Индивидуальные логопедические занятия для обучающихся имеющих умеренную и тяжёлую умственную отсталость по курсу "Развитие речи".
методическая разработка по логопедии (2 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальных логопедических занятий для обучающихся 2  класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по курсу «Развитие речи» составлена в соответствии с:

1. Учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год;
2. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Программой обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой.
4. Положением об организации работы учителей-логопедов Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №439 Петродворцового района Санкт-Петербурга;
5. Положением о службе сопровождения Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №439 Петродворцового района Санкт-Петербурга, утвержденного Приказом директора №19 от 08.02.2019;

Рабочая программа  рассчитана на 68 занятий (исходя из 2 раз в неделю, продолжительность занятия 20 минут).

Цель программы

Формирование умения пользоваться речью как средством коммуникации с использованием любых доступных речевых средств общения (вербальных и невербальных).

Задачи программы

-  Создание условий для возникновения речевой активности детей  использование усвоенного речевого материала на уроках –
занятиях, в играх, в повседневной жизни.
- Обеспечение необходимой мотивации речи путём создания
ситуаций общения, поддерживание стремления к общению.
- Учить понимать обращенную речь, инструкции педагога.
-  Формирование предпосылок развития речи на основе ознакомления с
окружающей действительностью.
-  Обучение поддерживанию зрительного контакта с говорящим, реагированию на обращение к нему.
-  Привлечение  внимания к эмоциональным состояниям человека, учить
подражать выражению лица взрослого и его действиям.
- Формирование у детей невербальной формы коммуникации.
-  Развитие способности  выражать свое настроение и потребности с
помощью доступных пантомимических, мимических и других средств.
-  Обучение адекватным реакциям и действиям на обращение знакомых
людей (подойти, улыбнуться, помахать рукой и др.).
-  Обучение использованию доступных знаковых систем (собственная речь,
жесты) с последующей их реализацией в играх,  для сообщения информации.
-    Учить соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.
-  Создание у детей предпосылок к развитию самостоятельной устной
речи.
-Развитие звуковой культуры речи.
-Развитие слухового внимания и восприятия.
-    Развитие обще речевых навыков (дыхания, артикуляции).

-    Развитие мелкой моторики.

Отличительной особенностью программы является то, что логопедические занятия для учащихся с и умеренной умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.  

Специфика контингента

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью. Данная категория детей способна выполнять несложные инструкции. Логопедические заключения: СНР умеренной степени при умственной отсталости. Для обучающихся характерен низкий уровень познавательной активности; снижена способность к приему и переработке полученной информации; недостаточно сформирована операция анализа синтеза, сравнения. Значительно страдает речь как пассивная, так и активная. Грубые нарушения лексико-грамматического строя речи.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

1.         Развитие адекватных представлений о собственных возможностях:

- умение пользоваться помощью учителя для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

-умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции.

2.Овладение навыками коммуникации, проявляющимися в:

- выражении с помощью вербальных и невербальных средств общения своих впечатлений (звукоподражания, отдельные слова), возможностей, желаний: я могу, я хочу, мне нравится, так чтобы это было понятно другому слушателю;

-использовании в своей речи знакомых звуков, слогов, слов;

- использовании эмоций в процессе общения с учителем, одноклассниками, родителями.

Ученик должен уметь:

-пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика);

- выполнять артикуляционные упражнения;

- выполнять дыхательные упражнения;

- воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова;

- узнавать предмет по его частям;

- соотносить реальные предметы с их изображениями;

- соотносить реальные предметы с картинками, пиктограммами;

-слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

- выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении (используя жесты и пиктограммы).

Ученик должен знать:

- знать своё имя;

-показывать учеников и по возможности называть их имена;

- называть и показывать части тела; называть предметы, находящиеся в классе;

- узнавать знакомые игрушки по краткому словесному и жестовому описанию учителя;

- знать пиктограммы: «игрушки», «кукла», «мяч», «машина».

- показывать на фотографиях членов семьи.

-содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Мойдодыр», «Федорино горе».

Формы организации учебного процесса:

1.Формы обучения

Индивидуальные занятия

2.Методы и приемы обучения

- словесные методы:чтение, рассказ, объяснение, песенка, потешка, стихотворение;

- наглядные методы: показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;

-практические методы: практические работы, упражнения, обследование, соотнесение предметов, работа с природными материалами;

- игровыеприемы: дидактические игры; речевые и пальчиковые игры; музыкально-ритмическая игры.

3.Виды деятельности учащихся на уроке:

-занятия с элементами игры;                                                                                    

-занятия с использованием методов арттерапии (сказкотерапия, музыкотерапия, куклотерапия);

-занятия с использование элементов компьютерных технологий;

-занятия с использованием гидрогимнастики;

-занятия с элементами практических заданий.

4.Формы текущего контроля успеваемости: индивидуальные задания.

5.Формы промежуточной   аттестации:

- диагностика в начале и конце года поТ.Д. Зинкевич - Евстигнеевой и Л.А. Нисневич;

- индивидуальные задания;

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

2  класс

Учебно-тематический план

Содержание программы

1.Диагностическое обследование.

2. Развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны уметь:

- уметь выполнять пальчиковую гимнастику;

-уметь выполнять графические упражнения (штриховка, обводка предметов).

- выполнять элементы гидрогимнастики;

- выполнять комплекс артикуляционных и дыхательных упражнений;

- выполнять дыхательные упражнения при помощи пособий: «Колобок», «Парусная регата», «Кормушка» и т.д.

3.Развитие мимики и эмоций.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны уметь:

- уметь различать и показывать на пиктограммах, картинном материале выражения чувств: радость, удивление, печаль, обида.

- уметь воспринимать и воспроизводить основные эмоции в самостоятельной и практической деятельности адекватно ситуации.

4.Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны уметь:

- различать   разнообразные звуки, которые получаются при манипуляции с предметами;

- различать количество звуков при помощи наглядного материала;

- определять гласный звук в слогах;

-  определять наличие звука в слове;

- определять звук в начале и в конце слова.

5.Развитие речи.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны уметь:

- знать правильный уклад и артикуляцию звуков [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [л], [р].

- понимать простые предложения (бытовые и учебные инструкции);

- уметь различать и назвать предметы той ситуации, в которой ребенок находится;

-  уметь различать одушевленные и не одушевлённые предметы;

- дифференцировать и образовывать имена существительные множественного числа;

- уметь определять и называть противоположные по значению глаголы;

- понимать вопросы косвенных падежей;

- уметь выделять и называть ведущие признаки предметов;

- дифференцировать   и использовать в речи предлоги.

6.Развитие логического мышления.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны уметь:

- уметь дифференцировать понятия: «целое», «часть» и составлять целое из частей;

- владеть навыками обобщения;

- уметь делить объекты на классы по заданному основанию.

7. Диагностическое обследование.

Учебно-методический комплект, обеспечивающий

реализацию программы

Литература

1. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственно отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
2. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией доктора педагогических наукВ. В. Воронковой; М.: «Просвещение», 2010.

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса:

1. http://www.logoped.ru
2. http://www.zavuch.ru
3. http://puzzlecup.com/crossword-ru/
4. https://learningapps.org/my.php
5. карточки для индивидуальной работы
6. дидактические материалы для диагностики.

Календарно-тематическое планирование