Технологическая карта урока по математике на тему «Таблица умножения и деления на 4» 2 класс УМК «Перспектива»
план-конспект урока по математике (2 класс)

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

I.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

• Здравствуйте, ребята! Я, Екатерина Александровна, сегодня проведу у вас урок математики.
• С чего начнем работу на уроке?

Здороваются

С повторения необходимых знаний

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и мотивация

10 мин

Устный счет.

1. Произведение каких чисел равно 15?
2. Первый множитель 6, второй 3. Найдите произведение.
3. Чему равно произведение чисел 6 и 2?
4. 7 ∙ 3 .
5. Произведение каких чисел равно 24?
6. Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 16?
7. Чему равно частное чисел 15 и 5?
8. 18 : 9.
9. 16 : 8.
10. Делимое 32, делитель 4. Чему равно частное?

Веселые задачи

Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла девятый раз.
Каков у мышки стал запас?
(2 ∙ 9 = 18).

Три бельчонка маму-белку
Ждали около дупла
Им на завтрак мама-белка
Девять шишек принесла, 
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
(9 : 3 = 3).
В поле бабочки летали
Лепестки цветов считали
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать?
Сколько будет лепестков?
Если шесть всего цветков.
(5 х 6 = 30)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Считают устно.

Чисел 3 и 5.

18

12.

21.

4 и 6.

2.

3.

2.

2.

8.

2*9=18

9:3=3

5*6=30

Открывают тетради, записывают число, кл. р.

Р: формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: формировать осмысление приемов выполнения арифметических действий с величинами

К: формировать умение отвечать на поставленный вопрос; формировать умение аргументировать свои высказывания; формировать умение четко выражать свои мысли;

III. Постановка учебной задачи

3 мин

- К произведению чисел 2 и 6 прибавьте число 2 и все полученное разделите на 4.

- Какое число у вас получилось?

- Какая тема была у вас на прошлом уроке?

- Как вы думаете, как будет звучать тема сегодняшнего урока, связанная с числом 4?

Тема урока: «Таблица умножения и деления на 4».

- Какую цель поставите перед собой на уроке?

1.Открыть и узнать как делить и умножать на число 4. 2.Научиться применять.

Решают.

4

Определяют тему урока.

Ставят цели.

 Р: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

IV. Открытие детьми нового знания

7 мин

• Откройте учебник на странице 12. Заполним 1 столбик. 

4*4=        5*4=       16:4=         20:5=

4*5=        6*4=       20:4=         24:6=

4*6=        7*4=       24:4=         28:7=

4*7=        8*4=       28:4=         32:8=

4*8=        9*4=       32:4=         36:9=

4*9=                       36:4=

• Что вы заметили?(Числа 16,20,24,28,32,36 - кратны 4 и увеличиваются на 4) 4х4=16, 4х5=20 и т. д.
• Заполним следующие столбики.

– Обратите внимание, что 4х6=24, поэтому 6х4=24 – от перестановки множителей произведение не меняется.
26:6=4 и 26:4=6 – если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. (По цепочке)

Физкультминутка

• Чтобы дальше приступать к заданиям, давайте разомнем наши пальчики.

Этот пальчик маленький.

Этот пальчик слабенький.

Этот пальчик длинный.

Этот пальчик сильный.

Ну а это толстячок.

А все вместе кулачок.

Повторяют движения.

Числа 16,20,24,28,32,36 - кратны 4 и увеличиваются на 4.

4х4=16, 4х5=20 и т. д.

Заполняют оставшиеся столбики, по цепочке.

Повторяют движения за учителем.

К: работать в команде разного наполнения (группе); участвовать в обсуждениях, работая в группе

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в тестовой форме

V. Первичное закрепление

8 мин

• Посмотрите на №2. Выполните действия.(пример на доске, дети по очереди пишут на доске решения). К конспекту будет приложение с решением задания.

• Посмотрите на задание №3, что тут нужно сделать?
• Поиграем в игру «Мозговой тренажер». Первое уравнение решаем вместе, а затем вы должны будете решить самостоятельно оставшиеся уравнения за 2 минуты.

32:Х= 8        7*Х=28        Х:9=4

Х=32:8          Х=28:7        Х=4*9

Х=4                Х=4            Х=36

– Сверьте себя с экраном.

- У кого нет ошибок, поставьте на полях звездочку зеленого цвета, у кого есть  1 ошибка — звездочка желтого цвета, ну а кто допустил 2 ошибки — звездочку красного цвета.

– В №4 вам предложена задача. (В книге 50 страниц. Олег читает эту книгу в течении 4 дней по 8 страниц в день. Сколько страниц ему еще осталось прочитать?)

Сколько в книге всего страниц? (50)

Как мы можем это узнать, сколько страниц Олег уже прочитал? (8*4=32)

Сколько страниц Олег уже прочитал? (32 страницы)

Как нам узнать, сколько страниц ему осталось прочитать? (50-32=18

Какой ответ? (18 страниц)

Запишите порядок действий с доски себе в тетрадь.

Читают задание, решают его.

Читают задание №3.

Решают его.

Самооценка.

Читают задачу.

Отвечают на вопросы.

50 страниц.

8*4=32

32 страницы.

50-32=18

18 страниц.

К: участвовать в обсуждениях, работая в паре; стремиться договариваться, приходить к общему решению

Р: выполнять действия в устной и письменной форме.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

3 мин

- Теперь, я предлагаю вам поработать в парах. Самостоятельно решить задание №5.

- Прочитайте, что тут нужно сделать?

- Всем понятно задание?

-Выполняйте.

Итак давайте проверим, сверьте себя с экраном.

Читают задание.

Работают в парах.

Проверяют.

Сверяют ответы с экраном.

П: ориентироваться в своей системе знаний

VII. Включение в систему знаний, повторение

4 мин

- Теперь, вы будете работать самостоятельно.

- Я читаю задачу, а вы внимательно слушаете и записываете ответ.

1) У Дениса b марок, а у Жени на 6 марок больше. Сколько марок у Жени?
2) У Дениса b марок, это на 6 марок больше, чем у Коли. Сколько марок у Коли?
3) Таня сделала а закладок, а Томара на 8 закладок меньше. Сколько закладок сделала томара ?
4) Таня сделала а закладок. Их на 8 меньше, чем сделала Оля. Сколько закладок сделала Оля?

- Итак, что же у вас получилось.

Проверка.
- У кого были ошибки?

- Какие? Исправьте их.

Решают задачи самостоятельно.

1) b+6
2) b-6
3) а - 8
4) а+8

П: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

VIII. Рефлексия деятельности  

4 мин

• Откройте дневники и запишите домашнее задание: стр. 12, №4(б).
• Давайте вспомним, какую цель вы перед собой ставили?
• Достигли ли вы цели?

• У кого не возникло трудностей в «открытии» нового?
• Кому еще трудно? Кто смог преодолеть трудности? Что помогло?
• Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы хорошо усвоили новые знания и научились их применять, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы усвоили новые знания,но вам еще нужна помощь и у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Ну а если тема сегодняшнего урока вам была не понятной, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Учащиеся показывают свои результаты на «лестнице успеха».

Кто поставил себя на верхнюю ступеньку?

Кто на среднюю?

Кто на нижнюю?

Спасибо за урок! Мне очень приятно было с вами поработать.

1.Открыть и узнать как делить и умножать на число 4. 2.Научиться применять.

Да.

Оценивают себя на лесенке успеха.

Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителем; понимания причин успеха в учёбе

Р: научиться осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату