Конспект урока по математике : "Перенос приёмов и вычитание по частям , перестановка слагаемых в пределах 20"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тема: Перенос приемов сложения и вычитания по частям

и перестановка слагаемых в пределах 20 на случаи вида ο± 5.

Цели урока:

► учить детей применять прием сложения и вычитания по частям для составления таблиц вида □ ± 5;

► «открыть» прием сложения, основанный на переместительном свойстве сложения;

► содействовать развитию познавательной активности;

► воспитывать произвольное внимание, интерес к познанию нового.

Оборудование: набор геометрических фигур, картинки: «Лисички», «Белочки», «Котята», «Лужайка с цветами».

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Устные упражнения. ...

Счет от 20 до 30 и от 30 до 20.

1. Какое число состоит из 1 десятка 7 единиц?
2. Сколько десятков и сколько единиц в числе 20?
3. Назвать число, в котором. 1 десяток 2 единицы.
4. Назвать число, в котором 2 десятка 1 единица.
5. Найти разность чисел 6 и 4. Прибавить ее к числу 7.

1. Сумму чисел 6 и 4 уменьшить на 1.
2. Разность чисел 4 и3 увеличить на 1.
3. К числу 5 прибавить сумму чисел 4 и 1.
4. Назвать чётные однозначные числа.

III. Объяснение нового материала.

Работа по учебному пособию (с. 3, 4).

1. Сложение и вычитание по частям (2 + 5 = 2 + 2 + 3; 9 - 5 = 9 - 3 - 2)

З а д а н и e 1. Объяснить, как к 4 прибавить 5.

Задание 2. Объяснить, как из 9 вычесть 5.

2. Составление таблиц на слежение и вычитание вида □ ± 5.

Задание3. Составить все примеры, кроме первого, считая синие и желтые звездочки.

3. Составление задач по рисункам.
Задание 5.

а) «По двору гуляли 3 поросенка, да ещё 5 поросят было в домике. Сколько всего поросят?»

Во дворе— 3 поросенка.

В домике — 5 поросят.

Всего — ?

Ученики в тетрадях делают схематический рисунок к задаче:

О О О — столько поросят во дворе.

О О О О О — столько поросят в домике.

Поиск решения задачи учитель сопровождает построением схемы (на доске).

Что обозначает число 3? Число б? Зная эти числа, на какой вопрос можно ответить? Каким действием? Почему? 3 + 5 = 8 (Всего 8 поросят.)

В пустое -«окошко» на схеме вписать число 8.

б) «Во дворе 3 зайца, а в домике — на 5 зайцев больше. Сколько зайцев в домике?»

Во дворе — 3 зайца.

В домике— ?, на 5 зайцев больше.

Выполнить схематический рисунок, соответствующий условию задачи:

Что обозначает число 3? Число 5? Что можно найти, зная эти числа? Каким действием? Почему? 3 + 5 = 8 (В домике 8 зайцев.)

Чем похожи эти две задачи? (В условии называются одни и те же числа: 3 и 5, одинаковая схема рассуждений, одинаковое решение, одинаковый ответ — число 8.)

Чем отличаются задачи? Что обозначает число 8 в первой задаче? (Общее количество поросят.) Во второй задаче? (Сколько зайцев в домике.)

Физкультминутка.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Работа с геометрическими фигурами.

Коллективная работа

Задание 11.

а) Положить на парту 9 зеленых маленьких треугольников и 2 больших треугольника разного цвета. 9+ 2 = 9 +□ + □ = 11

Объяснить, как складывали маленькие и большие треугольники. Почему большие треугольники разного цвета?

б) Положить на парту 9 маленьких красных квадратов, 1 большой жёлтый квадрат и 2 больших зеленых квадрата.

Выполнить действия: 9 + 3 = 9 + □ + □ = □

Объяснить, как складывали маленькие и большие квадраты. Почему большие квадраты разного цвета?

2. Самостоятельная работа.

Ученики распределяются по группам: «Лисички», «Белочки», «Котята». Группы позволяют организовать дифференцированную работу. Учитель заранее определяет объем работы для сильных учеников — «Лисички», для средних — «Белочки» и для детей, требующих поддержки, — «Котята». На доске картинки: «Лисички», «Белочки», «Котята». Сделаны кармашки для заданий. Если ребенок самостоятельно справился с заданием своей группы, он может выполнить более сложное, предназначенное для другой группы.

«Лисички» выполняют задания 7, 8, 14,

«Белочки»— з а д а н и я 8, 14, «Котята» — з а д а н и е 14.

3. З а д а н и е 9. Проверить, является ли квадрат «магическим». Почему?

З а д а н и е 10. Что на левой (правой) чаше весов? Можно ли утверждать, что весы находятся в равновесии? Сколько весит кочан капусты?

V. Подведение итогов урока.

Решить примеры, чтобы ответ был 7.

На доске плакат, с примерами:

VI. Рефлексия.

— Что было самым интересным на уроке, самым трудным? С каким настроением уходите с урока? У вас на партах весенние цветы: красные и желтые. Перед вами лужайка. Каждый прикрепляет свой цветок: Красный- веселое, прекрасное настроение, желтый — немножко огорчился, не все получилось. Каких цветов больше? Какой был у нас урок?"