Разработки по математике
план-конспект урока по математике

Разрешаю_______________

Допускаю_______________

Оценка за урок___________

План-конспект урока

математики

в 1 «В» классе

15.04.2024 г.

обучающейся 24-шк группы

Тумановой Анжелики Александровны

Консультация учителя_____________

Консультация методиста____________

Конспект урока русского языка

УМК: «Школа России», 1 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 63)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 15.04.24.

Время: 8:30 – 9:10

Место: Школа № 4

Класс: 1 «В»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Решение задач в два действия»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: 

Задачи:

Ход урока

I.        Организация начала урока

1. Приветствие и мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

- Здравствуйте, ребята! Слайд 2. Начинаем наш урок математики вместе с солнышком, оно согревает нас своим теплом, придаёт силы, энергию, дарит хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу. Сегодня на уроке у нас гости, поздороваемся и подарим гостям свои улыбки. Будьте сегодня внимательны, активны, старательны, покажите все свои знания и умения и обязательно узнайте что-то новое.

- А для этого мы с вами отправимся в гости к сказке. Слайд 3.

Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей,
Избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей…

Слайд 4. Мы с вами оказались в Математическом царстве.

Слайд 5. - В этом царстве, в Тридевятом государстве жили – были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды случилась беда: Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Поможем Ивану-царевичу? Выполним задания устного счёта.

II.        Актуализация умений и знаний.

А) Устный счет

Дети устно решают примеры. Собирают слово «ЗАДАЧА»

12-2=10        10+6=16

8+1=9            17-10=7

7-7=0             11+0=11

Слайд 10. - Молодцы, ребята! Мы помогли Ивану-Царевичу узнать, кто похитил Василису Прекрасную, это злой Кощей. Но вот куда дальше идти, по какой дороге не знает.

Б) Отработка вычислительных навыков.

Слайд 11. - А тут для него новое испытание - камень придорожный с надписью: “Выполни правильно вычисления и Иван Царевич пойдёт в нужном направлении”. Призадумался добрый молодец, поможем ему? Выполнение заданий. Слайды 12-15.

1. Увеличь на 1 без ошибки

19, 12, 15, 17, 13, 18, 14, 16

2. Увеличь на 10 без ошибки

7, 3, 10, 5, 1, 4, 9, 8

3. Уменьши на 10 без ошибки

14, 20, 13, 18, 19, 11, 16, 14

Слайд 16. - Мы помогли Ивану Царевичу и пошёл он прямо по дорожке        

III.        Открытие новой темы.

1) Определение темы урока и постановка целей урока (целеполагание).

- Молодцы, ребята, вы поразмышляли, много вспомнили, посчитали устно и мы переходим к теме нашего урока. Вспомните, что мы с вами вчера изучали? (новый вид задач), какой новый вид задач мы узнали? (составные задачи). Правильно, и сегодня мы будем отрабатывать навыки решения составных задач или задач в два действия и продолжим помогать Ивану Царевичу. Слайд 17.

2) Повторение изученного материала. Идёт наш Иван-Царевич дальше, глядит перед ним избушка на курьих ножках. Только подойти к ней он не может. Высокие ели преграждают путь. Баба Яга у окошка сидит да на Царевича покрикивает: “Правильно ответишь на мои вопросы – пропустят тебя ёлки, а нет – так голова с плеч”.

- А вопросы будут по теме нашего урока. Кто помнит из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ). Чем простая задача отличается от составной? (одно действие – два и больше действий). Как решить составную задачу? (нужно составить план решения задачи).

- Итак, мы вспомнили, как записать по действиям задачу в 2 действия. А наш Иван Царевич смог пробраться наконец – то к избушке, пропустили его ёлки.

V.        Физминутка

У.: Вы наверное немного устали, давайте с вами разомнемся.

1. И.п. - о.с. 1 - поднять плечи. 2 - опустить плечи. Повторить 6 - 8 раз, затем пауза 2 - 3 с, расслабить мышцы плечевого пояса. Темп медленный.

2. И.п. - руки согнуты перед грудью. 1 - 2 - два пружинящих рывка назад согнутыми руками. 3 - 4 - то же прямыми руками. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 4 - четыре последовательных круга руками назад. 5 - 8 - то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать. Повторить 4 - 6 раз. Закон-чить расслаблением. Темп средний.

VI.        Закрепление открытых знаний, умений

3) Работа с задачами по учебнику. Включение новых знаний в систему знаний.

Слайд 19. Отдохнул Иван Царевич возле избушки, только хотел двигаться дальше, а Баба Яга проголодалась, Слайд 20 не отпускает Ивана-Царевича, хочет его съесть, а чтобы ему помочь, велит она нам решить задачу трудную новую. Открываем наши учебники на стр. 63, записываем в тетради № 1. Слайд 21 (чёрный слайд). Решение и запись решения задачи по плану, данному в учебнике.

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче (о шариках)

 - Сколько шариков на первой проволоке? (10.)

- Известно ли, сколько шариков на второй проволоке? Что сказано об этих шариках? (Их на 3 меньше.)

- Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без 3.)

- Где на рисунке спрятаны шарики, нанизанные на вторую проволоку? (За полоской.)

- Составим план решения задачи. (Сначала надо узнать, сколько шариков на второй проволоке. Потом надо узнать, сколько всего шариков.)

- Как это узнаем? (К шарикам на первой полке прибавим количество шариков на второй полке, которое получили первым действием.)

4) Решение выражений (вычисления в пределах 20 без перехода через десяток).

Самостоятельная работа (стр. 63 № 4)

– Молодцы, задача решена, Иван Царевич ушёл от Бабы Яги, но тут новое препятствие – Слайд 22 Змей Горыныч о трёх головах. Змей Горыныч огнём дышит, своё задание задаёт, очень трудное. Достал Иван-Царевич меч - кладенец и отправился на бой. А нам Змей своё задание дал – решить трудные примеры. Записываем № 4, первый пример коллективно с объяснением, остальные самостоятельно. Слайд 23 (чёрный слайд)

12-2-7=3       6+10+1=17     10+8+0=18

13-10-2=1     19-9-1=9         20-1+0=19

VII.        Итог урока. Рефлексия.

Вот мы и справились со Змеем Горынычем. Слайд 24. С нашей помощью Иван-Царевич освободил Василису, и наши герои, вернувшись в свое математическое царство, благодарят нас за помощь и говорят: Слайд 25 “Ребята! Дружите с математикой. Вооружившись знаниями, вы преодолеете любые трудности. Любите сказки, читайте сказки, перед вами откроется огромный удивительный мир чудес, красоты, добра”. Спасибо за помощь. Слайд 26.

А мы с вами давайте подведём итог урока. Над какой темой мы сегодня работали?

Подумайте, можете вы себя сегодня похвалить за работу на уроке?

Задание какого сказочного героя было для вас самым трудным? А самым интересным? Удачи, успехов! Спасибо.

VIII.        Домашнее задание

У.: Ваше домашнее задание будет

Конспект урока по математике 3 класс

Ход урока

1. Организационный момент

У.: - Здравствуйте, дорогие ребята! У каждого из вас есть помощники, которые помогают выполнять трудные задания, принимать решения. Попросим их помочь нам в работе на уроке. Закройте глазки и повторяйте за мной: «Мои ушки, чтобы слушать, мои глазки, чтобы видеть. Моя головка, чтобы думать. У меня всё получится! Откройте, глазки и повторите твердо и уверенно:

У меня всё получится!

У.: Начнем наш урок с устного счета. Вам нужно будет заполнить пустые  окошки.

( 1. 8, 48, 16, 52   2. 4, 32, 40, 4)

УЧ. – Прежде чем приступить к работе по теме урока, вспомним название компонентов деления:

Д. – Делимое. Делитель. Частное.

УЧ. – При деление с остатком, что мы не должны забывать, что остаток должен быть меньше делителя.

У.: Вспомните какую тему вы проходили на прошлом уроке?

О.: Деление на однозначное число

У.: Верно, сегодня мы продолжим ее изучать.

У.: Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа, на слайде представлены примеры, первый пример мы решим все вместе, остальные вы решите самостоятельно, и по одному человеку будут выходить и решать у доски.

У.: 84 : 2 =

• Записываем числа, разделив их «уголком».
• Сколько раз число 2 может содержаться в числе 8? Правильно, только 4 раза. Поэтому первым записанными нами результатом будет 4.
• из 8 мы вычитаем 8 и получаем 0. Записываем результат.
• Из делимого у нас осталось неиспользованным одно число – 4. Спускаем его вниз.
• Анализируем, сколько раз наш делитель 2 содержится в полученном числе? Правильно, 2 раза. Записываем полученную цифру в результат. Итак, мы полученное в результате деления столбиком частное = 42

84 : 2 =     45 : 3 =   348 : 6 =    60 : 4      95 : 5

1000 : 4 =  68 : 4 =   693: 7 =    920 : 8    30 : 2

278 : 8 =    348 : 6 =  91: 7=      762: 3     921 : 3    

У.: Молодцы, вы хорошо справились с первым заданием! А сейчас вы немного поработаете самостоятельно. На слайде таблица, заполните ячейки выполнив деление. На выполнение данного задания вам дается 5 минут.

У.: Что у вас получилось?

О.: 33, 133

У.: Верно! Вы наверное немного устали, давайте с вами немного разомнемся.

У.: Мы с вами немного отдохнули, размялись и снова приступаем к решению задач и примеров. Откройте страницу 108 номер 2.

Я вам прочитаю задачу, а вы ответите на вопрос о чем говорится в задаче.

О чем говорится в задаче ( о яблоках)

Что нам нужно найти? (сколько стоит 1 килограмм яблок)

Каким действием мы можем решить задачу? (Делением)

Что на что нам нужно разделить чтобы решить задачу? (100 на 4)

Чтобы решить данное вычисление нужно поделить в столбик. Миша выйдет к доске и решит данный пример в столбик.

Сколько получится? (25)

Какой ответ мы можем записать? ( Один килограмм яблок стоит 25 рублей)

У.: Верно! Запишем решение задачи к себе в тетрадь.

У.: Сейчас мы с вами решим еще одно задание. Страница 110 номер 15.

Что нам нужно сделать для того чтобы заполнить пустые окошки? (разделить делимое на частное)

Верно! Аня и Андрей идут к доске и решают у доски, остальные в тетради и как закончим проверим все ли верно.

У.: Вы сегодня все хорошо поработали, отвечали, я хочу вас похвалить, вы большие молодцы! Что для вас сегодня было самым трудым? А что самым легким? На этом все! Спасибо вам за урок!

                         Дидактические игры на урок математики

Подготовила Туманова Анжелика 14 шк группы

1. Бабочки.

Дидактическая цель: закреплять приемы прибавления и вычитания

Оборудование: рисунки бабочек и цветов.

Содержание: на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать, на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.

2.  Математическая рыбалка

Дидактическая цель: формировать и закреплять навыки устного счета в 1-4 классах.

Оборудование: рыбки и рыбак

Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно - поймал рыбку. Кто больше наловит.

Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.

3. Логические концовки

Дидактическая цель: развивать логическое мышление.

Содержание: вооружись логическим мышлением, учащиеся должны закончить  и фразы:

Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).

Если 2 больше одного, то один... (меньше двух).

Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).

Если правая рука справа, то левая... (слева).

Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).

4. Игра  «Было – стало»

Дидактическая цель: Ознакомление с переместительным законом сложения.

Оборудование: На доске и у каждого ученика на парте рисунок ёлочки и игрушки.

Содержание: Учитель закрепляет на магнитной доске рисунок ёлочки. На ветках «развешивает» слева 3 игрушки, а справа – 2. Дети повторяют те же действия на местах. По рисункам составляется и записывается на доске пример на сложение: 3 + 2. После того, как он будет решён, учитель просит детей закрыть глаза и переставляет рисунки игрушек. Открыв глаза, учащиеся замечают, что изменилось, и тоже меняют местами свои рисунки. По новой иллюстрации составляется ещё один пример на сложение: 2 + 3. Решив его дети получают тот же ответ: 5. Несколько раз поменяв местами различное число игрушек на левых и правых ветках ели и составив 3 – 4 пары примеров учащиеся подводятся к выводу: от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

5. Игра  «Что перепутал Незнайка?»

Цель: Повторение таблицы умножения, формирование умения сравнивать числовые выражения.

Оборудование: Изображение Незнайки и записанные на доске верные и неверные неравенства.

Содержание: Учащимся предстоит проверить правильность постановки знаков в неравенствах в домашнем задании Незнайки. Учитель поочерёдно указывает на неравенство, учащиеся проверяют правильность выполнения задания. Нашедший ошибку, выходит к доске и исправляет её, доказывая свою правоту объяснением.

                                 Конспект урока по математике

                                    3 класс УМК «Школа России»

                                Тема урока: «Деление с остатком»

Цели: обучить алгоритму выполнения деления числа с остатком, закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Задачи урока:

1.Познакомить учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;

 С помощью практических упражнений научить обучающихся производить

деление с остатком; Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

 2.Развивающие: Развивать познавательную активность, интерес к предмету; умение рассуждать и  делать вывод; Развивать  логическое мышление, внимание, память, пространственное воображение.

 3.Воспитательные: Воспитывать коммуникативные качества, Наблюдательность и любознательность, Развивать познавательную активность, формировать навыки работы в парах и группах.

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:

Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; понимать, принимать и сохранять учебную задачу, действие самоконтроля и самопроверки, развитие рефлексивных навыков;  

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества, умение работать в паре, в группе, умение оформлять свои мысли в устной форме, учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;

Познавательные: ориентироваться в материале учебника, умение работать с информацией, умение составлять вопросы по пройденному материалу, выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы и фиксировать их с помощью математических записей, умение находить границу области «знания» и «незнания», видеть область применения полученных знаний при решении практических задач.

Личностные: понимание значения математических знаний в собственной жизни и деятельности людей, укрепление интереса  к изучению математики,  формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; учебной мотивации.

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России.

Ход урока

I . Организационный момент.

Давайте, ребята, учиться  считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать,

Запомните все, что без точного счёта,

Не сдвинется с места любая работа.

У.: Посмотрите, друг на другу, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего настроения и удачи. (Минутка создания настроения).! В добрый путь за знаниями!

 Сегодня урок необычный, мы отправимся в небольшое путешествие по станциям.

II . Актуализация опорных знаний.

Но любая в математике работа,

Не обходится без устного счёта.

Итак, первая станция – «Разминка».

1.Устный счёт

-Игра «Молчанка» (сигнальные карточки)

  (проверка таблицы умножения)

2. Веселые задачи (устно).

- На майках 15 спортсменов нашиты их порядковые номера. Каких номеров больше: четных или нечетных? (Нечетных.)

- Имеется кусок веревки длиной 8 м. Как, не пользуясь метром, отрезать 6 м? (Разделить пополам и получившуюся половинку — еще пополам.)

- Летела стая тетеревов, села в роще на деревья. По двое сядут — одно дерево лишнее. По одному сядут — один тетерев лишний. Сколько деревьев и тетеревов? (4 тетерева, 3 дерева.)

3. Найдите лишнее выражение: (работа в парах)

14 : 7       18 : 4

56 : 4       72 : 6

64 : 2      30 : 5

Почему нельзя разделить 18:4 ?

Как вы думаете, можем мы решить эту проблему?

 На пути у нас остановка! Это не конец путешествия, а начало решения проблемы!

3. Открытие новых знаний.

Мы отправляемся на станцию «Проблемкино». Пока мы едем, попробуем решить такую задачу.

III . Открытие новых знаний.

- На тарелке лежало 10 яблок. Как разделить яблоки 3 детям поровну?

Работа над задачей.

-Давайте рассуждать.

- Сколько было яблок? (10 яблок было)

- Сколько было детей? (3 ребёнка)

- Что нужно сделать по условию задачи? (яблоки нужно разделить поровну, 10 разделить на 3)

  ( К доске вызвать 3 человека )

- Разделите яблоки поровну.

- Сколько яблок досталось каждому ребёнку? ( Каждому ребёнку досталось по 3 яблока)

- Сколько яблок на тарелке? (на тарелке осталось 1 яблоко)

В математике принято количество оставшихся предметов записывать так:

10: 3 = 3 (ост. 1)

(учитель проговаривает)

-Сколько разделили без остатка? (9)  Почему? (делится по таблице умножения)

-Что важно знать при делении? (таблицу ×)

-Так сколько раз по 3 содержится в 10? (3 ост. 1)

- Запишите решение этой задачи к себе в тетрадь.            

  10 : 3 = 3 (ост. 1) Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.

Сравните остаток и делитель? (остаток меньше делителя)

 Какой можно сделать вывод? (Мы разделили число 10 на 3, у нас получилось 3, осталось 1.)

 Кто знает, как называется действие, которое мы сейчас выполнили? (Деление с остатком.)

 Назовите делимое. (10.)

 Назовите делитель. (3.)

 Назовите частное. (3.)

 Что такое 1? (Остаток.)

При делении с остатком результат записывают двумя числами. Первое число называют частным, второе – остатком.

Сформулируйте тему и задачи урока.

Тема урока – деление чисел с остатком.

Давайте решим с объяснением сейчас выражение: 18 : 4 (объясняет ученик)

18 : 4 = 4 (ост.2)

IV.  Первичное усвоение новых знаний.

-Прочитайте на с. 26, как разделить 17 на 3.

-Как называются компоненты действия в таких примерах?

-Прочитайте равенство на математическом языке.

-Правильные ли выводы вы сделали?

-Устное выполнение. № 1 (с. 26).

Решение упражнений на формирование навыка выполнения действия деления.

Итак, мы на станции «Проблемкино». Будем закреплять новые знания.

Учебник - №2 (с. 26).

—  Рассмотрите первый пример.

—  Какое самое большое число до 7 делится на 3 без остатка? (6)

—  Сколько получится, если 6 разделить на 3? (2)

—  Сколько останется? (1)

На доске примеры, решите с объяснением.

28 : 5 =             52 : 8 =

25 : 6 =             76 : 9 =

38 : 6 =             25 : 7 =

Какое правило при делении с остатком мы должны всегда помнить?

При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.. (хором)

Но прежде, чем приступим к таким ответственным действиям, позволим себе отдохнуть.

 Физкультминутка

V.  Закрепление изученного материала.

Сейчас отправляемся на станцию «Проверялкино».

1.Учебник - №3 (с. 26) решить самостоятельно по вариантам

- Прочитайте задачу.

- Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таблицы.)

- Что обозначают числа 54, 90, 72? (Общее число листов.)

- Что обозначает число 3? (Количество тетрадей.)

- Что надо узнать в задаче? (Сколько таких тетрадей получится из 90 листов, из 72 листов.)

- Что сказано о количестве листов в 1 тетради? (Одинаковое.)

Количество листов в 1тетради

Количество тетрадей

Общее количество листов

? л.

Одинаковое

3 т.

54 л.

? т.

90 л.

? т.

72 л.

- А теперь поработайте в парах, подумайте, как решается задача, и решите её самостоятельно по вариантам.

Проверка: 2 ученика работают за доской, затем объясняют решение задачи.

1 - вариант

1). 54:3=18(л.)- в одной тетради.

2). 90:18= 5(т.)

Ответ: 5 тетрадей получится из 90 листов бумаги.

2 - вариант

 1). 54:3=18(л.)- в одной тетради.

 2). 72:18=4(т.)

 Ответ: 4 тетради получится из 72 листов.

2.Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 81 (с. 31).

(Работа в парах. Проверка )

№82 (с. 31).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Вот мы и прибыли на станцию «Итоговая».

VI.  Подведение итогов, рефлексия.

      С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке? (Решали примеры и задачи на деление с остатком)

Верно ли мое утверждение :( если верно один хлопок, если неверно топают)- -Все примеры на деление имеют остаток.

- Некоторые примеры на деление имеют остаток.

- Иногда остаток меньше делителя.

- Всегда остаток меньше делителя.

- Каждый остаток находим вычитанием.

-  Кто хорошо понял тему и может объяснить ее товарищам?

-  Какие задания на уроке вам больше всего понравилось выполнять?

Подведём сейчас итог,

Что пошло ребятам впрок.

5 вопросов у меня,

Отвечайте-ка, друзья.

Каждый пальчик разомнем.

Рефлексию проведем.

Поднимите, пожалуйста, одну руку (показываю)

Оценка урока по «Методу пяти пальцев».

М (мизинец) – Какое математическое открытие я сделал на уроке? (остаток меньше делителя)

Б (безымянный) – Чему я научился? (выполнять деление с остатком)

С (средний) – Пригодятся ли мне эти знания в жизни? Где?

У (указательный) – Кому я сегодня помог?

Б (большой) – Какое у меня настроение? (У меня такое – показываю большой палец)

Показываю свою руку с раскрытыми пальцами и говорю:

- Вот сколько добрых дел мы сегодня сделали!

-Понравился ли вам урок? Почему?

Домашнее задание:

Учебник: № 4, 5 (с. 26).

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающегося: Туманова Анжелика Александровна

Тема урока: «Деление на однозначное число»

Класс: 3 «В»

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования представления о делении.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать понимаю представления о компонентах деления;.

Развивающие: способствовать развитию оперативной, зрительной, произвольной памяти; произвольного внимания; коммуникативных способностей; логического мышления; самостоятельной работы обучающихся; самоконтроля и самооценки

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; воспитывать моральные нормы поведения, самостоятельность, взаимопомощь, чувство сострадания и сопереживания.

Характеристика этапов урока