Главные вкладки

Проект рабочей программы «Математика» 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)

Опубликовано 11.12.2025 - 20:29 - Воденикова Ульяна Владимировна

Рабочая коррекционно – развивающая программа. Для работы с детьми ОВЗ

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_rabochey_programmy_matematika_1_klass.docx	65.05 КБ

Предварительный просмотр:

Российская Федерация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопетровская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

на 2025–2026 учебный год

1 класс

учитель Воденикова Ульяна Владимировна

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМК учителей заместитель директора по УР

начальных классов _____________

Протокол № от «29» августа 2025 г. «29» августа 2025 г.

с. Новопетровское

2025 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026 (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059) и адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.

Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 99 часов в год (3 часа в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».

Цель обучения – подготовка обучающихся с нарушением интеллекта к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 1 классе определяет следующие задачи:

‒ формирование умений выделять свойства предметов, такие как цвет, форма, размер и сравнивать их по свойствам предметов;

‒ формирование умений определять положения предметов относительно себя, друг друга, ориентироваться в схеме собственного тела, определять положение предметов на плоскости и в пространстве;

‒ формирование умений образовывать числа первого десятка, писать цифры, обозначающие числа первого десятка, сравнение чисел первого десятка, выполнять арифметические действия (сложение и вычитание) с числами первого десятка;

‒ формирование умений решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка;

‒ формирование первоначальных представлений о геометрических фигурах.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 1 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, связано с жизненным опытом школьников, учит их использованию математических знаний в различных ситуациях, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Программа обучения в 1 классе предусматривает подготовительный (пропедевтический) период. Задача подготовительного периода — выявление количественных, пространственных, временных представлений обучающихся, представлений о размерах, форме предметов, установление потенциальных возможностей детей в усвоении математических знаний. Данный раздел учебного предмета нацелен на подготовку обучающихся к усвоению систематического курса математики и элементов наглядной геометрии, формирование базовых учебных действий.

По окончании подготовительного периода начинается знакомство обучающихся с числами первого десятка, цифрами для записи этих чисел, действиями сложения и вычитания в пределах первого десятка; одновременно обучающиеся знакомятся с единицами измерения стоимости — копейкой, рублем; обучение решению арифметических задач.

Выбор методов обучения обусловливается рядом факторов: содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным материалом.

На уроках математики широкое применение находят дидактические игры.

На всех этапах процесса обучения математике необходимо широко организовывать предметно-практическую деятельность обучающихся. Формирование математических представлений в первом классе требует обязательного использования наглядных средств в сочетании с развернутым объяснением нового материала учителем. На уроках используется учебно-методический комплект «Математика. 1 класс» для обучающихся с нарушением интеллекта.

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
1	Подготовка к изучению математики	22
2	Первый десяток	74
3	Итоговое повторение	3
	Итого	99

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях:

‒ умеет оценивать совместно с учителем результаты своих действий и действий одноклассников.

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

‒ называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес;

‒ владеет элементарными навыками коммуникации со сверстниками в совместной деятельности;

‒ умеет оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем:

‒ соблюдает основные правила поведения обучающихся в школе;

‒ выполняет просьбы и простые инструкции учителя в процессе решения познавательных задач.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности:

• принимает на доступном уровне социальные роли: ученика, члена семьи, друга и одноклассника;

‒ положительно относится к школе, к урокам учебного предмета «Математика».

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях:

‒ имеет элементарные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:

‒ имеет элементарные представления о многообразии и красоте окружающего мира.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:

‒ проявляет доброжелательное отношение к окружающим, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.

• Формирование установки на положительный результат:

‒ проявляет желание выполнять учебные задания хорошо (правильно).

• Формирование самостоятельности:

‒ имеет базовые навыки самостоятельного выполнения учебных заданий.

Уровни достижения

предметных результатов по учебному предмету «Математика» на конец 1 класса

Предметные результаты

минимальный уровень

• различает 2 предмета по цвету, величине, размеру, массе;

• сравнивает предметы по одному признаку;

• сравнивает группы предметов по количеству;

• определяет положение предметов в пространстве относительно обучающегося и положение предметов по отношению друг к другу;

• определяет положение предметов на плоскости;

• образовывает, читает и записывает числа первого десятка;

• считает в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10;

• решает примеры на сложение и вычитание в пределах первого десятка с помощью счётного и дидактического материала;

• пользуется таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределах первого десятка;

• знает состав чисел 2–10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной совокупности на две части;

• решает с помощью учителя простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, записывает решение в виде арифметического примера;

• отображает точку на листе бумаги, на классной доске;

• строит прямую линию с помощью линейки, проводит кривую линию;

• различает плоскостные и объемные геометрические фигуры;

• определяет формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

• обводит геометрические фигуры по трафарету;

• измеряет длину отрезка в сантиметрах с записью числа, полученного при измерении;

• строит отрезок заданной длины;

• знает единицы измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);

• имеет представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о названии, порядке дней недели (с помощью учителя), количества суток в неделе.

достаточный уровень

• сравнивает по цвету, величине, размеру, массе, форме 2—4 предмета по одному и нескольким признакам;

• ориентируется в схеме собственного тела, называет положение предметов относительно себя, друг друга (впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре), называет положение предметов на плоскости и в пространстве;

• образовывает, читает и записывает числа первого десятка;

• считает в прямом и обратном порядке в пределах первого десятка;

• использует и различает количественные и порядковые числительные в пределах первого десятка;

• заменяет 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);

• сравнивает числа и предметные совокупности, уравнивает предметные совокупности (добавляет недостающие, убирает лишние предметы);

• решает примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

• пользуется переместительным свойством сложения;

• знает состав чисел 2–10 из двух частей (чисел);

• пользуется таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;

• пользуется таблицей сложения и вычитания в пределах первого десятка;

• решает простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, записывает решение в виде арифметического примера;

• отображает точку на листе бумаги, на классной доске;

• строит прямую линию с помощью линейки, проводит кривую линию;

• проводит прямую линию через одну и две точки;

• различает плоскостные и объемные геометрические фигуры;

• определяет формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

• строит треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам);

• измеряет длину отрезка в сантиметрах с записью числа, полученного при измерении;

• строит отрезок заданной длины;

• знает названия величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.;

• имеет представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о названиях, порядке дней недели, количестве суток в неделе.

Результаты формирования базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

• осознает себя членом семьи, одноклассником, другом, учеником, заинтересован в посещении школы;

• способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли;

• положительно относится к окружающей действительности, способен к ее эстетическому восприятию на элементарном уровне;

• имеет ряд представлений об окружающем мире в единстве его природной и социальной частей;

• проявляет частичную самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

• понимает личную ответственность за свои поступки на основе доступных представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

• проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

• вступает в контакт и работает в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс) с помощью педагога;

• использует ряд принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращается за помощью и адекватно принимает помощь;

• слушает и понимает простую инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

• сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях по инициативе и под руководством педагога;

• доброжелательно относится, сопереживает, способен конструктивно взаимодействовать с людьми под руководством и с помощью педагога;

• договаривается и изменяет свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими под руководством и с помощью педагога.

Регулятивные учебные действия:

• адекватно соблюдает ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) под руководством педагога;

• принимает цель и произвольно включается в деятельность, следует предложенному плану и работает в общем темпе под руководством и с помощью педагога;

• участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия и действия одноклассников под руководством и с помощью педагога;

• соотносит свои действия и их результаты с заданными образцами, адекватно принимает оценку деятельности, оценивает ее с учетом предложенных критериев, корректирует свою деятельность с учетом выявленных недочетов под руководством и с помощью педагога.

Познавательные учебные действия:

• выделяет некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов с помощью учителя;

• устанавливает видо-родовые отношения предметов с помощью учителя;

• делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале с помощью учителя;

• пользуется доступными знаками, символами, предметами-заместителями под руководством и с помощью педагога;

• читает; пишет; выполняет арифметические действия под руководством и с помощью педагога;

• наблюдает за предметами и явлениями окружающей действительности под руководством и с помощью педагога;

• работает с несложной по содержанию и структуре информацией под руководством и с помощью педагога.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Подготовка к изучению математики

«Цвет». Классификация предметов по цвету. Назначение предметов

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью на печатной основе.

Различение предметов по цвету на основе предметно-практической деятельности и показа изображений в учебнике.

Выделение предметов в совокупности по цвету.

Сравнение предметов по цвету.

Знакомятся под руководством учителя с учебником и тетрадью.

Различают (понимают в речи учителя) слова, определяющие цвет предметов. Различают предметы (2 предмета) по цвету.

Сравнивают предметы по цвету (2 предмета).

Знакомятся под руководством учителя с учебником и тетрадью.

Различают и используют в собственной речи слова, определяющие цвет предметов.

Различают предметы по цвету.

Сравнивают предметы по цвету (2-4 предмета).

«Круг»

Выделение предметов, обладающих формой круга

Распознавание среди моделей геометрических фигур круга, называние данной фигуры.

Определение формы предметов путём соотнесения с кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг).

Различение предметов, имеющих форму круга.

Сравнение предметов по форме.

Организация и проведение работы по выполнению заданий учебника, организация и проведение работы в тетради на печатной основе.

Распознают, называют круг как геометрическую фигуру.

Различают 2 предмета по форме (круг).

Сравнивают предметы по форме (2 предмета). Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма).

Обводят круг по шаблону.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Распознают, называют круг как геометрическую фигуру.

Выделяют в окружающей обстановке предметы, имеющие форму круга.

Сравнивают предметы по форме (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/форма).

Обводят круг по контуру, шаблону и трафарету.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Большой – маленький». Различение предметов по размеру.

Сравнение предметов по размеру

Выделение предметов в совокупности по размеру.

Сравнение предметов по размеру на основе предметно-практической деятельности и показа изображений в учебнике.

Различение слов, определяющих величину предметов: «большой», «маленький», «равные (одинаковые) по величине».

Различают (понимают в речи учителя) слова, определяющие величину предметов. Различают 2 предмета по размеру (большой, маленький, равные). Сравнивают предметы по размеру (2 предмета).

Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/размер).

Различают и используют в собственной речи слова, определяющие величину предметов. Различают предметы по размеру.

Сравнивают предметы по размеру (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/размер)

Пространственные представления («слева», «справа», «в середине», «между»)

Различение расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выполнение практических упражнений на различение направлений: «правый», «левый», «справа», «слева», нахождение объектов «в середине», «между».

Определяют положение предметов на плоскости. Различают направления. Определяют положение предметов в пространстве относительно себя.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Определяют и называют положение предметов на плоскости и в пространстве. Различают направления. Определяют и называют положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга. Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Квадрат».

Выделение предметов, имеющих форму квадрата

Распознавание среди моделей геометрических фигур квадрата, называние формы.

Определение формы предметов путем соотнесения с квадратом («похожа на квадрат», «квадратная»; «не похожа на квадрат»).

Выделение предметов в совокупности по форме.

Дифференциация круга и квадрата.

Сравнение предметов по форме на основе предметно-практической деятельности и показа изображений в учебнике.

Распознают, называют квадрат как геометрическую фигуру.

Различают 2 предмета по форме (квадрат). Сравнивают предметы по форме, (2 предмета) Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/форма/размер). Обводят геометрические фигуры (квадрат) по трафарету. Дифференцируют фигуры (с помощью учителя).

Распознают, называют квадрат как геометрическую фигуру.

Различают предметы по форме (квадрат).

Сравнивают предметы по форме (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/форма/размер).

Обводят геометрические фигуры (квадрат) по контуру, шаблону и трафарету.

Дифференцируют фигуры.

Пространственные представления («вверху», «внизу»)

Различение расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Определение положения «вверху», «внизу» применительно к предметам в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение положения «выше», «ниже», «верхний», «нижний» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов: «на», «над», «под».

Перемещение предметов в указанное положение.

Определяют положение предметов на плоскости, в пространстве относительно себя.

Различают положения: «вверху», «внизу». Используют в речи предлоги: «на», «над», «под».

Перемещают предметы с помощью учителя.

Определяют и называют положение предметов на плоскости и в пространстве, относительно себя, друг друга. Различают положения, используют в речи предлоги.

Выполняют задания по перемещению предметов в указанное положение.

«Длинный- – короткий». Сравнение предметов по длине. Определение пространственного положения.

Сравнение двух предметов по размеру: «длинный – короткий», «длиннее – короче». Сравнение трех-четырех предметов по длине («длиннее», «самый длинный», «короче», «самый короткий»).

Выявление одинаковых, равных по длине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов Определение положения «внутри», «снаружи» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «в», «рядом», «около».

Перемещение предметов в указанное положение.

Понимают слова «длинный – короткий», «длиннее – короче».

Различают 2 предмета по длине.

Сравнивают предметы по длине, (2 предмета). Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/форма/размер). Определяют положение предметов на плоскости. Определяют пространственные отношения предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «в», «рядом», «около» (с помощью учителя).

Перемещают предметы с помощью учителя.

Понимают и используют в речи слова «длинный – короткий», «длиннее – короче».

Различают предметы по длине.

Сравнивают предметы по длине (2-4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/форма/размер/ длина).

Определяют и называют положение предметов на плоскости и в пространстве. Определяют пространственные отношения предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «в», «рядом», «около».

Перемещают предметы.

«Треугольник».

Выделение предметов, имеющих форму треугольника

Знакомство с геометрической фигурой треугольник: распознавание, называние.

Определение формы предметов путем соотнесения с треугольником («похожа на треугольник», «треугольная»; «не похожа на треугольник».)

Дифференциация геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).

Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей.

Составление целостного объекта из отдельных частей (в виде композиции из геометрических фигур).

Распознают, называют треугольник как геометрическую фигуру.

Сравнивают предметы по форме, 2 предмета. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/форма/размер). Обводят геометрические фигуры (треугольник) шаблону и трафарету.

Дифференцируют фигуры (с помощью учителя).

Выделяют части предмета, определяют форму частей (с помощью учителя).

Составляют объект из геометрических фигур (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Распознают, называют треугольник как геометрическую фигуру.

Сравнивают предметы по форме (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/форма/размер). Обводят геометрические фигуры (треугольник) по контуру, шаблону и трафарету.

Дифференцируют фигуры.

Выделяют части предмета, определяют форму частей.

Составляют объект из геометрических фигур (при необходимости с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Широкий – узкий».

Сравнение предметов по ширине

Сравнение двух предметов по размеру: «широкий – узкий», «шире – уже».

Сравнение трех-четырех предметов по ширине («шире», «самый широкий», «уже», «самый узкий»). Выявление одинаковых, равных по ширине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

Различают 2 предмета по ширине. Сравнивают предметы по ширине (2 предмета). Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по ширине.

Сравнивают предметы по ширине 2 - 4 предмета Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Пространственные представления

(«далеко», «близко», «дальше», «ближе»). Сравнение предметов по удалённости

Определение положения «далеко», «близко», «дальше», «ближе» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «к», «от».

Перемещение предметов в указанное положение.

Различают положения: «далеко», «близко», «дальше», «ближе». Определяют положение предметов в пространстве относительно себя.

Определяют пространственные отношения предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «к», «от» (с помощью учителя).

Перемещают предметы с помощью учителя.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Определяют и называют положение предметов на плоскости и в пространстве. Различают и используют в речи слова, называющие положения: далеко – близко, дальше – ближе, к, от

Определяют пространственные отношения предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «к», «от».

Перемещают предметы в указанное положение.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Прямоугольник».

Выделение предметов, имеющих форму прямоугольника

Знакомство с геометрической фигурой прямоугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с прямоугольником («похожа на прямоугольник», «прямоугольная»; «не похожа на прямоугольник»).

Дифференциация изученных геометрических фигур; дифференциация предметов по форме. Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей.

Составление целостного объекта из отдельных частей (в виде композиции из геометрических фигур).

Распознают, называют прямоугольник как геометрическую фигуру.

Сравнивают предметы по форме (2 предмета). Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/форма/размер). Обводят геометрические фигуры (прямоугольник) по трафарету.

Дифференцируют фигуры (с помощью учителя).

Выделяют части предмета, определяют форму частей (с помощью учителя).

Составляют объект из геометрических фигур (с помощью учителя).

Распознают, называют прямоугольник как геометрическую фигуру.

Сравнивают предметы по форме (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/форма/размер). Обводят геометрические фигуры (прямоугольник) по контуру, шаблону и трафарету.

Дифференцируют фигуры.

Выделяют части предмета, определяют форму частей.

Составляют объект из геометрических фигур (при необходимости с помощью учителя).

«Высокий – низкий». Различение, сравнение предметов по высоте

Сравнение двух предметов по размеру: «высокий – низкий», «выше – ниже».

Сравнение трех-четырех предметов по высоте («выше», «самый высокий», «ниже», «самый низкий»).

Выявление одинаковых, равных по высоте предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов на основе предметно-практической деятельности и показа изображений в учебнике.

Различают 2 предмета по высоте. Сравнивают 2 предмета по высоте. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота).

Различают предметы по высоте.

Употребляют в речи слова: «выше», «самый высокий», «ниже», «самый низкий».

Сравнивают предметы по высоте (2 - 4 предмета).

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота).

«Глубокий – мелкий». Различение, сравнение предметов по глубине

Сравнение двух предметов по глубине: «глубокий – мелкий», «глубже – мельче».

Сравнение трех-четырех предметов по глубине («глубже», «самый глубокий», «мельче», «самый мелкий»).

Выявление одинаковых, равных по глубине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

Различают 2 предмета по глубине. Сравнивают 2 предмета по глубине. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота/ глубина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по глубине.

Употребляют в речи слова: «глубокий – мелкий», «глубже – мельче».

Сравнивают предметы по глубине, 2 - 4 предмета.

Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота/ глубина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Пространственная ориентировка

(«впереди», «сзади»). Определение порядка следования линейно расположенных предметов («первый», «последний», «крайний», «после», «следом», «следующий за»)

Определение положения «впереди», «сзади», применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «перед», «за».

Перемещение предметов в указанное положение.

Определение порядка следования линейно расположенных предметов, изображений предметов на основе понимания и использования в собственной речи слов, характеризующих их пространственное расположение («первый», «последний», «крайний», «после», «следом», «следующий за»).

Определяют положение предметов в пространстве относительно себя. Используют в речи предлоги: «перед», «за».

Выполняют действия по перемещению предметов.

Определяют порядок следования линейно расположенных предметов (с помощью учителя).

Определяют и называют положение предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.

Определяют пространственные отношения предметов между собой на основе использования в речи предлогов «перед», «за».

Определяют порядок следования линейно расположенных предметов на основе понимания и использования в собственной речи слов, характеризующих их пространственное расположение («первый», «последний», «крайний», «после», «следом», «следующий за»).

«Толстый – тонкий». Сравнение предметов по толщине

Сравнение двух предметов по размеру: «толстый – тонкий, толще – тоньше». Сравнение трех-четырех предметов по толщине («толще», «самый толстый», «тоньше», «самый тонкий!).

Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. Организация и проведение работы по выполнению заданий учебника, организация и проведение работы в тетради на печатной основе.

Различают 2 предмета по толщине. Сравнивают 2 предмета по толщине. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота/ толщина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по толщине. Употребляют в речи слова: «толстый – тонкий, толще – тоньше».

Сравнивают предметы по толщине, 2 - 4 предмета.

Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина/ высота/ толщина).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Временные представления («сутки» («утро», «день», «вечер», «ночь»), «рано», «поздно», «сегодня», «завтра», «вчера», «на следующий день»)

Выделение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»), установление порядка их следования.

Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь – это одни сутки.

Определение времени событий в жизни обучающихся применительно к частям суток. Ориентирование во времени на основе усвоения временных представлений: «рано», «поздно», «сегодня», «завтра», «вчера», «на следующий день» применительно к событиям в жизни обучающихся.

Установление последовательности событий на основе оперирования понятиями «раньше», «позже» (на конкретных примерах из жизни обучающихся).

Имеют первоначальные представления о временах года, о днях недели, о частях суток, их последовательности (с опорой на наглядный материал).

Определяют время событий (с опорой на наглядный материал).

С помощью учителя и с опорой на наглядный материал выполняют задания по ориентированию во времени и установлении последовательности событий (на конкретных примерах из жизни обучающихся).

Имеют представления о временах года, о днях недели, о частях суток, их последовательности. Используют в речи названия времен года, дней недели, частей суток.

Определяют время событий.

При необходимости с помощью учителя выполняют задания по ориентированию во времени и установлении последовательности событий (на конкретных примерах из жизни обучающихся).

«Быстро – медленно». Сравнение предметов по скорости передвижения

Сравнение двух предметов по скорости передвижения на основе рассмотрения конкретных примеров движущихся объектов. Различение понятий «быстрее», «медленнее».

Различают 2 предмета по скорости движения.

Сравнивают 2 предмета по скорости передвижения.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по скорости передвижения.

Употребляют в речи слова: «быстро», «медленно», «быстрее», «медленнее».

Сравнивают предметы по скорости движения предметов (2 - 4 предмета).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Тяжёлый – лёгкий».

Сравнение предметов по массе (весу)

Сравнение двух предметов по массе: «тяжелый – легкий», «тяжелее – легче».

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести («тяжелее», «самый тяжелый», «легче», «самый легкий»).

Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

Различают понятия: «тяжелый – легкий», «тяжелее – легче».

Различают 2 предмета по массе. Сравнивают 2 предмета по массе. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/
ширина/ высота/ толщина/ скорость движения предметов).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по массе.

Употребляют в речи слова: «тяжелый», «легкий», «тяжелее», «легче».

Сравнивают предметы по массе (2-4 предмета).

Сравнивают предметы по одному или нескольким признакам (цвет/ форма/ размер/ длина/
ширина/ высота/ толщина/ скорость движения предметов).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов их составляющих: «много», «мало», «несколько», «один», «ни одного»

Сравнение двух-трех предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

Оценивание количества предметов в совокупностях на глаз: «много – мало», «несколько», «один», «ни одного».

Сравнение количества предметов одной совокупности «до» и «после» изменения количества предметов, ее составляющих («стало несколько», «много»; «осталось несколько», «мало», «ни одного»).

Различают предметные совокупности по количеству предметов их составляющих: «много», «мало», «несколько», «один», «ни одного» (с помощью учителя). Оценивание количества предметов в совокупностях на глаз (с помощью учителя).

Сравнивают предметные совокупности по количеству предметов их составляющих, используют в собственной речи слова: «много», «мало», «несколько», «один», «ни одного».

Сравнивают количество предметов одной совокупности «до» и «после» изменения количества предметов.

Временные представления («давно», «недавно», «молодой», «старый»)

Ориентирование во времени на основе усвоения представлений «давно», «недавно» применительно к событиям в личном опыте обучающихся.

Сравнение по возрасту: «молодой – старый», «моложе (младше) – старше».

Сравнение по возрасту двух - трех людей из ближайшего социального окружения обучающихся (членов семьи, участников образовательного процесса).

Различают временные представления: «давно», «недавно», «молодой», «старый», «моложе», «старше» (на примере близких людей, с помощью учителя).

Сравнивают по возрасту людей ближайшего окружения (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают временные представления, используют в собственной речи слова: «давно», «недавно», «молодой», «старый», «моложе», «старше».

Сравнивают по возрасту людей ближайшего окружения.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов их составляющих: «больше», «меньше», «столько же», «одинаковое количество», «лишние», «недостающие предметы»

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: «больше», «меньше», «столько же», «одинаковое количество», «лишние», «недостающие предметы».

Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

Различают количественные отношения: «больше», «меньше», «столько же», «одинаковое количество», «лишние», «недостающие предметы» (с помощью учителя).

Уравнивают предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают количественные отношения, используют в собственной речи слова: «больше», «меньше», «столько же», «одинаковое количество», «лишние», «недостающие предметы».

Уравнивают предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях: «больше», «меньше», «одинаково», «равно», «столько же».

Различают 2 предмета по объёму. Сравнивают 2 предмета по объёму. Сравнивают предметы по одному из признаков (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина, высота/
толщина/ масса/ объём).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают предметы по объёму. Используют в собственной речи слова: «больше», «меньше», «одинаково», «равно», «столько же».

Сравнивают 2 - 4 предмета по объёму Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/ размер/ длина/ ширина, высота/
толщина/ масса/ объём).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Первый десяток

Количество и счет.

«Число и цифра 1»

Знакомство с числом и цифрой 1.

Обозначение цифрой (запись) числа 1. Соотношение количества, числительного и цифры.

Различают, читают и записывают число 1 (возможно с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают, читают и записывают число 1.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 2».

Образование числа 2 путем присчитывания единицы.

Пара

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 2.

Определение места числа 2 в числовом ряду Числовой ряд в пределах 2.

Счёт предметов в пределах 2.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 2.

Усвоение понятия «пара предметов»: определение пары предметов, составление пары из знакомых предметов.

Образовывают, различают, читают и записывают число 2 (возможно с помощью учителя).

Определяют место числа в числовом ряду (с помощью учителя). Считают в определенных пределах.

Участвуют в сравнении чисел (с помощью учителя).

Составляют пару из знакомых предметов.

Образовывают, различают, читают и записывают число 2.

Определяют место числа в числовом ряду.

Считают в определенных пределах.

Участвуют в сравнении чисел.

Определяют пару предметов, составляют пару.

25-27

«Число и цифра 2». Сложение и вычитание в пределах 2. Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Шар

Знакомство с арифметическими действиями: «сложение», «вычитание»; их название: «плюс», «минус»; их значение: «прибавить», «вычесть» Знакомство со знаком «=», его значением («равно», «получится»).

Составление математического числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией).

Запись математического выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.

Задача, ее структура: условие, вопрос, решение и ответ.

Составление арифметических задач на нахождение суммы, остатка по предложенному сюжету.

Знакомство с объёмной фигурой шар: распознавание, называние.

Определение форм предметов окружающей среды путем соотнесения с шаром.

Дифференциация круга и шара. Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на круг, похожи на шар).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы («мяч, апельсин – похожи на шар», «одинаковые по форме»; «монета, пуговица – похожи на круг», «одинаковые по форме» и т. п.), разной формы.

Решают примеры на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала. Составляют и решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка с помощью учителя.

Распознают объёмную фигуру: шар. Дифференцируют объёмные и плоские фигуры: шар и круг

Находят предметы одинаковой формы (с помощью учителя).

Решают примеры на сложение и вычитание.

Составляют и решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка.

Распознают и называют объёмную фигуру: шар. Дифференцируют и называют объёмные и плоские фигуры: шар и круг.

Находят в ближайшем окружении предметы одинаковой формы, используют в речи слова: «одинаковые по форме», «разные по форме».

«Число и цифра 3».

Образование, счет в пределах 3

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 3.

Числовой ряд в пределах 3.

Определение места числа 3 в числовом ряду.

Счет предметов в пределах 3.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Количественные и порядковые числительные, их дифференциация.

Образовывают, различают, читают и записывают число 3 (возможно с помощью учителя). Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Образовывают, различают, читают и записывают число 3. Считают в прямом и обратном порядке.

«Число и цифра 3».

Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 3. Получение числа 2 путем отсчитывания единицы.

Знание числового ряда в пределах 3.

Счет предметов в пределах 3.

Использование порядковых числительных для определения порядка следования предметов.

Сравнение чисел в пределах 3.

Изучение состава чисел 2, 3.

Образовывают, различают, читают и записывают число 3. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 3 (возможно с помощью учителя). Выполняют задания на закрепление знаний состава числа (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 3. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 3.

Выполняют задания на закрепление знаний состава числа.

«Число и цифра 3».

Сложение и вычитание в пределах 3. Решение простых задач на нахождение суммы

Знакомство с переместительным свойством сложения (практическое использование). Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, по предложенному сюжету.

Различают действие сложения, записывают его в виде примера. Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, записывают решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают действие сложения, записывают его в виде примера. Составляют и решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, записывают решение в виде арифметического примера.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

31-33

«Число и цифра 3».

Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.

Решение задач.

Куб

Практическое использование переместительного свойства сложения.

Составление арифметических задач на нахождение суммы, остатка по предложенному сюжету.

Определение форм предметов окружающей среды путем соотнесения с кубом.

Дифференциация квадрата и куба.

Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на квадрат, похожи на куб).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (кубик игровой, деталь конструктора в форме куба – похожи на куб, одинаковые по форме; платок, салфетка – похожи на квадрат, одинаковые по форме и т. п.), разной формы.

Образовывают, различают, читают и записывают число 3. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка (из двух слагаемых).

Решают примеры на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала. Дифференцируют квадрат и куб.

Образовывают, различают, читают и записывают число 3.

Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Решают примеры на сложение и вычитание.

Различают и называют объёмные и плоские фигуры: куб и квадрат.

«Число и цифра 4».

Образование числа 4.

Счет до 4

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 4.

Числовой ряд в пределах 4.

Определение места числа 4 в числовом ряду. Счет предметов в пределах 4.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Образовывают, различают, читают и записывают число 4 (возможно с помощью учителя).

Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 4. Считают в прямом и обратном порядке.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 4» Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 4. Получение числа 3 путем отсчитывания единицы

Счет предметов в пределах 4.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 4.

Изучение состава числа 4.

Образовывают, различают, читают и записывают число 4 Сравнивают предметные множества и числа в пределах 4 (возможно с помощью учителя)

Образовывают, различают, читают и записывают число 4 Сравнивают предметные множества и числа в пределах 4

«Число и цифра 4» Числовой ряд 1-4. Сравнение чисел, запись и решение примеров в пределах 4

Сравнение чисел в пределах 4.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 4.

Решение примеров на последовательное присчитывание по 1 единице (1 + 1 + 1 + = 4)

Образовывают, различают, читают и записывают число 4.

Сравнивают числа в пределах 4 (возможно с помощью учителя). Записывают, решают примеры на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 4.

Сравнивают числа в пределах 4.

Составляют, записывают, решают примеры на сложение и вычитание.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 4» Решение простых задач на нахождение суммы

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы в пределах 4 по предложенному сюжету.

Составление задач по готовому решению.

Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, записывают решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Составляют и решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, записывают решение в виде арифметического примера.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

38-40

«Число и цифра 4». Состав числа 4 Решение примеров на сложение и вычитание. Решение задач на нахождение остатка.

Брус

Закрепление знания состава числа 4. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 4.

Составление и решение арифметических задач на нахождение остатка в пределах 4 по предложенному сюжету.

Знакомство с объёмной фигурой брус: распознавание, называние.

Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с брусом.

Дифференциация прямоугольника и бруса. Дифференциация предметов окружающей среды по форме («похожи на прямоугольник», «похожи на брус»).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы («коробка, шкаф – похожи на брус», «одинаковые по форме»; «тетрадь, классная доска – похожи на прямоугольник», «одинаковые по форме» и т. п.), разной формы.

Образовывают, различают, читают и записывают число 4. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Читают, записывают, решают примеры на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала. Распознают объёмную фигуру: брус.

Различают объёмные и плоские фигуры: брус и прямоугольник, называют их ( с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 4. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, читают, записывают, решают примеры на сложение и вычитание. Распознают и называют объёмную фигуру: брус. Различают и называют объёмные и плоские фигуры: брус и прямоугольник.

«Число и цифра 5». Образование, счет в пределах 5

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 5.

Числовой ряд в пределах 5.

Определение места числа 5 в числовом ряду. Счет предметов в пределах 5.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Образовывают, различают, читают и записывают число 5 (возможно с помощью учителя).

Считают в прямом и обратном порядке с опорой на числовой ряд.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 5. Считают в прямом и обратном порядке.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 5».

Сравнение предметных множеств в пределах 5. Получение числа 4 путем отсчитывания единицы

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 5.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 5.

Изучение состава числа 5.

Образовывают, различают, читают и записывают число 5

Сравнивают предметные множества и числа в пределах 5 (возможно с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 5

Сравнивают предметные множества и числа в пределах 5.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 5».

Числовой ряд 1-5. Сравнение чисел, запись и решение примеров в пределах 5

Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 5 с помощью последовательного присчитывания по 1 (1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5).

Сравнивают числа в пределах 5 (возможно с помощью учителя). Записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Сравнивают числа в пределах 5. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 5».

Решение простых задач на нахождение суммы, остатка

Счет предметов в пределах 5.

Изучение состава числа 5.

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 5 по предложенному сюжету.

Составление задач по готовому решению.

Считают в прямом и обратном порядке в пределах 5 с опорой на числовой ряд.

Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, записывают решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Считают в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Составляют и решают простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, записывают решение в виде арифметического примера.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 5».

Состав числа 5. Сравнение, запись и решение примеров в пределах 5. Решение задач

Закрепление знания состава числа 5.

Сравнение чисел в пределах 5.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание.

Составление задач по готовому решению.

Образовывают, различают, читают и записывают число 5. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. .

Читают, записывают, решают примеры на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Решают задачи (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 5.

Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Составляют, читают, записывают, решают примеры на сложение и вычитание, требующие выполнения одного действия.

Составляют, решают простые задачи.

46-48

«Число и цифра 5».

Числа и цифры от 1 до 5.

Точка, линии

Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 5.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 5. Знакомство с геометрическими фигурами: точка, линия.

Распознавание, называние Дифференциация точки и круга.

Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация.

Моделирование прямых, кривых линий на основе практических действий с предметами (веревка, проволока, нить и пр.).

Нахождение линий в иллюстрациях, определение их вида.

Изображение кривых линий на листке бумаги.

Образовывают, различают, читают и записывают число 5. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 5 (возможно с помощью учителя). Читают, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Различают геометрические фигуры: точка, линия, прямая линия, кривая линия.

Участвуют в моделировании прямых и кривых линий (с помощью учителя).

Проводят кривую линию.

Образовывают, различают, читают и записывают число 5 Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 5). Составляют, читают, записывают, решают примеры на сложение и вычитание, требующие выполнения одного действия.

Различают и называют геометрические фигуры: точка, линия, прямая линия, кривая линия.

Моделируют прямые и кривые линии.

Строят прямую линию с помощью линейки (через одну и две точки), проводят кривую линию.

«Число и цифра 5».

Числа и цифры от 1 до 5.

Овал

Знакомство с геометрической фигурой овал: распознавание, называние.

Определение формы предметов путем соотнесения с овалом («похожа на овал», «овальная»; «не похожа на овал»).

Дифференциация круга и овала; дифференциация предметов окружающей среды по форме («похожи на круг», «похожи на овал»).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы («зеркало, поднос – похожи на овал», «одинаковые по форме»; «тарелка, часы – похожи на круг», «одинаковые по форме» и т. п.), разной формы.

Узнают и называют геометрическую фигуру.

Различают 2 предмета по форме.

Сравнивают 2 предмета по форме. Сравнивают предметы по одному признаку (цвет, форма/ размер)) Обводят геометрические фигуры (овал) по трафарету.

С помощью учителя находят предметы одинаковой формы.

Узнают и называют геометрическую фигуру.

Различают предметы по форме (овал). Сравнивают 2 - 4 предмета по форме. Сравнивают предметы по одному и нескольким признакам (цвет/ форма/ размер). Различают геометрические фигуры (овал). Обводят геометрические фигуры (овал) по контуру, шаблону и трафарету.

Находят предметы одинаковой формы, используют в речи слова и выражения: «похожи на круг», «похожи на овал», «одинаковые по форме», «разные по форме».

50-51

«Цифра 0»

Получение нуля на основе практических действий с предметами, в результате которых не остается ни одного предмета, использованного для счета.

Название, обозначение цифрой числа.

Число 0 как обозначение ситуации отсутствия предметов, подлежащих счету.

Сравнение чисел.

Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0).

Образовывают, различают, читают и записывают цифру 0. Сравнивают 0 с числами в пределах 5 (возможно с помощью учителя).

Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают цифру 0. Сравнивают 0 с числами в пределах 5. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на вычитание.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 6». Образование, счет в пределах 6

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 6.

Числовой ряд в пределах 6 .

Определение места числа 6 в числовом ряду. Счет предметов в пределах 6.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6 (с помощью учителя). Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 6 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6. Считают в прямом и обратном порядке. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 6. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

53-54

«Число и цифра 6».

Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 6. Получение числа 5 путем отсчитывания единицы

Счет предметов в пределах 6.

Изучение состава числа 6 Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 6.

Определение следующего числа, предыдущего числа по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой ряд. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 6.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6. Сравнивают предметные множества в пределах 6 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд. Оперируют количественными и порядковыми числительными с помощью учителя.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6. Сравнивают предметные множества в пределах 6.

Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд. Оперируют количественными и порядковыми числительными.

55-59

«Число и цифра 6».

Числовой ряд 1-6.

Сравнение предметных множеств и чисел, запись и решение примеров в пределах 6. Решение задач. Построение прямой линии через одну точку, две точки

Счет в заданных пределах.

Сложение и вычитание чисел в пределах 6. Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 6. Составление и решение арифметических задач. по предложенному сюжету, готовому решению Составление и решение арифметических задач по краткой записи с использованием иллюстраций.

Знакомство с линейкой.

Использование линейки как чертежного инструмента.

Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6. Сравнивают числа в пределах 6 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Различают линии: прямая, кривая. Строят прямую линию с помощью линейки, проводят кривую линию.

Образовывают, различают, читают и записывают число 6. Сравнивают числа в пределах 6. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание. Различают и называют линии: прямая, кривая.

Строят прямую линию с помощью линейки (через одну и две точки), проводят кривую линию.

«Число и цифра 7». Образование, счёт в пределах 7

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 7.

Числовой ряд в пределах 7.

Определение места числа 7 в числовом ряду.

Счет предметов в пределах 7.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа.

Образовывают, различают, читают и записывают число 7 (возможно с помощью учителя).

Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 7 (возможно с помощью учителя).

Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Образовывают, различают, читают и записывают число 7. Считают в прямом и обратном порядке. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 7. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

61-63

«Число и цифра 7». Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 7.

Запись и решение примеров в пределах 7. Получение числа 6 путем отсчитывания единицы

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 7.

Изучение состава числа 7.

Сложение и вычитание чисел в пределах 7. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 7.

Образовывают, различают, читают и записывают число 7. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 7 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Оперируют количественными и порядковыми числительными с помощью.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 7. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 7. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд. Оперируют количественными и порядковыми числительными.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

64-68

«Число и цифра 7».

Числовой ряд 1-7. Сравнение чисел, запись и решение примеров в пределах 7. Решение задач. Сутки, неделя. Отрезок

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 7. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Знакомство с понятием сутки как мере. времени.

Краткое обозначение суток (сут.)

Знакомство с понятием неделя.

Изучение соотношения: неделя – семь суток. Различение названий дней недели.

Изучение порядка дней недели.

Получение отрезка на основе практических действий с предметами (отрезание куска веревки, нити).

Получение отрезка как части прямой линии Распознавание, называние отрезка.

Построение отрезка произвольной длины с помощью линейки.

Сравнение отрезков по длине на глаз («самый длинный», «самый короткий», «длиннее», «короче», «одинаковой длины»).

Образовывают, различают, читают и записывают число 7 Сравнивают числа в пределах 7 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают задачи (с помощью учителя).

Различают временные понятия: сутки, неделя, дни недели, порядок дней недели (с опорой на дидактический материал).

Строят отрезок произвольной длины с помощью линейки. Сравнивают отрезки по длине «на глаз» с помощью учителя.

Образовывают, различают, читают и записывают число 7. Сравнивают числа в пределах 7. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание, составляют и решают простые задачи.

Различают, называют временные понятия: сутки, неделя, дни недели, порядок дней недели.

Строят прямую линию с помощью линейки, проводят кривую линию. Сравнивают отрезки по длине «на глаз», используют в речи слова и выражения: «самый длинный», «самый короткий», «длиннее», «короче», «одинаковой длины».

«Число и цифра 8».

Образование, счёт в пределах 8

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 8.

Числовой ряд в пределах 8.

Определение места числа 8 в числовом ряду.

Счет предметов в пределах 8.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение отрезков по длине на основе результатов измерения в мерках.

Образовывают, различают, читают и записывают число 8 (возможно с помощью учителя). Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 8. (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 8. Считают в прямом и обратном порядке. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 8. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

70-71

«Число и цифра 8».

Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 8.

Запись и решение примеров в пределах 8. Получение числа 7 путем отсчитывания единицы. Построение треугольника

Счет предметов в пределах 8

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 8.

Изучение состава числа 8.

Сложение и вычитание чисел в пределах 8. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 8.

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения, его использование при решении примеров.

Построение треугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки.

Образовывают, различают, читают и записывают число 8. Сравнивают предметные множества в пределах 8 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Оперируют количественными и порядковыми числительными с помощью учителя.

Строят треугольник на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 8. Сравнивают предметные множества в пределах 8. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

Оперируют количественными и порядковыми числительными. Строят треугольник на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки.

72-76

«Число и цифра 8».

Числовой ряд 1-8.

Сравнение, запись и решение примеров в пределах 8. Решение задач. Построение квадрата

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 8. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Построение квадрата по точкам (вершинам) с помощью линейки.

Образовывают, различают, читают и записывают число 8 Сравнивают числа в пределах 8 (возможно с помощью учителя) Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала

Строят квадрат на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 8. Сравнивают числа в пределах 8. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание.

Строят квадрат на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

«Число и цифра 9». Образование, счёт в пределах 9. Построение прямоугольника

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 9.

Числовой ряд в пределах 9.

Определение места числа 9 в числовом ряду. Счет предметов в пределах 9.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Построение прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки.

Считают в прямом и обратном порядке с помощью числового ряда.

Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 9 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Строят прямоугольник на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 9. Считают в прямом и обратном порядке. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 9. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

Строят прямоугольник на плоскости по точкам (вершинам) с помощью линейки.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

78-79

«Число и цифра 9».

Сравнение предметных множеств и чисел в пределах 9.

Запись и решение примеров в пределах 9.

Получение числа 8 путем отсчитывания единицы

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 9.

Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Счет по 3.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 9.

Рассмотрение в практическом плане ситуации, когда невозможно от меньшего количества предметов отнять большее количество предметов.

Составление примеров на вычитание на основе понимания невозможности вычитания из меньшего числа большего числа.

Образовывают, различают, читают и записывают число 9. Сравнивают предметные множества и числа в пределах 9 (возможно с помощью учителя). Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд.

Оперируют количественными и порядковыми числительными с помощью учителя.

Образовывают, различают, читают и записывают число 9 Сравнивают предметные множества и числа в пределах 9. Определяют следующее число, предыдущее число по отношению к данному числу без опоры на числовой ряд.

Оперируют количественными и порядковыми числительными.

80-83

«Число и цифра 9».

Числовой ряд 1-9. Сравнение, запись и решение примеров в пределах 9. Решение задач

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 9. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Выполняют прямой и обратный счет в заданных пределах.

Образовывают, различают, читают и записывают число 9. Сравнивают числа в пределах 9 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Выполняют прямой и обратный счет в заданных пределах.

Образовывают, различают, читают и записывают число 9. Сравнивают числа в пределах 9. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

Мера длины – сантиметр

Знакомство с мерой длины – сантиметром. Краткое обозначение сантиметра (см) Знакомство с прибором для измерения длины – линейкой.

Измерение длины предметов и отрезков с помощью линейки.

Запись и чтение числа, полученного при измерении длины в сантиметрах (6 см) Построение отрезка заданной длины. Организация и проведение работы по выполнению заданий учебника, организация и проведение работы в тетради на печатной основе.

Различают меру длины – сантиметр. Кратко обозначают меру длины.

Измеряют длину отрезка линейкой (возможно с помощью учителя).

С помощью учителя строят отрезок заданной длины.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Различают и называют меру длины – сантиметр.

Обозначают кратко меру длины.

Измеряют длину отрезка с помощь линейки.

Строят отрезок заданной длины. Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Число 10. Образование, счёт в пределах 10

Образование, название, запись числа 10 Числовой ряд в пределах 10.

Определение места числа 10 в числовом ряду. Счёт в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 10.

Образовывают, различают, читают и записывают число 10 (возможно с помощью учителя). Считают в прямом и обратном порядке в пределах 10. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 10 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 10. Считают в прямом и обратном порядке в пределах 10. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 10. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

86-88

«Число 10». Сравнение предметных множеств в пределах 10.

Запись и решение примеров в пределах 10. Получение числа 9 путем отсчитывания единицы

Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических действий с предметными совокупностями.

Сравнение предметных множеств, чисел в пределах 10.

Изучение состава числа 10.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 10.

Образовывают, различают, читают и записывают число 10 (возможно с помощью учителя). Считают в прямом и обратном порядке в пределах 10 (счёт по 2).

Заменяют 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.).

Сравнивают предметные множества в пределах 10 (с опорой на дидактический материал).

Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 10 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Решают примеры.

Образовывают, различают, читают и записывают число 10. Заменяют 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.).

Сравнивают предметные множества и числа в пределах 10. Соотносят количество, числительное и цифру в пределах 10. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых.

Составляют и решают примеры.

89-90

«Число 10». Числовой ряд 1-10.

Сравнение чисел, запись и решение примеров в пределах 10. Решение задач

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 10.

Образовывают, различают, читают и записывают число 10 (возможно с помощью учителя). Сравнивают числа в пределах 10 (возможно с помощью учителя). Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Образовывают, различают, читают и записывают число 10. Сравнивают числа в пределах 10. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Составляют, записывают, решают примеры в одно действие на сложение и вычитание.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе.

91-93

«Число 10». Решение примеров, задач на сложение и вычитание в пределах 10

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, остатка в пределах 10. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, записывают решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного действия.

Пользуются переместительным свойством сложения. Пользуются таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых. Пользуются таблицей сложения и вычитания в пределах 10.

Решают простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, записывают решение в виде арифметического примера.

Меры стоимости

Знакомство с мерой стоимости - рубль. Краткое обозначение рубля (р.).

Знакомство с монетой достоинством 10 р. Знакомство с мерой стоимости – копейкой Краткое обозначение копейки (к.).

Чтение и запись мер стоимости: 1 р., 1 к. Чтение и запись числа: 10 к.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении стоимости конкретных знакомых предметов одной мерой (5 р., 10 р.).

Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства (на основе оперирования монетами рублевого достоинства).

Различают меры стоимости – рубль, копейка

Кратко обозначают меру стоимости.

Читают меры стоимости.

Разменивают монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства (с помощью учителя).

Различают и называют меры стоимости – рубль, копейка.

Читают и используют краткое обозначение меры стоимости.

Проводят замену монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Разменивают монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства.

Мера массы – килограмм

Знакомство с мерой массы – килограммом. Краткое обозначение килограмма (кг).

Чтение и запись меры массы: 1 кг.

Знакомство с прибором для измерения массы предметов – весами.

Практические упражнения по определению массы предметов с помощью весов и гирь. Чтение и запись чисел, полученных при измерении массы предметов (2 кг, 5 кг).

Различают меру массы – килограмм. Читают и кратко обозначают меру массы.

Читают и записывают числа, полученные при измерении массы (возможно с помощью учителя).

Различают и называют меру массы – килограмм. Читают и используют краткое обозначение меры массы.

Читают и записывают числа, полученные при измерении массы.

Мера ёмкости – литр

Знакомство с мерой емкости – литром.

Краткое обозначение литра (л).

Чтение и запись меры емкости: 1 л. Практические упражнения по определению емкости конкретных предметов путем заполнения их жидкостью (водой) с использованием мерной кружки (литровой банки).

Чтение и запись чисел, полученных при измерении ёмкости предметов (2 л, 5 л).

Различают меру ёмкости – литр. Читают и кратко обозначают меру ёмкости.

Выполняют практические упражнения по измерению ёмкости путём заполнения их жидкостью с помощью мерной кружки (возможно с помощью учителя).

Различают и называют меру ёмкости – литр. Читают и используют краткое обозначение меры ёмкости. Выполняют практические упражнения по измерению ёмкости путём заполнения их жидкостью с помощью мерной кружки.

Повторение

97-99

Повторение

Сложение и вычитание в пределах 10.

Решение простых арифметических задач на нахождение суммы и остатка.

Запись решения задачи в виде арифметического примера.

Решают примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала. Пользуются переместительным свойством сложения с помощью учителя. Пользуются таблицей сложения и вычитания в пределах 10. Решают простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, записывают решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного действия.

Выполняют задания из учебника, работают в тетради на печатной основе (с помощью учителя).

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

учебник Т. В. Алышева «Математика» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - Москва: Просвещение, 2022г.
Т. В. Алышева «Математика. Рабочая тетрадь» 2 класс. Москва: Просвещение, 2022г.

Материально-техническое обеспечение:

АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки;
компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
дидактический материал и демонстрационные таблицы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Математика. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI".

Рабочая программа по математике для 2 класса рассчитана на 4 часа в неделю. Проект "Начальная школа XXI века"....

Рабочая программа 1 класс "Учусь создавать проект"

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет. Авторы: Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова...

Педагогический проект: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Уроки здоровья» 1 класс

Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Уроки здоровья» для 1 класса разработана на основе программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жиз...

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Главные вкладки

Проект рабочей программы «Математика» 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Математика. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI".

Рабочая программа 1 класс "Учусь создавать проект"

Педагогический проект: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Уроки здоровья» 1 класс

Проект рабочей программы по учебному курсу «Математика» 1-4 классы Система «ШКОЛА 2100»

"Мой проект" рабочая программа 4 класс

Свидетельство проекта инфоурок (Рабочая программа математике)

Навигация

Библиотека

Главные вкладки

Проект рабочей программы «Математика» 1 классрабочая программа по математике (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Математика. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI".

Рабочая программа 1 класс "Учусь создавать проект"

Педагогический проект: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Уроки здоровья» 1 класс

Проект рабочей программы по учебному курсу «Математика» 1-4 классы Система «ШКОЛА 2100»

"Мой проект" рабочая программа 4 класс

Свидетельство проекта инфоурок (Рабочая программа математике)

Проект рабочей программы «Математика» 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)