Рабочая программа математика 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31
с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №1от «27» августа 2019г Руководитель МО: _________Г.Г. Рудько | Утверждаю Директор школы:____________Е.В.Туренко протокол педагогического совета №1 от «27» августа 2019 г. Приказ № 454 от 27.08.2019 |
Рабочая программа
по предмету
«Математика»
2 класс
Составитель рабочей программы:
Юркина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск, 2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы по математике начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» во 2 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».
Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение.
В авторскую программу изменения не внесены.
Сроки реализации программы: 2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Содержание программы ориентированно на достижение выпускниками начальной школы трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Содержание учебного предмета «Математика»
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами каждой из величин. Сравнение и упорядочение значений величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства арифметических действий: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления относительно сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ± 28, 8 • Ь, с : 2; с двумя переменными вида а + b, а-b, а • b, c:d (d* 0); вычисление их значений
при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1* а = а, 0*с = 0 и др.).
Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)..., меньше на (в).... Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице,
на диаграмме.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, много-угольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.). Виды углов: прямой, острый, тупой.
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических теп (куб, пирамида, шар)
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной душны. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма).
Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т.д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что...; если..., то...; все; каждый и др.).
Перечень разделов с указанием часов
№ раздела | Кол-во часов | Название раздела |
1 | 18 ч | Числа от 1 до 100 |
2 | 18 ч | Задачи |
3 | 22 ч | Порядок выполнения действий и приемы вычислений |
4 | 6 ч | Уравнения |
5 | 29 ч | Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 |
6 | 21 ч | Умножение и деление |
7 | 5 ч | Задачи с величинами |
8 | 17 ч | Таблица умножения и деления на 2, 3 |
Итого | 136 ч |
Календарно-тематическое планирование
№/№ | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Числа от 1 до 100 ( 18 ч ) | |||||||
1 | Числа от 1 до 20 | Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач | Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу | |||
2 | Числа от 1 до 20 Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». | Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач | |||
3 | Десятки. Счёт десятками до 100. | Научиться считать десятками, познакомиться с образованием чисел, состоящих из десятков, с названием этих чисел | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | |||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Научиться считать десятки и единицы, называть двузначные числа | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные; ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
| |||
5 | Числа от 11 до 100. поместное значение цифр. | Научиться записывать двузначные числа, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками по совместной деятельности. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | ||||
6 | Однозначные и двузначные. | Познакомиться с понятиями однозначные и двузначные числа, научиться определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося | |||
7 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. | Познакомиться с новой единицей измерения длины - миллиметром, научиться выполнять чертеж, используя новую единицу измерения, использовать теоретические знания на практике | Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения. Регулятивные: выполнять задания творческого и практического характера. Познавательные: выделять формальную структуру задачи | Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, навыков составления алгоритма выполнения творческого задания | |||
8 | Миллиметр. Закрепление изученного. | Закрепить знания о новой единице длины, научиться преобразовывать мелкие единицы длины в более крупные | Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные: выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | |||
9 | Входная контрольная работа. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
10 | Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Математический диктант № 1. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную це ль, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
11 | Метр. Таблица мер длины. | Познакомиться с новой единицей измерения длины — метром, научиться пользоваться новой единицей измерения, выполнять задания практического характера | Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные: выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
12 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5. | Познакомиться со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава числа, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами | Формирование навыков анализа своей деятельности | |||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Закрепить умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, совершенствовать вычислительный прием, основанный на знании разрядного состава чисел | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Математический диктант № 2. | Познакомиться с единицами стоимости — рублем и копейкой, научиться соотносить копейку и рубль | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке | |||
15 | Урок-игра. Странички для любознательных. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | |||
16 | Обобщение по теме «Числа от 1 до 20». | Повторить и обобщить изученный материал | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
17 | Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 20». | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
18 | Работа над ошибками. Числа от 1 до 100. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
Задачи ( 18 ч ) | |||||||
19 | Задачи, обратные данной. | Познакомиться с понятием обратные задачи, совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины, выполнять геометрические задания | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде | Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности
| |||
20 | Сумма и разность отрезков. | Научиться выполнять сложение и вычитание длин отрезка, закрепить умение составлять и решать обратные задачи | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи | ||||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Научиться решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, записывая ее кратко с помощью отрезка | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные:, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
| |||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Научиться решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, записывая ее кратко с помощью отрезка | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме | ||||
23 | Решение задач изученных видов. | Закрепить умение решать задачи | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные:, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
24 | Единицы времени. Час. Минута. | Познакомиться с новыми величинами, сформировать представление о единицах времени: часе, минуте | Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
| |||
25 | Длина ломаной. | Познакомиться с двумя способами нахождения длины ломаной линии | Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания | ||||
26 | Единицы времени. Час. Минута. Закрепление изученного | Закрепить умения находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи | Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
27 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Познакомиться с порядком выполнения действий в выражениях со скобками, закрепить способы решения текстовых задач и задач логического характера | Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики
| |||
29 | Числовые выражения. | Познакомиться с понятиями выражение, числовое выражение, научиться составлять числовые выражения со скобками и находить их значения | Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами | ||||
30 | Сравнение числовых выражений. | Научиться сравнивать числовые выражения, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | ||||
31 | Периметр многоугольника | Познакомиться с понятием периметр прямоугольника, научиться находить периметр многоугольника, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков
| |||
32 | Свойства сложения. | Познакомиться с переместительным свойством сложения, научиться использовать его при упрощении выражений | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | ||||
33 | Свойства сложения. Математический диктант № 3. | Научиться использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков | |||
34 | Порядок выполнения действий. Обобщение изученного. | Научиться использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
35 | Контрольная работа №2 | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
36 | Работа над ошибками. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения творческого задания | |||
Порядок выполнения действий и приемы вычислений ( 22 ч ) | |||||||
37 | Порядок выполнения действий. Странички для любознательных. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
38 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Повторить и обобщить изученный материал | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению
| |||
39 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Повторить и обобщить изученный материал | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | ||||
40 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. | Научиться применять изученные правила сложения и вычитания | Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики | |||
41 | Приёмы вычислений вида: 36+2, 36+20. | Познакомиться с приемами вычислений вида 36 + 2, 36 + 20, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности
| |||
42 | Приёмы вычислений вида: 36-2, 36-20. | Познакомиться с приемами вычислений вида 36 — 2, 36 — 20, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | ||||
43 | Приёмы вычислений вида 26+4 | Познакомиться с приемом вычисления вида 26 + 4, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | ||||
44 | Приёмы вычислений вида 30-7 | Познакомиться с приемом вычисления вида 30 — 7, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | ||||
45 | Приёмы вычислений вида 60-24 | Познакомиться с приемом вычисления вида 60 – 24, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
46 | Устные приёмы вычислений. Закрепление изученного. | Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
47 | Решение задач изученных видов. | Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
48 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | Познакомиться с приемом вычисления вида 26 + 7, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
49 | Приёмы вычислений вида 26+7 | Познакомиться с приемом вычисления вида 35 – 7, закрепить вычислительные навыки | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
50 | Приёмы вычислений вида 35-7 | Научиться применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, устойчивой мотивации к изучению математики | |||
51 | Приёмы вычислений вида 26+7,35-7. Закрепление изученного. | Научиться применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, устойчивой мотивации к изучению математики | |||
52 | Приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях. Математический диктант № 4. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
53 | Приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению
| |||
54 | Что узнали. Чему научились. Обобщение изученного. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | ||||
55 | Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
56 | Контрольная работа № 3 | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
57 | Работа над ошибками. Буквенные выражения. | Научиться находить значение буквенных выражений, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
58 | Буквенные выражения. Закрепление изученного материала. | Познакомиться с понятием уравнение, научиться решать уравнения методом подбора, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи | Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения | |||
Уравнения ( 6 ч ) | |||||||
59 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Закрепить умение читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи | Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания | |||
60 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Научиться проверять сложение вычитанием, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики
| |||
61 | Уравнения. Проверка сложения. | Научиться проверять вычитание сложением, совершенствовать навыки проверки сложения, вычислительные навыки | Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи | ||||
62 | Уравнения. Проверка вычитания. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
63 | Контрольная работа №4 | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
64 | Работа над ошибками. Решение задач изученных видов. | Познакомиться с письменным приемом сложения без перехода через разряд, научиться сравнивать различные способы сложения и выбирать наиболее удобный | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности
| |||
Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 ( 29 ч ) | |||||||
65 | Сложение вида 45+23 | Познакомиться с письменным приемом сложения без перехода через разряд, научиться сравнивать различные способы сложения и выбирать наиболее удобный | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | ||||
66 | Вычитание вида 57-26 | Познакомиться с письменным приемом вычитания без перехода через разряд, закрепить навыки письменного сложения | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
67 | Проверка сложения и вычитания. Математический диктант №5. | Научиться выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления), используя взаимосвязь сложения и вычитания | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование навыков работы по алгоритму | |||
68 | Проверка сложения и вычитания. Закрепление изученного. | Научиться проверять правильность вычислений в столбик, используя взаимосвязь сложения и вычитания, использовать математическую терминологию | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
69 | Углы. Виды углов. | Научиться определять с помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой), распознавать геометрические фигуры (многоугольник, угол, точка, луч) | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности
| |||
70 | Углы. Виды углов. Закрепление изученного. | Научиться определять с помощью модели угольника виды углов, чертить многоугольники с прямыми углами | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | ||||
71 | Сложение вида 37+48 | Научиться выполнять вычисления вида 37 + 48, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | ||||
72 | Сложение вида 37+53 | Научиться выполнять вычисления вида 37 + 53, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование навыков работы по алгоритму | |||
73 | Прямоугольник . | Сформировать представление о прямоугольнике как четырехугольнике с прямыми углами, познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности
| |||
74 | Прямоугольник. Закрепление изученного. Сложение вида 87+13 | Закрепить умение распознавать и чертить прямоугольники, навыки устного и письменного сложения и вычитания | Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | ||||
75 | Сложение вида 87+13. | Научиться выполнять вычисления вида 87 — 13, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи, совершенствовать вычислительные навыки | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование навыков работы по алгоритму | |||
76 | Письменные вычисления изученных видов. Закрепление изученного. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в столбик, решать текстовые задачи | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, навыков работы по алгоритму | |||
77 | Вычисления вида 32+8, 40-8. | Научиться выполнять вычисления вида 32 + 8,40-8, решать задачи разным способом | Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения | Формирование навыков работы по алгоритму
| |||
78 | Вычитание вида 50-24 | Научиться выполнять вычисления вида 50 - 24, выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 | Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи | ||||
79 | Вычисления изученных видов. Закрепление изученного. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
80 | Что узнали? Чему научились. Математический диктант №6. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
81 | Вычисления изученных видов. Закрепление изученного. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
82 | Контрольная работа №5 | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
83 | Работа над ошибками. Странички для любознательных. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
84 | Вычитание вида 52-24. | Научиться выполнять вычисления вида 52 - 24, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений и решение составных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |||
85 | Вычитание вида 52-24. Закрепление изученного. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
| |||
86 | Вычисления изученных видов в пределах 100. | Закрепить навыки вычислений изученных видов в пределах 100,совершенствовать умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ||||
87 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника, совершенствовать навыки письменного вычисления в пределах 100 | Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
88 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление изученного. | Закрепить навыки вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |||
89 | Квадрат. | Закрепить знания о квадрате как частном случае прямоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры | Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | |||
90 | Квадрат. Закрепление изученного. | Закрепить знания о квадрате как частном случае прямоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры | Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |||
91 | Наши проекты. Оригами. | Научиться определять цель проекта, собирать дополнительный материал, составлять план решения проблемы | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы | Формирование навыка составления алгоритма выполнения творческого задания | |||
92 | Странички для любознательных. Математический диктант №7. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
93 | Письменные приёмы вычислений. Обобщение изученного. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
Умножение и деление ( 21 ч ) | |||||||
94 | Конкретный смысл действия умножения. | Познакомиться с конкретным смыслом действия умножения как сложения одинаковых чисел | Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | |||
95 | Конкретный смысл действия умножения. | Научиться заменять сложение умножением | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | Научиться заменять умножение сложением и вычислять значение произведения | Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями | Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
97 | Задачи на умножение. | Научиться решать текстовые задачи на умножение, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, находить значение произведения | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи | Формирование понимания чувств других людей и сопереживания им
| |||
98 | Периметр прямоугольника. | Научиться называть отличительные черты прямоугольника, находить периметр прямоугольника разными способами | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи | ||||
99 | Умножение нуля и единицы. | Познакомиться с правилами умножения нуля и единицы, развивать навыки устного счета | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | |||
100 | Умножение нуля и единицы. Закрепление изученного. | Познакомиться с названиями компонентов при умножении, закреплять умение заменять сложение умножением и наоборот | Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков
| |||
101 | Решение задач на нахождение произведения. | Закрепить навыки названия компонентов и результата умножения, уметь решать задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений | ||||
102 | Переместительное свойство умножения. | Познакомиться с переместительным свойством умножения, научиться его применять | Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
103 | Переместительное свойство умножения. Закрепление изученного. | Закрепить умение применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
| |||
104 | Конкретный смысл действия деления. | Познакомиться со смыслом деления в ходе решения задач на деление по содержанию, научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление | Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы | ||||
105 | Конкретный смысл действия деления. Математический диктант №8. | Научиться моделировать с помощью схематического рисунка и записывать действие деление, выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять порядок действий в сложных выражениях | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков
| |||
106 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного. | Научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление, выполнять письменные вычисления изученных видов | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | ||||
107 | Моделирование задач на деление с помощью схематического рисунка. | Научиться моделировать с помощью схематического рисунка и записывать решение задач на деление | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
108 | Название компонентов и результата деления. | Познакомиться с названием компонентов при делении, научиться читать выражения со знаком деления, используя названия компонентов | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | |||
109 | Умножение и деление. Закрепление изученного. | Закрепить знания свойств умножения, решения задач на деление | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
110 | Контрольная работа №6 | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
111 | Работа над ошибками. Умножение и деление. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, моделировать с помощью схематического рисунка и записывать решение задач на деление, решать примеры на умножение и деление | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Научиться понимать связь между компонентами и результатом умножения | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения | |||
113 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Познакомиться с приемом деления, основанным на связи между компонентами и результатом умножения, совершенствовать навыки письменного и устного счета | Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания | |||
114 | Приёмы умножения и деления на 10. | Научиться умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования | |||
Задачи с величинами ( 5 ч ) | |||||||
115 | Задачи с величинами цена, количество, стоимость. | Научиться решать задачи с величинами цена, количество, стоимость, моделировать с помощью таблицы и записывать решение задачи | Коммуникативные; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование понимания чувств других людей и сопереживания им | |||
116 | Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Закрепление изученного. | Научиться моделировать с помощью схемы и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, соотносить задачи с изученными видами | Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности | |||
117 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Научиться решать задачи изученных видов, моделировать их с помощью схематических рисунков и чертежей | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
118 | Контрольная работа №7 | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
119 | Работа над ошибками. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||
Таблица умножения и деления на 2, 3 ( 17 ч ) | |||||||
120 | Умножение числа 2 на 2. Математический диктант № 9. | Научиться использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, завершить составление таблицы умножения с числом 2 | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия
| |||
121 | Приемы умножения числа 2. | Научиться использовать перемести-тельное свойство умножения, замену умножения сложением при вычислении примеров на умножение | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | ||||
122 | Деление на число 2. | Составить таблицу умножения на 2, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 2 | Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе | |||
123 | Деление на число 2. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 2 | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия | |||
124 | Табличные случаи умножения и деления с числом 2. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления с числом 2, научиться решать задачи изученных видов | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
125 | Табличные случаи умножения и деления с числом 2. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
126 | Табличные случаи умножения и деления с числом 2. Странички для любознательных. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
127 | Умножение числа 3 и на3. | Научиться моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3, составлять таблицу умножения с числом 3 | Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме | Формирование понимания чувств других людей и сопереживания им
| |||
128 | Умножение числа 3 и на3. | Завершить составление таблицы умножения с числом 3, закрепить навыки решения задач на умножение и деление | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений | ||||
129 | Деление на число 3. | Составить таблицу умножения на 3, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 3 | Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | |||
130 | Деление на число 3. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 3 | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия | |||
131 | Деление на число 3. Закрепление изученного. | Закрепить устные приемы вычислений, познакомиться с задачами на нахождение суммы | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||
132 | Итоговая контрольная работа | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: относить объекты к известным понятиям | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||
133 | Работа над ошибками. Что узнали, чему научились за год.
| Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: представлять информацию в виде таблиц, схем | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания | |||
134 | Умножение и деление на 2,3. Повторение изученного. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
135 | Решение задач изученных видов. Математический диктант №10. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях | Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | |||
136 | Урок-игра. Клуб весёлых математиков. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 1 класс Школа России математика
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы учебн...
Рабочая программа. Математика. УМК "Школа России"
1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе.В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение...
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...
Рабочая программа 1 класс "Школа России" математика
МАТЕМАТИКАПояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного разви...
Рабочие программы, 2 класс, "Школа России". Математика, русский язык
Рабочие программы 2 класс "Школа России" . Математика, русский язык. Календарно-тематическое планирование...
