Вычитание вида 14-
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1 Приветствие

- Ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна, сегодняшний урок математики проведу у вас я.

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

И друг другу помогаем.

-Как вы думаете, важно ли выполнять правила, о которых говорится в этом стихотворении? Почему?

1.2 Проверка готовности  

- Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

- На столах у вас должны лежать: пенал, дневник, учебник, тетрадь.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

2. Этап актуализации и фиксирование затруднений

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Мы сегодня продолжаем путешествовать по страницам учебника математики. Ребята, а на чем можно путешествовать?

- А мы будем путешествовать на поезде. У каждого из вас есть рисунок поезда. Свою работу на уроке вы будете оценивать, закрашивая вагончики в нужный цвет.

1. Повторение счета

-Вам, ребята, наверное, будет интересно узнать, какую тему мы будем сегодня изучать? Но чтобы изучать новое, давайте выполним задания, которые помогут нам на уроке.

-Перед вами карточки с заданием. Выполните действия

 9 +7 -10 +6 -4 +5 -1

Оцените свою работу:

Выполнил без ошибок – закрасить вагончик в красный цвет

Ошибся на половине пути – желтый цвет.

Не смог выполнить задание – зеленый цвет.

2. Выполнение выражений со значением 14

7+8

9+5

8+6

7+6

7+7

9+4

А теперь, используя, выражения, заселите математический домик

- Итак, что повторили, выполняя данные задания?

Оцените себя.

Справился с заданием – красный цвет

Допустил 1-2 ошибки – желтый цвет.

Не смог выполнить задание самостоятельно – зеленый цвет

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Фронтальная

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1, Пр.5

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Понаблюдайте за выражениями. Какая закономерность? Продолжите столбик.

14 – 4 – 1

14 – 4 – 2

14 – 4 – 3

………

- Сколько всего вычитали? Какими выражениями можно заменить данные выражения? (14-5, 14-6, 14 -7…..). Записывается второй столбик.

- Продолжите рассуждения.

- Чем похожи выражения?

Фронтальная, парная

П1,К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Подумайте, как будет звучать тема нашего урока?

- Cформулируйте тему урока.

- Какую цель мы поставим перед собой?

- А каковы задачи нашего урока?

- Я запишу тему нашего урока так: 14 –

- Какие числа можно поставить вместо окошечка?

- Как думаете, чему мы должны научиться на уроке?

Формулируют тему, цель, задачи урока

Быстро вычитать разными способами, запомнить новые выражения

Фронтальная

Р1, Р2, К2, К1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

 5.1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток

На доске записаны разности:

14 – 5 14 – 6 14 – 7

– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений.

- Аналогично рассматриваются другие выражения.

5.2. Запись таблицы вычитания из числа 14 -

- Откройте свои учебники на стр. 85. Посмотрите на выделенные выражения. Прочитайте задание, которое там дано.

14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7

14 – 9 = 6 14 – 8 = 6

-Давайте выполним вычисления.

(Учащиеся выполняют вычисления у доски и в тетради с помощью учителя)

-Прочитайте задание еще раз.

- Ребята, а как вы думаете, легко ли  запомнить выражения так, как мы их записали?

-А что нужно сделать, чтобы стало удобно?

-Давайте запишем выражения по порядку в тетрадях и обведем красным карандашом или ручкой.

5.3. Решение задач

-Давайте прочитаем условие задачи № 2.

– Является ли данный текст задачей?

Почему?

– Задайте вопрос, который будет  соответствовать  данному условию.

-Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?

– Запишите решение первой задачи. Дайте ответ на поставленный вопрос.

– Запишите решение второй задачи. Дайте ответ на вопрос задачи.

-Оцените свою работу с помощью вагончиков.

Двумя способами

Вычисли и запомни

Нет

Выстроить по порядку

Нет

Так как нет вопроса

Сколько всего рисунков взяли на выставку?

Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку? Или: На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?

Фронтальная

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1

Пр.1, Пр.3, Л1, П1, П2, К1 Пр.2,

Пр.1, Пр.2, Пр.3, П1, П2, К1, К2

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

Решение составной задачи

-Прочитаем условие следующей задачи.

-Поставим вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями

(Один учащийся решает задачу у доски, остальные самостоятельно в тетради)

-Проверим решение задачи.

1) 4 + 2 = 6 (р.)

2) 4 + 6 = 10 (р.)

Ответ: взяли 10 рисунков.

-Оцените свою работу.

Сколько всего рисунков взяли на выставку?

Фронтальная

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1, К2, Р2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача заполнить в них пропуски.

14 - … = 7 14 - … = 6 … - 8 = 6

… - 9 = 5 14 - …= 9 … - 7 = 7

-Давайте проверим. Оцените свою работу в парах

Парная

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1, Р2 Пр.5

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

-Как звучала тема нашего урока?

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Достигли мы нашей цели?

- Чему мы научились на нашем уроке?

Продолжите предложения:

Я узнал…

Я запомнил…

Фронтальная

Пр.1, Пр.2, Пр.3, Пр.4, Л1, Л2, П1, П2, К1

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Посмотрите на свой поезд. Если все вагоны в вашем поезде красные, то вы потрудились отлично, в заданиях не ошибались.

- У кого из вас больше красных вагонов, чем вагонов другого цвета? Хорошо работали, но были ошибки.

- Как думаете, ребята, почему в ваших поездах есть желтые и зеленые вагоны?

- Значит, какую цель можно поставить на следующий урок математики?

Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальная

К1, К2, Р1