Реализация поисково-исследовательского проекта «Тело человека» (интегрированный урок)
план-конспект урока по математике (1 класс)

№

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планирумые результаты

Методический

комментарий

Предметные

УУД

I.

Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности.

*Давайте повторим, что такое задача?

*Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?

*На доске таблички, составьте в последовательном порядке структуру задачи.

*Как вы думаете, что мы будем закреплять  сегодня на уроке?

Ответы на вопросы учителя

*Задача-это математический рассказ,  в котором есть условие и вопрос.

* Чтобы ответить на вопрос задачи, надо её решить.

*Составление последовательности структуры задачи

Постановка учебной задачи

*Сегодня мы будем закреплять  решение арифметических задач

Предметные:

понимание математики как универсального средства познания мира и использование начальных математических знаний для объяснения и описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;

Личностные: повышение мотивации и, как следствие, появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру (и к математике в частности), познавательная активность и инициативность;

Познавательные:

Осуществлять анализ, построение логических связей, Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: Коммуникативные:

Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Формулировка учебной задачи детьми.

Работа у доски, ученик составляет последовательность задачи.

II.

Решение арифметических задач.

Работа с учебником «Математика».

С.105 з.16

*Каким действием решили задачу?

*Почему?  

*А что вы можете сказать о детях?

Работа с учебником.

Чтение  задачи.

Решение задачи с использованием чертежа в тетради.

1 ученик делает чертёж на доске, другой решает задачу.

Подведение итогов:

*Решили  задачу сложением

* Спрашивается в вопросе ВСЕГО грядок на даче?

* Они молодцы, они помощники, они трудолюбивые, они – радость для родителей.

Предметные: умение использовать различные графические модели (схемы, диаграммы, таблицы и др.) для анализа и оценки количественных и пространственных отношений, интерпретации исходных данных, конкретизации способов действий;

Личностные:

готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предметов (явлений, событий, фактов) и научной картины мира;

Формируемые УУД.

Познавательные:

Составление задачи, с использованием схемы.

Регулятивные:

Дать оценку учебной деятельности; осуществлять оценку взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Использовать математическую терминологию;

Воспитательный момент при работе с задачей.

III.

Работа тела человека.

1. Работа с учебником «Окружающий мир». С.90. «Работа сердца человека»

Чтение абзаца учителем. Обратить внимание на фразу в последнем предложении.

«Ритмично гонит кровь»,

По-другому этот процесс можно назвать пульсом.

Словарная работа: ПУЛЬС

 Пульс — толчкообразные колебания стенок артерий, связанные с сердечными циклами.

2. С.91 Практическая работа: наблюдение за пульсом.

Учитель знакомит с инструкцией определения пульса.

Ответы детей

т.е. (равномерными толчками через определённое время)

Практическая работа: определение своего пульса.

Запись в тетради учащимися пульса  в состоянии покоя.

Запись в тетради своего пульса  после 20 приседаний.

Вывод: пульс после физических нагрузок изменился.

Предметные: Реализовать поисково-исследовательский проект «Работа тела человека»;

Личностные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

Формируемые УУД.

Познавательные:

Представление информации в свёрнутом виде (плакат); Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Строить речевое высказывание в устной форме, Владеть способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Работа над терминами

Дети самостоятельно формулируют вывод

После практической работы

3. Работа с таблицей «Пульс в разном возрасте»

1 столбик: норма 98,88,

2 столбик, но может быть 68 самое меньшее, самое большее 108.

Если пульс бьётся слишком часто или слишком медленно, значит, у человека есть определённые заболевания.

3.Анализ таблицы «Пульс в разном возрасте».

Работа с 1 столбиком таблицы.

Работа со 2 столбиком таблицы.

Учащиеся сравнивают пульс по таблице  у людей в разном возрасте.

Предметные: способность производить измерение (и отмеривание) различных величин, понимать и записывать результаты в форме числа.

Личностные:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве

Познавательные:

Представление информации в свёрнутом виде (плакат); Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Владеть способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Работа в парах

4. Создание плаката «Частота пульса» 

Какие причины лишние и их надо убрать?

*От чего зависит  пульс человека?

4.Работа в парах, обсуждение задания.

Лишние:

от внешнего вида человека,

от питания,

от количества прочитанных книжек

Вывод: Пульс отображает наше здоровье. Частота пульса  зависит от: возраста, состояния здоровья, физической нагрузки.

Предметные: Реализовать поисково-исследовательский проект «Работа тела человека»;

Личностные:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

Познавательные:

Представление информации в свёрнутом виде (плакат); Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Владеть способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

На плакате записаны причины, которые влияют на частоту пульса, надо убрать лишние

IV.

Игра «Два Мороза»

*А сейчас предлагаю вам повторить игру «Два Мороза»

*Ребята выбирают ведущих, проводят игру  «Два Мороза».

Мы два брата молодые,
Два мороза удалые:
Я — мороз Красный нос,
Я — мороз Синий нос
Кто из вас решится
В путь дороженьку пуститься?

Все дети хором отвечают:

Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз!

Предметные: закрепить правила подвижной  игры «Два Мороза»;

Личностные: Осознавать необходимость беречь своё здоровье;

Формируемые УУД.

Познавательные:

Научатся играть в подвижные игры Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: Коммуникативные:

Владеть способами конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Класс выходит в рекреацию, делится на две команды,  2 ведущих говорят слова, дети разбегаются, ведущие должны «заморозить» как можно больше игроков

V.

Решение задач с помощью мобильного приложения  Plickers

Учитель на экране представляет три задачи.

Учитель фиксирует ответы с помощью мобильного приложения.

Дети показывают карточки с ответами.

Предметные: умение использовать различные графические модели

Личностные: Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

Познавательные:

Представление информации в виде мобильного приложения Plickers Регулятивные:

Принимать  оценку своей деятельности.

Коммуникативные:

Владеть способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Дети показывают карточки с ответами, учитель фиксирует результаты с помощью мобильного телефона и приложения Plickers 

VI.

Работа в группах.

 Игра «Кто куда приземлится?»

Учитель  предлагает разбиться по группам, выбрать ведущего и того, кто будет озвучивать решение и ответ задачи.

Учащиеся читают задачу, обсуждают её, специальным сигналом оповещают о готовности.

Ведущий и помощник выходят к доске.

Ведущий читает задачу, помощник  соотносит на доске решение и ответ. Озвучивает ответ перед классом.

Дети записывают решение задачи своей группы в тетрадь.

Предметные: овладение математической речью;

Личностные:

готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учении

Познавательные:

 «Чтение» информации, представленной на карточках,

Регулятивные:

Принимать  оценку своей деятельности.

Коммуникативные:

Владеть способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

На доске «Парашютисты» с решениями задач, внизу ответы, надо соотнести  решение задачи с правильным ответом. От каждой команды выходят по 2 человека: один читает задачу, другой на доске соотносит правильный ответ и решение

VII.

Рефлексия. Приём «Рефлексивный кубик»

Учитель напоминает правила работы с кубиком. Выбрасывает кубик.

Учащиеся берут кубик с выпавшей им фразой, озвучивают и заканчивают фразу.

Теперь я знаю… (от чего зависит пульс)

Сегодня на уроке я повторила… (как решать задачи и структуру задачи)

Сегодня на уроке мы выполняли (задачи с помощью программы  Plickers)

Предметные: умение описывать результаты исследований в знаковой и словесной формах;

Личностные: способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету

Формируемые УУД.

Познавательные:

Осуществлять анализ, построение логических связей, Регулятивные:

осуществлять оценку взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные:

Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Учащиеся самостоятельно подводят итог урока,

Группа 1

Слон дышит с частотой 10 раз в минуту, а собака на 15 раз больше. С какой частотой в минуту дышит собака?

Группа 2

Пульс человека 60 ударов в минуту, а у лягушки на 30 ударов в минуту меньше. Какой пульс у лягушки?

Группа 3

У паука  пульс 60 ударов в минуту, а у слона  на 40 ударов в минуту меньше. Какой пульс у слона?

Группа 4

У ребёнка в организме 3 литра крови, а  у взрослого  на 2 литра  больше. Сколько литров крови в организме у взрослого человека?

Группа 5

Мужское сердце бьётся примерно 70 ударов в минуту. А женское на 8 ударов больше. Какой пульс у женщин?