Комплекс творческих заданий, используемых на уроках математики
картотека по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Комплекс творческих заданий, используемых  на уроках математики

Задачи  с  меняющимся  содержанием: здесь  дана  исходная  задача  и

второй  ее  вариант.  Во  втором  варианте  изменяется  один  из  элементов,

вследствие чего содержание задачи и действий по ее решению резко меняется.

В задаче, на первый взгляд, никаких существенных изменений не произошло,

поэтому  ученик  уже  придерживается  (невольно)  сложившегося  способа

решения. Необходимо проследить, как решается второй вариант

 а) сам по себе;

б) сразу после решения первого варианта.

Прямые и обратные задачи: задачи такого типа позволяют исследовать

способность к обратимости мыслительного процесса. Решая обратную задачу, учащиеся  перестраивают  суждения  и  умозаключения,  использованные  при решении прямой задачи. При этом они овладевают новыми связями между мыслями  и  новыми,  более  сложными  формами  рассуждений.  Составление новых  задач,  обратных  данным,  приводит  ученика  в  постановке  проблем, получению существенно иных разновидностей задач. Это простой и удобный способ развития творческого мышления.

Задачи с несколькими решениями: в таких задачах наиболее простой

путь  решения  по  возможности  скрыт.  С  их  помощью  можно  выяснить,

насколько хорошо ученик способен переключаться с одного способа решения

задачи  на  другой.  Ученик  должен  самостоятельно  найти  максимальное

количество способов решения задачи. Выясняется так же, нет ли у ребенка

потребности, не удовлетворяясь первым решением, находить наиболее простой способ.

Задачи на перестройку действия: суть состоит в том, чтобы выяснить,

легко ли  ученик переключается с одного способа, на другое, перестраиваются ли рассуждения и алгоритмы решения.

Задачи, в которых нет вопроса: ученики замечают, что решать нечего,

так как нет вопроса в задании. Предлагается самим поставить вопрос и решить. В  более  сложных  задачах  дети  предлагают  различные  вопросы,  на  одном условии получается несколько задач.

«Определяй-ка»: учащимся  предлагается  3  слова  (например:

квадратный, синий, сладкий или круглый, красный, кислый или кубический,

жёлтый, твёрдый). Нужно за 2-3 минуты придумать не менее 3 предметов,

которым  были  бы  свойственны  все  три  определения.  Поощряются  самые

сумасшедшие идеи.

«Что  на  что  похоже»: детям  раздаются  карточки  с  схематичным

изображением  предметов.  Ребята  рассматривают  карточки  и  отвечают  на

вопрос «На что похож предмет?». Учит детей создавать в воображении образы на основе схематичного изображения предметов.

«Третий лишний»: нужно найти среди предметов, чисел, слов «лишнее»,

причём оно не определяется единственным образом. Один ребёнок выделит

одно, а другой другое.

«Новая  геометрическая  фигура»:  учащимся  предлагается  создать

новую геометрическую фигуру и дать ей название.

«Сочини сказку»: сочинить сказку про цифры ( как она появились, их

жизнь в стране цифири) или про геометрическое фигуры.

«Сочини задачу в стихотворной форме»: при проведении устного счета

включаются упражнения и задачи, составленные в рифмованной форме. Это

оживляет  работу,  вносит  элемент  занимательности.  Задачи  такого  типа

используются  при  изучении  таблиц  сложения,  вычитания,  умножения  и

деления.

(например: Ежик по лесу шёл,

На обед грибы нашёл:

Два – под берёзой,

Один - у осины.

Сколько их будет

в плетёной корзине?)

«Волшебные очки»: учитель  предлагает  надеть  «волшебные очки»,

через которые ученики видят все вокруг в виде изучаемой геометрической

фигуры. После чего ученикам нужно изобразить представленное на бумаге.

«Ассоциативная цепочка»: дети выстраивают цепочку ассоциаций по

заданной теме или заполняют пробелы в тематической цепочке.

«Итоги урока, от имени изучаемой темы»: ученики подводят итоги

урока от имени изучаемой темы (Я – треугольник, я могу рассказать о себе…).

Составление римских цифр: поделите детей на группы. Один человек

из каждой группы должен вытащить из мешка столько палочек, сколько может захватить его рука. Нужно составить из палочек как можно больше римских цифр, а затем сложить их. Побеждает группа, получившая самую большую сумму.