Рабочая программа курса внеурочной деятельности

Олимпиадная математика

3-4 класс

Составитель:

Черепанова Наталья Александровна

учитель начальных классов

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Олимпиадная математика»

3-4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Описание ценностных ориентиров курса математики

во внеурочной деятельности

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание внеурочной деятельности в курсе математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Цели обучения:

- овладение математическим языком, знаково-символическими средствами,

- установление отношений между математическими объектами и объектами окружающего мира, процессами и явлениями, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Задачи:

1. Стимулировать обучающихся к участию в разнообразных способах учебной деятельности;

2. Выстроить целостную систему работы с одаренными детьми в ОО.

3. Удовлетворять потребность в новой информации (коммуникативная адаптация);

4. расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

5. содействовать умелому использованию символики;

6. учить правильно применять математическую терминологию;

7. уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Актуальность проблемы обучения одаренных детей для современной системы образования отражает осознание государством особой ценности творческого потенциала его граждан. В ситуации снижения образовательного уровня населения страны, утечки интеллектуальных ресурсов, снижения заинтересованности и реальных возможностей родителей и педагогов в выявлении и развитии одаренных детей приоритетной задачей в ОО становится выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей. Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Для многих ребят конкурсы становятся стартовой площадкой для выбора дальнейшего жизненного пути.

Мною накоплен определенный опыт по развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся по предмету «Математика». В ОО имеются возможности для проведения целенаправленной работы по развитию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся в рамках внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

Курс «Математическая школа Олимпийского резерва» относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС. Данная программа рассчитана на обучающихся , имеющих повышенный интерес к математике, любознательных, желающих расширить свой кругозор.

Внеурочная деятельность по предмету является хорошим мотиватором к стремлению детей развиваться, узнавать что-то новое и интересное.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Курс рассчитан на 2 года и рассчитан на обучающихся 3,4 – ых классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.

Содержание курса соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет возможность обучающимся работать на уровне повышенных требований.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

При отборе содержания и структурирования курса использованы общедидактические

Принципы программы:

Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность

Содержание занятий курса направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

1. развитие интереса к математике как науке физико-математического направления;
2. успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Ориентация на расширение жизненного опыта

Курс позволяет осуществить учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес обучающихся к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.

Методическое обеспечение курса

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Занятие состоит из теоретической части и практической.

Построение занятий предполагается на основе педагогических технологий активизации деятельности обучающихся путём создания проблемных ситуаций, индивидуальных и групповых способов обучения. К таким технологиям я бы отнесла:

• технологию обучения в сотрудничестве;
• коммуникативную технологию.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат практические, поисково-творческие работы.

Значимыми формами образовательной деятельности являются:

• практико-ориентированные учебные занятия;
• творческие мастерские;
• тематические праздники, конкурсы, выставки;

Реализация данного курса способствует формированию не только предметных математических компетентностей обучающихся, но и формированию метапредметных универсальных компетентностей и социального опыта по применению в практической жизни полученных знаний.

Для проверки уровня усвоения знаний обучающимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

• математические конкурсы
• викторины
• КВН
• турниры
• олимпиады
• выпуск стенгазет

Формы подведения итогов реализации курса:

• тестирования
• школьные олимпиады
• проектная деятельность (конкурс проектов)
• участие в международной игре «Кенгуру»
• творческие работы (составление собственного сборника)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизации;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся

Обучающиеся должны знать:

Основной программный материал курса математики в начальных классах, применять на практике полученные знания.

Обчающиеся должны уметь:

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но и универсальными (метапредметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

4 класс

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1. О.Холодова, Юным умникам и умницам, методическое пособие для 4 класса, Москва, РОСТ книга, 2017
2. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2017
3. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2016.
4. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2015
5. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995, 2014
6. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2015
7. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2016
8. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал, выпуски 2015-2018 гг
9. Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 3 класса М.: Баласс; Издательство «Школьный дом», 2013
10. Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4 класса М.: Баласс; Издательство «Школьный дом», 2013
11. Тонких А.П. Сборник задач по математике для начальной школы. Пособие для учителей начальных классов.- М.: Баласс, 2013

Для учащихся:

1. О.Холодова, Юным умникам и умницам, рабочая тетрадь для детей

9-10 лет, Москва, РОСТ книга, 2017

2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,2014

3. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2015