Код и наименование профессии (специальности) среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Наименование квалификации (направленности)

Учитель начальных классов

Вид аттестации

Государственная итоговая аттестация

Уровень демонстрационного экзамена

Профильный

Шифр варианта задания

В3__КОД 44.02.02-1-МСК-2024-ПУ

Преподавание по образовательным программам начального общего образования

Задание модуля: Разработка уровневых учебных заданий, обеспечивающих усвоение конкретной темы по одному из учебных предметов.

Тема: Математика. Моро М.И. 3 класс, 1 часть. Площадь фигуры. Единицы площади. стр. 56-61

Текст задания: 

1. Определить цель заданий для каждого уровня усвоения знаний.

2. Определить содержание учебных заданий для каждого уровня

усвоения знаний.

3. Подготовить в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.

4. Внести данные в таблицу (Приложение 1).

Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

Задание модуля: Разработка паспорта проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности

Тема: Откуда берутся снег и лед? 1 класс 1 часть (стр. 66-68)

Текст задания:

1. Определить тему проекта естественно-научного содержания в рамках заданной учебной темы (раздела), обосновать ее актуальность

2. Определить и сформулировать научный аппарат проекта: объект, цель, тип проекта (по содержанию, по организационной форме, по времени выполнения).

3. Определить этапы работы над проектом с указанием содержания деятельности, связанного с темой проекта.

4. Определить гипотезу, цель, методы исследования, содержание, ход и оборудование исследовательского этапа проекта.

5. Определить предполагаемый продукт проекта и его перспективы.

Внести данные в паспорт проекта (Приложение 2).

Классное руководство

Задание модуля: Разработка воспитательного проекта в рамках сетевого взаимодействия

Трудовое воспитание. Целевой ориентир: Проявляющий интерес к разным профессиям

Текст задания:

1. Определить целевой и содержательный компоненты проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в воспитании детей

2. Определить участников сетевого взаимодействия, их роль и функции

3. Определить этапы, формы и методы сетевого взаимодействия

4. Определить результативный компонент сетевого взаимодействия

5.  Внести данные в дорожную карту сетевого воспитательного проекта (Приложение 3).

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели

оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1. Рассмотрите фигуры и выберите ту, у которой площадь наибольшая.

1. Квадрат со стороной 10 см.
2. Прямоугольник со сторонами 2 см и 6 см.
3. Прямоугольник со сторонами 4 см и 9 см.
4. Квадрат со стороной 5 см

2. Рассмотрите фигуры и выберите ту, у которой площадь можно вычислить самым простым способом.

1. Квадрат со стороной 5 см.
2. Прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см.
3. Треугольник с основанием 7 см и высотой 4 см.
4. Круг радиусом 3 см

3. Рассмотрите фигуры и выберите ту, у которой площадь наименьшая.

1. Квадрат со стороной 2 см.
2. Прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.
3. Прямоугольник со сторонами 1 см и 10 см.
4. Квадрат со стороной 1 см

Формирование умения идентифицировать, определять и разграничивать понятия.

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Рассмотрите предложенные варианты фигур.
3. Определите, у какой фигуры площадь наибольшая.
4. Выберите правильный ответ.
5. Проверьте правильность своего выбора, рассчитав площадь каждой фигуры.

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Рассмотрите предложенные варианты фигур.
3. Определите, у какой фигуры площадь можно вычислить самым простым способом.
4. Выберите правильный ответ.
5. Проверьте правильность своего выбора, рассчитав площадь каждой фигуры.

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Рассмотрите предложенные варианты фигур.
3. Определите, у какой фигуры площадь наименьшая.
4. Выберите правильный ответ.
5. Проверьте правильность своего выбора, рассчитав площадь каждой фигуры.

Правильный выбор — 1 балл.

Неправильный выбор — 0 баллов.

Обоснование выбора соответствует действительности — 1 балл.

Обоснование выбора не соответствует действительности — 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение задания — 2 балла.

1. Квадрат со стороной 10 см.
2. Прямоугольник со сторонами 2 см и 6 см.
3. Прямоугольник со сторонами 4 см и 9 см.
4. Квадрат со стороной 5 см

1. Квадрат со стороной 5 см.
2. Прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см.
3. Треугольник с основанием 7 см и высотой 4 см.
4. Круг радиусом 3 см

1. Квадрат со стороной 2 см.
2. Прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.
3. Прямоугольник со сторонами 1 см и 10 см.
4. Квадрат со стороной 1 см

Воспроизведение

1. Вставь пропущенные числа.

1. 1см2=1… мм2

2. 1дм2=1… мм2

3. 1км2=1… м2

2. Решите выражения.

1. 6км2+2км2 =

2. 6см2+60мм2 =

3. 15мм2-8мм2 =

3. Вставь пропущенные слова.

Площадь фигуры сравнивают следующими способами:

1. «…»,
2. путём … одной фигуры на другую,
3. путём … клеток одинаковой величины.

Формирование умения воспроизводить учебные материалы по памяти.

1. Вспомнить соотношения между единицами измерения площади;
2. Подставить соответствующие значения в пропуски.

1. Перевести все величины в одну систему единиц измерения площади. В данном случае удобнее всего использовать квадратные метры.
2. Выполнить арифметические действия.
3. Записать результат.

1. Вспомнить способы сравнения площадей фигур;
2. Вставить пропущенные слова.

Критерии оценивания:

Отметка «5» – все числа вставлены верно;

Отметка «4» – допущена 1 ошибка;

Отметка «3» – допущены 2 ошибки;

Отметка «2» – допущено более 2-х ошибок.

1. 1см2=100 мм2

2. 1дм2=100000 мм2

3. 1км2=100 м2

1. 6км2+2км2 = 8км2

2. 6см2+60мм2 = 12см2

3. 15мм2-8мм2 = 7мм2

Площадь фигуры сравнивают следующими способами:

1. «на глаз»,
2. путём наложения одной фигуры на другую,
3. путём подсчета клеток одинаковой величины.

Понимание

1. Выберите правильное определение площади.

А) Площадь — это сумма длин всех сторон фигуры.

Б) Площадь — это внутренняя часть фигуры.

В) Площадь — это величина, которая показывает, сколько места занимает фигура на плоскости.

2. Выберите единицу измерения площади.

А) Сантиметр.

Б) Квадратный сантиметр.

В) Миллиметр.

3. Выберите формулу для вычисления площади прямоугольника.

А) S = a * b

Б) S = a + b

В) S = a / b

Формирование умения осмысленного воспроизведения учебного материала, а также умения описывать и анализировать действия с изучаемыми объектами.

1. Внимательно прочитайте предложенные варианты ответов.
2. Определите ключевые слова в каждом определении.
3. Подумайте, какое из определений наиболее точно отражает суть понятия «площадь».
4. Сделайте выбор в пользу одного из предложенных вариантов.

1. Внимательно прочитайте предложенные варианты ответов.
2. Определите, какой из вариантов относится к единицам измерения площади.
3. Сделайте выбор в пользу одного из предложенных вариантов.

1. Внимательно прочитайте предложенные варианты ответов.
2. Определите, какая из формул соответствует формуле площади прямоугольника.
3. Сделайте выбор в пользу одного из предложенных вариантов.

Правильный выбор — 1 балл.

Неправильный выбор — 0 баллов.

А) Площадь — это сумма длин всех сторон фигуры.

Б) Площадь — это внутренняя часть фигуры.

В) Площадь — это величина, которая показывает, сколько места занимает фигура на плоскости.

А) Сантиметр.

Б) Квадратный сантиметр.

В) Миллиметр.

А) S = a * b

Б) S = a + b

В) S = a / b

Применение в

знакомых условиях

1. Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 6 м и 4 м.

1. 24 м2
2. 10 м2
3. 24 см2

2. Раздели рисунок на три фигуры одинаковые по площади, и раскрась разными карандашами.

3. У тебя есть лист бумаги размером 5 см на 4 см. Сколько квадратных сантиметров составляет его площадь?

1. 19 см²
2. 20 см²
3. 21 см²

Формирование умения использования знаний в стандартных условиях по шаблону, следования инструкциям с чётко определёнными правилами и применения знаний с помощью обобщённого метода для решения новой учебной проблемы.

1. Внимательно прочитайте условие задачи.
2. Определите, какие данные известны.
3. Вспомните формулу для нахождения площади прямоугольника.
4. Подставьте известные значения в формулу
5. Вычислите площадь
6. Выберите правильный вариант ответа

1. Внимательно рассмотрите рисунок и определите, какие одинаковые фигуры на нём изображены.
2. Измерьте площадь каждой фигуры.
3. Проверь, все ли площади равны, если они равны, то следуй дальше, а если не равны, то найди фигуры заново.
4. Нарисуйте вспомогательные линии, чтобы разделить каждую фигуру на три части, равные по площади.
5. Раскрасьте каждую часть разным цветом, используя карандаши разных цветов.

1. Внимательно прочитайте условие задачи и определите размеры листа бумаги.
2. Вспомните формулу для нахождения площади прямоугольника.
3. Подставьте известные значения в формулу.
4. Выберите правильный вариант ответа

Правильный выбор — 1 балл.

Неправильный выбор — 0 баллов.

Верно решено — 1 балл.

Неверно решено  — 0 баллов.

Правильный выбор — 1 балл.

Неправильный выбор — 0 баллов.

1. 24 м2
2. 10 м2
3. 24 см2

1. 19 см²
2. 20 см²
3. 21 см²

Применение в новых

условиях

1. Составь задачу по выражению 25*111 на площадь фигуры.

2. Нарисуй квадрат со своими придуманными сторонами и вычисли его площадь.

3. Представь, что ты работаешь в архитектурном бюро. Тебе поручили разработать проект детской площадки. Необходимо рассчитать, сколько квадратных метров покрытия потребуется для каждой зоны площадки.

Дано:

Зона для игр с песком имеет форму квадрата со стороной 5 метров.

Зона для активных игр представляет собой прямоугольник длиной 8 метров и шириной 4 метра.

Зона отдыха имеет форму квадрата со стороной 10 метров.

Задание:

Рассчитай площадь каждой зоны в отдельности.

Определи общую площадь всех зон.

Формирование умения применять знания в незнакомых ситуациях для решения нестандартных задач; способности самостоятельно действовать в соответствии с описанием, объяснением и преобразованием объектов изучения.

Алгоритм выполнения:

1.Прочитай задание.

2.Вспомни, из чего состоит задача.

3.Составь свою задачу по заданному выражению.

4. Предложи одноклассникам ее решить.

1. Придумайте длину стороны квадрата.
2. Нарисуй данный квадрат.
3. Вычислите площадь квадрата по формуле.
4. Запишите ответ.

1. Внимательно прочитайте условие задачи.
2. Рассчитайте площадь каждой зоны:
3. Площадь квадрата
4. Площадь прямоугольника
5. Определите общую площадь всех зон:
6. Сложите площади каждой зоны.

задача составлена верно, соответствует теме урока – 3 балла; задача составлена верно, соответствует теме урока, но допущены незначительные ошибки – 2 балла; задача составлена верно, но не соответствует теме урока – 1 балл; задача составлена неверно  - 0 баллов.

1. Верно нарисованный квадрат. (1 балл)
2. Верно вычислена площадь. (1 балл)
3. Нарисованный квадрат и числовое решение площади взаимосвязаны. (1 балл)

3 балла –  отметка «5»

2 балла – отметка «4»

1 балл – отметка «3»

0 баллов – отметка «2»

1. Правильность расчёта площади каждой зоны. (1 балл)
2. Правильность определения общей площади всех зон. (1 балл)
3. Точность и аккуратность выполнения расчётов. (1 балл)
4. Соблюдение требований задания. (1 балл)
5. Оформление результатов расчётов в соответствии с требованиями. (1 балл)

5 баллов – отметка «5»

4 балла – отметка «4»

3 балла – отметка «3»

1-2 балла – отметка «2»

Коробка имеет форму прямоугольника. Её длина — 25 см, а ширина — 111 см. Вычислите площадь коробки.

Длина стороны квадрата – 2 см.

Sквадрата = 2*2 = 4 см2

Площадь зоны для игр с песком: Sпесок​=a*а, где a — сторона квадрата.

Sпесок​=5*5=25 м2.

Площадь зоны для активных игр: Sактив​=ab, где a — длина прямоугольника, b — ширина.

Sактив​=8*4=32 м2.

Площадь зоны отдыха: Sотдых​=a*а, где a — сторона квадрата.

Sотдых​=10*10=100 м2.

Общая площадь всех зон:

Sобщ​=Sпесок​+Sактив​+Sотдых​

Sобщ​=25+32+100=157 м2.

Ответ: для зоны для игр с песком потребуется 25 м2 покрытия, для зоны активных игр — 32 м2, для зоны отдыха — 100 м2. Общая площадь всех зон составляет 157 м2.

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

Откуда берется снег и лед?

3.

Актуальность проекта

Проект «Откуда берутся снег и лёд?» актуален для учеников 1 класса, поскольку он позволяет в доступной и интересной форме объяснить сложные физические процессы, связанные с образованием снега и льда. Проект способствует развитию наблюдательности, любознательности и критического мышления у детей, а также формирует основы научного мировоззрения.

Кроме того, проект имеет практическую значимость. Полученные знания помогут детям лучше понимать природные явления и объяснять их своим сверстникам и родителям. Это также может стимулировать интерес к дальнейшему изучению естественных наук.

Проблема: как связаны снег и лёд?

Гипотеза: если будет организован эксперимент, то у детей сформируется понимание о свойствах снега и льда.

4.

Объект исследования

Физические свойства снега и льда

5.

Цель проекта

Для учителя: познакомить учеников со свойствами снега и льда.

Для ученика: узнать больше о свойствах снега и льда.

Задачи:

вспомнить, что такое снег и лёд;

исследовать свойства снега и льда;

провести практическую работу;

создать журнал «Свойства снега и льда»;

научиться анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

проявить творческие способности при создании буклета;

научиться планировать свою деятельность;

научиться сотрудничать с другими учениками;

развить интерес к естественным наукам.

6.

Тип проекта

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: исследовательский

По содержанию: учебно-познавательный

По масштабу: малый

По сложности: простой

По уровню контактов между участниками: внутри классный

7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

Подготовительный этап включает в себя определение темы, составление плана, постановку цели, выбор объекта исследования, формулировку гипотезы исследования и выбор методов.

Например, на уроке окружающего мира по теме «Как измеряется температура?» используются такие методы, как беседа, рассказ, эксперимент и анализ. Планируемые результаты включают знание понятия «температура» и умение измерять температуру воды.

На уроке по теме «Откуда берутся снег и лёд?» применяются беседа, рассказ, работа с информацией, частично-поисковый и наглядный методы. Планируемые результаты включают знание понятий «вода», «лёд» и «снег», а также понимание разницы между льдом и снегом.

Теоретический этап подразумевает сбор информации. Например, на внеурочном занятии «Какая разная вода» используются беседа, рассказ, обобщение, работа с информацией, наглядный метод и дидактическая игра (загадки). Планируемый результат — обработка информации.

Исследовательский этап заключается в проведении исследования. На уроке по теме «Откуда берутся снег и лёд?» применяются беседа, эксперимент, анализ, наглядный и практический методы. Планируемые результаты включают знание свойств льда и снега, понимание взаимосвязи между снегом, льдом и водой, а также проведение опытов для выяснения свойств снега и льда.

На внеурочном занятии по созданию журнала на тему «Свойства снега и льда» используются беседа, обобщение, практический и творческий методы. Планируемые результаты включают обобщение проведённых опытов со снегом и льдом, обработку информации и создание журнала «Свойства снега и льда».

Аналитический этап подразумевает обработку собранных результатов.

Презентационный этап — это представление результатов.

Рефлексивный этап заключается в анализе результатов.

8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: исследовать свойства льда и снега и их взаимосвязь с водой.

Гипотеза - предположим, что если мы растопим снег и лёд, то получим воду. Из этого следует, что снег и лёд – это одно и тоже, т.е. вода.

Методы исследования: 1. Изучение литературы

2. Эксперимент

3. Наблюдение

4. Моделирование

5. Анализ данных

Оборудование - ёмкости для хранения снега и льда, разноцветные листы бумаги, Учебник по окружающему миру 1 класс А.А. Плешаков УМК «Школа России».

Ход исследования:

1. Введение в тему.

Снег и лёд — это удивительные природные явления, которые знакомы каждому из нас. Они окружают нас зимой, создавая неповторимую атмосферу праздника и волшебства. Но что мы знаем о снеге и льде? Как они образуются? Какими свойствами обладают?

В этом исследовании мы попытаемся ответить на эти вопросы. Мы проведём ряд опытов и наблюдений, чтобы изучить свойства снега и льда, а также понять, как они связаны с водой. Мы узнаем, почему снег белый, а лёд прозрачный, и почему снег рассыпчатый, а лёд хрупкий. Мы также увидим, как снег и лёд тают при нагревании, превращаясь в воду.

Это исследование поможет нам лучше понять природу снега и льда и оценить их красоту и уникальность.

2. Изучение сохранения формы снега и льда. Ученики проводят опыт, изменяя форму снега и льда, и обнаруживают, что снег рассыпчатый, а лёд хрупкий.

3. Определение цвета снега и льда. Ученики сравнивают снег и лёд на поверхностях разного цвета и выясняют, что снег белый, а лёд бесцветный.

4. Исследование прозрачности снега и льда. Ученики сравнивают снег и лёд на поверхности жёлтого цвета и узнают, что снег непрозрачный, а лёд прозрачный.

5. Наблюдение за сменой агрегатного состояния снега и льда в тепле. Ученики нагревают снег и лёд до комнатной температуры и обнаруживают, что оба вещества тают и превращаются в воду.

6. Подведение итогов исследования. Ученики обсуждают результаты исследования и делают выводы о свойствах снега и льда, а также о том, как они связаны с водой и откуда берутся.

9.

Продукт проекта

На основе проведённых опытов и сравнительного анализа снега и льда будет создан журнал под названием «Свойства снега и льда».

Журнал будет включать несколько разделов, в которых будут описаны сходства и различия снега и льда, условия их образования, а также условия перехода одного состояния в другое.

10.

Перспектива проекта

Этот журнал станет для учеников наглядным пособием и поможет расширить проект, если добавить разделы о других агрегатных состояниях воды. Опыты и исследования, описанные в журнале, можно использовать на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности.

№ п/п

Мероприятия проекта

Участники

Ожидаемый результат

Показатели результата

Примечания

1.

1. Конференция с участниками проекта. На конференции участники проекта (педагогический состав, классный руководитель, родители, обучающиеся) обсуждают цели и задачи проекта, распределяют обязанности и планируют мероприятия. Это мероприятие помогает создать команду единомышленников и настроить всех участников на совместную работу.
2. Родительское собрание. На родительском собрании классный руководитель и педагог-психолог рассказывают родителям о целях и задачах проекта, о том, как он будет проходить и какую роль в нём играют родители. Родители получают информацию о том, как они могут поддержать интерес детей к проекту и помочь им в выполнении заданий.
3. Подбор мероприятий. Классный руководитель, педагог-психолог, представитель от родительского комитета и приглашённые специалисты обсуждают, какие мероприятия будут наиболее интересными и познавательными для детей. Они выбирают экскурсии, квесты, занятия, которые позволят детям познакомиться с различными профессиями и узнать о их значимости.

Классный руководитель; Обучающиеся; Родители;

Приглашенные специалисты разных профессий.

Классный руководитель;

Обучающиеся;

Педагог-психолог;

Родители.

Классный руководитель;

Обучающиеся;

Педагог-психолог;

Представитель от родительского комитета;

Приглашенные специалисты разных профессий.

Ожидаемый результат подготовительного этапа проекта заключается в создании команды единомышленников, объединённой общей целью и задачами. Участники проекта (педагогический состав, классный руководитель, родители, обучающиеся) должны чётко понимать свои роли и обязанности, а также иметь представление о предстоящих мероприятиях.

Ожидается, что благодаря проведённым мероприятиям, родители будут активно поддерживать интерес своих детей к проекту и помогать им в выполнении заданий. Это позволит укрепить взаимоотношения между родителями и детьми, а также повысить уровень вовлечённости родителей в образовательный процесс.

Выбор мероприятий, таких как экскурсии, квесты и занятия, направленные на знакомство с различными профессиями, должен способствовать расширению кругозора детей, развитию их интереса к познанию мира и формированию представления о значимости различных профессий.

Осведомленность о труде взрослых;

Ранние профориентационные склонности;

Игровая деятельность.

Эти показатели позволяют оценить эффективность проекта в формировании у детей представлений о мире труда и профессий, а также в развитии их интереса к различным видам деятельности.

На данном этапе важно уделить внимание следующим аспектам:

Подготовка к родительскому собранию: Необходимо заранее подготовить информационные материалы о проекте, чтобы родители могли ознакомиться с ними до собрания. Также следует предусмотреть возможность задать вопросы и получить ответы непосредственно на собрании.

Участие родителей: Важно вовлечь родителей в проект, объяснить им важность их поддержки и участия. Можно предложить им различные формы участия, например, помощь в организации мероприятий, подготовка материалов, сопровождение детей на экскурсии.

Адаптация мероприятий под возрастную группу: Следует учитывать возрастные особенности детей при выборе мероприятий. Например, для младших школьников подойдут более простые и наглядные формы, такие как экскурсии на предприятия, где работают их родители, или встречи с представителями различных профессий.

Мониторинг и оценка: Необходимо разработать систему мониторинга и оценки результатов проекта. Это поможет определить, насколько успешно проект достигает поставленных целей и задач, и внести коррективы в его реализацию.

Сотрудничество с другими организациями: Если есть возможность, стоит рассмотреть сотрудничество с местными предприятиями, учебными заведениями или культурными центрами для организации более интересных и насыщенных мероприятий.

2.

1. Внеурочное занятие «Профессии прошлого и будущего». Классный руководитель проводит занятие, на котором рассказывает детям о профессиях прошлого и будущего. Дети узнают, как менялись профессии со временем и какие профессии будут востребованы в будущем. Это занятие помогает детям понять, что мир профессий постоянно меняется и что важно быть готовым к изменениям.
2. Анкетирование участников. Классный руководитель проводит анкетирование, чтобы выяснить, какие профессии интересуют детей больше всего. Это помогает определить, какие мероприятия будут наиболее полезными и интересными для детей.
3. Посещение детского центра «Кидзания». Дети вместе с родителями и классным руководителем посещают детский центр «Кидзания», где они могут попробовать себя в различных профессиях. Это мероприятие позволяет детям почувствовать себя настоящими профессионалами и узнать больше о мире профессий.

Классный руководитель;

Обучающиеся.

Классный руководитель;

Обучающиеся.

Классный руководитель;

Обучающиеся;

Родители.

повышение интереса детей к миру профессий, понимание того, как меняются профессии со временем, и какие профессии будут востребованы в будущем. Дети должны осознать важность готовности к изменениям и необходимость постоянного обучения и развития.

Также ожидается, что дети определят для себя наиболее интересные и полезные профессии и мероприятия, связанные с ними. Это может повлиять на их выбор будущей карьеры и жизненного пути.

Повышение интереса детей к миру профессий.

Понимание детьми того, как меняются профессии со временем и какие профессии будут востребованы в будущем.

Осознание детьми важности готовности к изменениям и необходимости постоянного обучения и развития.

Определение детьми для себя наиболее интересных и полезных профессий и мероприятий, связанных с ними.

Подготовка к занятиям и мероприятиям: Важно тщательно спланировать каждое занятие и мероприятие, чтобы обеспечить максимальную вовлеченность и интерес детей. Это включает в себя разработку сценариев занятий, подбор материалов и инструментов, а также подготовку инструкций для детей.

Взаимодействие с родителями: Родители играют важную роль в поддержке интереса детей к миру профессий. Рекомендуется проводить родительские собрания, на которых можно обсудить цели и задачи проекта, а также попросить родителей поддержать детей в их исследованиях и экспериментах.

Адаптация под индивидуальные потребности детей: Каждый ребенок уникален, и его интересы и способности могут различаться. Важно адаптировать занятия и мероприятия под индивидуальные потребности детей, чтобы обеспечить максимальное усвоение материала и развитие интереса.

Оценка эффективности: После завершения основного этапа необходимо провести оценку его эффективности. Это можно сделать путем анкетирования детей, наблюдения за их поведением и обсуждениями, а также анализа творческих работ и проектов, выполненных в рамках проекта.

Дальнейшее развитие: Результаты основного этапа могут послужить основой для дальнейшего развития проекта. Например, можно организовать дополнительные занятия и мероприятия, направленные на углубление знаний детей о конкретных профессиях или на развитие навыков, необходимых для будущих профессионалов.

3.

1. Презентация фотографий с отчетом о посещении детского центра «Кидзания» и экскурсии павильона на ВДНХ «Сбербанк». Классный руководитель организует презентацию, на которой дети делятся своими впечатлениями от посещения детского центра «Кидзания» и экскурсии павильона на ВДНХ «Сбербанк». Они показывают фотографии и рассказывают о том, что им больше всего запомнилось.
2. Деловая игра «Все профессии нужны». Классный руководитель проводит деловую игру, в которой дети играют роли представителей различных профессий. Они обсуждают, какие профессии важны для общества и почему. Это мероприятие помогает детям понять, что каждая профессия имеет свою ценность и значимость.
3. Дебаты «Важность профессий». Классный руководитель организует дебаты, на которых дети обсуждают, какие профессии являются самыми важными для общества. Они приводят аргументы и факты, чтобы доказать свою точку зрения. Это мероприятие помогает детям развивать критическое мышление и умение аргументировать свою позицию.

Классный руководитель;

Обучающиеся.

Классный руководитель;

Обучающиеся.

Классный руководитель;

Обучающиеся.

Развитие коммуникативных навыков: Дети научатся выражать свои мысли и чувства, делиться впечатлениями и обсуждать важные темы.

Понимание ценности труда и разнообразия профессий: Дети осознают важность каждой профессии для общества и научатся уважать труд других людей.

Развитие критического мышления и умения аргументировать свою позицию: Дети научатся анализировать информацию, формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Формирование активной жизненной позиции: Дети будут готовы принимать активное участие в общественной жизни и вносить свой вклад в развитие общества.

Интерес к теме профессий;

Понимание важности разных профессий;

Умение аргументировать свою точку зрения;

Эмоциональный отклик;

Активность и вовлечённость.

Эти критерии помогут оценить эффективность проведённых мероприятий и определить, достигли ли они поставленных целей.

На данном этапе можно подвести итоги всех мероприятий и обсудить с детьми, что нового они узнали о профессиях, что было интересно и полезно. Также можно попросить детей поделиться своими мыслями о том, как они планируют использовать полученные знания в будущем.