разноуравневые все
план-конспект урока по математике (2 класс)
Предварительный просмотр:
Разноуровневые
Класс: 4
Предмет: Математика
Тема: Дроби
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов времени при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Происходит развитие наглядно-образного мышления у ребенка посредством знания теоретического материала. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | Закрашенные дроби | Оценка знаний происходит в бальной системе. | |
Найди дроби среди чисел: 25, 4/7 , 6, 1/1, 5/6 | Вспомни чем дробь отличается от целого числа. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 4/7, 1/1, 5/6. | |||
Зачеркни неверное: 1/7 – доля 4 – дробь 2/4 –доля 5-целое число | Вспомни характеристику каждой единицы. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 4, 2/4 | |||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | 1. Найти: 3/5 от 1 м = __см 3/4 от 1 м = __см 3/10 от 1 м = __см | За каждое правильно выполненное задание дается 1 балл. | 2/5 ¼ 7/10 | |
2.Найти число, 3/4 которого составляют 12, 240, 360, | За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 12 : 3/4 = 12 * 4/3 = 16 240 : 3/4 = 240 * 4/3 = 320 360 : 3/4 = 360 * 4/3 = 480 | |||
Допиши определение: Дробь– ….. Доля – ….. | Вспомнить теоретический материл по теме «Дроби» За каждое правильно написанное определение дается 1 балл. | Дробь-частное от деления одного натурального числа; Доля-равные части целого. | |||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | 1.Расположить дроби в порядке возрастания: 3/42 11/42 7/42 40/42 30/42 | За каждое правильно расставление дается 1 балл. | 3/42,7/42,11/42, 30/42, 40/42. | |
2. Сравнить дроби: 7/11 2/11 10/25 15/25 74/100 37/100 | За каждое правильно расставление дается 1 балл. | > < > | |||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Решите задачу. Большой праздничный пирог был разделён на 24 части. 1⁄4 часть пирога была съедена сразу, а 2⁄4 после небольшого перерыва. Какая часть пирога была съедена, а какая часть осталась? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить значение единиц времени. За правильно решенную задачу дается 3 балла, если верное только условие – 1 балл, если верно только решение 2 балла | Решение: 24÷4=6 ЭТО У НАС ОДНА ЧАСТЬ ИЗ ДРОБИ. 6•1=6 ЭТО СЪЕДЕНА СРАЗУ. 6•2=12 ПОСЛЕ НЕБОЛЬШОГО ПЕРЕРЫВА. 6+12=18 ВСЕГО ПИРОГА СЪЕЛИ. 24-18=6 ИЛИ 1/4 ПИРОГА ОСТАЛОСЬ. | |
Решите задачу. Два поезда идут навстречу друг другу. Один прошёл 2/5 всего пути, а другой половину. Сколько км осталось между ними? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить в чем измеряется каждая единица времени. За правильно решенную задачу дается 3 балла, если верное только условие – 1 балл, если верно только решение 2 балла | 200 : 5 х 2 = 80 км. прошёл первый 200 : 2 = 100 км. прошёл второй 200 - 80 - 100 = 20 км осталось пройти. | |||
Задача из "Папируса Ахмеса" (Египет, 1850 г. до н.э.). "Приходит пастух с 70 быками. Его спрашивают: – Сколько приводишь ты своего многочисленного стада? Пастух отвечает: – Я привожу две трети от трети скота. Сочти!" Используя схему, найди, сколько быков было во всем стаде? | За правильно выполненное задание дается 3 балла. | Находим, чему равна одна треть быков трети всего скота: 70 : 2 = 35 быков. Теперь можно узнать, чему равна третья часть всего стада: 35 • 3 = 105 быков. Далее легко найти число быков во всем стаде: 105-3 = 315 быков. Ответ: 315 быков было во всем стаде. | |||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Составь задачу, результатом которой будет дробь – 2/3. Нарисуй к ней иллюстрацию. | Для выполнения данного задания необходимо подключить творческие способности. За выполненное задание начисляется 3 балла. | Составленная задача+рисунок | |
Составьте ребус по теме «Дроби». | Выполняя данное задание можно использовать интернет-ресурсы. За выполненное задание начисляется 3 балла. |
В сумме у тебя должно получиться 29 баллов.
29-26 баллов – «5»
25-20 баллов –«4»
19-15 баллов –«3»
Урок математики умножение на 1
-Здравствуйте, дети.
Прочитайте высказывание. Вместе не трудно, вместе не тесно. Всегда легко и всегда интересно.
-Как вы понимаете смысл данного высказывания? Молодцы, верно.
- Руки на месте, ноги на месте. Локти у края, спинка прямая.
Проблемная ситуация.
На доске запись 4х3. (интерактив)
- Как можно вычислить это произведение с помощью сложения?
Обратите внимание на то, что произведение это сумма одинаковых слагаемых.
-Что показывает 1 множитель? Второй?
(Первый множитель показывает, какое число будем повторять слагаемым; второй множитель сколько раз повторили)
Ниже записана запись 5х1.
Я вижу, у некоторых ребят возникли затруднения. Давайте проверим вашу работу. Удалось ли заменить сложением последний пример?
-Посмотрите на запись, это особый случай. Нельзя взять число слагаемым один раз.
-Как вы думаете, какова тема нашего урока? (умножение на 1)
-Какие задачи мы поставим на урок?(ф)
-Какую задачу мы будем решать первой?
-Чтобы у вас была мотивация к деятельности, у вас на партах лежат карточки с ромашкой без лепестков. С каждым выполненным заданием будем рисовать лепестки, в итоге у нас должен получится красивый листок.
-Давайте откроем учебник на стр.82. Прочитаем правило в красном прямоугольнике. Прочтите это правило вслух. Теперь поработайте в парах и расскажите друг другу правило. (п)
-Кто желает ответить самостоятельно(и)
-Запишите в тетрадях пример : 4*1=4 32*1=32
- А теперь мы можем решить выражение, которое не могли решить в самом начале?
-Какую задачу мы только что решили? Поставьте + в своих карточках самооценки если выполнили эту задачу. Нарисуйте лепесток в карточке. Смотрите, наш цветок распускается.
-Какую задачу мы будем решать следующей?
- Давайте выполним упражнение 1. Вам необходимо решить выражения. Работаем самостоятельно. Обменяйтесь тетрадями. У кого получилось по-другому? (Документ-камера)
- Теперь поработаем в группах. Вам необходимо придумать выражение в 3 действия, в одном из которых должно быть действие умножения на 1. Запишите его в тетрадях, расскажите устно.
- Нарисуйте лепесток в цветке. –Какую задачу мы с вами только что решили?
Отметьте у себя в листах самооценки + если вы выполнили данное задание.
Давайте вспомним девиз нашего урока, он помог вам?
- На доске изображена яблоня, а внизу яблоки разных цветов. Повесьте на яблоню яблоки цвета, которые подходят к знаниям вашего урока.
- Смотрите, и в карточках у вас получился целый цветок.
-Урок окончен.
Урок деление и умножение на 7
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
1. Психологический настрой.
-Вместе не трудно, вместе не тесно, всегда легко и всегда интересно.
-Ребята, прочитайте это высказывание. Пусть оно служит девизом нашего урока. Мы с вами его обязательно используем.
2. Проблемная ситуация.
-Ребята, давайте закрепим свои знания, у вас на доске выражения, вам необходимо их решить. Кто желает выйти к доске и решить их?
-А почему вы не решили последние выражения? У вас возникло затруднение? А почему?
-Как вы думаете, для чего я предложила вам решить эти выражения?
-Тогда какая тема нашего урока? Верно. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА 7.
-Какие задачи мы поставим с вами на урок? На доске изображены слова-помощники. Научиться… Познакомиться..
- Какую задачу мы будем решать первой?
-Чтобы у вас была мотивация к деятельности, с каждым правильно выполненным заданием на доске будет появляться от ромашки, в итоге у нас с вами должна получится целая ромашка.
-Сейчас мы с вами выполним 1 задание.
- У вас на столах таблица, в которую мы будем записывать результаты. Работаем в парах.
- Каких выражений там нет, почему? (Мы их знаем)
- Работаем над первым столбиком. Как мы можем найти произведение чисел 7 и 7?
- Ответы детей: Заменить умножение сложением.
- Как еще? 7*6+7=49
Как будет увеличиваться произведение? (Каждый раз увеличивается на 7.)
- Найдите значение выражений в первом столбике самостоятельно.
Проверка.
- Какое правило применили во втором столбике? (от перестановки множителей …)
- Запишите второй столбик.
Проверка.
- Какое правило используем в 3-м столбике? (Если произведение разделить на 2-й множитель, то получится 1-й множитель).
- Запишите третий столбик.
Проверка.
- Какое правило используем в 4-м столбике? (Если произведение разделить на 1-й множитель, то получится 2-й множитель).
Запишите четвертый столбик.
Проверка.
- Оцените свою работу в листах самооценки. Если вы справились с этим заданием поставьте +.
- Первую задачу урока мы выполнили? Смотрите, у ромашки появился первый лепесток, потому что вы прекрасно справились с первой задачей.
-Какую задачу мы будем выполнять следующей?
-Верно. Чтобы решить вторую задачу откройте учебник на стр.47. Найдите задание №1. Вам необходимо выполнить вторую строкУ из этого упражнения. Задание выполняем самостоятельно.
-Теперь обменяйтесь тетрадями. (На экране будет верно решеные выражения) У кого получилось по –другому.
- Документ-камера. Давайте посмотрим, как решил…. Где допустил ошибку.
-Листы самооценки. Отметить. У нас появился еще лепесток на ромашке. Вы большие молодцы.
2. Работа в группах.
- У вас на столах картинки. Что вы видите? ( Бананы, апельсины) 1 группа должна придумать задачу про бананы используя табличное умножение на 7. Вторая группа должна придумать задачу про апельсины используя табличное деление на 7. Выполните задание устно. У вас есть 1 минута на размышление. – говорят свои варианты.
- Поставьте + в листе самооценки если считаете что выполнили задание верно.
-Какую задачу мы с вами решили? Смотрите, у нас появилась целая ромашка, что это значит? Пригодился ли нам девиз нашего урока? На столах у вас лежат кружочки красного и зеленого цвета. Поднимите зеленый если вам все было понятно, красные – не понятно.
Урок окончен!
Разноуровневые задания Длинна
Разработка уровневых учебных заданий
Класс
Предмет Математика
Тема Длина
Разноуровневые треугольник
Узнавание:
Остроугольный треугольник(картинка) определение
Тупоугольный треугольник(картинка) определение
Прямоугольный треугольник(картинка) определение
Воспроизведение:
Прямоугольный треугольник — это треугольник, в котором один угол ………градусов.
Понимание:
Найди фигуру, из которой нельзя сделать треугольник
Применение в знакомых условиях:
Применение в новых условиях.
У вас на столах конверты, откройте их. Что вы видите? Да, вам необходимо собрать из фигур представителей глубин моря.
Разноуровневые Площадь
Разработка разноуровневых заданий
Тема: «Площадь»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы | Примечания (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов длины при повторном восприятии ранее усвоенной информации | 1. Найди лишнюю величину: 1кг, 1м^2, 1дм2, 1км2 2.Запиши величины в порядке возрастания: 1мм2,1м2,1км2,1см2 3.Раздели на группы: 44м,15м,11м2,14м,10м2 | Если ты верно справился с заданиями, то поставь себе за каждое 1 балл. Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить что значит в порядке возрастания | 1кг 1мм2,1см2,1м2,1км2 1- 44м,15м,14м 2-11м2,10м2 | |
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | 1.Вставь пропущенные величины : 1см2=...мм2 1га=...м2 1м2=...дм2 2.Сравни: 15дм2 и 10дм2, 2м2 и 3м2 1км2 и 3км2 3.Найди значение выражений: 12м2+13м2= 6м2+4м2= 6м2+7м2= 10м2-8м2= | Если у вас возникли трудности, то обратитесь к форзацу учебника Если у вас возникло затруднение обратитесь к учебнику на странице Чтобы выполнить это задание, необходимо знать сложение и вычитание величин | 100 100 100 15 больше 3 больше 3 больше 25м2 10м2 13м2 2м2 | |
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | 1.Сравни значение величин 1а и 100м2 1дм2 и 1см2 1км2 и 1м2 2.Вычислите 5дм2-50см2+3см2 3.Вставьте пропущенные числа 504 дм2=________________ мм2 | Если ты верно выполнил задания, то поставь за них 2 балла | = 1дм2 больше 1км2 больше 53см2 5040000 4 | |
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | 1.Реши задачу Длина стороны квадрата 6 см. Узнайте площадь и периметр квадрата. 2. 3.Вставь в тексте пропущенные величины: Площадь моего телефона составляет…..Он лежит на парте,площадь которой составляет….(10дм2,28дм2) | Если вы верно справились с заданиями, то поставьте 2 балла, если возникли затруднения обратитесь к учебнику на странице | Решение:
Ответ:12 Площадь моего телефона составляет 10 дм2.Он лежит на парте,площадь которой составляет 28 дм2 | |
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в различных ситуациях. | 1.Составь ребус на тему «Площадь» 2.Составь задачу, используя следующие величины: 8см,10см 3.Прочитай пословицу и объясни ее значение: На Крестце не стрельцам сбор | Если вы верно выполнил задания, то поставь 3 балла | Длина прямоугольника 8см, ширина 10см.найди площадь треугольника, который получится, если в прямоугольнике провести диагональ т.е. не место, нейдет. В Москве были особые площади для сходки разных сословий |
Тех карта 11 кол.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Периметр прямоугольника»
Класс: 2
Цель фрагмента урока: создание условий для ознакомления учащимися темы «периметр прямоугольника».
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: познакомить с нахождением периметра треугольника; научить находить периметр и решать задачи.
Развивающие: развивать умение анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы; развивать речь учащихся и обогащать их словарный запас;
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, уважительное отношение к товарищу и учителю.
Планируемые результаты | |||||||||
Этап фрагмен та урока 1.Мотивация 2.Выявле ния места и причины затрудне ния 3. Этап построение плана выхода из затруднения 4. Этап реализации построенного плана 5. Этап первичного закрепления с проговариванием в нашей речи. 6. Этап рефлексии деятельности учащихся | Образова тельная задача этапа урока Настроить обучающи хся на работу на уроке Создание проблем ной ситуа ции и построени е плана выхода из нее Познакомить с нахождением периметра Научиться находить периметр Закрепление материала; учиться решать задачи с периметром Подвести итоги урока Оценить свою работу на уроке | Методы и приемы работы Словесный Словес но-нагляд ный Беседа Словестно-наглядный Беседа | Деятельность учителя - Посмотрите на слайд, Прочитайте выражение. Вместе не трудно, вместе не тесно, всегда легко и всегда интересно. -Как вы понимаете эти слова? -Как же будем работать на уроке? -Пусть это станет девизом нашего урока -Посмотрите на слайд, чтобы у нас была мотивация к учебной деятельности, наш цветок будет распускаться с каждым выполненным заданием. -Ребята, какой праздник сейчас приближается? -Отлично, предлагаю вам сделать подарок маме. Что вы видите на доске? У вас на столах Что вы видите? - Хорошо, вы очень внимательны. Предлагаю украсить наш платочек по краям. Что для этого необходимо сделать? - А как это сделать? - Каким еще способом это можно сделать? -Вижу, вы затрудняетесь. Какой вывод мы можем сделать? -Вы правы, сегодня мы разберем тему, которая объединяет эти свойства. -Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Верно, сегодня мы с вами познакомимся данным свойством. -Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? - Молодцы, наш цветок начинает распускаться. Что нужно сделать, чтобы решить первую задачу? -Вы правы.Давайте вспомним, что такое периметр? -Какой буквой обозначается периметр? -В каких единицах длины измеряют Р? -Какие отличительные особенности прямоугольника вы знаете? -Теперь, мы с вами попробуем вместе находить периметр. Для этого мы разделимся по парам. Каждой паре будет предоставлена карточка с заданием по нахождение периметра и вы будете с ней работать. Ваша задача вывести различные способы нахождения периметра прямоугольника и доказать их правильность. 1 пара: Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 2см. а) Вычислим периметр прямоугольника на основе определения периметра: периметр – это сумма длин сторон прямоугольника. 2 пара: Б) Вычислим периметр прямоугольника, вспомнив свойство прямоугольника: у прямоугольника противоположные стороны равны, поэтому мы длину умножили на 2,т.к. таких сторон 2,ширину умножили на2,т.к. таких сторон тоже 2 и полученные результаты сложим. 3 пара: В) Вычислим периметр прямоугольника, условно разделив прямоугольник на две части линией. Сравните способы решения.(они отличаются) -Сравните полученные результаты. - На доске в левой стороны у вас изображены примеры задач, а справа способ решения. На доске задача, над которой вы работали. Найдите свой способ и соедините примеры и способ решения. - Какой вывод мы можем сделать? -Какую задачу мы решили? Успешно? - Наш цветок распускается. -Ребята, давайте на основе наших знаний поможем 3 поросенкам построить дом. -Три построили соломенный дом, его сдул злой волк. Потом построили деревянный- волк опять его сдул. Теперь поросята решили построить каменный дом. Давайте определим, сколько еще метров нужно достроить поросятам. Если мы знаем, что ширина дома составляет 5 метров, а длинна другой стороны 7 метров. Решить задачу необходимо через нахождение периметра по 3 способу. Нарисуйте дом на бумаге соотнеся см с метрами. - У всех все получилось? - У кого не так? Давайте посмотрим через документ-камеру. -Молодцы, обменяйтесь тетрадями и сравните с эталоном. -Наш цветок распускается. - А как вы думаете, зачем нам надо уметь находить периметр плоских поверхностей? Когда это может пригодиться в жизни? -Хорошо, предлагаю вернуться к нашему платку и все же его украсить. Что нам нужно сделать для этого? -Отлично, выполняем работу. -Ребята, посмотрите, наш цветок распустился полностью. - С какой темой мы сегодня работали? Реализовали все наши задачи? - Сколько же способов есть по нахождению периметра? - Давайте каждый оценим свою работу. У вас на столах лежат человечки и цветные карандаши. Если считаете, что поработали хорошо на уроке, нарисуйте эмоцию зеленым карандашом; если считаете, что работали не в полную силу и были затруднения – желтым; если ничего не поняли и было тяжело – красным. - Вы большие молодцы! Спасибо за работу. -Урок окончен. | Деятельность учащихся Настраиваются на работу. Чтобы работа наша была интересна, необходимо работать вместе. 8 марта Мы видим платок. Вырезать и приклеить ободочек к платку Измерить каждую сторону и вырезать ободок Затрудняются ответить Существует множество способов измерения длин сторон Периметр прямоугольника Познакомиться с нахождением периметра и научимся решать задачи с помощью периметра. Вспомнить, что такое периметр Сумма длин всех сторон Латинской буквой P Мм,см,дм,м Прямоугольники -четырехугольники, у которых все углы прямые. У прямоугольника противоположные стороны равны Настраиваются на работу в парах I способ.Р =5+2+5+2=14(см) II способ.Р=5*2+2*2=14(см) III способ. Р=(5+2)*2=14(см) Они одинаковые Вывод: Значит периметр прямоугольника мы можем находить любым способом. Давайте (5+7)*2=24м Рисуют дом. Да(Нет) Обмениваются Определить размеры скатерти для стола, размеры ковра для пола и т.д Измерить его периметр Периметр прямоугольника Да 3 | Форма Органи зации и учебной деятель ности(Ф- фронталь ная, И – индиви дуальная, П-парная, Г-групповая Ф Ф Ф Ф Ф П Ф И Ф И Ф | Дидактические срдества, интерактивное оборудование Интерактивная доска Раздаточный материал Интерактивная доска Интерактивная доска Карточки с заданиями Раздаточный материал Интерактвная доска Раздаточный материал Документ-камера Раздаточный материал Интерактиная доска Раздаточный материал | Предметные использовать математические знания для объяснения окружающих предметов, процессов, явлений. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями Включение нового знания в систему знаний Умение использовать знания Оценивать результаты работы Осуществлять личностную и познавательную рефлексию | Метапред Метные (П- познавате льные, К- коммуника тивные, Р- регулятив ные) Р:контроль своих действий Р: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; П:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления Р:организация последовательности действий Р:уметь работать по коллективно составленному плану; К: наличие мотивации к творческому труду К:аргументация личной позиции ученика | Личностные Формирование умения и желания учиться развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение работать в парах Умение высказывать свою точку зрения Самооценка своих действий на уроке Умение объективно оценивать себя,своих сверстников |
Разноуровневые ВРЕМЯ
Разработка уровневых учебных заданий
Класс: 4
Предмет: математика
Тема: «Время»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) | ||||||||||||||||||||||
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Убери лишнюю величину. Час, год, секунда, тонна | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | Тонна |
| ||||||||||||||||||||||
Определи время. 1) 12 часов 2) 3 минуты 3) 3 часа | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 3 часа | |||||||||||||||||||||||||
Запиши в порядке возрастания. 1 год 1 сут 1 мес 1 век 1 мин 1 сек 1 час | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 1 сек 1 мин 1 час 1 сут 1 мес 1 год 1 век | |||||||||||||||||||||||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Заполни пропуски. 1 час = …мин 1 мин = … сек 60 сек = …мин | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 60 мин 60 сек 1 мин | |||||||||||||||||||||||
Сравни величины «=» «<» «>». Час … мин Сек …мин Мин … час | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | час> мин сек < мин мин < час | |||||||||||||||||||||||||
Выполни действия. 1 час+7 часов 2 мин + 7 мин 30 сек + 8 сек | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 8 часов 9 мин 38 сек | |||||||||||||||||||||||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Найди неверные записи. 1 час 16 мин = 115 мин 5 сут = 55 час 300 сек = 5 мин 250 сек = 4 мин 10 сек | Правильный ответ –2 балла. Если есть трудности обратись к учебнику. | 1 час 16 мин = 115 мин 5 сут = 55 час | |||||||||||||||||||||||
Заполни пропуски. 3 часа 40 мин = …мин 4 мин 60 сек =…сек 1 час 56 мин =… мин | Правильный ответ –2 балла. Вспомни таблицу значений величин. | 220 мин 300 сек 116 мин | |||||||||||||||||||||||||
Выполни действия. 3 час 5 мин + 12 час 7 мин 17 час 48 мин – 2 час 52 мин | Правильный ответ –2 балла. Вспомни таблицу значений величин. | 912 мин 855 мин | |||||||||||||||||||||||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | На соревнованиях спортсмен пробежал 800 метров за 1 минуту 45 секунд. Сколько это секунд? | Правильный ответ –2 балла. Вспомни алгоритм вычитания двухзначных чисел. | 1 мин 45 сек = 105 (сек) | |||||||||||||||||||||||
Назовите пять дней, не называя чисел (напр., 1, 2, 3,..) и названий дней (напр., понедельник, вторник, среда...). | Правильный ответ –2 балла. Вспомни количество дней в месяцах. | 12 месяцев | |||||||||||||||||||||||||
9 часов 55 минут. Нарисуй циферблат. | Правильный ответ – 2 балла. Вспомни расположение стрелок на циферблате. | ||||||||||||||||||||||||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Поясните пословицу. «Всему своё время.» | Правильный ответ –3 балла. Вспомни, когда говорят пословицу. | Для каждого дела и действия определённое время. | |||||||||||||||||||||||
Составь кроссворд по теме «Время». | Правильный ответ –3 балла. Если есть трудности обратись к определениям. |
| |||||||||||||||||||||||||
Составьте сказку про любую величину. | Правильный ответ –3 балла. Если есть трудности обратись к учебнику | В королевстве Времени существовал строгий распорядок жизни: день за днем, неделя за неделей, месяц за месяцем, год за годом...Все шло своим чередом, и порой жители королевства скучали ведь кода расписано все по минутам, секундам, ничего интересного не происходит. |
Разноуровневые длина
Разработка уровневых учебных заданий
Класс
Предмет Математика
Тема Длина
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Найди лишнее. сантиметр, миллиметр, секунда, километр, метр | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | секунда |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Расположите в порядке возрастания. Дециметр, сантиметр, миллиметр, метр | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соотнесите по группам. Минута, час, килограмм, тонна, секунда, километр, сантиметр | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | Минута, час, секунда. Килограмм, тонна. Километр, сантиметр. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Вставьте пропущенные числа. 1м = …см 10 дм = …м 1 дм = … см | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 1м = 100 см 10дм = 1 м 1 дм = 10 см | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что больше? м см дм см мм дм | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | м > см дм > см мм < дм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решите выражения. 3 км + 5 км 12 см + 15 см 4 мм + 21 мм | Правильный ответ – 1 балл. При затруднении обратитесь к форзацу учебника. | 8 км 27 см 25 мм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Сравните. 7 см…70 мм 5 см … 1 м 2 дм … 15 мм | Правильный ответ –2 балла. Вспомни таблицу значений величин. | 7 см = 70 мм 5 см <1 м 2 дм> 15 мм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вычислите. 5 дм – 4 см 5 дм 2 см–3дм 7см 2см 7мм+3см 5мм | Правильный ответ –2 балла. Вспомни таблицу значений величин. | 54 см 89 см 62 мм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вставьте пропущенные числа. 1 дм 2 см =…см 47 см = …дм…см 8 м 3 дм = …дм | Правильный ответ –2 балла. Вспомни таблицу значений величин. | 12 см 4 дм 7 см 83 дм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Длина стола 1 м. Ширина 50 см. Найди периметр. | Правильный ответ –2 балла. Вспомни определение периметра. | 1 м = 100 см 100х2 + 50х2 = 300(см) периметр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заполни пропуски. На поляне стоит береза высотой 7 …Под ней гриб высотой 5 …На грибе жук шириной 15… | Правильный ответ –2 балла. Вспомни единицы измерения длины. | 7 м 5 см 15 мм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Шаг слона 100 см. Шаг гусеницы 1 мм. Сколько шагов нужно гусенице, чтобы пройти шаг слона. | Правильный ответ –2 балла. Вспомни единицы измерения длины. | 1000 мм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте задачу по выражению. 5+7х2 | Правильный ответ –3 балла. Если есть трудности обратись к учебнику. | Лена отмерила 2 раза по 7 метров ткани. Затем отмерила еще 5 метров. Сколько метров всего получилось? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составь задачу с числами 1м, 2 см, 3 см. | Правильный ответ –3 балла. Если есть трудности обратись к учебнику. | Настя отмерила 1 метр ленты. Затем отрезала 2 см и пришила 3 см другой ленты. Какая длина ленты получилась? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составьте кроссворд по теме «длина». | Правильный ответ –3 балла. Если есть трудности обратись к определениям. |
|
Разноуровневые
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Расположи в порядке увеличения дм, км, мм, м, см | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины длины Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | Мм,см,м,дм,км |
|
Установите соответствия между картинками и величинами длины Шкаф Стол Ластик | Шкаф м Стол см Ластик мм | ||||
Какими единицами длин могли пользоваться при измерении -длины карандаша – 18… -ширина стола-6 … -расстояние от города до поселка – 18 … -высота телеграфного столба – 6 … -толщина книги – 20 … | см дм км м мм | ||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Сравни что больше М…км См…мм Дм…м | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины длины Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | < > > | |
Вставьте пропущенные числа 1см=…мм 1м=…см 1км=…м | 100мм 100см 1000м | ||||
Выполните действия 5дм+2дм 8мм-7мм 3см+7см 9м-6м | 7дм 1мм 10см 3м | ||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Сравни значения величин 5 дм … 5 см 7 км … 7000 м 60 см … 8 м | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить сколько дм, см,м,км в 1дм, см, км, м Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | > = < | |
Выразите все в дециметрах. 800 мм; 60 см; 3 км; 20 м. | 8 дм,6 дм, 30000 дм, 200 дм | ||||
Выполните действия 5дм+2см 8см-7мм 7м +3см 9м-6дм | 12см 73мм 703см 30дм | ||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Найдите значение величины в км и м Самая длинная дистанция в соревнованиях по бегу 42195м. Сколько это км и м? | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины длины Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | 42 км 195 м | |
Решите задачу Из двух городов расстояние между которыми 650 км, вышли навстречу друг другу два поезда. Один прошел 250 км, а другой - на 35 км меньше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда? | 1) 250-35=215 (км) – прошел второй поезд 2) 250+215=465 (км) – прошли оба поезда 3) 650-465=185 (км) - расстояние между поездами Ответ: 185 км | ||||
Составьте обратную задачу и решите ее Из двух городов расстояние между которыми 650 км, вышли навстречу друг другу два поезда. Один прошел 250 км, а другой - на 35 км меньше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда? | Из двух городов расстояние между которыми 650 км , вышли в противоположные стороны друг другу два поезда. Один прошел 250 км, а другой - на 35 км больше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда? 1) 250+35=285 (км) – прошел 2 поезд 2) 250+285=535(км) – прошли оба поезда 3) 650+535=1185(км) – расстояние между поездами Ответ: 1185 км | ||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте кроссворд по теме длина | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины длины Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | метр, сантиметр, километр, дециметр, миллиметр | |
Составьте задачу по выражению (6м+8м)*2м | |||||
Составьте ребус по теме длина | Ответ: километр |
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Расположи в порядке возрастания т, г, кг, ц, мг | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | мг, г, кг, ц, т |
|
Разделите на группы ч,кг,с,т,мин,ц | ч,с,мин кг,т,ц | ||||
Какими единицами длин могли пользоваться при измерении -масса стола – 1800… -масса собаки -9 … -масса мешка картофеля – 18 … -масса телевизора – 6 … | г кг ц кг мг | ||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Выполните действие 5кг+2кг 8г-7г 7мг +3мг 9т-6т | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | 7кг 1г 10мг 3т | |
Вставьте пропущенные числа 1т=…кг 1г=…мг 1ц=…кг | 1000кг 1000мг 100кг | ||||
Сравни что больше т…кг г…ц мг…т | > < < | ||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Сравни значения величин 5 т … 5 ц 7 т … 7000 кг 60 г … 8 ц | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | > = < | |
Заполните пропуски 5500 кг=…т…ц 184000 г=…кг 1000ц=…т | 5 т 5 ц 184 кг 100 т | ||||
Выразите все в килограммах. 800 ц; 6000 мг; 3 т. | 8 кг, 6 кг, 3000 кг | ||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Самая тяжелая лошадь весит 1200 кг. Сколько это т и ц? | Найдите значение величины в т и ц Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | 1 т 200 ц | |
Решите задачу Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | |||||
В один магазин привезли 135 кг печенья в 9 коробках, а в другой магазин привезли печенье в 7 таких же коробках. На сколько килограммов печенья меньше привезли во второй магазин, чем в первый? | 1) 135:9=15(кг) – печенья в 1 коробке 2) 15*7=105 (кг) – печенья в 7 коробках 3) 135-105=30 (кг) Ответ: на 30 кг меньше привезли во второй магазин | ||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте кроссворд по теме масса | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины массы Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | Килограмм, тонна, центнер, грамм, миллиграмм | |
Составьте задачу по выражению (5кг+7кг)*2кг | |||||
Составьте ребус по теме масса | Ответ: килограмм |
Разноуровневые
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Расположи в порядке увеличения ч, мин, с, неделя, год, месяц | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | с, мин, ч, неделя, месяц, год |
|
Убери лишнее ч, кг, мин, т, с, ц | кг, т, ц | ||||
Определите время по часам А) 12:00 Б) 9:00 В) 6:00 Г) 4:00 | Б) 9:00 | ||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Выполните действие 5с+2с 8ч-7ч 7мин +3мин 9ч-6ч | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | 7с 1ч 10мин 3ч | |
Вставьте пропущенные числа 1мин=…с 1ч=…мин 1ч=…с | 60с 60мин 3600с | ||||
Сравни что больше с…ч ч…мин мин…с | < > > | ||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Сравни значения величин 5 ч … 5мин 7 мин … 420 с 60 мин … 2 ч | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | > = < | |
Заполните пропуски 4 г=…мес 2 г=…д 5мес=…недель | 48 мес 730д 20недель | ||||
Выразите все в минутах 840 с; 6ч; 3д. | 14мин, 360мин, 4320мин | ||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | |||
Решите задачу Кинотеатр начинает работать с 10 часов. Каждый сеанс длится 1 час 30 минут. После каждого сеанса делается перерыв 20 минут. Во сколько закончится второй сеанс? | 10:00+1ч 30мин = 11:30 – закончился первый сеанс. | ||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте кроссворд по теме время | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | Минута, секунда, день, год, век, час, неделя | |
Составьте задачу по выражению 5+7*2 | |||||
Составьте ребус по теме время | неделя |
Рзноуровневые
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Расположи в порядке увеличения м2, дм2, га, км2, а | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины площади Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | м2, дм2, а, га, км2 |
|
Убери лишнее м2, кг, дм2, га, ч, км2, а, мин | кг, ч, мин | ||||
Какими единицами времени длин могли пользоваться при измерении -площадь поля -9 … -площадь дома – 18 … -площадь огорода 5… | км2 м2 га | ||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Выполните действие 5а+2а 8га-7га 7м2 +3м2 9дм2-6дм2 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины времени Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | 7а 1га 10м2 3дм2 | |
Вставьте пропущенные числа 1 м2=…см2 1 га=…а 1м2=…дм2 | 60с 60мин 3600с | ||||
Сравни что больше м2…а км2…га дм2…м2 | < > > | ||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Сравни значения величин 5 км2 … 5а 7а … 700м2 60 дм2 … 2 га | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить таблицу величин площади Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | > = < | |
Заполните пропуски 100 м2=…см2 7 га=…а 9 м2=…дм2 | |||||
Выразите все в км2 84га, 5а, 60м2 | |||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить величины площади Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | |||
Решите задачу Два прямоугольных участка имеют одинаковую площадь. Длина первого - 48 м, а ширина 30 м. Чему равна длина второго участка, если его ширина на 6 м больше ширины первого участка? |
| ||||
. | |||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте задачу кроссворд по теме площадь | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить величины площади Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | ||
Составьте задачу по выражению 5+7*2 | |||||
Составьте ребус по теме площадь |
Разноуровневые
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Найди выражения, сумма которого равна 10 4+4 4+6 3+4 2+8 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить сложение и вычитание в пределах 10 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | 4+6, 2+8 |
|
Заполни пустые окошки в домике
| 10 5 5 3 7 4 6 7 3 2 8 | ||||
Соотнеси рисунок с выражением
3+2 5-2 3-1 | 5-2 | ||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Сравните пары выражений 5-1 5-1-1 8+1 8+1+1 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить сложение и вычитание в пределах 10 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | > < | |
Вставьте пропущенные числа 5=2+ 7-2= 8= +3 | 5=2+3 7-2=5 8= 5+3 | ||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Реши выражение 5+3= 4-2= 6+1= 8-2= | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить сложение и вычитание в пределах 10 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | 5+3=8 4-2=2 6+1=7 8-2=6 | |
Определи, какое из чисел надо вставить, чтобы неравенство стало верным 6,8,4 7< 2,7,9 4> | 6,8,4 7<8 2,7,9 4>2 | ||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Найдите ошибки и исправьте их 8=8 4+3=8 2+7=9 7>4 3+1<6 6-4>3 3<1 7+1=1+7 5<5+4 | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить сложение и вычитание в пределах 10 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | 4+3=8 4+3=7
3<1 3>1 | |
Решите задачу по рисунку
+ = | |||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте кроссворд по теме сложение и вычитание в пределах 10 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить компоненты сложения и вычитания в пределах 10 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | ||
Составьте задачу по выражению 6+2+2 | |||||
Составьте ребус по теме сложение и вычитание в пределах 10 |
Разноуровневые
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) | |||||||
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Назовите соседей числа 46, 67, 35 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить нумерацию в пределах 100 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к учебнику на странице … | соседи числа 46 это 45 и 47, соседи числа 67 это 66 и 68, соседи числа 35 это 34 и 36 |
| |||||||
Заполни пустые окошки в домике
100 | 100 50 50 30 70 40 60 70 30 20 80 | |||||||||||
Расположи в порядке возрастания 40, 20, 60, 10 | 10, 20, 40, 60 | |||||||||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Сравните числа 50 80 60 20 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить нумерацию в пределах 100 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 1 бал, если испытывали трудности, то обратитесь к форзацу учебнику | <, > | ||||||||
Расположи в порядке убывания 48, 24, 88, 56,17 | 88,56,48,24,17 | |||||||||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить нумерацию в пределах 100 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | ||||||||||
Определи, какое из чисел надо вставить, чтобы неравенство стало верным 66,85,40 70< 25,77,98 40> | 66,85,40 70<85 25,77,98 40>25 | |||||||||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить нумерацию в пределах 100 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 2 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | ||||||||||
Решите задачу по рисунку
+ = | ||||||||||||
. | ||||||||||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях. | Составьте кроссворд по теме нумерация в пределах 100 | Чтобы выполнить это задание нужно вспомнить компоненты нумерацию в пределах 100 Если вы справились с этим заданием, то поставьте 3 бала, если испытывали трудности, то обратитесь к странице учебника | |||||||||
Составьте задачу по выражению 60+20+20 | ||||||||||||
Составьте ребус по теме нумерация в пределах 100 |
Разноуровневые
Класс: 1
Предмет: Математика
Тема: +- в пределах 10
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов сложения и вычитания при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Найди примеры, сумма которых будет равна 9. 5+4=9 7+1=8 2+3=5 2+7=9 | Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить состав числа 9. За каждое правильно выписанное выражение дается 1 балл. | 5+4=9 2+7=9 | Оценивание всех заданий происходит в балльной системе. |
Запиши пропущенные числа в домик. | Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить состав числа 10. За каждое правильно выписанное число дается 1 балл. | 5 и 5 3 и 7 4 и 6 7 и 3 2 и 8 | |||
Вставь в числовой ряд пропущенные числа: 1,__,3,__,5, 6, __ | Вспомни числовой ряд. За каждое правильно выписанное число дается 1 балл. | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 | |||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Задание: Назовите число следующее за числом 7 Число предыдущее числу 3 Соседей числа 5 | Для решения данного упражнения вспомни числовой ряд. За каждое правильно выписанное число дается 1 балл. | 6+2-3=5 5-1+3=7 | |
Реши цепочку 3-1+4+3+1-1 | Используй состав числа. Если цепочка решена верно – зачисляется 2 балла, если неверно – 0 баллов. | 3-1+4+3+1-1=9 | |||
Задание: Допиши равенство. 1 + 2 = 2 +… 8 + 2 = …+… 6 + 4 = …+… | Для выполнения задания вспомни, что такое равенство. За каждое выполненное равенство зачисляется 1 балл. | 1+2=2+1 8+2=1+7 6+4= 5+5 | |||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | Вставь вместо звёздочки знак «+» или «-»: 4 * 3 = 7 3 * 5 = 8 8 * 3 = 5 8 * 6 = 2 | Для решения данного задания вспомни числовой ряд. За каждое выполненное выражение зачисляется 2 балла. | 4+3=7 3+5=8 8-3=5 8-6=2 | |
Найди ошибки: 4 + 3 = 8 2 + 7 = 9 7 > 4 3 + 1 < 6 6 – 4 > 3 3 < 1 7 + 1 = 1 + 7 | Чтобы выполнить это задание, вспомни состав числа. За каждую правильно найденную ошибку зачисляется 1 балл. | 4+3=8 6 – 4 > 3 3 < 1 | |||
Реши выражение: 4+5-2= Дай математическую информацию о полученном числе: однозначное или двузначное, чётное или нечётное; соседи числа на числовом отрезке. | Чтобы выполнить это задание, вспомни таблицу сложения и вычитания. За полностью выполненное задание зачисляется 3 балла. Если решено только выражение – 1 балл, если дана 1 характеристика – 1 балл. | 4+5-2=7 Математическая информация: Однозначное, нечетное, соседи числа 6 и 8. | |||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Мама купила 3 апельсина, 4 банана и 1 ананас. Сколько всего фруктов она купила? | Используй состав числа. За правильно решенную задачу зачисляется 2 балла. | Решение: 3+4+1=8(фр.) | |
Реши кроссворд | Вспомни весь изученный материал по теме «+- в пределах 10» За полностью выполненный кроссворд зачисляется 5 баллов. Если было 2-3 ошибки – 3 балла; если 4-5 – 2 балла, 6 и более – 1 балл. | По горизонтали
4. Десять. По вертикали 2. Восемь. 3. Семь. | Например: Вопросы По горизонтали 1. Вид ее – как запятая. Хвост крючком, и не секрет: Любит всех она лентяев, а лентяи ее – нет. 4. Цифра вроде буквы О – это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки! По вертикали 2. Два кольца, но без конца, в середине нет гвоздя. Если я перевернусь, то совсем не изменюсь. Ну, какая цифра я? 3. Цифра легкая совсем! Я косу принесу И срисую ту косу! | ||
Пирожок в магазине стоит 3 рубля, слойка 2 рубля, а рулет столько, сколько стоят пирожок и слойка вместе. Сколько рублей нужно для того, чтобы купить все вместе? | Чтобы выполнить это задание, вспомни таблицу сложения. | 3+2+(3+2)=10(р.) | |||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Придумай условие задачи, если ее решение выглядит так: 9-4=5. Ответ: 5 | Организуй в себе творческие способности и фантазию. За оригинальность тебе начисляется 3 балла. Если условие самое простое – 1 балл. | Например: На столе лежало 9 груш, мама съела 4 груши. Сколько груш осталось? | |
Придумай и нарисуй оригинальную «шпаргалку» для быстрого запоминания таблицы сложения и вычитания в пределах 10. | Выполняя данное задание можно использовать интернет-ресурсы. За выполненное задание начисляется 3 балла. | Можно сделать шпаргалку в виде книжки или календаря. | |||
В двух вагонах было одинаковое количество пассажиров. Из первого вышли 6 человек, а из второго 2. Определи, из какого вагона вышло меньше пассажиров. | Вспомни числовой ряд За выполненное задание начисляется 3 балла. | Из второго вагона |
Разработка уровневых учебных заданий
Класс 4
Предмет русский язык
Тема местоимение
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Цель задания- формирование умении группировать факты по теме «местоимение» | 1.Поиск местоимений. Выделите красным цветом личные местоимения. Я, ты, тебе, ему, она, ваш, наш | Вспомните, что местоимения могут заменять имена существительные. На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | Я, ты, она | |
2.Соедините существительные с соответствующими местоимениями сахар она пальто он улица оно | Задания этого уровня применяются на этапе актуализации раннее полученных знаний. На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | Сахар-он Пальто-оно Улица-она | |||
3. Ответь на вопрос. Какую часть речи может заменить местоимение? А) глагол Б) существительное В) прилагательное | Для выполнения этого задания обучающемуся необходимо внимательно прочитать задание и выбрать правильный вариант ответа. На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | Б) существительное | |||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний. | 1.Допиши определение. Часть речи, указывающая на предмет, но называющее его, это … | Вспомните, какие части речи существуют. Проанализируйте. Сделайте вывод и выполните упражнение. Критерием оценивания является словесный комментарий. | местоимение | |
2. Выбери из скобок правильное определение. Местоимение это часть (речи, слова) которое указывает на (предмет, называет предмет) | Задание способствует формированию умений применять на практике изученные понятия. Критерии оценивания задания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | Речи, называет предмет | |||
3.Выбери пропущенное местоимение Дятла называют лесным доктором, потому что (он, они,я) уничтожает вредителей леса. Моя мама говорит, что каша очень полезна, ведь (они,он,она) помогает обрести силы. | Обучающимся предлагается заполнить пропущенные слова в тексте. Задание способствует формированию умений применять на практике изученные понятия и представления в контексте темы. Критерии оценивания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | Он, она | |||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации. Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний. | Найди в тексте все местоимения. Выделите. Выпиши личные местоимения в столбик. | Критерии оценивания: Отметка «5»- задание выполнено верно, без ошибок Отметка «4»- задание выполнено верно, допущена 1-2 ошибки Отметка «3»- задание выполнено верно, допущено 3 и более ошибок. | Мы, я, оно, ты, я, он,мы,она,вы | |
Выбери подходящее слово. Поставь нужный знак препинания. (В саду росли (они, сливы) были спелые и душистые) | Вспомните: что слова не должны повторяться. Критерии оценивания задания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | …росли сливы. Они были… | |||
Выбери верное суждение. А)Глагол— самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их, то есть заменяет существительное, прилагательное и числительное. Б) Личные местоимения — местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его. | Данное задание способствует формированию умений отличать части речи. Вспомни, за что отвечает каждая часть речи. Критерием оценивания является словесный комментарий. | Б) Ли́чные местоиме́ния — местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его. | |||
Применение в знакомых условиях | применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил | Составь текст из предложений , подставляя подходящие по смыслу местоимения. …сидим на уроке. За окном светит солнышко…согревает своими теплыми лучами. Сосед задал вопрос «…пойдешь сегодня гулять? | Критерии оценивания задания : Отметка «5»-0 ошибок Отметка «4»-1 ошибка Отметка «3» - 2-3 ошибки | Мы,оно,ты | |
В каком предложении подлежащее выражено местоимением. Приведите свои примеры (2-3) а) Мальчик увидел её и убежал. б) Он не нашёл дорогу домой | Вспомни, что такое подлежащие и сказуемое, какие есть части речи. Критерии оценивания задания : Отметка «5»-0 ошибок Отметка «4»-1 ошибка Отметка «3» - 2-3 ошибки | Б) он не нашел дорогу домой | |||
В какой строке только личные местоимения 2-го лица? Назовите местоимения 1-го и 3-го. а) у тебя, для меня, к нам, с вами б) мы, ко мне, о нас, при мне в) к тебе, с тобой, тебя, из-за тебя | Критерии оценивания: Отметка «5»- задание выполнено верно, без ошибок Отметка «4»- задание выполнено верно, допущена 1-2 ошибки Отметка «3»- задание выполнено верно, допущено 3 и более ошибок. | Б) мы, ко мне, о нас, при мне Я, ты, он,они,оно | |||
Применение в новых условиях | Цель: творческое применение знаний по изученной теме | Вспомни определение местоимения. Придумай познавательную сказку на тему «местоимение Я - искало свое существительное» | Выполняется с использованием дополнительной литературы, интернет источников. «5»- содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее) имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения. «3»-допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения. | Сказка написанная ребёнком | |
Нарисуй животных с помощью местоимений. | Для реализации данного задания необходимо взять творческие материалы и вспомнить какие местоимения есть. Критерии оценивания: «5» - работа выполненная по теме, аккуратная реализация рисунка «4»-работа немного отходит от темы, аккуратная реализация рисунка «3»-работа отошла от темы, неаккуратный рисунок. | Рисунок ребенка. | |||
|
Разработка уровневых учебных заданий
Класс 4
Предмет русский язык
Тема существительное
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Цель задания- формирование умении группировать факты по теме «существительное» | 1.Поиск существительных. Выделите синим цветом неодушевленные существительные. Собака, енот, лошадь, якорь, скамья, семья. | На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | Якорь, скамья | |
2.Соедините существительные с падежами. Банан, банану, бананом, банане. В.П; Д.П; Т.П; ПР.П. | Задания этого уровня применяются на этапе актуализации раннее полученных знаний. На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | В.П – банан Д.П- банану Т.П-бананом ПР.П- банане | |||
3. Ответь на вопрос. Какие постоянные признаки характерны существительному? А) род Б)число; В)склонение; Г)падеж | Для выполнения этого задания обучающемуся необходимо внимательно прочитать задание и выбрать правильный вариант ответа. На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | А)род В)склонение | |||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний. | 1.Допиши определение. …. - самостоятельная часть речи, обозначающая предмет, лицо или явление и отвечающая на вопросы «кто?» или «что?».… | Вспомните, какие части речи существуют. Проанализируйте. Сделайте вывод и выполните упражнение. Критерием оценивания является словесный комментарий. | существительное | |
2. Выбери из скобок правильное определение. Существительное это часть (речи, слова) которое (обозначает предмет, называет предмет) и отвечает на вопросы (какой?/какая? , кто?/что?) | Задание способствует формированию умений применять на практике изученные понятия. Критерии оценивания задания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | Речи, обозначает предмет, кто?/что? | |||
3.К какому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием. а) к 1 скл. б) ко 2 скл. в) к 3 скл. | Критерии оценивания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | Б) ко 2 скл | |||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации. Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний. | В каком словосочетании допущена ошибка при употреблении существительного в форме множественного числа родительного падежа? 1) пять яблок 2) около озёр 3) много местов 4) шестеро гусят | На этом уровне критерием оценивания является словесный комментарии. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить его как «Молодец» если одна ошибка, то хорошо. | 3) много местов | |
Укажите несклоняемое имя существительное. 1) аллея 2) класс 3) такси 4) библиотека | Критерии оценивания задания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | такси | |||
Выбери верное утверждение: а) Имена существительные изменяются по родам и числам. б) Имена существительные изменяются по числам и падежам. в) Имена существительные не изменяются по числам и падежам. г) Имена существительные изменяются по склонениям и падежам. | Данное задание способствует формированию умений отличать части речи. Вспомни, за что отвечает каждая часть речи. Критерием оценивания является словесный комментарий. | Б) имена сущ. Изменяются по числам и падежам | |||
Применение в знакомых условиях | применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил | Прочтите текст. Выполните задание. 1) Хорошо идти по земле ранним утром. 2) Воздух, ещё не ставший знойным, приятно освежает. 3) Входящее в силу солнце греет бережно и ласково. 4) Под косыми лучами утреннего света всё кажется чётким, выпуклым, ясным. 5) В лесу то и дело попадаются болотца. Из первого (1) предложения выпишите имя существительное 2-го склонения, употребив его в именительном падеже. | Критерии оценивания задания: «5» - не допущено ни одной ошибки, «4» - допущена 1 ошибка | Земле - земля | |
Запиши предложения. Поставь вопросы к именам существительным. От речки к деревне вела извилистая тропка. Мальчики на лодке катались по реке. | Вспомни, что такое существительное и на какие вопросы оно отвечает. Критерии оценивания задания : Отметка «5»-0 ошибок Отметка «4»-1 ошибка Отметка «3» - 2-3 ошибки | Ответы детей. | |||
Придумай и запиши по 3 имени существительных, которые будут сочетаться с именами прилагательными. Выдели окончание имён существительных. Вкусное - ……, ……. , ……. . Свежий - …… , ……. , ……. . | Критерии оценивания: Отметка «5»- задание выполнено верно, без ошибок Отметка «4»- задание выполнено верно, допущена 1-2 ошибки Отметка «3»- задание выполнено верно, допущено 3 и более ошибок. | Например: вкусное жаркое, свежий воздух | |||
Применение в новых условиях | Цель: творческое применение знаний по изученной теме | Вспомни определение существительного. Придумай познавательную сказку на тему «каждому существительному – свой род»» | Выполняется с использованием дополнительной литературы, интернет источников. «5»- содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее) имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения. «3»-допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения. | Сказка написанная ребёнком | |
Нарисуй с помощью женского рода морского персонажа, который отвечает на вопрос «кто?» и явл. Существительным. | Для реализации данного задания необходимо взять творческие материалы и вспомнить какие местоимения есть. Критерии оценивания: «5» - работа выполненная по теме, аккуратная реализация рисунка «4»-работа немного отходит от темы, аккуратная реализация рисунка «3»-работа отошла от темы, неаккуратный рисунок. | Рисунок ребенка. | |||
Составь кроссворд на тему «царство существительного» | Для реализации данного задания вспомни всю терминологию по теме «существительное» и сделай кроссворд с главным словом «существительное» из 5 вопросов. | Предполагаемый кроссворд детей. |
Разноуровневые
Класс: 4
Предмет: Математика
Тема: единицы массы
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) | ||
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов массы при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Что не является единицей массы? А)миллиметр Б)грамм В) центнер Г)килограмм | Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить какие единицы массы существуют. | А) миллиметр – не является единицей массы, т.к она является единицей измерения длинны | |||
Распределите рисунки по группам «Измерение массы в тоннах» и «Измерение массы в килограммах». | Использование наглядно-образного мышления |
| ( изображены рисунки: слон, арбуз, заяц, кит) | ||||
Укажите величину, которая подходит для высказывания: «Масса дыни равна …». А) 20 кг; Б) 200кг; В) 2 кг. | Масса дыни равна 2 кг. В) | ||||||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | Заполни пропуски: 7т 6 кг = ….. 2т 1ц = ….. 2 ц 6 г = …. 5 400 г = | Используй свои знания о структуре каждой единицы | 7006кг, 2100 кг,206кг, 54 кг | |||
Запиши названия четырёх самых легких животных в порядке возрастания массы. | Используют полученные знания о животных и их массе | Мышка, кошка, собака, осёл, лошадь | |||||
Допиши определение: Масса – ….. Центнер – ….. Тонна – …… | Вспомнить теоретический материл по теме масса | Масса – это величина, характеризующая вес тела. Центнер – единица массы, равная 100 кг Тонна – единица массы, равная 1000 кг | |||||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | В одной тонне содержится? А) 10 кг Б) 100 кг В) 1000 кг | Вспомни все единицы массы | Б) 1000кг – т.к 1 тонна = 1000кг. | |||
Сравните и поставьте знаки< > = : 6т800кг .... 68ц 4мин2с .... 42с 3км205м.... 3.205м | Чтобы выполнить это задание, вспомни единицы времени, массы | 6т800кг=68ц 3км205м=3205м 4мин2с>42с | |||||
Выбери правильное утверждение. 1) Самая большая единица массы – тонна. 2) Самая большая единица массы – грамм. 3) Самая большая единица массы – центнер. | Вспомни основные правила по теме «единицы массы» | Самая большая единица - тонна | |||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Масса 1л бензина равна 690г. В баке 100л бензина. Какова масса бензина в килограммах и граммах? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить в чем измеряется каждая единица массы | Решение: 1) 690 * 100 = 69000 (г) - 100 литров. 2) 69000 г = 69 кг. | |||
Масса пачки чая 50г . Мама купила 4 пачки чая и немного колбасы. Масса всей покупки 700 граммов. Сколько граммов колбасы купила мама? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить тему «деление» и «единицы массы» | Решение: 1) 50*4=200 (г) - чая всего 2) 700-200=500 (г) - весит колбаса Ответ: 500г колбасы купила мама. | |||||
Сравни величины, выразив их в одинаковых единицах массы. 49 т и 20.000 кг 26 т и 400 ц 15 ц и 890 кг 53 ц и 7000 кг | Вспомнить в чем измеряется каждая единица массы и изменить все единицы в определенную категорию. | 49т=49000кг больше 20000кг 15ц=1500кг больше 890кг 26т=260ц меньше 400ц 53ц=5300кг меньше 7000кг | |||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Составьте головоломку по теме «единицы массы» с помощью задач. | Необходимо подключить свою творческую деятельность и вспомнить тему | Головоломка: | |||
Урок по литературе
Дата: 27.01.2021
Класс: 4
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель: знакомство с произведением К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Задачи: 1. Работать над разными видами чтения.
2.Расширять кругозор детей, обогащать словарный запас, приобщать их к литературе, продолжать обучение работать в группах.
3.Формировать творческое воображение через умение представлять картины по музыкальному произведению.
Планируемые результаты:
Предметные: демонстрируют умение определять тему и цель урока, текста; работать с иллюстрациями; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Метапредметные:
- регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами; вносить необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- познавательные: ориентируются в своей системе знаний; осуществляют анализ объектов; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют ответы на вопросы.
- коммуникативные: умеют слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: знают и придерживаться нравственно-этических ориентиров.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Ч.2 (авт. Л.Ф. Климанова и др.), презентация, портрет, выставка книг, шишки для оценки работы
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Зовут меня Елизавета Дмитриевна. 2. Психологический настрой. - Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза. Теперь слушайте, что я вам говорю и повторяйте за мной. «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе.» - 2 раза.
-Ребята, что нужно сделать в начале урока, чтобы работа была успешной? Прочитайте, что написано на слайде. Что это? Скороговорка: На елке шишки, на столе книжки. - Разомнем язычки. а) читаем про себя б) шепотом в) хором г) индивидуально - Кто прочитает скороговорку быстро? 4.Самоопределение к деятельности. -Послушайте загадки и отгадайте их Она удобна и легка, Её название недлинно, В хозяйстве служит нам века, Есть в слове этом имя ЗИНА. С ней можно по грибы ходить, А можно ягоды собрать, Её нетяжело носить, И очень запросто сломать! Из прутьев, лыка их плетут, Скажите, как её зовут? (Корзина) На сосне она висит, Очень далеко глядит! Ну а если упадёт, То получит кто-то в лоб. (Шишка) Захожу я в зимний лес Встретил Чудо из чудес. Зелёное, могучее, Но чересчур колючее. (Ель.) -Ребята, кто-нибудь из вас догадался, почему я загадала вам именно эти загадки? Попробуйте из этих слов составить название рассказа, с которым мы будем знакомиться на уроке. - Расшифруйте фамилию писателя. (анограмма) 5. Определение темы урока, постановка учебных задач. - Ребята, только что из слов мы собрали название произведения и узнали фамилию автора. - Кто сформулирует тему урока? - Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? Какие задачи будем решать на уроке? | Приветствуют учителя Эмоционально настраиваются на работу Повторяют за учителем формулы аутотренинга Выполнить речевую разминку Скороговорка Проговаривают скороговорку Отгадывают загадки Отвечают на первую загадку Отвечают на вторую загадку Отвечают на третью загадку Определяют тему и цель урока Говорят полное название – К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Прочитаем рассказ, узнаем об авторе, будем учится |
|
А) Работа с библиографическим материалом. - Ребята, у вас на столах лежат карточки со сведениями об авторе. Прочитайте материал и составьте рассказ об авторе по плану на слайде. Константин Георгиевич Паустовский родился 19(31).5.1892 года в Москве. Кроме него, в семье было ещё трое детей два брата и сестра. Отец писателя был железнодорожным служащим, и семья часто переезжала с места на место: после Москвы они жили в Пскове, Вильно, Киеве. В 1911, в последнем классе гимназии, Костя Паустовский написал свой первый рассказ, и он был напечатан в киевском литературном журнале «Огни». Константин Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом. В гражданскую войну Паустовский воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте. За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский. Он изъездил Кавказ и Украину, Волгу, Каму, Дон, Днепр, Оку и Десну, был в Средней Азии, на Алтае, в Сибири, Прионежье, на Балтике. Но особенно горячо полюбил он Мещеру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью, — куда приехал впервые в 1930. Там было всё, что привлекало писателя с самого детства, — «глухие леса, озёра, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже постоялые дворы». Паустовский писал, что Мещере он «обязан многими своими рассказами, «Летними днями» и маленькой повестью «Мещерская сторона». Перу Паустовского принадлежат цикл рассказов для детей и несколько сказок. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни. Книги Паустовского переведены на многие иностранные языки. Награжден орденом Ленина, двумя другими орденами и медалью. Умер писатель в возрасте 76 лет. ( по абзацам) Б) Рассмотрение портрета Паустовского. - Перед вами портрет Константина Георгиевича Паустовского. Что вы можете рассказать о нем, как о человеке? (идет обсуждение) В) Работа с книжной выставкой. - Перед вами выставка книг Паустовского. Какие книги на ней представлены? - Это лишь частичка творчества писателя. Какие из этих книг вам знакомы? Какие из книг заинтересовали вас? Г) Прослушивание фрагмента из композиции « В пещере горного короля» Эдвард Григ -Ребята, послушайте фрагмент из музыкального произведения. -Теперь вы окунулись в творчество главного героя и сможете представить картину действий. Д) Работа с опорными словами. ( место действия – г. Берген; герои – Дагни Педерсен, Эдвард Григ,) | Собирают карточки со сведениями об авторе Ведут рассуждение по портрету Рассматривают книги Отвечают на вопросы Прослушивают фрагмент «В пещере горного короля» Работают с опорными словами |
| 1. Первичное восприятие. Комбинированное чтение. -Давайте я начну читать текст, а вы продолжите «цепочкой» по абзацам. Читаем выразительно, эмоционально, голосом передаем настроение, переживание героев. 2. Словарно-лексическая работа. (организуется по ходу чтения) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. 3.Проверка первичного восприятия. Эмоционально-оценочная беседа. - Понравился ли вам рассказ? Какие чувства возникли? 4. Беседа с учащимися. -Кто автор рассказа "Корзина с еловыми шишками"? -Как зовут главную героиню произведения "Корзина с еловыми шишками"? -Где происходит действие произведения? -Чему учит произведение "Корзина с еловыми шишками"? (любить жизнь, чувствовать музыку) | Читают по абзацам Читают в словаре учебника значение слов Повторяют за учителем Рассказывают о своих чувствах Константин Паустовский Дагни Педерсон Новергия, город Берген и его окрестности |
|
- С каким произведением познакомились ? Кто автор? Что запомнили об авторе? 2. Рефлексия. Продолжите фразу: Сегодня на уроке я узнал(а)…. Сегодня на уроке я научился(лась)…. Сегодня на уроке я познакомился(лась)… 3.Самооценка к деятельности. -Ребята, у нас на доске есть ель, у вас на парте шишки разный цветов – красный, зеленый и желтый. Повесьте на ель ту шишку, которую вы сравниваете со своей работой. Красная шишка – ничего не усвоил (а) Зеленая шишка - всё усвоил(а) и понял(а) Желтая шишка – усвоил(а), но не всё. Спасибо за урок! | Отвечают на вопросы Вешают шишки |
Литературное чтение
Дата: 03.02.2021
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
Тема: «Стихотворения о дружбе и обидах»
Цель: знакомство со стихотворениями В.Берестова «За игрой» и Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду»».
Задачи: 1. Учиться читать стихотворения выразительно, передавая настроение с помощью интонации;
2. Закрепить знания анализом стихотворения;
3. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности, умение работать в паре и группе.
Планируемые результаты:
Предметные: демонстрируют умение определять тему и цель урока, текста;
Метапредметные:
- регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами; вносить необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- познавательные: определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
- коммуникативные: участвуют в диалоге: слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.
Личностные: ориентируют работу на понимание причин успеха; ориентируются в нравственном содержании и смысле поступков.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Ч.2 (авт. Л.Ф. Климанова и др.), презентация, «дерево достижений» и шишки для оценки работы.
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Зовут меня Елизавета Дмитриевна.
- Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза. Теперь слушайте, что я вам говорю и повторяйте за мной. «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе.» - 2 раза.
-Ребята, что нужно сделать в начале урока, чтобы работа была успешной? Прочитайте, что написано на слайде. Ва-ва-ва – вот высокая трава. Вы-вы-вы - даже выше головы. Ве-ве-ве - васильки видны в траве. Ву-ву-ву – васильков букет нарву. Ви-ви-ви – толко много их не рви. -Прочитаем чистоговорку с разной силой голоса: начните читать тихо и закончите чтение громко; начните читать громким голосом, а закончите чтение шепотом. -Вы большие молодцы, теперь может кто-то хочет попробовать индивидуально? 4. Актуализация опорных знаний. - Ребята, на прошлом уроке я задавала вам домашнее задание. Напомните, о чем мы говорили на прошлом уроке и что вам необходимо было сделать? -Хорошо, вы правы. Начнем с проверки домашнего задания. -Кто желает рассказать о своем друге? -Чей рассказ понравился больше? Почему? ( 3 ученика рассказывают о своих друзьях) 5. Самоопределение к деятельности. - Ребята, какой раздел мы с вами изучаем? -Хорошо, теперь обратите внимание на слайд. Как вы думаете, кто эти люди и зачем я вам их показала? -Да, вы правы. На слайде у вас изображены 2 картинки, попробуйте определить название стихотворений. 6. Определение темы урока, постановка учебных задач. - Кто сформулирует тему урока? - Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? Какие задачи будем решать на уроке? - Правильно, сегодня мы с вами познакомимся со стихотворениями В.Берестова «За игрой» и Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду»». -Будем учиться выразительно читать эти стихотворения, поразмышляем о том, как правильно себя вести в ситуациях, когда мы на кого-то обижены, кем-то или чем-то недовольны. | Приветствуют учителя. Психологически настраиваются на последующую работу. Повторяют за учителем. «Необходимо провести речевую разминку» Читают слова. Дети по одному читают. «На прошлом уроке мы знакомились с разделом «Я и мои друзья». Домашнее задание было: составить рассказ о своем лучшем друге» Отвечают у доски. «Я и мои друзья» «Это писатели. Наверное, мы сегодня будем изучать их стихотворения» Работают с картинками в группе. Отвечают на вопросы. |
|
А) Рассказ учителя об авторе. -Ребята, знакома ли вам фамилия «Берестов»? Какие стихи писал Берестов? С какими его произведениями знакомы? Берестов Валентин Дмитриевич— русский детский поэт, писатель, переводчик. Родился 1 апреля в городе Мещовске Калужской области в семье учителя. Как публицист, Берестов изучал творчество других поэтов, в частности А. С. Пушкина. Он занимался пересказами библейских преданий, переводами, и в первую очередь — переводами стихов близкого ему по духу бельгийского поэта Мориса Карема, получившего в Париже титул «Короля поэтов». В последние годы жизни он иногда писал и выпускал детские сказки вместе со своей женой. Он сочинял музыку для своих стихов, выступал с музыкальными группами. Умер Валентин Берестов 15 апреля 1998 года в Москве. Б)Игра «Верно-неверно» -Вы всё запомнили? Сейчас я вас проверю! У вас на столах 2 кружка: синий и красный. Синий цвет – говорю верно. Красный –неверно. 1)Писателя Берестова зовут Виктор. 2) Он был художником.. 3) Сочинял музыку для своих стихотворений. 4) Берестов изучал творчество Пушкина -Вы большие молодцы. В) Рассматривание портрета автора. - Перед вами портрет Валентина Берестова. Что вы можете рассказать о нем, как о человеке? (идет обсуждение) Г) Работа над заглавием. - Ребята, откройте страницу учебника 74. Прочтите название стихотворения. - Как вы думаете, о чем будет рассказываться в этом стихотворении?
| «Да, мы знакомились с его стихотворениями, работая по азбуке» Слушают рассказ учителя Готовятся к устному опросу Поднимают красный круг Поднимают красный круг Поднимают синий круг Поднимают синий круг Дети высказывают свои мнения. Высказывание детей. |
|
Чтение стихотворения учителем. -Сейчас я вам расскажу его наизусть, вы меня внимательно слушаете и потом так же выразительно, четко и внятно читаете. 2. Эмоционально-оценочная беседа. - Ребята, понравилось ли Вам стихотворение? Чем оно вам понравилось? 3. Повторное чтение. -Прочитаем стихотворение вслух по 4 строчки и постараемся проследить какие чувства испытывает автор? 4. Анализ стихотворения. - С чего может начаться дружба? - Как удалось подружиться? - Какие чувства испытывает автор? - Какой вывод мы можем сделать? - Какую задачу мы выполнили? 5. Физминутка «Мы идём гулять» - Вы , наверное, уже устали немного, предлагаю вам отдохнуть. Встаньте, дети, встаньте в круг Я – твой друг и ты - мой друг. Влево, вправо повернитесь. И друг другу улыбнитесь. Руки к солнцу протянули, Лучики поймали и к груди своей прижали. С этим лучиком в груди Ты на мир ясней гляди. 6. Подготовка к первичному восприятию. А) Работа с библиографическим материалом. - Ребята, с каким еще стихотворением нам нужно познакомиться на уроке? - Знаком ли вам этот автор? -Ребята, теперь поработайте с библиографическим материалом в группах. Составьте рассказ об авторе, опираясь на план Эмма Мошковская родилась в Москве. Она с раннего возраста начала проявлять незаурядные вокальные способности. В 1960 году Эмма Мошковская решилась отправить несколько своих стихотворений на суд редакции детского журнала «Мурзилка». К её удивлению, они были не только напечатаны, но даже получили высокую оценку Маршака и Чуковского, которые прочили начинающему автору большое будущее. Б) Работа с портретом автора. Что вы можете рассказать о ней, как о человеке? (идет обсуждение)
- Ребята, как называется следующее стихотворение? -«Я ушёл в свою обиду…» следующее стихотворение. Стр 74 - Как вы думаете, о чём оно? Как это уйти в обиду, жить в обиде? Можно жить в доме, в квартире, уйти в комнату… Может, что-то перепутано?
- Прочитайте стихотворение самостоятельно про себя, а потом вслух. 9. Анализ стихотворения. О чем говорится в стихотворении? Какой смысл данного стихотворения? Чему нас учит данное стихотворение? 10.Подготовка к выразительному чтению. -Откройте стр. 75. Прочитайте стихотворение «Гляжу с высоты» 11. Выразительное чтение. | Внимательно слушают учителя Обмениваются впечатлениями. Отвечают на вопросы. Читают по рекомендации учителя «Дружба может с ссоры» «С помощью игры» «Восторг, радость и удивление» «Дружба не всегда начинается с хорошей «ноты», иногда стоит послушать друг друга» Выполняют движения за учителем « Я ушел в свою обиду» «Не знаком» Составляют рассказ. Работают с портретом автора «Я ушел в свою обиду» Рассуждения детей. Читают самостоятельно, потом вслух. «В стихотворении говорится о человеке, который не мог справиться со своей обидой» «Учит побыстрее выбираться из ненужных обид, не портить себе напрасно настроение и не тратить своё время на обиды.» |
IV.Рефлексивно-оценочный этап | 1. Итог работы - С какими стихотворениями мы познакомились ? Кто автор? Что запомнили об авторе? 2. Рефлексия. Продолжите фразу: Сегодня на уроке я узнал(а)…. Сегодня на уроке я научился(лась)…. Сегодня на уроке я познакомился(лась)… 3.Самооценка к деятельности. -Ребята, у нас на доске есть ель, у вас на парте шишки разный цветов – красный, зеленый и желтый. Повесьте на ель ту шишку, которую вы сравниваете со своей работой. Красная шишка – ничего не усвоил (а) Зеленая шишка - всё усвоил(а) и понял(а) Желтая шишка – усвоил(а), но не всё.
- Дома вам необходимо выучить наизусть любое из этих стихотворений к следующему уроку литературного чтения. Урок закончен. До свидания! | «Мы познакомились со стихотворениями «За игрой» и «Я ушел в свою обиду» » «Авторы – Берестов и Машковская» Продолжают фразы. Оценивают свою деятельность. Записывают домашнюю работу |
Окружающий мир
Дата: 10.02.2021
Класс: 1
Тип урока: открытие «нового знания»
Тема: «Когда наступит лето?»
Цель: формирование представления о годовом цикле – временах года, месяцах и их последовательности;
Задачи: 1.Учиться выделять характерные признаки времён года.
2. Развивать наблюдательность, умение анализировать, обобщать и делать выводы.
3. Воспитание чувства прекрасного через наблюдение за каждым временем года.
Планируемые результаты:
Предметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;
Метапредметные:
-познавательные: использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения;
-коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Оборудование: Окружающий мир. 1 класс. Уч. 2 часть. А. А.Плешаков. М. Просвещение; Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь 2 часть. А.А. Плешаков; презентация; смайлы для рефлексии; лист самооценки.
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я и зовут меня Елизавета Дмитриевна. 2. Психологический настрой. Вместе не трудно, вместе не тесно, всегда легко и всегда интересно. - О чем нам говорит этот девиз? -Вы совершенно правы, надеюсь вы настроились на работу и у нас с вами все получится на уроке. 3. Актуализация знаний. - Ребята, кого вы видите на экране? -Правильно, он пришел к нам на урок и подготовил для вас загадку, готовы отгадывать? -Отгадайте загадку Муравьишки: Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний- Появляется передний. Что же это? 4. Игра «Дни недели» -Давайте вспомним и повторим дни недели. В руках у меня игрушка. Кому я передаю игрушку, тот должен назвать 1 день недели. Затем этот человек передаёт игрушку любому человеку из класса, и тот называет 2 день недели. 5. Самоопределение к деятельности. -Прислушайтесь, кажется, кто- то сюда идёт. -Что вы слышите, ребята? -А теперь закройте глаза и подумайте, кто бы мог к нам прийти сегодня в гости? -Откройте, пожалуйста, глаза. Кто пришёл к вам в гости? -Ребята, а как вы думаете, зачем он пришёл сюда. Что он хотел бы у вас узнать. -Ребята, а как вы думаете, что больше всего боятся снеговики? -А что же должно случиться, чтобы снеговики начали таять? -А когда же потеплеет ? -Кто же мне ответит, зачем пришёл снеговик? Что именно он хочет от нас узнать? 6. Определение темы и задач урока. - Так, ребята. Исходя из желаний снеговика, как вы думаете, о чем мы поговорим на уроке? -Сформулируйте тему нашего урока. -Какие задачи мы поставим на урок? -Возьмите лист самооценки, оцените свои знания на начало урока. | Приветствуют учителя «Для успешной работы необходимо работать всем вместе» « Муравья Вопросика» Слушают загадку «Дни недели» Передают игрушку и говорят дни недели. (скрип снега под ногами) Дети закрывают глаза, учитель показывает снеговика. «снеговик» Отвечают Растаять Должно потеплеть «весной, летом» «Когда наступит лето?» «Мы поговорим о том, когда наступит лето» |
|
-Откройте, пожалуйста, учебник на стр. 10. -Оказывается, не только снеговику интересна наша тема. Нашему Муравью вопросику тоже стало интересно: когда наступит лето? -А как вы думаете, к кому он обратится за ответом? 2. Работа с загадками. -А черепаха, на то и мудрая, что задала нашему муравью загадку. Поможем её разгадать? Четыре ковра рукодельницы ткут, Один за другим их на землю кладут. Белый, зелёный, пёстрый, жёлтый. Ответ здесь мудрёный, его нашёл ты? -Ребята, кто догадался, о чём загадка? -А какое сейчас время года? 3. Работа с рисунком-схемой. -Рассмотрите рисунок-схему на стр. 10. -Ребята, схема в учебнике называется «годовой круг». Кто догадался, почему эта схема называется годовым кругом? -Скажите ещё раз, какое сейчас время года? Найдите его на годовом круге. Посмотрите и скажите, какое время года было до него? А какое будет после? 4. Беседа -Ребята, вспомните, что хотел узнать от нас снеговик? -Можем ли мы ответить на его вопрос? -Когда наступит лето? -А скажите, пожалуйста, могут ли времена года нарушить свой порядок? -Вспомните, в какой сказке это произошло? - Кто вспомнит сказку и расскажет, почему месяцам пришлось поменяться местами? 5. Просмотр видео-ролика про «Двенадцать месяцев» - Сейчас мы посмотрим фрагмент из мультфильма. 6.Работа с учебником. -Найдите на годовом круге названия месяцев. Сколько их? (12) -Прочитайте их названия по цепочке -А сколько месяцев в каждом времени года? (три) Назовите и запомните зимние месяцы, весенние, летние. 7. Физкультминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | Открывают учебник «К Мудрой черепахе». «О временах года» «Зима» «Времена идут друг за другом так, что получается круглый год» «Осень», «Весна» «Когда наступит лето?» «После весны» «Двенадцать месяцев». Отвечают Смотрят мультфильм «12 месяцев» « 3 месяца» Повторяют за учителем |
|
- Расскажите о своём любимом времени года. Почему оно любимое? (работа в парах). - Муравей говорит: - Ребята, я нарисовал картинки в учебнике (с. 11). Очень старался, а Мудрая Черепаха сказала, что я что-то напутал. Помогите мне. - Обсудите с соседом по парте, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? 2. Работа с рабочей тетрадью. -Молодцы! Отложите учебник в сторону и откройте рабочие тетради. -Посмотрите задание №2. стр. 9. -Включите свою фантазию, рисуйте аккуратно, не спеша. 3. Работа с учебником. -Ребята, давайте уберем рабочие тетради и прочитаем, что написала мудрая черепаха. | «1-я ошибка – зимой не цветут цветы. 2-я ошибка – весной не растут яблоки. 3-я ошибка – летом не катаются на коньках. 4-я ошибка – осенью птицы не выводят птенцов.» Работают в тетрадях «Зима, весна,лето, осень – это четыре времени года. В году двенадцать месяцев. Первый – январь, последний – декабрь» |
|
Игра «Бывает – не бывает» Хлопайте, если бывает. Топайте, если не бывает. Зимой: гроза, снег, метель, гололёд, пурга. Весной: гроза, ледоход, подснежник, листопад. Летом: гроза, капель, радуга, вьюга, жара. Осенью: листопад, дождь, иней, капель. - Что нового узнали на уроке? 2. Рефлексия. - У вас на столах лежат смайлы разных цветов. Смайл желтого цвета – отлично запомнил материал; Смайл синего цвета – понял, но где-то затрудняюсь; Смайл красного цвета – ничего не запомнил. 3.Работа с фразами -Закончите фразы: На уроке я узнал… На уроке я научился… На уроке было интересно… На уроке больше всего понравилось… - Мне приятно слушать ваши ответы 4. Домашнее задание -Выполнить задание номер 3 или 4 в рабочей тетради по выбору! -Урок окончен! До свидания! | Выполняют задание. Показывают учителю свою работу на уроке Продолжают говорить с фразами Записывают домашнее задание |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока : «Правила вежливости»
Класс: 2
Цель фрагмента урока: создание условий для ознакомления правил вежливости
Задачи фрагмента урока:
Дидактические: познакомить с правилами вежливости; научить применять эти правила; повторить вежливые слова.
Развивающие: развивать умение анализировать, обобщать материал ; развивать речь учащихся и обогащать их словарный запас;
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, уважительное отношение к товарищу и учителю.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Планируемые результаты | |||||||||
Этап фрагмен та урока 1.Моти вация к деятель ности 2.Выявле ния места и причины затрудне ния 3.Этап построения плана выхода из затруднения 4.Этап реализации построенного плана 5.Этап первичного закрепления с проговариванием в нашей речи 6. Этап рефлексии и оценочный этап | Образо ватель ная задача урока Настро ить учащи хся на работу на уроке Создание проблем ной ситуа ции и построени е плана выхода из нее Познакомитьс правилами вежливости; рассказать, для чего они нужны Узнать о правилах о вежливости Закрепление материала Выполнить задания на закрепление Подвести итоги урока Оценить свою работу на уроке | Мето ды И Прие мы рабо ты Слове сный Словесно-наглядный Беседа Парная работа Практический Практический Словесно -нагдлядный | Деятельность учителя - Посмотрите на слайд, Прочитайте выражение. Вместе не трудно, вместе не тесно, всегда легко и всегда интересно. -Как вы понимаете эти слова? -Как же будем работать на уроке? -Пусть это станет девизом нашего урока. -Посмотрите на слайд, чтобы у нас была мотивация к учебной деятельности, наш цветок будет распускаться с каждым выполненным заданием. -Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? А что же это за правила? Посмотрите внимательно, есть те правила, которые вас смущают? Подчеркните их. В какую группу мы может отнести правила, которые подчеркнули? Вижу вы затрудняетесь. - Какой вывод мы можем сделать? - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? -Какие задачи мы с вами поставим? - Сегодня мы узнаем о правилах вежливости. Для чего они нужны и как ими пользоваться. -Молодцы, наш цветок начинает распускаться - Что же нужно сделать, чтобы решить первую задачу урока? - Тогда, откройте учебники на стр. 52. Прочтите задание. Данную работу вы реализуете в парах. Для составления диалога у вас есть 2 минуты. -Молодцы. Теперь у вас на столах лежат карточки на соотнесение. Вам необходимо поработать самостоятельно. Соотнесите иллюстрации и правилами вежливости. Поменяйтесь карточками. Оцените работу своего соседа. -Молодцы, наш цветок еще распустился. - Ребята, а теперь давайте на основе наших диалогов поможем Карабасу Барабасу стать вежливым человеком. Вам необходимо объединиться в группы. 1 группа составляет правила вежливости при знакомстве с человеком. 2 группа составляет правила вежливости с пожилыми людьми. У вас на партах цветная бумага, сложите ее как открытку и запишите эти правила вместе. - Готовы? Пусть выйдет 1 представитель от группы и продеманстрирует открытку с правилами. - Вы большие молодцы. Теперь мы поиграем в игру «Вежливые слова» Нужно дружно и правильно закончить рифму. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться …(доброе утро) Зазеленеет старый пень, Когда услышит … (добрый день). Растает даже ледяная глыба От слова тёплого… (спасибо). Когда бранят за шалости, Говорим «Простите …( пожалуйста). Если больше есть не в силах Скажем маме мы… (спасибо). И во Франции и в Дании Говорят, прощаясь,.. (до свидания). Всем вам с большой любовью Желаю крепкого… (здоровья). Если солнышко садиться, По деревьям золотится, Говорим при встречи Всем знакомым (добрый вечер) Встретил Витю я соседа, Встреча грустная была: На меня он как торпеда Налетел из-за угла, Но представьте: зря от Вити Ждал я слова (извините) Будет легче нам ехать и легче идти, Когда пожелают (счастливого пути) - Тест ( на всякий случай если время будет много) - Молодцы, наш цветок распустился! -Ребята, посмотрите, мы достигли нашего результата, наш цветок распустился! -Какая тема нашего сегодняшнего урока? - Все задачи мы решили? - Давайте каждый оценим свою работу. У вас на столах лежат человечки и цветные карандаши. Если считаете, что поработали хорошо на уроке, нарисуйте эмоцию зеленым карандашом; если считаете, что работали не в полную силу и были затруднения – желтым; если ничего не поняли и было тяжело – красным. - Вы большие молодцы! Спасибо за работу. -Урок окончен. | Деятельность учащихся Читают выражение Для успешной работы необходимо работать вместе и дружно На доске мы видим правила. Правила поведения в классе. Есть Подчеркивают иные правила. Затрудняются ответить. Кроме правил поведения в школе, есть еще множество правил хорошего тона Правила вежливости Познакомимся с правилами вежливости; научимся их реализовывать . Познакомиться с правилами вежливости. Открывают учебник. Читают задание. Составляют диалог. Работают с карточками. Составляют правила вежливости. Делаю открытку и составляют правила. Демонстрируют работы через документ-камеру | Форма Органи зации и учебной деятель ности(Ф- фронталь ная, И – индиви дуальная, П-парная, Г- Групповая Ф Ф Ф П И Г Ф
И И | Дидакти ческие средства, интерак тивное оборудо вание Интерактивная доска Интерактивная доска Интерактивная доска Учебник Раздаточный материал Интерактивная доска Раздаточный материал, документ-камера Раздаточный материал Интерактивная доска Раздаточный материал | Предмет ные Повторение изученного материала и знакомство с новым. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Совершенствование имеющихся знаний Включение нового знания в систему знаний Умение использовать знания | Метапред метные (П- Познаватель ные, К- коммуникатив ные, Р- регулятив ные) Р: контроль своих действий П:анализ информации К:установление учебного сотрудничества между учителе и сверстниками П:самостоятельное формулирование вывода К:организация совместного обсуждения П:ориентация обучающегося в различных видах заданиях. Р:организация последовательности действий, контроль и оценка результата | Личност Ные Формиро вание умения и желания учиться Формируется навык правильного поведения на основе перечисленных Умение высказывать свою точку зрения Умение работать в паре, учитывать мнение собеседника |
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ
- Узнавание.
Цель: первичное закрепление материла. Упражнение «найди пару»
Например:
Сердце (картинка мозга)
Печень (картинка легких)
Легкие (картинка сердца)
Мозг (картинка печени)
- Воспроизведение.
Цель: воспроизведение уже полученных знаний. Более сложный уровень.
Опиши по плану систему органа.
Например: пищеварительная система.
- Из каких органов состоит? – пищевод, желудок, кишечник и т.д
- Какую работу выполняет? – обеспечивает переваривание пищи.
Сделайте похожую работу с нервной системой.
- Понимание.
Цель: уметь различать информацию.
Необходимо зачеркнуть органы, которые не относятся к кровеносной системе.
Сердце, вены, головной мозг, артерии, язык.
- Применение в знакомых условиях.
Цель:
В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй. Допиши оставшиеся.
Пищевод –
Глотка –
Ротовая полость –
…………….. –
……………. –
- Применение в незнакомых условиях.
Цель: применение вышеперечисленных знаний на практике в новом виде деятельности.
Зная правила гигиены и что делать, чтобы оставаться здоровым человеком, продеманстрируйте свои знания в творческой деятельности. Нарисуйте 2 рисунка, в одном из которых изображен человек, соблюдающий правила гигиены и правильного питания, а рядом человек, игнорирующих их.
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА
- Узнавание.
Цель: первичное закрепление материала. Соотнеси в нужную колонку.
Твердые вещества: Жидкие вещества:
Сахар, алюминий, вода, сок
- Воспроизведение:
Цель: закрепление изученного материала путем его воспроизведения.
Естественные тела – это ….
………………. тела – это те, которые изготовил своим трудом сам человек.
- Понимание.
Цель: уметь различать информацию.
У вас перечислены виды растений, зачеркните лишнего представителя и определите вид.
Сосна, можжевельник, морская капуста, ель.
- Применение в знакомых условиях
- Применение в новых условиях.
Цель: применение полученных знаний в творческом виде.
Сформулируйте правила поведения в природе и проиллюстрируйте их на листах.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Род имени существительного
Класс: 3
Цель урока: создание условий для ознакомления рода имени существительного
Задачи урока:
Дидактические: познакомить с родом имени существительного; научить определять род имени существительного;
Развивающие: развивать умение анализировать, обобщать и делать самостоятельно выводы; развивать речь учащихся;
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, уважительное отношение к товарищу и учителю.
Планируемые результаты | |||||||||
Этап фрагмен та урока 1.Мотивация 2.Выявле ния места и причины затрудне ния 3. Этап построение плана выхода из затруднения 4. Этап реализации построенного плана 5. Этап первичного закрепления с проговариванием в нашей речи. 6. Этап рефлексии деятельности учащихся | Образова тельная задача этапа урока Настроить обучающи хся на работу на уроке Создание проблем ной ситуа ции и построени е плана выхода из нее Познакомить с родом имен существительных Научиться находить род имени существительного Закрепление материала; учиться работать с родом имени существительного Подвести итоги урока Оценить свою работу на уроке | Методы и приемы работы Словесный Словес но-нагляд ный Беседа Словестно-наглядный | Деятельность учителя - Посмотрите на слайд, Прочитайте выражение. Вместе не трудно, вместе не тесно, всегда легко и всегда интересно. -Как вы понимаете эти слова? -Как же будем работать на уроке? -Пусть это станет девизом нашего урока -Посмотрите на слайд, чтобы у нас была мотивация к учебной деятельности, наш цветок будет распускаться с каждым выполненным заданием. - Ребята, взгляните на слайд. У вас записаны слова. Прочитайте их. -Что же это за слова? -Давайте разделим их на две группы. -По какому признаку вы определили? -Молодцы, теперь давайте поделим эти группы на еще одни группы. -Вижу, вы затрудняетесь. -Почему не получается выполнить это задание? - Значит существует ещё какой - то признак, по которому можно делить имена существительные на группы. Давайте попробуем разобрать вместе. -Какой вывод мы можем сделать? -Как вы думаете, какая же может быть тема нашего урока? - Тема нашего сегодняшнего урока «Род имён существительных». -Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? - Молодцы, наш цветок начинает распускаться. Что нужно сделать, чтобы решить первую задачу? -Вы правы. Давайте вспомним, что такое существительное? -Отлично, откройте учебник на стр25, для того, чтобы решить первую задачу. Найдите правило. Прочитайте его вслух. Теперь прочитайте про себя. Закончили? Теперь расскажите его своему соседу по парте. -Хорошо, надеюсь вы справились. Теперь посмотрите на стол. Вы видите карточки с рисунками. Что на них изображено? -Отлично, а теперь переверните их. Что там написано? Пусть эти карточки будут вашей небольшой подсказкой. Какую задачу мы решили? -Какую задачу нам предстоит решить? -Теперь, давайте приступим к работе. Поработаем в группах. 1 группа придумывают три слова мужского рода , а 2 группа три слова женского рода и пишут в тетрадь. - А все вместе придумаем существительные среднего рода. - 1 из представителей группы выйдет к доске и продемонстрирует работу. У кого получилось по другому? -Молодцы, теперь предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат карточки. Вам необходимо прописать в них над существительными их род. Приступайте к работе. Обменяйтесь тетрадями со своими соседями напротив. На доске вы видите аналог, на его основе оцените своего соседа. -Вы молодцы! -Ребята, посмотрите, наш цветок распустился полностью. - С какой темой мы сегодня работали? Реализовали все наши задачи? - С каким признаком существительного вы познакомились? - Давайте каждый оценим свою работу. У вас на столах лежат человечки и цветные карандаши. Если считаете, что поработали хорошо на уроке, нарисуйте эмоцию зеленым карандашом; если считаете, что работали не в полную силу и были затруднения – желтым; если ничего не поняли и было тяжело – красным. - Вы большие молодцы! Спасибо за работу. -Урок окончен. | Деятельность учащихся Настраиваются на работу. Чтобы работа наша была интересна, необходимо работать вместе. Варенье, ежевика, медведь, утка, солнце, волк Существительные Одушевленные и неодушевленные Затруднение детей Мы больше не знаем признаков Учитель самостоятельно расставляет слова по признакам Существует множество признаков у существительного Род имени существительного Познакомиться с родами имен существительных Работают с правилом. Яблоко, тарелка и банан Она моя – ж.р, он мой - м.р, оно мое – ср.р . Выполняют задание Работают с карточками Обмениваются тетрадями Род имени существительного оценивают | Форма Органи зации и учебной деятель ности(Ф- фронталь ная, И – индиви дуальная, П-парная, Г-групповая Ф Ф
Ф Ф П Г П Ф И
| Дидактические срдества, интерактивное оборудование Интерактивная доска Интерактивная доска Раздаточный материал Интерактивная доска Учебник Раздаточный материал Раздаточный материал Тетради Документ-камера Раздаточный материал Интерактивная доска | Предметные умение анализировать, делать выводы; анализ объектов с целью выделения существенных признаков умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей Включение нового знания в систему знаний Умение использовать знания Оценивать результаты работы Осуществлять личностную и познавательную рефлексию | Метапред Метные (П- познавате льные, К- коммуника тивные, Р- регулятив ные) Р:контроль своих действий Р: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; П:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления Р:организация последовательности действий Р:уметь работать по коллективно составленному плану; К: наличие мотивации к творческому труду К:аргументация личной позиции ученика | Личностные Формирование умения и желания учиться развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение работать в парах Умение высказывать свою точку зрения Самооценка своих действий на уроке Умение объективно оценивать себя,своих сверстников |
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ
Класс: 4
Предмет: Математика
Тема: Дроби
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Узнавание изучаемых приёмов времени при повторном восприятии ранее усвоенной информации. | Происходит развитие наглядно-образного мышления у ребенка посредством знания теоретического материала. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | Закрашенные дроби | Оценка знаний происходит в бальной системе. | |
Найди дроби среди чисел: 25, 4/7 , 6, 1/1, 5/6 | Вспомни чем дробь отличается от целого числа. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 4/7, 1/1, 5/6. | |||
Зачеркни неверное: 1/7 – доля 4 – дробь 2/4 –доля 5-целое число | Вспомни характеристику каждой единицы. За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 4, 2/4 | |||
Воспроизведение | Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания. | 1. Найти: 3/5 от 1 м = __см 3/4 от 1 м = __см 3/10 от 1 м = __см | За каждое правильно выполненное задание дается 1 балл. | 2/5 ¼ 7/10 | |
2.Найти число, 3/4 которого составляют 12, 240, 360, | За правильно выполненное задание дается 1 балл. | 12 : 3/4 = 12 * 4/3 = 16 240 : 3/4 = 240 * 4/3 = 320 360 : 3/4 = 360 * 4/3 = 480 | |||
Допиши определение: Дробь– ….. Доля – ….. | Вспомнить теоретический материл по теме «Дроби» За каждое правильно написанное определение дается 1 балл. | Дробь-частное от деления одного натурального числа; Доля-равные части целого. | |||
Понимание | Осмысленное восприятие новой информации | 1.Расположить дроби в порядке возрастания: 3/42 11/42 7/42 40/42 30/42 | За каждое правильно расставление дается 1 балл. | 3/42,7/42,11/42, 30/42, 40/42. | |
2. Сравнить дроби: 7/11 2/11 10/25 15/25 74/100 37/100 | За каждое правильно расставление дается 1 балл. | > < > | |||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Решите задачу. Большой праздничный пирог был разделён на 24 части. 1⁄4 часть пирога была съедена сразу, а 2⁄4 после небольшого перерыва. Какая часть пирога была съедена, а какая часть осталась? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить значение единиц времени. За правильно решенную задачу дается 3 балла, если верное только условие – 1 балл, если верно только решение 2 балла | Решение: 24÷4=6 ЭТО У НАС ОДНА ЧАСТЬ ИЗ ДРОБИ. 6•1=6 ЭТО СЪЕДЕНА СРАЗУ. 6•2=12 ПОСЛЕ НЕБОЛЬШОГО ПЕРЕРЫВА. 6+12=18 ВСЕГО ПИРОГА СЪЕЛИ. 24-18=6 ИЛИ 1/4 ПИРОГА ОСТАЛОСЬ. | |
Решите задачу. Два поезда идут навстречу друг другу. Один прошёл 2/5 всего пути, а другой половину. Сколько км осталось между ними? | Чтобы выполнить это задание необходимо вспомнить в чем измеряется каждая единица времени. За правильно решенную задачу дается 3 балла, если верное только условие – 1 балл, если верно только решение 2 балла | 200 : 5 х 2 = 80 км. прошёл первый 200 : 2 = 100 км. прошёл второй 200 - 80 - 100 = 20 км осталось пройти. | |||
Задача из "Папируса Ахмеса" (Египет, 1850 г. до н.э.). "Приходит пастух с 70 быками. Его спрашивают: – Сколько приводишь ты своего многочисленного стада? Пастух отвечает: – Я привожу две трети от трети скота. Сочти!" Используя схему, найди, сколько быков было во всем стаде? | За правильно выполненное задание дается 3 балла. | Находим, чему равна одна треть быков трети всего скота: 70 : 2 = 35 быков. Теперь можно узнать, чему равна третья часть всего стада: 35 • 3 = 105 быков. Далее легко найти число быков во всем стаде: 105-3 = 315 быков. Ответ: 315 быков было во всем стаде. | |||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях | Составь задачу, результатом которой будет дробь – 2/3. Нарисуй к ней иллюстрацию. | Для выполнения данного задания необходимо подключить творческие способности. За выполненное задание начисляется 3 балла. | Составленная задача+рисунок | |
Составьте ребус по теме «Дроби». | Выполняя данное задание можно использовать интернет-ресурсы. За выполненное задание начисляется 3 балла. |
В сумме у тебя должно получиться 29 баллов.
29-26 баллов – «5»
25-20 баллов –«4»
19-15 баллов –«3»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разноуравневая контрольная работа по теме "Решение задач на движение"
контрольная работа по математике " Задачи на движение"...
разработка разноуравневых заданий по математике
Разноуровневые задания по математике "ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ"...