МАТЕМАТИКА

Тема: Свойство противоположных сторон прямоугольника.

УМК «Школа России», учебник «Математика» авторов С.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова.

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока:

Знакомство учащихся со свойствами противоположных сторон прямоугольника.

Задачи:

Образовательные:

1) Создать условия для ознакомления со свойством сторон прямоугольника (противоположные стороны прямоугольника равны);

2) Содействовать закреплению умений выполнять письменные приёмы сложения и вычитания, делать проверку; решению задач изученных видов, закреплению вычислительных умений и навыков.

Развивающая:

развивать математическую речь; умение устанавливать закономерности; внимание; логическое мышление; пространственное мышление.

Воспитательные:

воспитывать интерес к изучению математики; самостоятельность; формированию умений осуществлять взаимоконтроль; воспитывать желание преодолевать трудности.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться совместно с учителем и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность на уроке; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты); определять успешность выполнения своего знания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания), для решения учебной задачи в один шаг; делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других; взаимодействовать в паре, группе.

Личностные:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: презентация PowerPoint, алгоритм, карточки для работы в группе, индивидуальные карточки – помощники.

Литература: учебник по математике 2 класса М.И.Моро.

Ход урока:

Самоанализ урока

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания.

Этапы урока: актуализация знаний, работа над материалом урока (включает парную работу с геометрическими фигурами с использованием проблемной ситуации, самостоятельную работу, подведение итогов), рефлексия, домашнее задание.

На уроке использовалась технология проблемного диалога, деятельностного метода, информационно-коммуникационные технологии (мультимедийная презентация) и элементы здоровьесберегающего

В течение урока ребята работали активно. Перед тем как работать парами второклассники сформулировали правила работы, что имеет воспитательное значение. При работе с фигурами дети сформулировали тему и цель работы, используя фигуры  доказали, каким свойствами обладает прямоугольник и квадрат. Значимо то, что ребята отметили, что квадрат и прямоугольник имеют общие свойства и тут возникла проблемная ситуация, в ходе совместного поиска пришли к выводу, что у прямоугольника две противоположные стороны равны а у квадрата все стороны равны . Очень важно, что дети это заметили, что говорит о внимательном сравнении, умении работать парами и  книгой, выделять главное-ключевое. В конце урока проводилась рефлексия; ребята очень серьёзно подошли к оценке своей работы на уроке. Несмотря на то, что работу каждого, с моей точки зрения, можно оценить на высоком уровне, некоторые дети отмечали, что все же ошибались и могут работать лучше, что говорит о критичности и высокой требовательности учащихся к себе.

Интересна сама форма работы в парах, когда каждый из них чувствует свою ответственность перед товарищем. Большое значение имеет то, что ребята уже во втором классе могут применять свои знания в следующих классах да и везде.

Показателями эффективности  урока, проведённого вместе с учениками, считаю:

- достижение его целей (см.цели),

- решение поставленных задач (см.задачи),

 -  достижение всех планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных.                           На уроке были сформированы универсальные учебные действия: личностные (смыслообразование), познавательные (выстраивают логические цепочки, действуют по алгоритму), коммуникативные (умеют работать в группах), регулятивные (учащиеся осуществляли прогнозирование, контроль и коррекцию выполняемых действий).