывают профессии? | 1 | 21 | Из чего что сделано? | 1 | 22 | Водица-царица.(Три состояния воды) | 1 | 23 | Транспорт. Мы – пассажиры. | 1 | 24 | Мой путь от дома до школы. КТД | 1 |
| Живые обитатели планеты | 8ч | 25 | Живое и неживое. | 1 | 26 | Какие бывают растения? Какие бывают животные? | 1 | 27 | Путешествие по зоопарку. | 1 | 28 | Домашние любимцы и комнатные растения. | 1 | 29 | Собака – верный друг человека | 1 | 30 | Строение тела человека. | 1 | 31 | Правила поведения в природе.
| 1 | 32 | Земля – наш общий дом. | 1 |
| Итоговое занятие | 1ч | 33 | Итоговое занятие Игра «Поле чудес» | 1 |
2-й класс № п/п | Название темы | Всего | |
| НАША ПЛАНЕТА | 22 ч | 1. | Мир живой и неживой природы. | 1 | 2.
| Вещи и вещества. Разнообразие веществ. | 1 | 3.
| Как без часов определить время суток?
| 1 | 4. | Форма Земли.
| 1 | 5. | О чём рассказывает Глобус.
| 1 | 6. | Викторина «Занимательная география» | 1 | 7. | Звёзды, созвездия, планеты. | 1 | 8. | Земное притяжение. | 1 | 9. | Почему день сменяется ночью?
| 1 | 10. | Почему бывает лето?
| 1 | 11. | Где живут белые медведи и слоны? | 1 | 12. | Прозрачный невидимка (воздух) | 1 | 13. | Создание проекта «Солнечная система» | 1 | 14. | Путешествие по карте России.
| 1 | 15. | Адрес на глобусе и карте. | 1 | 16. | Что обозначают на карте с помощью цвета? | 1 | 17. | Путешествие по материкам и океанам. | 1 | 18. | Куда текут реки?
| 1 | 19. | Как рождаются горы?
| 1 | 20. | Моря и острова.
| 1
| 21. | Обитатели морей. | 1 | 22.
| Проект «Моя страна» | 1 |
| ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ 12 ч |
|
23. |
Великий круговорот жизни.
| 1 | 24.
| Путешествие по природным зонам.
| 1 | 25.
| Красная книга.
| 1 | 26.
| Жизнь леса.
| 1 | 27.
| Хрупкая природа степей и пустынь.
| 1 | 28.
| Где растут тропические леса.
| 1 | 29. |
Жизнь в горах.
| 1 |
30. |
Путешествуем по Европе. .
| 1 | .31
| Страны Африки и Америки.
| 1 | 32. | Австралия. Антарктида.
| 1 | 33. | Моя Родина – Россия.
| 1 | 34. | Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
| 1 |
| ИТОГО: | 34 |
3-й класс
| Тема | Всего | |
| ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ | 3 ч | 1. | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | 1 | 2. | Энергия. Что происходит при превращении энергии. | 1 | 3. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 1 |
| ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ | 4 ч |
4. |
Живая оболочка планеты. | 1 | 5.
| О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | 1 | 6.
| Солнце - как источник энергии.
| 1 | 7.
| КВН «Планета загадок»
| 1 |
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 4 ч | 8. | Цепи питания | 1 | 9.
| Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.
| 1 | 10. | Лесные заморочки. Игра «Детектив» | 1 | 11. | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | 1 |
| ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ |
5 ч |
12. | Растения и их роль на Земле Экскурсия. | 1 | 13. | О братьях наших меньших. | 1 | 14. | Рыбы и их многообразие. | 1 | 15. | Час эрудитов «Птичьи имена».
| 1 | 16. | Проект «Сохраним красоту природы» | 1 |
| ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА 3ч |
| 17. | Человек и его корни. Родословное древо семьи
| 1 |
18. |
Моя Родина – Россия!
| 1 |
19 | Путешествие в прошлое. История моей Родины. | 1 |
| ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР 13 ч |
20 |
Откуда пошла земля Русская! | 1 | 21
| Ледовое побоище. | 1 | 22 | Слово о полку Игореве. | 1 | 23
| Московское государство. | 1 | 24
| Московский Кремль. | 1 | 25
| Смутное время в России. | 1 | 26 | Преобразования Петра I
| 1 | 27
| Екатерина Великая | 1 | 28
| Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 29 | Отечественная война 1812 года.
| 1 | 30
| Император Александр II | 1 | 31 | Времена Советской власти и СССР. | 1 | 32 | Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | 1 |
| СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ | 2 ч | 33. | Российская Федерация
| 1 |
34 |
Проект «Сохраним иоторию родного края» |
1 | ИТОГО: | 34 ч |
4-й класс
| Тема | Все го | |
| КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА |
7 ч | 1. | Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. |
| 2. | Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах. |
| 3 | Опора тела и движение
|
| 4 | Наше питание
|
5. |
О дыхании и вреде курения. |
| 6. | Органы чувств человека. |
| 7. | Диспут «Тело человека и охрана здоровья» |
|
| РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА | 8. | Растения и животные на службе у человека. | 1 | 9. | Изобретение рычага и колеса и их применение | 1 | 10. | Свойства воды и воздуха и их использование человеком. | 1 | 11
| Как человек использует горные породы и минералы | 1 | 12
| Как обрабатывают металлы. | 1 | 13 | Невидимая сила
| 1 | 14 | Человек проникает в тайны природы | 1 | 15 | Экологический проект «Земля – планета жизни» | 1 |
| ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР 3ч |
| 16 | Как стать личностью?
| 1 |
17 |
Эмоции и чувства |
1 |
18 |
Как настроение? |
1 |
| ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ 3 ч |
|
|
|
| 19 | Почему возникают конфликты? | 20 | Совесть.
| 1 | 21 | Путешествие по правам человека. | 1 |
| ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА | 4 ч
| 22 | Добро и зло в Первобытном мире | 1 | 23 | Мир средневековых цивилизаций | 1 | 24 | Технические достижения эпохи Нового времени | 1 | 25 | 21 век |
|
| ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО |
4 ч |
26 | « В некотором царстве, в тридевятом государстве…» | 1 | 27 | Мы не похожи, ну и что же?
| 1 | 28 | Пути духовных исканий.
| 1 | 29 | Выставка работ «Дети разных народов» | 1 |
| ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО |
5 ч | 30 | Что такое деньги. | 1 |
31
|
Почему разные страны помогают друг другу? |
1 | 32 | Сказки разных народов
| 1 | 33 | Глобальные проблемы
| 1 | 34 | Проект «Моё человечество» | 1 |
| ИТОГО: | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ 1 класс
- Как мы понимаем друг друга.( 5ч)
Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство с программой. Школьные правила вежливости. Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах; Составление режима дня. - Как мы узнаём, что перед нами (1 ч.)
Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам. - Времена года (4 ч.)
Приметы осени. Листопад. Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель. Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения – признак весны. Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе. - Как ты узнаёшь мир (2 ч.)
Органы чувств человека. Память – хранилище опыта. Ум. - Твоя семья и друзья (3 ч.)
Твоя семья и её состав. Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье. Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Значение общения в жизни человека. - Что нас окружает( 6 ч.)
Город (село) и его особенности. Взаимосвязь людей разных профессий. Зависимость человека от природы. Три состояния воды. - Живые обитатели планеты (8 ч.)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Сходство растений и животных. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Правила поведения в природе. Бережное отношение к окружающему миру. - КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные программы. Свойства предметов, их части и действия с ними. Книга хранит знания и опыт людей. Правила безопасного поведения на улице. - Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес» 2 класс Наша планета Земля (22 ч) Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето? Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на глобусе и карте. Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей. Земля – наш общий дом (12 ч ) Великий круговорот жизни. Путешествие по природным зонам. Красная книга. Жизнь леса. Хрупкая природа степей и пустынь. Где растут тропические леса. Жизнь в горах. Путешествуем по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя Родина – Россия. Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
3 класс
| ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (3 ч) | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | Энергия. Что происходит при превращении энергии. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» Оболочка планеты, охваченная жизнью (4 ч) | Живая оболочка планеты. О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | Солнце - как источник энергии. КВН «Планета загадок»
|
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ( 4 ч) | Цепи питания. | Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия. | Лесные заморочки. Игра «Детектив» | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (5 ч ) | Растения и их роль на Земле .Экскурсия. | О братьях наших меньших. | Рыбы и их многообразие. | Час эрудитов «Птичьи имена». | Проект «Сохраним красоту природы» | ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА( 3 ч) | Человек и его корни. Родословное древо семьи. | Моя Родина – Россия! | Путешествие в прошлое. История моей Родины.
| ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИИ СССР (13 ч) | Откуда пошла земля Русская! | Ледовое побоище. | Слово о полку Игореве. | Московское государство. | Московский Кремль. | Смутное время в России. | Преобразования Петра I | Екатерина Великая | Михаил Васильевич Ломоносов | Отечественная война 1812 года. | Император Александр II | Времена Советской власти и СССР. | Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (2ч) | Российская Федерация Проект «Сохраним иоторию родного края»
4 класс
| КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (7ч) | Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. | Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах. | Опора тела и движение | Наше питание | О дыхании и вреде курения. | Органы чувств человека. | Диспут «Тело человека и охрана здоровья» | РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (8ч) | Растения и животные на службе у человека. | Изобретение рычага и колеса и их применение | Свойства воды и воздуха и их использование человеком. | Как человек использует горные породы и минералы | Как обрабатывают металлы. | Невидимая сила | Человек проникает в тайны природы | Экологический проект «Земля – планета жизни» | ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (3ч) | Как стать личностью? | Эмоции и чувства | Как настроение? | ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (3ч) |
| Почему возникают конфликты? | Совесть. | Путешествие по правам человека. | ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (4ч) | Добро и зло в Первобытном мире | Мир средневековых цивилизаций | Технические достижения эпохи Нового времени | 21 век | ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (4ч) | « В некотором царстве, в тридевятом государстве…» | Мы не похожи, ну и что же? | Пути духовных исканий. Выставка работ «Дети разных народов» |
| ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5ч) | Что такое деньги. | Почему разные страны помогают друг другу? | Сказки разных народов | Глобальные проблемы | Проект «Моё человечество»
Планируемые результаты 1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - Учиться высказывать своё предположение (версию).
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп. источниках информации.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс: Личностные результаты : - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: - Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем .
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс: Личностные результаты: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс: Личностные результаты: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
| ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
На первом уровне школьник должен уметь: - называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
- называть основные особенности каждого времени года.:
- перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
На втором уровне школьник должен уметь: - объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
На третьем уровне школьник должен уметь: - наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,
- выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
- моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях
- уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Библиотечный фонд. (для учителя) | 1 | Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу! | 1 | 2 | Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии. | 1 | 3 | Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. | 1 | 4 | Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Учебно-методическое пособие. | 1 | 5 | Л.Экономов. Мир наших чувств | 1 | 6 | Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
| 1 | 7 | А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека |
| Библиотечный фонд. (для учеников) | 1 | Гэнери А. Я познаю мир Детская энциклопедия. Растения | 1 | 2 | Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия растений | 1 | 3 | Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе: / Под ред.И. Д. Зверева | 1 | 4 | Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия | 1 | 5 | Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для детей | 1 | 6 | Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы | 1 | 7 | Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для учащихся | 1 | 8 | Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе | 1 | 9 | Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся начальных классов | 1 | 10 | Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края. | 1 | 11 | Тайны живой природы. Рик Моррис | 1 | Наглядные пособия | 1 | натуральные живые пособия :растения, животные. |
| 2 | коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; | 2 | 3 | гербарии; коллекции насекомых; | 3 | 4 | изобразительные наглядные пособия – таблицы | 5 | 5 | предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества |
| Технические средства обучения. | 1 | компьютер, | 1 | 2 | медиапроектор | 1 | 3 | экран | 1 | Экранно-звуковые пособия | 1 | Диск. «Звуки живой природы» | 1 | 2 | Фильм «Многообразие животного мира» | 1 | 3 | Фильм «Природа в разное время года» | 1 | 4 | Фильм «Бережем природу» | 1 | 5 | Презентация «Человек как часть природы» | 1 | 6 | Презентация «Что такое снег» | 1 | 7 | Презентация «Мой город в разное время года» | 1 | 8 | Презентация «Виды транспорта на улице моего города» | 1 | 9 | Презентация «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений» | 1 | 10 | Презентация «Звери и растения нашего края». | 1 | 11 | Презентация «Красная книга» | 1 |
Список использованной литературы - А. А Вахрушев, О.В Бурский, А.С. Раутиан. «Я и мир вокруг» учебник для 1 класса в 2 - х частях– М. Баласс, 2011.
- А. А Вахрушев, О.В Бурский Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс, – М.: Баласс, 2011.
- А. А Вахрушев, О.В Бурский, О.А. Родыгина Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»– М.: Баласс, 2011.
- А. А Вахрушев, О.В Бурский, А.С. Раутиан. «Наша планета Земля» учебник в 2 ч. – М.: Баласс, 2011.
- А. А Вахрушев, О.В Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс - М.: Баласс, 2011.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. - М.: Баласс, 2011.
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.Окружающий мир. «Обитатели Земли» 3-й класс. Учебник – 144 с., ил.. – М.: Баласс, 2118.
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.Окружающий мир. «Моё Отечество» 3-й класс. Учебник – 144 с., ил.. – В 4 частях. – М.: Баласс, 2011.
- Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., СизоваЕ.В.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – М.: Баласс, 2011.
- Сизова Е.В., Харитонова Н.В.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса - М.: Баласс, 2011.
- Данилов, Д. Д., Белицкая, Г. Э., Иванова, Н. В., Кузнецова, С. С., Тырин, С. В. Окружающий мир. Человек и человечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 211.
- Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова , И. В.Харитонова, С. С. Кузнецова, Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и человечество». 4 класс. – М.: Баласс, 2011.
- Вахрушев, А. А. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. Человек и природа: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2011
- Вахрушев, А. А. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. Человек и природа: Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и природа» 4 класс. – М.: Баласс, 2011.
- Сизова Е.В., Стойка Е.И.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса.- М.: Баласс, 2011
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. Художественно – эстетическое направление
6.1 «Умелые ручки» Пояснительная записка Художественно – эстетическое направление нацелено на решение и воплощение разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. Программа «Умелые руки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. Цель: - развивать личность творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства. Задачи: - развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, - трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре; - учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пряжи, бросового и природного материала; - учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников, - воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тематическое планирование 1 класс (33 ч) № | Тема | Всего часов | 1 | Вводная беседа | 1 | 2 | Работа с бумагой и картоном. | 8 | 3 | Работа с тканью | 8 | 4 | Работа с бросовым материалом | 8 | 5 | Работа с пластилином | 7 | 6 | Подведение итогов | 1 |
| Итого | 33 |
Содержание программы Вводная беседа (1 ч) Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности Правила рационального использования материалов. Последовательность действий и технологических операций. Рассказ «Из истории бумаги», Работа с бумагой и картоном (8ч) Знакомство с аппликацией. Изготовление плоской аппликации из бумаги по образцу. «Земляничка» Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : квадрат, круг. Изготовление аппликации « Ёлки» из папирусной бумаги и аппликации « Кот» из геометрических фигуритКонструктивные свойства бумаги Объёмная аппликация Изготовление аппликации « Грибы» с помощью рваной бумаги Изготовление аппликации «Аквариум» с помощью закручивания бумаги Вырезание деталей из бумаги по заданному контуру. Приемы склеивания. «Горшочки с цветами» . Игрушки из конусов «Петушок» « Заяц» Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания. Оригами. « Бабочка» Работа с тканью( 8 ч) Особенности вырезания ткани. Кукла из ложки Кармашек для мелочей « Слон» Конструктивные и декоративные свойства ткани. Аппликация со шнурками « Кот» Изготовление аппликации « бабочка» с помощью ткани и прищепок Пришивание пуговиц Веселая варежка « Поросенок». Использование ниток в аппликации. Изготовление «Овечка» Изготовление кукол из ниток Работа с бросовым материалом (8 ч) Объемное моделирование. Конструирование игрушек из коробок, туб, одноразовых стаканчиков, одноразовых тарелок и ложек, яичных упаковок. Развитие фантазии и творческого воображения. Изготовление « Бабочки» и « Лягушонка» из одноразовой тарелки, « Медвежонка» из одноразового стаканчика, « Подснежников» из одноразовых ложек, «Кошки» и « Дерева» из тубы, « Нарциссов» из яичных коробок,« Домиков» из коробок Проект. Разработка идеи. Подбор материалов. Групповое изготовление изделий. Анализ проделанной работы. Работа с пластилином (7 ч ) Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином. Знакомство с простейшими формами Изготовление из пластилина Насекомых и зверей « Божья коровка», «Жук», «Улитка», « ёж», « лисица», сказочные героев « Маша и медведь», Кукольной мебели, посуды, фруктов. Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Аппликация «букетик» Формирование композиционных навыков. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы изготовление аппликации « Домик» Подведение итогов (1 ч) 2 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | 1 | Вводная беседа | 1 | 2 | Работа с природным материалом
| 7 | 3 | Работа с бумагой и картоном. | 7 | 4 | Работа с тканью | 7 | 5 | Работа с пластилином | 6 | 6 | Художественное творчество | 5 | 7 | Подведение итогов | 1 |
| Итого | 34 |
Содержание Вводная беседа (1час). Работа с природным материалом(7 часов). Рассказ о флористике. Природа Ленинградской области. Изготовление композиций из круп « тыква». Изготовление композиций из засушенных листьев. Изготовление животных из шишек: « медведь» « верблюд» «лиса». Изготовление животных из желудей: «Корова». Изготовление животных из скорлупок ореха: «Жук». Составление композиции со злаковыми растениями « Птенцы» Работа с бумагой и картоном (7 часов). Виды бумаги и картона. Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги « Грибы» Работа с упаковочным картоном « Семья ежей» Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные навыки. Изготовление аппликации из гофрированного картона «Натюрморт». Изготовление объёмной аппликации из креповой бумаги « Горшочки с цветами» Вырезание деталей из бумаги по заданному контуру. Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : круг. Игрушки из конусов «Петрушка» «Лягушка» « Елка» из конусов Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания. Оригами. « Цветы» Работа с тканью (7 часов). Знакомство с профессией швеи. Знакомство со швами «потайной шов». Повторение ранее изученных способов и приемов шитья. Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций). Шитье мягкой игрушки. Птичка-невеличка Шитье перчаточной куклы Изготовление сувениров из ниток. Превращение помпона Особенности построения композиции Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.Лоскутная аппликация (коллективная) Пришивание из пуговиц . Аппликация из пуговиц « Смородина» Изготовление игольницы « Экзотический кактус» Работа с пластилином (6 часов). Знакомство с простыми формами лепки Лепка людей, животных по образцу. « слон», «овца» Лепка птиц по образцу «Павлин» Пластилиновая аппликация «Деревенский пейзаж» Пластилиновая аппликация на стекле «Бабочки» Художественное творчество (5 часов). Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши. Смешивание цветов. « Осенний лес» Беседа о растительном мире и лесных дарах местности, в которой живут обучающиеся. Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края. Раскрашивание сухих осенних листьев « Филин» « Насекомые» Раскрашивание камней « Заяц», «Рыба» Рисование животных и птиц « ладошками» Подведение итогов (1 час). 3 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | 1 | Вводная беседа | 1 | 2 | Работа с бумагой и картоном | 8 | 3 | Работа с тканью, мехом | 8 | 4 | Художественное творчество | 8 | 5 | Бисер для детей | 8 | 6 | Подведение итогов | 1 |
| Итого | 34 |
Содержание Вводная беседа (1 час). Работа с бумагой и картоном (8 часов). Сочетания разных видов картона и бумаги. Способы резания бумаги. « Грибы» Сочетания разных видов бумаги « Елка» Сочетания разных видов картона и бумаги и художественного творчества « Снегири» Разметка по шаблону. Моделирование на основе природных форм : круг, треугольник Игрушки из конусов «Снегурочка» « Дед Мороз»,« горшочек с цветами»,«Хоровод» Оригами « Тюльпаны» Работа с тканью (8 часов). Из истории мягкой игрушки. Знакомство со швами «козлик», «узелок» салфетка Шитье мягкой игрушки «гусеница», « черепашка» Шитье мягкой игрушки с использованием шерстяных ниток « Гном» Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение. Шитье мягкой игрушки из перчаток« Осьминожка». Пальчиковый театр. Особенности построения композиции Прикрепление элементов к основе. Создание композиции. Аппликация из ткани «куклы-домовенки» Пришивание пуговиц « Кролик» Художественное творчество (8 часов). Беседа об изобразительном материале – пастели. Рисование пастелью. Работа с бисером (8 часов). Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ. Пробные плетения. Головные уборы саамов и поморов, украшенные бисером. Плетение колец и браслетов – «фенечек» из бисера. Подведение итогов (1 час).
4 класс (34 ч) № | Тема | Всего часов | 1 | Вводная беседа | 1 | 2 | Работа с бисером. | 8 | 3 | Работа с тканью | 8 | 4 | Работа с бумагой и бросовым материалом | 8 | 6 | Художественное творчество | 8 | 7 | Подведение итогов | 1 |
| Итого | 34 |
Содержание Вводная беседа (1 час). Работа с бисером (8 часов). Работа со схемам (изучение знаков, условных обозначений). Плетение брошек (работа по схемам) 2 цветок», «овощи», « человек», « насекомые» Плетение кулонов. Ажурные браслеты. Работа с тканью (8 часов). Знакомство с соединительными швами «простой соединительный шов», «соединительный шов на основе петельного шва», «соединительный шов на основе шва «козлик»» Шитье мягкой игрушки « Мышь»,«Лягушка» Шитье мягкой игрушки из перчатки « птица» Шитье мягкой игрушки из рукавицы « Собака» Изготовление аппликации « Заяц» Пришивание пуговиц « Слоненок» Ткание коврика Работа с бумагой и бросовым материалом (8 часов) Изготовление объемной аппликаций по образцу. « Летний букет» «Грибы» Разметка по шаблону. « Горшок с цветами» Моделирование на основе природных форм : круг. Изготовление игрушек из конуса Сочетание различных видов бумаги и картона « Гнездо», «Пугало» «Овечка» из одноразового стаканчика Приемы складывания. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания « Подарочный букет» Роспись по дереву (8 часов). Знакомство, беседа, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробное рисование набросков росписи на листе. Роспись по дереву (на разделочных досках) северной природы, достопримечательностей родного края. Художественное творчество (8часов) Беседа о видах росписи посуды и игрушек Изготовление тарелки в технике папье-маше её роспись , изготовление чайника из гжели роспись одноразовой тарелки, лепки народной игрушки её роспись Подведение итогов (1 час).
Планируемые УУД: Освоение детьми программы «Умелые ручки» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы: - учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира; - навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ; - ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности; - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; - заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок. -отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла; - различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества; - приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве; - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве. - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства; - художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира; - развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память; - развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства; -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности; - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми - формировать собственное мнение и позицию; В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. Список литературы - Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).
- Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
- Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань.-М.: АЙРИС-пресс, 2012
- Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997.
- Васина Н.С.Бумажные цветы.М.: АЙРИС-пресс 2012.
- Васина Н.С. Волшебный картон.М.: АЙРИС-пресс 2013.
- Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004
- Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. Ярославль Академия развития, 2006.
- Немешаева Е. А. Ладошки. М.: АЙРИС-пресс. 2011.
- Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
- Румянцева Е.А.. Простые подедки из пластилина.М.: АЙРИС-пресс 2012.
- Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
- Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами М.: АЙРИС-пресс 2013.
- Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш. шк., 1992. – 159с.
- Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14
|
|
|
| 6.2 «Хореография» Пояснительная записка Хореография — искусство танца. Познать, ценить искусство – одна из величайших радостей человека, облагораживающая его духовный мир. Стремление к Прекрасному, не всегда даже осознанное, живет в каждом человеке. А вот умению видеть, слышать и вникать в смысл и красоту произведения искусства следует учиться. Как и другие виды искусства, хореография отражает социальные проблемы взаимоотношения людей, формирует целостное восприятие окружающего мира. Специфика её в том, что чувства, переживания человека, она передаёт в пластической образно-художественной форме. Посредством знакомства школьников 1 — 4 классов с искусством хореографии можно осуществить как эстетическое, так и физическое воспитание детей, развить у них художественный вкус, воспитать благородство манер, а танцевальные упражнения и движения укрепляют мышцы тела вырабатывают правильную осанку развивают ловкость, пластику и координацию движения. Благодаря танцам происходит активное общение детей, ведь из всех видов увлечений танец наиболее ярко выражает непосредственность, искренность эмоционального порыва. Присущая молодости спонтанная энергия, направленная в нужное русло, питает эстетический, интеллектуальный и моральный рост ребёнка. И если в системе дошкольного воспитания разработаны специальные программы музыкально — ритмической деятельности детей, направленной на воспитание у каждого ребёнка творческого начала, то в большинстве школ такой предмет как хореография отсутствует. Соответственно нет и образовательных программ по хореографии. Исходя из этого, и была составлена данная программа по предмету хореография. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение, ориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных. Цель: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до танцевального фольклора малой родины. Задачи: - дать учащимся начальное представление о танцевальном искусстве как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;
- привить бережное отношение к культурным традициям как своего, так и других народностей России;
- формировать и развивать исполнительско-творческие навыки и умения;
- развить сферу эстетических чувств и мыслей каждого ученика;
- побудить учащихся к совершенствованию этического поведения и общения;
- выработать стремление к самостоятельному мышлению, проявлению творческой фантазии, собственной инициативы, желание творить вместе с учителем, а затем создавать что-то своё.
Программа сочетает элементы музыкально-ритмического воспитания и методику изучения основ классического и бального танца. Классический танец воспитывает строгий вкус, чувство меры, благородную, сдержанную манеру исполнения. Народный танец является одним из средств выражения самобытности народа, его духа, характера, традиций. Бальный танец играет немаловажную роль в формировании внутренней культуре ребенка освоении норм этикета, развитии чувства коллективизма, ответственности, внимания к окружающим. У каждого ребенка есть свои грани творческих возможностей, или, образно говоря, «свой потолок». Получив элементарные минимальные знания в школе, талантливые дети продолжают развивать свои способности в кружках и ансамблях танца. Тем самым решается одна из основных задач, стоящих перед педагогом — научить ребенка чувствовать, видеть и творить по законам красоты. Реализация программы рассчитана на 4 года (135 часов). Планируемые результаты: Учащиеся должны знать: - музыкальные термины;
- характер музыки;
- виды темпа;
- музыкальные размеры;
- средства музыкальной выразительности;
- правила построения в шеренгу, колонну, круг; позиции ног и рук;
- правила построения корпуса;
- характерные особенности женской и мужской пляски;
- историю возникновения русского танца;
- направления развития русского танца: хоровод, пляска, перепляс, кадриль;
- разновидности кадрилей;
- методику исполнения танцевальных комбинаций у станка и на середине зала;
- правила исполнения дробей и вращений;
- кубанские фольклорные танцы;
- характер и манеру исполнения танцев, предлагаемых программой.
- содержание музыкальных игр и упражнений
Учащиеся должны уметь: - точно реагировать на изменения темпа;
- уметь вовремя начать и закончить движения в соответствии с музыкой;
- воспроизводить хлопками и притопами ритмические рисунки;
- ориентироваться в танцевальном зале;
- правильно исполнять танцевальные шаги, подскоки, повороты на 1/4, 1/2 круга;
- иметь навык вежливого обращения к партнёру по танцу;
- передавать характер, стиль, художественный образ танца, созданный музыкой;
- выполнять танцевальные ходы и движения русского танца;
- правильно выполнять присядочные движения (мальчики);
- выполнять поклон в народном характере;
- выполнять движения в «зеркальном отражении»;
- самостоятельно исполнять любое движение или танцевальную комбинацию, обращая внимание на выразительность и техничность исполнения;
- выполнить дроби в такт, из-за такта, соединить их в простую комбинацию;
- исполнить вращение на месте, в продвижении на беге и прыжках (девочки);
- свободно и осознанно исполнить любой танец в соответствии с программным репертуаром.
Механизм отслеживания результатов - демонстрация разученных танцев
- обобщающий урок
- класс-концерт
2. Учебно-тематический план № п/п | Раздел, тема | Количество часов | | | Всего | Теория | Практика | 1. | Первый год обучения (1 класс) Музыкально-ритмические и ритмопластические навыки | 33 часа | | | 1.1. | Раздел 1. Ритмика | 8 часов | | | 1.1.1. | Музыка и движения. Темп. Характер музыкального произведения. Контрастная музыка (быстрая-медленная, весёлая-грустная). Музыкальный размер 4/4, 2/4, 3/4. Тактирование. Выделение сильной доли такта. Музыкальная фраза | | 3 часа | | Подбор различных видов движения (шаги, бег, прыжки, повороты и др.), соответствующих характеру музыки. Выделение сильной доли такта хлопком, притопом. Отработка на ходьбе и беге начала и окончания музыкальной фразы в такт музыки | | | 2 часа | 1.1.2. | Пространственная ориентация.Шеренга. Колонна. Правила построения и перестроения по два, по четыре. Фигурная маршировка с перестроениями из колонны в шеренгу и обратно. Круг. Принцип дробления и собирания круга. Линия танца. Нумерация точек зала. Повороты на месте на 1/4 и 1/2 круга | | | 3 часа | 1.2. | Раздел 2. Азбука хореографии | 5 часов | | | 1.2.1. | Правила постановки корпуса.Положение стопы и подъёма. Выворотность. Позиции ног (6, 1,2,3). Позиции (1,2,3) и положения рук. | | 2 часа | | Разучивание и отработка элементов танцевальной разминки.Полуприседание по 1,2,3 позициям. Выдвижение ноги вперёд и в сторону. Наклоны вперед и в сторону. Прыжки на двух ногах по 6 и 2 (невыворотной), вытягивая колени и подъём. Подъём на полупальцы по 1,2,3 позициям (сохранение равновесия) | | | 3 часа | 1.3. | Раздел 3. Танцевальные движения | 7 часов | | | 1.3.1. | Танцевальные движения. Упражнения для развития гибкости рук, плечевого пояса и шеи. Шаги: строевой, скользящий, на носочках, приставной. Танцевальный шаг с носка. Прямой и боковой галопы. Подскоки на одной и двух ногах. Перескоки. Притопы. Кружения на переступаниях, на подскоках. Хлопки в ладоши (различные сочетания). Хлопушки по бедру | | | 7 часов | 1.4. | Раздел 4. Развитие актёрского мастерства | 4 часа | | | 1.4.1. | Язык жестов — пантомима. Передача при помощи жестов и мимики характера, чувств, настроения | | 0,5 часа | | Танцевальные шаги и движения в образах животных, птиц. Этюды, передающие явления природы (падают снежинки, идёт дождь и др.). Тематические игры: «Весёлый оркестр», «магазин игрушек», «Солдатушки — бравы ребятушки», «Зеркало», «Трамвайчик», «Куклы» (по выбору учителя). Инсценировка детских песен (по выбору учителя) | | | 3,5 часа | 1.5. | Раздел 5.Танцевальный репертуар | 8 часов | | | 1.5.1. | Полька «Четвёрки» | | | 1час | 5.1.2. | Полька с хлопками | | | 1 час | 5.1.3. | Полька «Кремена» | | | 1 час | 5.1.4. | «Паровозик» | | | 1 час | 5.1.5. | «Первоклассница» | | | 1 час | 5.1.6. | «Здравствуй, это я!» | | | 1 час | 5.1.7. | «Вару-вару» | | | 1 час | 5.1.8. | «Автостоп» | | | 1 час | 1.6 | Раздел 6. Заключительное занятие | 1 час | | | 1.6.1. | Обобщающее занятие «Музыкальные игры и танцы» | | | 1 час | | Второй год обучения (2 класс) Русский народный танец | 34 час | | | | Введение «Народное танцевальное творчество» | | 1 час | | 1.1. | Раздел 1. Музыкальная грамота | 3 часа | | | 1.1.1. | Музыкальное вступление. Вступительные и заключительные аккорды. Затактное построение мелодии | | 1 час | | 1.1.2. | Подготовка рук на музыкальное вступление. Начало движения из-за такта | | | 2 часа | 1.2. | Раздел 2.Элементы русского танца | 11 часов | | | 1.2.1. | Положение рук в танце (в сольном, парном, массовом) | | 1 час | 1 час | 1.2.2. | Танцевальные движения.«Гармошечка», «Ёлочка», «Ковырялочка», «Припадания по 6 позиции на месте и в повороте», «Кружения» (девочки). Полуприсядки и полные присядки по 6 и 1 позициям (мальчики) | | | 5 часа | 1.2.3. | Танцевальные шаги, бег. Шаг с притопом. Шаг с точкой. Переменный шаг на всю ступню. Боковой приставной шаг. Боковой шаг с выведением рабочей ноги на каблук. Бег с поджатыми ногами. Бег соскоком по 6 позиции. Прыжки | | | 4 часа | 1.3. | Раздел 3.Танцевальный и игровой репертуар | 18 часов | | | 1.3.1. | Хороводы. Рисунки хороводов | | 2 час | | Построение хороводов (по усмотрению учителя) | | | 2 часа | 1.3.2. | «Сударушка» | | | 3 часа | 1.3.3. | «Весёлая пара» | | | 2 часа | 1.3.4. | «Па де грас» | | | 2 часа | 1.3.5. | «Элефан» | | | 2 часа | 1.3.6. | «Золушкин вальс» | | | 2 часа | 1.3.7. | Музыкальная игра «Цепочки» | | | 1 часа | 1.3.8 | Музыкальная игра «Тройки» | | | 1 часа | 1.4. | Раздел 4. Заключительное занятие. «Танцевальная мозаика» | 1 час | | | | Третий год обучения (3 класс) Народный танец | 34 часа | | | 1.1. | Раздел 1.Экзерсис у станка | 8 часов | | | 1.1.1. | Введение. Станок и его назначение | | 1 час | | Полуприседания и полные приседания. Батман тандю. Батман тандю жете. Каблучный батман. Флик-фляк. Па тортье. Дробные выстукивания. Прыжки. Присядки и разножки с фиксацией ног на полу | | | 7 часов | 1.2. | Раздел 2.Элементы русского танца | 9 часов | | | | Ходы проходки. Проскальзывающий, шаркающий шаги. Шаг на ребро каблука. Дробная «дорожка». Па де баск (припляс). Шаг польки. | | | | | Движения русского танца.«Ковырялочка» с полуповоротом», «Моталочка», «Припадания по 3 позиции», вращения на шаге и беге (девочки), присядки, хлопушки (мальчики), простой «ключ» | | | 9 часов | 1.3. | Раздел 3. Танцевальный репертуар | 16 часов | | | 1.3.1. | «Русский лирический» | | | 3 часа | 1.3.2. | «Барыня» | | | 3 часа | 1.3.3. | «Перепляс» | | | 2 часа | 1.3.4. | «Московская кадриль» | | | 2 часа | 1.3.5. | «Русский медленный» | | | 3 часа | 1.3.6. | «Полька» | | | 3 часа | 1.4. | Раздел 4. Заключительное занятие. «Танцевальный марафон» | 1 час | | | | Четвёртый год (4 класс) Народный танец | 34 часа | | | | Введение. Танцуем русскую кадриль | 1 час | 0,5 часа | | 1.1. | Раздел 1. Экзерсис у станка | 7 часов | | | 1.1.1. | Комбинирование полуприседаний и приседаний. Комбинирование батманов. Ронд де жамб партер. Подготовка к «верёвочке». Гранд батман жете. «Качалочка». «Голубец» | | | 7 часов | 1.2. | Раздел 2.Элементы русского танца. | 12 часов | | | 1.2.1. | Дроби и дробные ходы. Дробный ход вперёд с проскальзывающим ударом каблучка. Дробный ход назад. Дробный «ключ». Дробь в такт. Дробь из-за такта. Комбинированные дроби | | | 6 часов | 1.2.2. | Движение русского танца. «Верёвочка». Вращение на прыжках (девочки). «Мельница». «Ползунок». «Подсечка» (мальчики) | | | 6 часов | 1.3. | Раздел 3. Русская кадриль | 6 часов | | | 1.3.1. | Квадратная кадриль | | | 2 часа | 1.3.2. | Линейная (двухрядная) кадриль | | | 2 часа | 1.3.3. | Круговая кадриль | | | 2 часа | 1.4. | Раздел 4. Знакомство с кубанским фольклорным танцем | 7 часов | | | 1.4.1. | Из истории кубанского танца | | 0,5 часа | | Простая полька | | | 1 час | 1.4.2. | Полька «Катя» | | | 1 час | 1.4.3. | «Галоп» | | | 1 час | 1.4.4. | «Гопак» | | | 1 час | 1.4.5. | «Мэтэлыця» | | | 1 час | 1.4.6. | Полька «Бабочка» | | | 1час | 1.4.7. | «Орлыця» | | | 1 час | 1.5. | Раздел 6.Заключительное занятие «Класс-концерт» | 1 час | | 1 час |
3.Содержание обучения 1 класс (первый год обучения) – 33 часа Музыкально-ритмические и ритмопластические навыки Раздел 1. Ритмика (8 часов) Музыка и движения. Темп. Характер музыкального произведения. Контрастная музыка (быстрая-медленная, весёлая-грустная). Музыкальный размер 4/4, 2/4, 3/4. Тактирование. Выделение сильной доли такта. Музыкальная фраза. Подбор различных видов движения (шаги, бег, прыжки, повороты и др.), соответствующих характеру музыки. Выделение сильной доли такта хлопком, притопом. Отработка на ходьбе и беге начала и окончания музыкальной фразы в такт музыки. Пространственная ориентация. Шеренга. Колонна. Правила построения и перестроения по два, по четыре. Фигурная маршировка с перестроениями из колонны в шеренгу и обратно. Круг. Принцип дробления и собирания круга. Линия танца. Нумерация точек зала. Повороты на месте на 1/4 и 1/2 круга. Раздел 2. Азбука хореографии (5 часов) Правила постановки корпуса. Положение стопы и подъёма. Выворотность. Позиции ног (6, 1,2,3). Позиции (1,2,3) и положения рук. Разучивание и отработка элементов танцевальной разминки. Полуприседание по 1,2,3 позициям. Выдвижение ноги вперёд и в сторону. Наклоны вперед и в сторону. Прыжки на двух ногах по 6 и 2 (невыворотной), вытягивая колени и подъём. Подъём на полупальцы по 1,2,3 позициям (сохранение равновесия). Раздел 3. Танцевальные движения (7 часов) Танцевальные движения. Упражнения для развития гибкости рук, плечевого пояса и шеи. Шаги: строевой, скользящий, на носочках, приставной. Танцевальный шаг с носка. Прямой и боковой галопы. Подскоки на одной и двух ногах. Перескоки. Притопы. Кружения на переступаниях, на подскоках. Хлопки в ладоши (различные сочетания). Хлопушки по бедру. Раздел 4. Развитие актёрского мастерства (4 часа) Язык жестов – пантомима. Передача при помощи жестов и мимики характера, чувств, настроения. Танцевальные шаги и движения в образах животных, птиц. Этюды, передающие явления природы (падают снежинки, идёт дождь и др.). Тематические игры: «Весёлый оркестр», «магазин игрушек», «Солдатушки — бравы ребятушки», «Зеркало», «Трамвайчик», «Куклы» (по выбору учителя). Инсценировка детских песен (по выбору учителя). Раздел 5.Танцевальный репертуар (8 часов) Полька «Четвёрки», полька с хлопками (латышская), полька «Кремена», «Паровозик», «Первоклассница», «Здравствуй, это я!», «Вару-вару», «Автостоп». Раздел 6. Заключительное занятие (1 час) Обобщающий урок «Музыкальные игры и танцы». 2 класс (второй год обучения) – 34 часа Русский народный танец Введение «Народное танцевальное творчество» (1 час) Раздел 1. Музыкальная грамота (4 часа) Музыкальное вступление. Вступительные и заключительные аккорды. Затактное построение мелодии. Подготовка рук на музыкальное вступление. Начало движения из-за такта. Раздел 2. Элементы русского танца (11 часов) Положение рук в танце (в сольном, парном, массовом). Танцевальные движения. «Гармошечка», «Ёлочка», «Ковырялочка», «Припадания по 6 позиции на месте и в повороте», «Кружения» (девочки). Полуприсядки и полные присядки по 6 и 1 позициям (мальчики). Танцевальные шаги, бег. Шаг с притопом. Шаг с точкой. Переменный шаг на всю ступню. Боковой приставной шаг. Боковой шаг с выведением рабочей ноги на каблук. Бег с поджатыми ногами. Бег соскоком по 6 позиции. Прыжки. Раздел 3. Танцевальный и игровой репертуар (18 часов) Хороводы. Рисунки хороводов. Построение хороводов (по усмотрению учителя). «Сударушка». «Весёлая пара». «Па де грас». «Элефан». «Золушкин вальс». Музыкальная игра «Цепочки». Музыкальная игра «Тройки». Раздел 4. Заключительное занятие. «Танцевальная мозаика» (1 час) 3 класс (третий год обучения) – 34 часа Народный танец Раздел 1.Экзерсис у станка (8 часов) Введение. Станок и его назначение. Полуприседания и полные приседания. Батман тандю. Батман тандю жете. Каблучный батман. Флик-фляк. Па тортье. Дробные выстукивания. Прыжки. Присядки и разножки с фиксацией ног на полу. Раздел 2.Элементы русского танца (9 часов) Ходы проходки. Проскальзывающий, шаркающий шаги. Шаг на ребро каблука. Дробная «дорожка». Па де баск (припляс). Шаг польки. Движения русского танца. «Ковырялочка» с полуповоротом», «Моталочка», «Припадания по 3 позиции», вращения на шаге и беге (девочки), присядки, хлопушки (мальчики), простой «ключ». Раздел 3. Танцевальный репертуар (16 часов) «Русский лирический». «Барыня». «Перепляс». «Русский медленный». «Московская кадриль». «Полька». Раздел 4. Заключительное занятие. «Танцевальный марафон» (1 час) 4 класс (четвёртый год обучения) Народный танец Введение (1 час) Раздел 1. Экзерсис у станка (7 часов) Комбинирование полуприседаний и приседаний. Комбинирование батманов. Ронд де жамб партер. Подготовка к «верёвочке». Гранд батман жете. «Качалочка». «Голубец». Раздел 2. Элементы русского танца (12часов) Дроби и дробные ходы. Дробный ход вперёд с проскальзывающим ударом каблучка. Дробный ход назад. Дробный «ключ». Дробь в такт. Дробь из-за такта. Комбинированные дроби. Движение русского танца. «Верёвочка». Вращение на прыжках (девочки). «Мельница». «Ползунок». «Подсечка» (мальчики). Раздел 3. Русская кадриль (6 часов) Разновидности кадрилей. Квадратная кадриль. Линейная (двухрядная) кадриль. Круговая кадриль. Раздел 4. Знакомство с кубанским фольклорным танцем (7 часов) Из истории кубанского танца. Простая полька. Полька «Катя». «Галоп». Гопак». «Мэтэлыця». Полька «Бабочка». «Орлыця» Раздел 5. Заключительное занятие «Класс-концерт» (1 час) 4. Методические рекомендации Программа предполагает создание для учащихся комфортной среды в которой они чувствуют себя уверенно и свободно. Этому должен способствовать комплекс методов, форм и средств образовательного процесса. Занятия должны быть разнообразными как по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, разучивание упражнений тренировочного характера, разучивание и повторение танцев), так и по набору применяемых методов: - беседа в виде вопросов и ответов;
- прослушивание музыки и разбор её;
- наблюдение учащихся за объяснением и показам педагога;
- разучивание и повторение движений, танцев.
В ходе реализации программы уместно использовать следующие приемы: - словесные ( рассказ, беседа);
- наглядные (видеоматериалы, просмотр выступлений детских танцевальных коллективов, фотографии, буклеты;
- практические (объяснение и показ педагогом движений, поз, переходов, рисунков танца с последующим повторением учениками; разучивание по частям; временное упрощение заданий, соединение отдельных комбинаций в фигуры танца).
Методические приемы активного обучения позволяют разнообразить учебную деятельность, реализовать личностно- ориентированный подход в обучении. Формирование знаний осуществляется исследовательским методом, который заключается в сочетании наглядности, осмыслении, творческим поиском учащихся. Уместно использование следующих форм организации учебного процесса: - ·учебное занятие;
- ·занятие наблюдение;
- ·практические занятия;
- ·конкурсы и развлекательные программы;
- ·концертная деятельность.
5.Список учебно-методической литературы 1.Барышникова Т. Азбука хореографии.- Москва.- Айрис-Пресс.- 1999 2.Богомолова Л.В. Основы танцевальной культуры/ программа экспериментального курса.- Москва.- Новая школа.- 1993 3.Боттомер П. Урок танца.- Москва.- Эксмо-Пресс.- 2003 4.Ваганова А.Я. Основы классического танца.- Ленинград.- Искусство.- 1985 5.Идом Х., Кэтрэк Н. Хочу танцевать.- Москва.- Махаон.- 1998 6.Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца.- Санкт-Петербург.- Искусство.- 2001 7.Кудрявцева В. Приглашаем танцевать.- Москва.- Советский композитор.- 1989 8.Литовченко А.М. Танцевальный фольклор Кубани.- Краснодар.- 1986 9.Танцы и ритмика в начальной школе/ методическое пособие.- Москва.- 1995 10.Ткаченко Т.Т. Народный танец.- Москва. 2002
6.3 «Праздники, традиции и ремёсла народов России» Пояснительная записка Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота. Особое, от сердца и души идущее принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка малой родины наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия «отчий дом», «родная земля», «моя семья и род», «Отечество» войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа. Организация данной деятельности направлена на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче». Сформированные униерсальные учебные действия являются предпосылкой развития достаточного уровня общеучебных умений. Особое внимание обращается на формирование у школьников интереса к народному творчеству, воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса. Цель: создание условий для развития нравственного потенциала, эстетического вкуса учащихся. Задачи: - формирование компонентов учебной деятельности; - умение учиться, развитие познавательных интересов, внутренней мотивации, элементарных рефлексивных качеств; - формирование самоконтроля и самооценки ученика. - формирование у школьников интереса к народному творчеству, - воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, - развитие художественного вкуса. Место факультатива в учебном плане. Программа рассчитана на 34 ч (в1 классе 33 ч) (1 ч в неделю). Содержание программы 1. Старинный русский быт Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка, сарафан — у женщин. Роль орнамента-оберега (вышивка). Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья. Особое значение пояса (кушака). Головные уборы девушек и женщин, украшения. Рубаха, порты, брюкши, кафтаны, зипуны, тулупы и армяки — у крестьян (мужская одежда). Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь. Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки — у бояр. Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь и боярышень. Планируемые УУД: —познакомить с особенностями крестьянской одежды; —сравнить одежду бояр и традиционную крестьянскую одежду; —ознакомить с элементами старинного русского костюма, его функциональным характером. 2. Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня). Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы. Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки. Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень. Планируемые УУД: —продемонстрировать устройство крестьянской избы (печь; полати; лавки; клеть; сени; крестьянский двор; хозяйственные постройки); —показать особенности боярских хором, сравнить с крестьянкой избой. 3. Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе. Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво. Взвары. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья. Планируемые УУД: —оценить достоинства традиционной русской кухни; —уметь приготовить несколько простейших блюд (каша; «взвар» — компот). 4. Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки. Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели. Планируемые УУД: —разучить несколько наиболее известных игр (горелки, жмурки, прятки, лапта). 5. Учёба. Школа Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба). Чернильница и песочница. Береста и бумага. Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер. Планируемые УУД: —сравнить учебу детей в старину с современной школой; —букварь — «Азбуковник» и современные учебные книги. 6. Новый русский быт (со времён Петра I) Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду. «Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород. Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам. Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века. Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами. Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками. Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты. Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин). Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги. Русские пословицы и поговорки об одежде. Планируемые УУД: —сравнить старинную одежду и новую, введённую указами Петра I, проанализировать их различия. 7. Усадьба. Дворянские особняки Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол, фронтон. Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет; столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома. Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией. Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для прислуги. Камины. Изразцовые печи. Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты. Картинные галереи. Домашний театр. Планируемые УУД: —показать изысканную красоту парков и садов, особняков и дворцов (Москва, Петербург; провинция). 8. Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам, русской словесности, рисованию, пению, музыке, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики. Гувернантки и гувернёры. Особая роль православных книг в воспитании детей. Огромное внимание уделялось танцам, верховой езде, фехтованию, плаванию. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети. Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Мода на лечение минеральными водами, посещение популярных докторов; прогулки в парках и садах (Летний сад в Петербурге). Ледяные горки, катки; катания на санях зимой. Деревянные горки, качели, карусели — летом. Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями. Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета. Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства. Деликатесы. Детские балы. Маскарады. Домашние театры. Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства. Знакомство с деятелями культуры и искусства. Планируемые УУД: —разучить несколько элементов старинного танца (менуэт, полонез и т. д.); —прочитать несколько стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. 9. Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения. Кадетские корпуса для мальчиков. Юнкерские училища: подготовка высших офицерских кадров. Программа обучения включала: Закон Божий, русский, французский, немецкий, английский языки, словесность, математику, историю, физику, географию, чистописание, артиллерию, тактику, военную топографию, а также стрельбу, верховую езду, гимнастику, плавание, фехтование, танцы, музыку, пение, строевую подготовку. Учебный театр для воспитанников. Строгий распорядок дня. Занятие в классах и в библиотеке училища. Летние военные лагеря. Пансионы и гимназии. Изучение в мужских пансионах основ наук, а в женских — обучение танцам, музыке, хорошим манерам, иностранным языкам, рукоделию, пению, умению общаться, гимнастике. Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня. Планируемые УУД: —проанализировать учёбу дворянских детей, их распорядок дня и отдых. 10. Русские народные праздники Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение. Будни и праздники на Руси Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения. Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей. Сочетание языческих и христианских праздников. Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций. Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний праздник. Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование; гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский Сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева». Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги. Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный крещенский стол. Планируемые УУД: —разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи; —познакомить с пословицами и поговорками о праздниках; —изготовить маски и костюмы для новогоднего карнавала. 11. Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре Масленица разделяла два главных периода года — зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу. Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры. Прощёное воскресенье и Чистый понедельник. Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния. Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево). Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа. Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сырной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — Ѓртоса. Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки. Планируемые УУД: —воспринять традиции масленичных игр. Качели. Катание с гор. 12. Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала. Петров день. Ильин день Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца (отважный воин, покровитель домашних животных и пастухов). «Георгий отмыкает землю», «выпускает на свет белый росу», говорили в народе. День начала посевных работ. День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета. Духов день — именины Земли, поилицы и кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами. Отмечается на 49-й день после Пасхи. Хороводы, гулянье вокруг берёзки. Троицкие гадания девушек (бросание венков в реку). Завивание берёзки. Кумление девушек. Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём и водой. Иван-да-марья — праздничный цветок Купалы. Возжигание костров в купальскую ночь. Отмечается 7 июля. День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа (его называют ещё Петры и Павлы, Петровки). В народе говорили: «Пётр, Павел час убавил», «Илья-пророк два часа уволок». Считают, что святой апостол Пётр хранит ключи от Царства Небесного. Петру в народе поклонялись как покровителю засеянных полей и рыболовства. До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост. Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт Петро, так и будет тепло». С этого дня разрешалось собирать землянику и другие лесные ягоды. После Петрова дня заканчивались девичьи гуляния. Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина дня ночь длинна», «Муха до Ильина дня кусается, а после — запасается». У древних славян громом, молнией и дождём распоряжался бог Перун — громовержец, главный бог. В народном сознании соединились святой Илия и Перун — Илья-громовержец. Его очень почитали на Руси, надеялись на его защиту от засухи, считали могучим, огненным; он бывал и сердитым, наказывал виновных, но был справедливым, покровителем урожая. В деревнях начиналась жатва, уборка хлебов. В Ильин день в крестьянские семьи вновь приходило благополучие, пополнялись запасы хлеба, зерна. Илью называли воеводой небесных сил. Илья-пророк — громобой. Чтобы задобрить Илью-пророка, люди в этот день не работали, боялись, что «гром убьёт», если работать в праздник. После Ильина дня запрещалось купаться в реках и озёрах, вода становилась очень холодной: «Олень в воду лапу окунул». Часто к Ильину дню на крестьянских столах появлялся первый пирог из муки нового урожая. Планируемые УУД: —разучить песни о завивании берёзки, хороводы; —научиться плести венки. 13. Осень золотая. Спасы. Успение. Покров Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Под готовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа). Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки — окончание жатвы. Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок. Планируемые УУД: —сравнить Медовый, Яблочный, Ореховый Спасы; —нарисовать картинку на тему осенней ярмарки; —показать сценку с куклами «Петрушка на ярмарке». 14. Русские народные промыслы Керамика Гжели. Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы. Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную. Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников. 15. Хохлома и Жостово. Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок. Работы мастеров Хохломы многократно получали дипломы I степени на международных и всероссийских выставках. Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел — расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон, яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире. Планируемые УУД: —раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов. 16. Павловопосадские шали. Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместно с его компаньоном купцом Василием Грязновым. Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире. Вятская и богородская игрушка Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села Дымково близ города Кирова (Вятка)). Здесь мастерицы издавна лепили глиняные игрушки — свистульки. Их продавали на праздниках проводов зимы. Сам праздник назывался Свистунья. Забавные звери, сказочные образы (медведи, кони, олени, птицы) представлены в необычных ситуациях, они смешно одеты и ярко раскрашены. Планируемые УУД: —сравнить орнаменты нескольких шалей. 17. Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры малых форм. Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение. Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века: окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Забавные фигурки нарядных барынь, гусар, солдат; игрушки с движениями: «Кузнецы», «Пильщики», «Крестьянин, играющий на свирели», «Тройка», «Журавли», «Медведь-музыкант», «Медведь-лакомка». Богородская игрушка и скульптура известны за рубежом. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках. Планируемые УУД: —изготовить из глины и пластилина несколько видов вятской и богородской игрушки. 18. Русские народные игры. Роль игр в жизни детей: познание мира, сохранение отголосков старины, отражение обрядов взрослых людей в детских играх. Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры. Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас. Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки). Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас. Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью. 19.Народные танцы Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили. Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность вековых созданий. Слияние в хороводе танца, игры и песни: «Они неразлучны, как крылья у птицы», — говорят в народе. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы. Звучат темы труда, красоты природы, любви. Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица». Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне. Планируемые УУД: —разучить несколько игр (прятки, гуси-лебеди, коршун, бояре и др.). —разучить несколько песенок, считалок; —научиться разгадывать загадки. —разучить хороводы, игры-хороводы.
Тематическое планирование 1 - 4 классы № | тема | Количество часов | 1 | Старинный русский быт | 1 | 2 | Жилище. | 1 | 3-4 | Традиционная русская кухня | 2 | 5-6 | Семейные праздники | 2 | 7 | Игры и забавы детей | 1 | 8 | Учеба. Школа | 1 | 9 | Новый русский быт (со времён Петра I) | 1 | 10 | Усадьба. Дворянские особняки | 1 | 11-12 | Быт дворянской семьи | 2 | 13 | Обучение детей | 1 | 14-15 | Русские народные праздники | 2 | 16-17 | Весна-веснянка. | 2 | 18-19 | Встреча Масленицы. | 2 | 20-21 | Лето красное | 2 | 22-23 | Осень золотая. | 2 | 24 | Русские народные промыслы | 1 | 25 | Керамика Гжели | 1 | 26 | Хохлома и Жостово | 1 | 27 | Павловопосадские шали | 1 | 28 | Вятская и богородская игрушка | 1 | 29 | Русские народные игры | 1 | 30-31 | Народные песни, загадки, пословицы | 2 | 32-33 | Детские песенки, потешки | 2 | 34 | Народные танцы | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
vneurochka_programma_ktp.docx
