Общие подходы к формированию вычислительных умений на уроках математики во 2 классе
статья по математике (2 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2a_klass_s_datami.docx | 306.16 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Основания для разработки рабочей программы:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
• Приказ Министерства просвещения РФ от 28.08.2020 г. N 442 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";
• Приказ Министерства просвещения России № 345 от 28 декабря 2018 г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699 «О перечне организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28;
• Распоряжение Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год»;
• Устав ГБОУ школы № 100 Калининского района Санкт-Петербурга;
• Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 220;
• Учебный план ГБОУ школы № 220 Санкт-Петербурга на 2020/2021 учебный год;
• Положение о рабочей программе ГБОУ школы № 220;
• М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 класс. М.: Просвещение, 2019.
Целью прохождения настоящего курса является развитие абстрактного, образного, логического мышления. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение химических знаний и умений. Все цели являются равнозначными:
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике.
- Овладение умениями использовать сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах.
- Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.
- Воспитание убеждённости в позитивной роли математики современного общества, необходимости математического грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
- Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий; предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Развитие умений выполнять и объяснять математические вычисления;
- Формирование умений работать с арифметическим, алгебраическим, геометрическим материалом;
- Формирование общеучебных умений: постановка учебной задачи; выполнение последовательности действий в соответствии с планом; проверка и оценка выполненной работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом.
- Общая характеристика учебного предмета:
Целью прохождения настоящего курса является развитие абстрактного, образного, логического мышления. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение химических знаний и умений. Все цели являются равнозначными:
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике.
- Овладение умениями использовать сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах.
- Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.
- Воспитание убеждённости в позитивной роли математики современного общества, необходимости математического грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
- Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий; предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Развитие умений выполнять и объяснять математические вычисления;
- Формирование умений работать с арифметическим, алгебраическим, геометрическим материалом;
- Формирование общеучебных умений: постановка учебной задачи; выполнение последовательности действий в соответствии с планом; проверка и оценка выполненной работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом.
- Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)
Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.
В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
- Описание места учебного предмета в учебном плане образовательной организации
По учебному плану на изучение курса «Математика» во 2 классе отводится 4 часа в неделю (34 недели), 136 часов в год.
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС.
На уроках используются технологии обучения:
• проблемное обучение
• развивающее обучение
• дифференцированное обучение
• игровое обучение
• обучение развитию критического мышления
• проектная и исследовательская деятельность
Формы организации учебного процесса:
• индивидуальная;
• групповая;
• фронтальная.
Методы обучения:
• словесные;
• наглядные;
• практические;
• методы проблемного обучения.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика», 2 класс
Личностные
- проводить самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- иметь мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительно относиться к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимать значения математических знаний в собственной жизни;
- понимать значения математики в жизни и деятельности человека;
- понимать критерии оценки учебной деятельности и оценки учителя успешности учебной деятельности;
- уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважать и принимать семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
- иметь начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- осознавать значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанно проводить самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- иметь интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира, и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные
Познавательные
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость);
Регулятивные
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Комммуникативные
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Предметные
Обучающийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
- читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к;
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более 88 лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
- выполнять проверку сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножение и деление;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
- Содержание учебного предмета, количество часов – 136 часов
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы
N° п/п | Изменение | Обоснование | |
В авторской программе | В рабочей программе | ||
1. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 73 часа | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 71 часа | Выделение часов резерва |
2. | Числа от 1 до 100. Умножение и деление 39 часов | Числа от 1 до 100. Умножение и деление 38 часов | Выделение часов резерва |
Резервные часы: 3 часа | |||
№ п/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Содержание учебного раздела | |
Содержание | Виды и формы контроля | |||
1. | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 ч | Повторение: числа от 1 до 20 Нумерация Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чи-сел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 -5, 35- 30 Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины Рубль. Копейка. Соотношения между ними «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | Проверочные работы: Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Нумерация» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Нумерация» |
2. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 71 ч | Решение и составление задач, обратных заданной. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого *3адачи с сюжетами, связанными с изделиями русских народных промыслов (хохломская роспись, самовары, дымковская игрушка, русский костюм). «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками если..., то...; не; все; задания на сравнение длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание. Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Резерв Контроль и учёт знаний Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 Устные приёмы сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 +20, 60+ 18, 36-2, 36-20, 26 + 4, 30-7, 60-24, 26 + 7, 35 - 8 Решение задач. Запись решения задачи выражением *3адачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (изготовление кормушек для птиц, уход за домашними животными, украшение улиц, городов и др.). «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат»; Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи; работа на вычислительной машине, выполняющей действия сложение и вычитание. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Выражения с переменной вида <7+12, Ь — 15, 48-е Проверка вычитания сложением и вычитанием. Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились» Закрепление.Решениезадач. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Контроль и учёт знаний Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 - 26. Проверка сложения и вычитания Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат Решение задач Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток Решение текстовых задач *3адачи с сюжетами, способствую- щими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих (изготовление подарков для дошкольников, членов семьи, одноклассников). Сложение и вычитание вида 37 + 48, 37 + 53, 87+ 13, 32 + 8, 40-8, 50-24, 52 - 24 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Наши проекты: «Оригами ». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно ? Неверно ?» | Проверочные работы: Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
3. | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 38 ч | Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0.Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение Периметр прямоугольника Деление Конкретный смысл действия деление. Названия компонентов и результата действия деления Задачи, раскрывающие смысл действия деление Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов (и; не; если...; то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые), истинность утверждений Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Табличное умножение и деление Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками если..., то...; каждый, все; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Выполнять задания творческого и«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками если..., то...; каждый, все; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Выполнять задания творческого и«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками если..., то...; каждый, все; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Выполнять задания творческого и | Проверочные работы: Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Проверочная работа на тему «Умножение» Проверочная работа на тему «Умножение» Проверочная работа на тему «Умножение и деление» |
4. | Итоговое повторение | 4 ч | Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. | Проверочные работы: Проверочная работа на тему «Умножение и деление числа 3 и на 3» |
Резерв | 6 ч | |||
- Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Учебное занятие (тема) | Дата проведения | Вид учебного занятия | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Формы контроля | Достижение планируемых результатов, проверяемых в ходе контроля | Примечания | |
По плану | По факту | |||||||
Числа от 1 до 20 | 1.09 | Урок повторения и систематизации | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. № 1-8, стр. 4 | Текущий контроль | Предметные Использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; Метапредметные Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Числа от 1 до 20 Уст. счёт | 2.09 | Урок повторения и систематизации | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. № 1-10, стр. 5 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение выражений, содержащих 2 действия (сложения или вычитания) без скобок; решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание. Метапредметные Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Десяток. Счёт десятками до 100 | 3.09 | Урок получения новых знаний | Называть и последовательность чисел от 1 до 100 Считать десятками; образовывать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 установленному правилу, объяснять свои действия. № 1-4, стр. 6 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; уметь считать десятками; знать, что такое «десяток». Метапредметные Уметь находить ответы, используя учебник; уметь оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения); уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | |||
Образование и запись чисел от 20 до 100 | 7.09 | Урок получения новых знаний | Называть и последовательность чисел от 1 до 100 Считать десятками; образовывать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 № 1-5, стр. 7 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; уметь считать десятками; знать, что такое «десяток». Метапредметные уметь находить ответы, используя учебник; оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения); определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные Уметь определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. | |||
Поместное значение цифр | 8.09 | Урок получения новых знаний | Упорядочивать заданные числа; устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и вставлять пропущенные в ней числа; записывать числовую последовательность. № 1-8, стр. 8 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Находить ответы, используя учебник; оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения); уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Личностные Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | |||
Однозначные и двузначные числа Уст. счёт | 9.09 | Комб урок | Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно. № 1-7, стр. 9 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; упорядочивать заданные числа; классифицировать числа по заданному признаку. Метапредметные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; слушать и понимать речь других; работать по предложенному учителем плану; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
Контрольная работа №1 по теме «Повторение» | 10.09 | Урок контроля и коррекции знаний | Решать тестовые задачи арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, читать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание. Метапредметные Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры; умение слушать и вступать в диалог; планировать и контролировать в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
РНО. Миллиметр | 14.09 | Комб урок | Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром. № 1-6, стр.10 | Текущий контроль
| Предметные Узнать о новой единице измерения, умение преобразовывать в более крупные единицы; сравнивать и упорядочивать объекты по длине. Метапредметные Уметь делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | |||
Миллиметр. Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 15.09 | Комб урок | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Закреплять знания о новой единице измерения, умение преобразовывать в более крупные единицы. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи. Урок формирования новых умений № 1-6, стр. 11 | Текущий контроль Проверочная работа | Предметные Узнать о новой единице измерения, умение преобразовывать в более крупные единицы; сравнивать и упорядочивать объекты по длине. Единицы длины - миллиметр. Соотношение между ними. Метапредметные Уметь находить ответы на вопросы. используя учебник; слушать и вступать в диалог; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Уметь в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | |||
Число 100 | 16.09 | Урок получения новых знаний | Закреплять умение определять десятичный состав чисел. Классы и разряды. Таблица сложения. № 1-10, стр. 12 | Текущий контроль
| Предметные Выполнять сложение и вычитание в пределах 100; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. | |||
Метр. Таблица единиц длины | 17.09 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новой единицей длины: метром, сформировать наглядное представление о метре Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними. № 1-6, стр. 13 | Текущий контроль
| Предметные Читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; сравнивать и упорядочивать объекты по длине; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 -30, 35-5 Уст. счёт | 21.09 | Урок формирования новых умений | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа. № 1-7, стр. 14 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Метапредметные Принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. | |||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 22.09 | Урок формирования новых умений | Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойство арифметических действий. № 1-5, стр.15 | Текущий контроль
| Предметные Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых; заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Рубль. Копейка | 23.09 | Урок формирования новых умений № 1-6, стр. 17 | Познакомить с новыми единицами: рубль, копейка, учить вести преобразования величин. Единицы стоимости. Состав монет (набор и размер), установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и ….». | Текущий контроль
| Предметные Записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. | |||
Рубль. Копейка. Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 24.09 | Урок обобщения и систематизации № 1-6, стр. 18 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | ||||
Закрепление | 28.09 | Урок практического применения знаний, умений стр. 20-21 | Текущий
| Предметные Записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | ||||
Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 29.09 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Задачи, обратные данной | 30.09 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым математическим понятием: «обратные задачи». Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-5, стр. 26 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сумма и разность отрезков Уст. счёт | 1.10 | Урок формирования новых умений | Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить складывать и вычитать длины отрезков. Смысл действий сложения и вычитания; усвоить понятие «отрезок». № 1-7, стр. 27 | Текущий контроль
Уст. счёт | Предметные Складывать и вычитать длины отрезков; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 5.10 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым типом задач, закреплять вычислительные навыки. № 1-5, стр. 28-9 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 6.10 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять умение решать задачи новых типов; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать величины. № 1-8, стр. 30 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Час. Минута. Определение времени по часам | 7.10 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новой величиной, формировать представление о единицах времени: час, минута. - соотношение 1 ч=60 мин; - как определять время по часам с точностью до минуты. № 1-5, стр. 31 | Текущий контроль
| Предметные Читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Длина ломаной Уст. счёт | 8.10 | Урок формирования новых умений | Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. № 1-8, стр. 32-33 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Узнать два способа нахождения длины ломаной; Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольник; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Длина ломаной. Закрепление | 12.10 | Урок формирования новых умений | Закреплять умение находить длину ломаной, умение составлять и решать задачи. № 1-10, стр. 34-35 | Текущий контроль
| Предметные Уметь находить длину ломаной; Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольник; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Порядок выполнения действий. Скобки | 13.10 | Урок формирования новых умений | Учить решать выражения со скобками Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Развивать умение решать текстовые задачи. № 1-7, стр. 38-39 | Текущий контроль
| Предметные Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок); решать задачи в 1–2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» | 14.10 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, > | Тематический контроль Контрольная работа
| Предметные читать и записывать числовые выражения в 2 действия; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок); выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Числовые выражения | 15.10 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, > . понятиями: «выражение», «значение выражения». Нахождение числовых выражений со скобками и без них. № 1-5, стр. 40 | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Сравнение числовых выражений Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 19.10 | Урок формирования новых умений | Учить сравнивать числовые выражения Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =, <, >. № 1-5, стр. 41 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Периметр многоугольника | 20.10 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым понятием «периметр многоугольника». Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. № 1-8, стр. 42-43 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники; уметь вычислять периметр прямоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно). Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Свойства сложения | 21.10 | Урок формирования новых умений | Познакомить со свойствами сложения (переместительным) Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений. № 1-8, стр. 44-45 | Текущий контроль | Предметные Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Свойства сложения. Закрепление Уст. счёт | 22.10 | Урок обобщения и систематизации | Проверить умение находить значения выражений, знание нумерации в пределах 100. Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. № 1-5, стр. 46 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Свойства сложения. Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 9.11 | Урок практического применения знаний, умений | Устные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-8, стр. 47 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление | 10.11 | Урок обобщения и систематизации | Познакомить со свойствами сложения (переместительным) Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений. № 1-36, стр. 52-56 | Текущий контроль
| Предметные Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сложение и вычитание. Устные вычисления | 11.11 | Урок формирования новых умений | Провести подготовительную работу для восприятия новой темы. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. № 1-8, стр. 57 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; уметь находить значение числовых выражений (устно и письменно). Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20 | 12.11 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-7, стр. 58 | Текущий контроль
| Предметные Знать приемы сложения двузначных чисел вида: 36+2, 36+20; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 | 16.11 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-6, стр. 59 | Текущий контроль
| Предметные Знать приемы вычитания двузначных чисел вида: 36-2, 36-20; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4 Уст. счёт | 17.11 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-7, стр. 60 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Знать приемы сложения двузначных чисел вида: 36+2, 36+20; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 30-7 | 18.11 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-8, стр. 61 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 30-7; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 60-24 | 19.11 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-7, стр. 62 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 60-24; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Решение задач | 23.11 | Урок практического применения знаний, умений
| Учить решать задачи на нахождение суммы, на нахождение неизвестного слагаемого. Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). № 1-6, стр. 63 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | 24.11 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать текстовые задави в 1-2 действия; выполнять краткую запись задачи. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Решение задач | 25.11 | Урок обобщения и систематизации | Учить решать задачи на нахождение суммы, на нахождение неизвестного слагаемого. № 1-7, стр. 64-65 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7 Уст. счёт | 26.11 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 26+7. № 1-7, стр. 66 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Знать прием сложения двузначных чисел вида: 26+7; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7 | 30.11 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 35-7, решать задачи. № 1-6, стр. 67 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 35-7; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление пройденного | 1.12 | Урок практического применения знаний, умений | Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, умение сравнивать величины. № 1-7, стр. 68 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 2.12 | Урок практического применения знаний, умений
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений № 1-8, стр. 69 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление , анализ ошибок в проверочной работе. | 3.12 | Урок обобщения и систематизации | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений № 1-29, стр. 72-75 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание. Устные вычисления» | 7.12 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать текстовые задави в 1-2 действия; выполнять краткую запись задачи. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Буквенное выражение | 8.12 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым математическим понятием: «буквенные выражения». № 1-5, стр. 76-77 | Текущий контроль
| Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Буквенное выражение. Закрепление | 9.12 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать буквенные выражения. № 1-8, стр. 78 | Текущий контроль
| Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Буквенное выражение. Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 10.12 | Урок обобщения и систематизации | Совершенствовать вычислительные навыки и умение составлять и решать задачи. № 1-4, стр. 79 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Уравнение | 14.12 | Урок формирования новых умений | Дать новое математическое понятие: «уравнение»; совершенствовать вычислительные навыки. Представление о равенстве, содержащем переменную. № 1-8, стр. 80-81 | Текущий контроль
| Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Уравнение. Решение уравнений подбором числа | 15.12 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать уравнения, умение решать задачи, умение сравнивать. № 1-8, стр. 82 | Текущий контроль
| Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Уравнение. Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 16.12 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять умение решать уравнения, умение решать задачи, умение сравнивать. № 1-6, стр. 83 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Проверка сложения | 17.12 | Урок изучения нового | Учить проверять вычисления, выполненные при сложении. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием. № 1-7, стр. 84-85Проверить умения выполнять вычисления, решать уравнения и текстовые задачи. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать текстовые задави в 1-2 действия; выполнять краткую запись задачи. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Контрольная работа № 6 за 1 полугодие по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 100»Проверка сложения | 21.12 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием. № 1-7, стр. 84-85Проверить умения выполнять вычисления, решать уравнения и текстовые задачи. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Текущий контроль
| Предметные Выполнять проверку сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Проверка вычитания Уст. счёт | 22.12 | Урок формирования новых умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением. № 1-6, стр. 86-87 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Выполнять проверку сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Решение задач | 23.12 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать уравнения и буквенные выражения, решать составные задачи. № 1-6, стр. 88 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 24.12 | Урок обобщения и систематизации | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-7, стр. 89 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление пройденного. | 28.12 | Урок обобщения и систематизации № 1-31, стр. 90-93 | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Закрепление пройденного решение задач | 11.01 | |||||||
Сложение вида 45+23 | 12.01 | Урок формирования новых умений | Письменный приём сложения двузначных чисел. № 1-3, стр. 4 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием сложения двузначных чисел вида: 45-23; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Вычитание вида 57-26 | 13.01 | Урок формирования новых умений | Письменный приём вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. № 1-4, стр. 5 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 57-26; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Проверка сложения и вычитания | 14.01 | Урок формирования новых умений | Формировать навык письменных приёмов сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием. № 1-8, стр. 6 | Текущий контроль
| Предметные Выполнять проверку сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осваивать способы решения задач поискового характера. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление. Решение задач Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 18.01 | Урок практического применения знаний, умений
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-8, стр. 7 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Угол. Виды углов | 19.01 | Урок формирования новых умений | Познакомить с прямым углом, закреплять вычислительные навыки. Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острой и тупой при помощи модели прямого угла. № 1-7, стр. 8-9 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; уметь решать простые и составные задачи; выполнять краткую запись задачи. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Угол. Закрепление. Решение задач | 20.01 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять вычислительные навыки. Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острой и тупой при помощи модели прямого угла. № 1-9, стр. 10-11 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; уметь решать простые и составные задачи; выполнять краткую запись задачи. Метапредметные Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сложение вида 37+48 Уст. счёт | 21.01 | Урок формирования новых умений | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием. № 1-6, стр. 12 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Знать прием сложение двузначных чисел вида: 87+13; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сложение вида 37+53 | 25.01 | Урок формирования новых умений | Рассмотреть приём сложения, закреплять вычислительные навыки; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения. № 1-6, стр. 13 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Прямоугольник | 26.01 | Урок формирования новых умений | Познакомить с прямоугольником, развивать умение сравнивать. № 1-6, стр. 14 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100. Метапредметные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Прямоугольник. Закрепление | 27.01 | Урок практического применения знаний, умений | Уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать именованные числа; уметь изменять вопрос в задаче, чтобы из простой получилась составная; решать выражения с подробным объяснением. № 1-9, стр. 15 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи. Метапредметные Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Сложение вида 87+13 | 28.01 | Урок формирования новых умений № 1-7, стр. 16 | Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. № 1-7, стр. 16 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием сложение двузначных чисел вида: 87+13; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление. Решение задач Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 1.02 | Урок практического применения знаний, умений | Формировать навык решения задач, уметь решать задачи на движение с использованием чертежа, развивать вычислительные навыки и навык устного счёта. № 1-7, стр. 17 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Вычитание вида 40-8 | 2.02 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым приёмом вычитания, формировать навык решения задач. Выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи с пояснением действий. № 1-6, стр. 18 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 40-8; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Вычитание вида 50-24 Уст. счёт | 3.02 | Урок формирования новых умений № 1-4, стр. 19 | Прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. № 1-4, стр. 19 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление пройденного | 4.02 | Урок обобщения и систематизации | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =, <,>. № 1-45, стр. 22-27 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление , решение задач. | 8.02 | |||||||
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание. Письменные вычисления» | 9.02 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проконтролировать навык решения составных задач, письменные приёмы сложения, сравнение величин. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Вычитание вида 52-24 | 10.02 | Урок формирования новых умений | Прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением. Развивать навык устного счёта. № 1-5, стр. 29 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 52-24; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Вычитание вида 52-24. Закрепление | 11.02 | Урок практического применения знаний, умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Подставлять пропущенные числа; уметь решать уравнения; уметь определять вид задачи и решать ее разными способами; уметь решать примеры в столбик. № 1-9, стр. 30 | Текущий контроль
| Предметные Знать прием вычитания двузначных чисел вида: 52-24; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Закрепление. Решение задач. Подготовка к умножению Уст. счёт | 15.02 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения. № 1-8, стр. 31 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Свойство противоположных сторон прямоугольника | 16.02 | Урок формирования новых умений № 1-4, стр. 32 | Познакомить со свойствами сторон прямоугольника. Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. № 1-4, стр. 32 | Текущий контроль
| Предметные Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление. Подготовка к умножению Проверочная работа на тему: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 17.02 | Урок практического применения знаний, умений | Учащийся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. № 1-8, стр. 33 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Квадрат | 18.02 | Урок формирования новых умений | Познакомить со свойствами квадрата, решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата. № 1-7, стр. 34 | Текущий контроль
| Предметные Узнать способ нахождения суммы длин сторон квадрата; распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольник; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Квадрат. Закрепление | 22.02 | Урок практического применения знаний, умений | Понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. № 1-7, стр. 35 | Текущий контроль
| Предметные Знать способ нахождения суммы длин сторон квадрата; распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольник; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Закрепление по теме, решение задач. | 24.02 | Урок обобщения и систематизации | Понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. № 1-36, стр. 40-46 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление по теме, решение задач. | 25.02 | |||||||
Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание. Письменные вычисления» | 1.03 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проконтролировать навык решения составных задач, письменные приёмы сложения, сравнение величин. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать составные задачи в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Конкретный смысл действия умножения | 2.03 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения. Умножение чисел использование соответствующих терминов. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). № 1-6, стр. 48 | Текущий контроль
| Предметные Понимать смысл действия умножения; решать задачи в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Конкретный смысл действия умножения. Закрепление Уст. счёт | 3.03 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать умение решать задачи. Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением. № 1-7, стр. 49 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Понимать смысл действия умножения; решать задачи в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приём умножения с помощью сложения | 4.03 | Урок формирования новых умений № 1-9, стр. 50 | Закреплять умение заменять сложение умножением; развивать навык устного счёта. | Текущий контроль
| Предметные Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; уметь заменять сложение умножением. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Задачи на нахождение произведения | 9.03 | Урок формирования новых умений | Познакомить с задачами на нахождение произведения; развивать навык устного счёта. №1-7, стр. 51 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на нахождение произведения; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Периметр прямоугольника | 10.03 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмом нахождения периметра прямоугольника. № 1-9, стр. 52 | Текущий контроль
| Предметные Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники; уметь вычислять периметр прямоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы умножения единицы и нуля | 11.03 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами умножения на нуль и единицу 1х а = а ,0 х а = 0 № 1-5, стр. 53 | Текущий контроль
| Предметные Умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Названия компонентов и результатов умножения Уст. счёт | 15.03 | Урок формирования новых умений | Понятия при действии умножение «множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов. № 1-7, стр. 54 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Знать компоненты умножения «множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление» | 16.03 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи в два действия, сравнивать выражения, заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Уметь решать задачи в 2 действия; сравнивать математические выражения; заменять действие сложения действием умножения; решать задачи умножением и делением, уметь находить периметр прямоугольника. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Переместительное свойство умножения | 17.03 | Урок формирования новых умений | Познакомить с переместительным свойством умножения, закреплять навыки устных и письменных вычислений. № 1-7, стр. 56 | Текущий контроль
| Предметные Применять переместительное свойство умножения при вычислениях; читать и записывать числовые выражения в 2 действия. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Закрепление. Решение задач. Проверочная работа на тему «Умножение» | 18.03 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять знания названий компонентов Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения. № 1-8, стр. 55 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Решать задачи в 1–2 действия на нахождение произведения; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление. Решение задач | 22.03 | Урок практического применения знаний, умений | Закрепление умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения. Правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; уметь работать с геометрическим материалом. № 1-7, стр. 57 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) | 23.03 | Урок формирования новых умений | Новое арифметическое действие- «деление». Использование соответствующих терминов. Уметь решать задачи с использованием действия деления; уметь составлять верные равенства и буквенства; уметь решать задачи изученных видов. № 1-6, стр. 58 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на деление по содержанию; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему «Умножение и деление» | 5.04 | Урок практического применения знаний, умений № 1-8, стр. 59 | Решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения. № 1-8, стр. 59 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Решать примеры и записывать действием деления; сравнивать числа и записывать результат сравнения; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) | 6.04 | Урок формирования новых умений | Познакомить с задачами на деление на равные части. Уметь сравнивать значения выражений, не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой. № 1-6, стр. 60 | Текущий контроль
| Предметные Уметь решать задачи в 1–2 действия на деление на равные части; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Закрепление Уст. счёт | 7.04 | Урок практического применения знаний, умений
| Продолжить работу над решением простых задач на деление и Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Умножение. № 1-7, стр. 61 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Название компонентов и результата деления | 8.04 | Урок формирования новых умений | Названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и задачи. № 1-8, стр. 62 | Текущий контроль
| Предметные Знать названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление пройденного по теме. | 12.04 | Урок обобщения и систематизации | Заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением, находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа. № 1-52, стр. 63-70 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Связь между компонентами и результатом умножения | 13.04 | Урок формирования новых умений | Познакомить со связью между компонентами и результатом умножения, развивать навык устного счёта. Взаимосвязь между действиями умножения и деления, составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи и уравнения. № 1-6, стр. 72 | Текущий контроль
| Предметные Понимать взаимосвязь между действиями умножения и деления; составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 14.04 | Урок формирования новых умений | Находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами; находить периметр квадрата используя формулу: Р = а·4. № 1-8, стр. 73 | Текущий контроль
| Предметные Находить результат действия деления с помощью примера на умножение; находить периметр квадрата используя формулу; решать задачи составные в 1–2 действия. Метапредметные Принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Приёмы умножения и деления на 10 | 15.04 | Урок формирования новых умений № 1-6, стр. 74 | Первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение. № 1-6, стр. 74 | Текущий контроль
| Предметные Умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость Уст. счёт | 19.04 | Урок формирования новых умений | Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). № 1-6, стр. 75 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Решать задачи с величинами в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Задачи на нахождение неизвестного 3-го слагаемого | 20.04 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым типом задач, развивать навык устного счёта, развивать умение решать уравнения. № 1-5, стр. 76 | Текущий контроль
| Предметные Решать задачи в 1–2 действия на нахождение неизвестного 3-го слагаемого; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Метапредметные Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему «Умножение и деление» | 21.04 | Урок практического применения знаний, умений
| Решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. № 1-10, стр. 77 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | 22.04 | Урок формирования новых умений Стр. 80-81 | Составить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее. | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | 26.04 | |||||||
Итоговая контрольная работа | 27.04 | Урок контроля | Выполнить задания контрольной работы | Итоговый контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Работа над ошибками Приемы умножения на 2 | 28.04 | Комбинированный урок | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||||
Деление на 2 Уст. счёт | 29.04 | Урок формирования новых умений | Построить таблицу деления на 2. Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. № 1-6, стр. 83 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему «Умножение и деление числа 2 и на 2» | 3.05 | Комбинированный урок | Построить таблицу деления на 2. Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | ||||
Закрепление и повторение | 4.05 | Урок обобщения и систематизации
| Закреплять табличные случаи умножения на 2; формировать навык решать задачи в два действия, решать задачи умножением и делением, знать термины «множитель», «произведение», развивать вычислительные навыки. № 1-17, стр. 88-89 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Повторение изученного ранее | 5.05 | Комбинированный | Показать уровень сформированности вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Урок закрепления | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление; решать задачи в 1–2 действия; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Умножение числа 3 и на 3 | 6.05 | Урок формирования новых умений | Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. № 1-6, стр. 90 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Умножение числа 3 и на 3 | 10.05 | Урок формирования новых умений | Продолжить работу над таблицей умножения на 3; закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. № 1-8, стр. 91 | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Деление на 3 Уст. счёт | 11.05 | Урок формирования новых умений | Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. № 1-5, стр. 92 | Текущий контроль Уст. счёт | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные находить, в сотрудничестве с учителем, несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | |||
Закрепление и повторение | 12.05 | Урок практического применения знаний, умений стр. 93-94 | Закрепить знание таблицы умножения на 2 и 3; формировать вычислительные навыки. Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. стр. 93-94 | Тематический контроль Проверочная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; называть и обозначать действия умножение и деление. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Закрепление Проверочная работа на тему «Умножение и деление числа 3 и на 3» | 13.05 | |||||||
Закрепление пройденного по теме. | 17.05 | Урок обобщения и систематизации
стр. 96-99 | Закрепить знание таблицы умножения на 2 и 3; формировать вычислительные навыки. Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Текущий контроль
| Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; называть и обозначать действия умножение и деление; уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Метапредметные Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Личностные Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | |||
Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 18.05 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить усвоение таблиц умножения и деления на 2 и 3. Показать уровень сформированности вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи | Тематический контроль Контрольная работа | Предметные Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; называть и обозначать действия умножение и деление; уметь решать простые и составные задачи в 1-2 действия; сравнивать числа и записывать результат сравнения; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок. Метапредметные Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его. Личностные Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её. | |||
Нумерация | 19.05 | Уроки обобщения и систематизации | Повторить знание нумерации двузначных чисел, развивать навык устного счёта. Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел. | Текущий контроль
| Предметные Использовать термины: уравнение, буквенное выражение; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи; решать простые и составные задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа. Метапредметные Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Личностные В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. | |||
Числовые и буквенные выражения | 20.05 | Уроки обобщения и систематизации | Повторить числовые выражения; развивать вычислительные навыки. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. Находить значение числового выражения со скобками и без них. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием. | |||||
Равенство. Неравенство. Уравнение. | 24.05 | Уроки обобщения и систематизации | Повторить название компонентов при сложении и вычитании, их взаимосвязь, свойства сложения, развивать логическое мышление. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношение «больше на ..», «меньше на ..». Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | |||||
Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения. Решение задач. Геометрические фигуры. Повторение и обобщение. | 25.05 | Уроки обобщения и систематизации | Повторить письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; повторить единицы времени. Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | |||||
Резерв | ||||||||
Резерв | ||||||||
Резерв | ||||||||
Резерв | ||||||||
Резерв | ||||||||
Резерв | ||||||||
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
7.1 Учебно-методическое обеспечение
7.1.1. Учебники
№ | Автор, название | Год издания | Класс | Наличие электронного приложения |
Моро М.И., Волкова С.И.,Степанова С.В «Математика». Учебник. 2 класс. Ч. 1, 2. М.: «Просвещение». | 2018 | 2 | есть |
7.1.2. Учебно-методические пособия
№ | Автор, название | Год издания | Класс | Наличие электронного приложения |
Сборник рабочих программ «Школа России» М: Просвещение. | 2011 | 2 | ||
Математика. Контрольные работы.1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ С.И.Волкова. -6-е изд.- М: Просвещение. | 2015 | 2 |
- Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета
№ | Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс) | Темы, в изучении которых применяется ресурс | Класс |
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. | По всем темам. | 2 |
7.2. Материально-техническое обеспечение
7.2.1. Учебное оборудование
№ | Название учебного оборудования | Темы, в изучении которых применяется оборудование | Класс |
Опорные таблицы по математике для начальной школы | все | 2 | |
Комплект «Числовой луч трансформер» | все | 2 |
7.2.2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование
№ | Название учебного оборудования | Темы, в изучении которых применяется оборудование | Класс |
Интерактивная доска | По всем темам | 2 | |
Документ-камера | По всем темам | 2 |
Лист корректировки рабочей программы
Изменения поурочно-тематического планирования
Учитель_______________, предмет_математика 202_/202_ учебный год
№ урока | Дата проведения | Темы | Способ корректировки | Причина корректировки | Согласовано на МО(дата,№ протокола) | |
По плану | По факту | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование вычислительных навыков на уроках математики в начальной школе.
Задача формирования вычислительных навыков является центральной в курсе преподавания математики в начальной школе. Однако, не всегда вычислительные навыки у учащи...
"Пути формирования вычислительных навыков на уроках математики по системе Л.В. Занкова"
Главными задачами обучения в системе являются: достижение максимального результата в общем развитии школьников и овладение знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой. Эти же задачи я р...
Формирование вычислительных навыков на уроках математики
Формирование у школьников вычислительных навыков остаётся одной из главных задач начального обучения математики, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, т...
Формирование вычислительных навыков на уроках математики
Опыт работы по формированию вычислительных навыков у младших школьников....
Технология совершенствования вычислительных умений на уроках математики
Процесс формирования вычислительных умений и навыков один из самых трудоёмких в курсе математики начальной школы. Предлагаю вашему вниманию технологию, которая будет более эффективна....
конспект урока по математике на тему формирование вычислительных навыков на уроках математики
Сформировывать у детей вычислительные навыки ....
Пособие с методическими рекомендациями по изучению инновационных подходов к формированию вычислительных умений и навыков у младших школьников на уроках математики./Авт.- сост. Калашникова О. Г., Пазлиева Н.Р. (Стенникова Н.Р.)
Пособие содержит методические рекомендации по изучению инновационных подходов к формированию вычислительных умений и навыков у младших школьников на уроках математики.Данное пособие может быть рекомен...