Конспект урока по математике на тему "Закрепление главы «Числа от 1 до 1000. Нумерация"
план-конспект урока по математике (3 класс)

Презентация

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

( 1 мин)

Создание благоприятной образовательной среды и психологической готовности учащихся к активной и продуктивной учебной деятельности на уроке.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствие, психологический настрой на работу.

- Здравствуйте, ребята.

-Я вас рада видеть, я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь на места.

-Ребята, я вам желаю превосходного настроения на урок и на весь оставшийся день. Давайте улыбнёмся друг-другу и начнем.

-Здравствуйте.

-Слушают учителя.

Проверить готовность к уроку настроиться на урок.

Актуализация знаний

(5 мин)

Подготовка учащихся к восприятию нового материала путем восстановления в памяти ранее изученных знаний, умений и навыков, необходимых для понимания новой темы и успешного решения учебных задач.

Устный счет (один ученик на одной доске, другой за доской работает)

1. К количеству лап кошки прибавить 5?

2. Число 36 уменьшить в 4 раза?

3. К числу 5 прибавить 5 и увеличить это число в 2 раза?

4. Соседи этого числа – 127 и 129?

5. Если задуманное число увеличить в 3 раза, то получится число на 7 меньше числа 22?

- Обменяйтесь тетрадками и выполните взаимопроверку, если все 5 правильно, то на полях ставим отметку 5 и т.д.

Выполняют устный счет:

9

9

20

128

5

Выполняют взаимопроверку

Актуализация пройденного материала ранее.

Постановка учебной задачи

(5 мин)

Осознание учащимися необходимости изучения нового материала, постановке личных целей обучения и формировании внутренней готовности к активной учебной деятельности.

На слайде две таблицы. (1.5 мин)

- Расположите данные числа в порядке убывания.

- Расположите данные числа в порядке возрастания. (1.5 мин)

- Давайте назовем тему нашего урока. «Числа от 1 до 1000. Нумерация. Закрепление»

- Как думаете, чем мы с вами займемся сегодня?

- За время обучения в 3 классе ваш запас знаний значительно пополнился. Мы покажем гостям, чему научились и обобщим знания по теме: «Нумерация чисел от 1 до 1000».

- Давайте составим план работы:

Вспомнить

1.Как образовываются и называются трехзначные числа.

2. Названия разрядов (единицы, десятки, сотни)

3. Как сравнивать трехзначные числа.

4. Как заменять трехзначные числа суммой разрядных слагаемых.

- В конце выполним небольшую самостоятельную работу, но не переживайте, вы справитесь, если будете внимательно слушать меня во время урока и не отвлекаться!

Нумерация

Закрепление

Закрепим изученный материал по главе «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

Вместе составляем планы работы

Постановка темы урока.

2-7 слайд

Закрепление изученного знания

(11 мин)

Углублении понимания материала и формировании устойчивых навыков его применения.

1. Как образовываются и называются трехзначные числа.

На доске три карточки с цифрами: 5, 0, 8.

1) Назовите числа, которые можно составить?

2) О чем говорит цифра «0» в этих числах?

3) Назовите самое маленькое число.

4) Назовите разрядный состав этого числа.

(попросить выйти одного ученика)

5) Назовите наибольшее число и предыдущее для него число?

Вы большие молодцы, а мы движемся дальше!

-Обратите внимание на изображение. Сколько единиц здесь изображено?

-Давайте их обозначим

-Сколько десятков изображено на картинке?

-Обозначим

-Как по-другому можно назвать 3 десятка?

-Сколько изображено сотен?

-Давайте обозначим

-Как по-другому можно назвать 2 сотни?

-Давайте прочитаем число, которое получилось

-Запишите это число в тетради.

-Сколько единиц в числе 234?

-Сколько десятков в числе 234?

-Сколько сотен в числе 234?

-Ребята, а теперь давайте попробуем сами составить число 105.

-Сколько в этом числе единиц?

-Сколько десятков?

-Сколько сотен?

-Как можно иначе обозначить 1 сот.?

  -Прочитай еще раз это число.

-Запишите это в тетради.

2. Названия разрядов (единицы, десятки, сотни)

Заполнить таблицу (можно вызывать к доске и просить объяснить и доказать)

Таблица повторная и задать вопросы:

1) Как называются единицы первого порядка?

2) Как называются единицы второго порядка?

3) Как называются единицы третьего порядка?

- Чем мы обозначаем отсутствие единиц какого-либо порядка?

3. Сравнение трехзначных чисел

- Как мы узнаем , какое число больше? (Сравниваем)

- Какие знаки при этом используем?

-Какое неравенство верно?

713>731

371<317

137<173

Сравните числа (1.5 мин)

860_760

729_758

805_850

299_700

999_991

- Как можно сравнивать трехзначные числа?

Задача. Гриша и Соня стали спорить, кто из них собрал больше малины. Гриша собрал 2 лукошка по 60 г в каждом и считал, что больше малины собрал он. А Соня собрала 3 лукошка по 50 г и утверждала, что больше малины собрала она. Кто из них прав?

1. О ком говорится в задаче? (О Грише и Соне)

1. Что они делали? (Собирали малину)
2. Из-за чего они спорили? (Кто собрал больше малины)
3. Что известно про Гришу? (Собрал 2 лукошка по 60 г)
4. Что известно про Соню? (Собрала 3 лукошка по 50 г)
5. Что нужно узнать? (Кто из них собрал больше малины)
6. Какие действия необходимо выполнить, чтобы узнать, кто собрал больше малины? (Найти сколько малины собрал Гриша, найти сколько малины собрала Соня, сравнить полученные результаты)
7. Как мы найдем, сколько малины собрал Гриша? (Умножением: количество лукошек на массу в каждом лукошке)
8. Как мы найдем, сколько малины собрала Соня? (Умножением: количество лукошек на массу в каждом лукошке)
9. Как мы сравним количества малины, чтобы узнать, кто собрал больше? (Сравним полученные числа)
10. Какие единицы измерения массы используются в задаче? (Граммы)
11. Почему важно уметь решать такие задачи? (Чтобы уметь сравнивать количества, делать выводы, понимать, что больше/меньше и т.д.)

4. Записываем трехзначные числа, как сумму разрядных слагаемых.

- Посмотрите пример в таблице.

- Объясните, почему во второй строчке только два компонента?

-Замените числа суммой разрядных слагаемых:

(2 мин)

999, 719, 422, 105, 340

(выключить проектор)

Работа с учебником упр№9(с. 58). (2 мин)

- Посмотрите на задание 9 стр. 58

- Что нужно уметь делать, чтобы правильно решить эти примеры?

- Давайте решим эти примеры по очереди.

(Учащиеся решают примеры по очереди. Проверка.)

508,805,580,850

Отсутствие какого-то разряда

508

5 сот., 0 дес., 8 ед.

850, 849

-Здесь изображено 4 единицы

-4ед.

-3 десятка

-3 дес.

-Тридцать

-2 сотни

-2 сот.

-Двести

-234

-4 ед.

-3 дес.

-2 сот.

-5ед.

-0 дес.

-1 сот.

-Сто

-105

124

365

708

900

680

Единицы

Десятки

Сотни

Цифрой «0»

137<173

860>760

729<758

805<850

299<700

999>991

1) По числу сотен

2) Если число сотен одинаковое – по числу десятков

3) Если и чисто сотен, и число десятков совпадают – по числу единиц.

Решении:

1. 2*60=120 г – собрал Гриша

2. 3*50 = 150 г – собрала Соня

3. 120 <150

Ответ: Соня права.

В числе 640 нет единицы 1 порядка.

999=900+90+9

719=700+10+9

422=400+20+2

105=100+5

340=300+40

Выделять в числе разрядные слагаемые

1 ряд делает 1 столбик

2 ряд делает 2 столбик

3 ряд делает 3 столбик

Четко понимать и уметь объяснять основные понятия и принципы изученной темы.

Уверенно применять новые знания для решения типовых задач и упражнений.

Уметь распознавать ситуации, требующие применения полученных знаний.

8-26 слайд

Физминутка

(1 мин)

Снятие физического и умственного напряжения учащихся, восстановлении работоспособности и создании положительного эмоционального настроя для продолжения учебной деятельности.

Мы шагаем друг за другом.

Лесом и зеленым лугом. (Шаги на месте.)

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают. (Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились. (Легкий бег на носках, дети машут руками, кружатся.)

Выполняют физминутку.

Снятия физического и психического перенапряжения.

Самостоятельная работа

(7 мин)

Активное применении полученных знаний и умений в индивидуальной деятельности.

Раздаю карточки.

- 1 Вариант число: 874, 2 вариант число: 450

(5 мин)

(Включить проектор)

- Подпишите карточку на обратной стороне.

- Обменялись листочками с соседом по парте.

- На доске

Выполняют задание

Взаимопроверка с ответами на слайде

Демонстрировать умение применять изученный материал для решения задач и упражнений.

Самостоятельно находить и исправлять допущенные ошибки (или осознавать их наличие и обратиться за помощью).

Адекватно оценивать свой уровень понимания материала.

27-28 слайд

 Включение в систему знаний

(4 мин)

Интеграция нового знания в уже существующую систему знаний ученика и подготовке к его применению в дальнейшем

Игра «Верно/Неверно»

Я читаю высказывание, вы должны показать верно/неверно утверждение.

 (Ученики показывают пальчики верх и вниз)

1. В числе 824 цифра 8 обозначает количество сотен.

2. В одной тысяче содержится 10 сотен.

3. В числе 953 содержится 9 единиц первого разряда.

4. Число 724 меньше, чем число 742.

5. Если к 2 десяткам прибавить 6 сотен, то получится 260.

6. В числе 601 содержится 6 сотен и 1 десяток?

Верно

Верно

Неверно

Верно

Неверно

Неверно

Понимать взаимосвязь нового знания с ранее изученными темами.

Уметь применять новое знание в нестандартных ситуациях, комбинируя его с другими знаниями и умениями.

Рефлексия и итог урока

(5 мин)

Подвести итоги темы урока

Учащиеся смогут осмыслить опыт обучения, который они получают.

- Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но к сожалению, наш урок подошел к концу. Давайте вернёмся к нашему плану и посмотрим, все ли шаги нами были выполнены.

- Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

- Кому удалось сегодня сделать то, что не получалось раньше?

- Какое задание было самым интересным?

Знания о числах до

1000, уметь называть, образовывать трёхзначные числа, сравнивать и записывать сумму слагаемых.

Подведение итогов.

Учащиеся смогли осмыслить опыт обучения, который они получили.

29 слайд

Домашняя работа

( 1 мин)

Домашняя работа, выполнить №18, 26 на странице 60.

Слушают учителя.