КТП ФЭМП 1 младшая группа
календарно-тематическое планирование по математике

Опубликовано 27.01.2026 - 8:45 - Миронова Алёна Николаевна

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_matematika_1_ml_gruppa.docx	32.28 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Натора МР «Ленский район»

Принято на педагогическом совете протокол №_____

от «___» _______2025г.

«Согласовано»

Руководитель МО

___________/А.А.Никифорова

«Утверждаю»

И. о директора МКОУ СОШ с.Натора

___________Ощепкова Н.А «__»____________2025 г.

Комплексно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по формированию элементарных математических представлений

1 младшая группа

на 2025-26учебный год

ФИО разработчика: Миронова Алёна Николаевна

Должность: воспитатель

Натора 2025 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Сентябрь

Недели	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт.дата
3	Игры	Развитие предметных действий	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	10	09.09.25
4	Игры	Развитие предметных действий		10	16.09.25

Октябрь

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	11	23.09.25
2	Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами : обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.		12	30.09.25
3	Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. •Формирование умения выполнять действия с предметами!: «гладить» ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.		12	07.10.25
4	Форма	• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик; формирование умения сооружать простые постройки.		13	14.10.25

Ноябрь

№	Название	Цель	Автор	Стр		Факт дата
1	Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик; совершенствование предметных действий.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	14	21.10.25
2	Величина	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.		15	28.10.25
3	Величина	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький; совершенствование предметных действий.		15	11.11.25
4	Величина	Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки.		16	18.11.25

Декабрь

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Величина	• Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик; совершенствование предметных действий.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	17	25.11.25
2	Величина	Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики; формирование умения группировать предметы по величине.		18	02.12.25
3	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много — один.		19	09.12.25
4	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один — много.		19	16.12.25

Январь

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много — много; формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	20	23.12.25
2	Количество	Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. • Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много — один, один — много.		21	30.12.25
3	Величина, количество	Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много — много.		22	13.01.26
4	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много — мало, мало — много.		22	20.01.26

Февраль

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Форма, количество	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один — много; развитие предметных действий.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	23	27.01.26
2	Форма, количество	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: много — много.		24	03.02.26
3	Количество	Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много — много; развитие предметных действий.		25	10.02.26
4	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много.		25	17.02.26

Март

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Форма, величина	Развитие умения различать предметы, контрастные по величине н форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много — много; формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	26	24.02.26
2	Форма. Количество	Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много — мало; формирование умения сооружать простейшие постройкой		27	03.03.26
3	Форма, количество	Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много — много; формирование умения сооружать несложные постройки.		28	10.03.26
4	Форма, части тела	Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету; развитие умения различать и показывать части своего тела; формирование умения сооружать несложные постройки		29	17.03.26

Апрель

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Величина, цвет	Формирование умения различать предметы по величине и цвету; развитие предметных действий.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	30	24.03.26
2	Место расположение	Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).		31	31.03.26
3	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много — один, один — много, много — мало, много — много; развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.		32	07.04.26
4	Количество	Развитие умения различать количество предметов (много — один), использовать в речи существительные во множественном и единствен ном числе; развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном на правлении.		33	14.04.26

Май

№	Название	Цель	Автор	Стр	Дата	Факт дата
1	Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один — много, много — один, много — много; развитие предметных действий.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина	34	21.04.26
2	Величина	Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький; развитие предметных действий.		35	28.04.26
3	Повторение	Количество, величина, форма, ориентировка в пространстве		36	05.05.26
4	Дидактические игры и игровые упражнения				12.05.26