Технологическая карта урока математики «Письменное умножение на трехзначное число» (4 класс)
план-конспект урока по математике (4 класс)

Дата: 21.03.2025

Школа: МАОУ «Многопрофильный лицей №148»

Класс: 4 «Е»

Урок: 3

Время: 15:50-16:30 Кабинет: 209

Студент: Гафарова Адиля Рауфановна

Группа: 33

Учитель: Залялова Нейля Анатольевна

Методист: Иванова Наталья Викторовна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Повторить письменное умножение на двузначное число.

2. Выработать алгоритм письменного умножения на трехзначное число.

Предметные:

1. Знать алгоритм письменного умножение на трехзначное число.

2. Уметь выполнять письменное умножение.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление.

2. Развивать умение обобщать изучаемый материал.

Личностные:

1. Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

2. Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

Воспитательные:

1. Совершенствовать навыки сотрудничества.

2. Совершенствовать навыки анализа своей работы.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

М: словесный

П: психологический настрой

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся. Создаёт эмоциональный настрой.  

- Добрый день, ребята! Меня зовут Адиля Рауфановна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

- Но перед тем, как начать, я предлагаю вам поприветствовать друг друга, но необычным способом: сейчас мне помашут правой рукой те, у кого хорошее настроение. Отлично! Левой рукой – кто, готов к работе на уроке. А теперь коснитесь ладонями своего соседа по парте и подарите свои улыбки!

- Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя.

РУУД: самоопределение   к деятельности

Актуализация знаний и мотивация

(6 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

П: беседа

М: словесный

- Запишите число, классная работа.

Устный счёт

- Чтобы привести мысли в порядок проведём математическую разминку.

- Решите эту цепочку устно. Когда решите – поднимите руку.

- Посмотрите на выражения и сравните их.

425 * 6

425 * 62

425 * 623

- Чем они похожи и чем отличаются?

- Какие выражения вы уже можете вычислить?

- А какое выражение вы не можете вычислить?

- Записывают число, классная работа.

- Выполняют математическую разминку.

Ответ: 807

- Все выражения на умножение. Первый множитель одинаковый, второй множитель в первом выражении – однозначное число, во втором – двузначное, в третьем – трехзначное число.

- Первый и второй.

- Третье.

РУУД: оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения.

ПУУД: умение складывать и вычитать, умножать и делить.

Учебная презентация

Постановка учебной задачи

(4 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

М: беседа

Создаёт условия для постановки целей и задач на урок.

- Предположите, какая тема нашего урока?

- Тема нашего урока: - «Письменное умножение на трехзначное число».

- Предположите, какая у нас будет цель. Цель урока: научиться выполнять письменное умножение на трехзначное число.

- А теперь давайте составим план нашего урока, с помощью опорных слов.

1. Повторить…
2. Узнать…
3. Выполнить…
4. Подвести…

Формулирую цель. Составляют план.

- «Письменное умножение на трехзначное число»

- Научиться выполнять письменное умножение на трехзначное число.

1. Повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число.
2. Узнать алгоритм письменного умножения на трехзначное число.
3. Выполнить самостоятельную работу.
4. Подвести итог

ПУУД: устанавливать связи и зависимости.

РУУД: определять последовательность учебных действий.

КУУД: конструировать утверждения, проверять их истинность.

Учебная презентация

«Открытие» нового знания

 (7 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

М: словесный

П: беседа

Ф

М: упражнение

П: работа с учебником

- Откройте учебник на стр. 48. Кто прочитает задание сверху?

- Давайте ответим на первый вопрос: как получили каждое неполное произведение? Назовите их.

- Кто может объяснить, как при умножении чисел 769 и 524 подписали третье неполное произведение и почему.

- Умножаем первый множитель на число единиц: 769 * 4.

Получаем первое неполное произведение: 3076. Подписываем строго под единицами.

- Умножаем первый множитель на число десятков: 769*2.

Получаем второе неполное произведение: 1538. Подписываем строго под десятками.

- Умножаем первый множитель на число сотен: 769 * 5.

Получаем третье неполное произведение: 3845. Подписываем строго под сотнями.

- Сложим неполные произведения. У нас получился ответ: 402.956. Это произведение чисел 769 и 524.

Работают с учебником.

- Единицу второго множителя умножили на каждый разряд первого множителя и получили первое неполное произведение. То же самое со вторым неполным произведением, но умножали на десяток.

- Подписали строго под сотней, чтобы умножить на трехзначное число.

КУУД: умение четко выстраивать речевое

высказывание.

ПУУД: проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики, понимать и адекватно использовать математическую терминологию.

Учебник

Динамическая пауза (1 мин)

Проводит динамическую паузу

А сейчас, ребята, давайте немного отдохнем. Вставайте со своих мест. Задвигайте стулья.

Если я назову выражение, значение которого будет больше 10, вы поворачиваете направо, а если 10 и меньше – вы поворачиваете налево. Готовы?

Начинаем: 90 – 80, 77 : 7, 60 : 20, 6 * 3, 100 : 25,

8 + 3, 180 – 175, 300 : 100, 4 + 12, 15 : 5.

Молодцы! Можете занимать свои места.

Выполняют динамическую паузу.

- Да.

ПУУД: умение складывать и вычитать, умножать и делить.

Первичное закрепление (6 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

М: упражнение

П: работа с учебником

- Давайте выполним № 182 (1).

- Кто пойдет к доске?

- Второй и третий столбик решаете в парах.

- Проверьте свои ответы с эталоном на слайде.

- Какой пункт плана мы уже выполнили?

- Выполняют № 182 (1), первые два выражения вычисляют на доске (1 столбик), остальные выражения – в парах (2, 3 столбик).

812 * 46 = 37.352

812 * 346 = 280.952

379 * 54 = 20.466

379 * 254 = 96.266

423 * 111 = 46.953

423 * 222 = 93.906

- повторили алгоритм письменного умножения на двузначное число

- узнали алгоритм письменного сложения на трехзначное число.

ПУУД: умение складывать и вычитать, умножать и делить.

Учебник.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(6 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И

М: упражнение

П: объяснение

Взаимопроверка

Объясняет задание для самостоятельной работы и контролирует процесс выполнения задания.

- А сейчас я раздам вам карточки, и вам нужно будет внимательно прочитать задания и выполнить их.

Выполни указанные действия:

1. 591 * 323 =
2. 4 508 * 39 =
3. 95 760 : 7 : 30 =

- У вас есть 4 минуты. Время пошло.

- Время вышло. Обменяйтесь карточками с соседом по парте и оцените выполненные задания по эталону на слайде.

1 ошибка – 5

2 ошибки – 4

3 и более ошибок – 3

- Поднимите руку те, у кого нет ошибок или одна. А теперь те, у кого две ошибки. Молодцы! Не расстраивайтесь, если вас не устраивают свои результаты, их всегда можно улучшить! Старайтесь, и у вас все получится!

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

Выполняют самостоятельную работу.

- Выполнили самостоятельную работу.

ПУУД: умение складывать и вычитать, умножать и делить.

ПУУД: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

РУУД: оценивать рациональность своих действий.

Раздаточный материал, учебная презентация

Включение в систему знаний (7 мин)

Повторение и закрепление ранее изученного

Ф

М: упражнение

П: работа с учебником

- Решим задачу № 183.

- Прочитайте задачу про себя.

- Кто хочет выйти к доске и решить задачу? Прочитай задачу еще раз вслух. О чем эта задача? Назовите условия задачи. Что нам нужно узнать?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос? Почему?

- Каким действием можно ответить на главный вопрос задачи?

- Решим следующую задачу № 189.

- Кто хочет выйти к доске и решить задачу? Прочитай задачу еще раз вслух. О чем эта задача? Назовите условия задачи. Что нам нужно узнать?

- Если высота футбольных ворот в 2 раза больше высоты хоккейных ворот, значит высота хоккейных ворот будет больше или меньше? Какое действие мы будем выполнять?

Решают задачи.

- Выполняют № 183.

- Эта задача о поездах. 275 км, 50 км/ч, 75 км/ч, 6 ч. Нам нужно узнать, на каком расстоянии друг от друга будут эти поезда через 6 часов после начала движения.

1 вариант:

1) 50 * 6 = 300 (км) – проехал первый поезд.

2) 75 * 6 = 450 (км) – проехал второй поезд.

3) 300 + 450 = 750 (км) – прошли два поезда.

4) 750 + 275 = 1025 (км)

Ответ: на расстоянии 1025 км будут поезда через 6 часов.

2 вариант:

1) 50 + 75 = 125 (км/ч) – скорость удаления.

2) 125 * 6 = 750 (км) – прошли два поезда

3) 750 + 275 = 1025 (км)

Ответ: на расстоянии 1025 км будут поезда через 6 часов.

- Выполняют № 189.

- Эта задача о футбольных и хоккейных воротах. 2 м 40 см – высота футбольных ворот, она в 2 раза больше высоты хоккейных ворот. Нам нужно найти высоту хоккейных ворот.

- Высота хоккейных ворот будет меньше высоты футбольных ворот. Деление.

240 : 2 = 120 см

120 см = 1 м 20 см

Ответ: 1 м 2 см – высота хоккейных ворот.

ПУУД: умение складывать и вычитать, умножать и делить.

ПУУД: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

ПУУД: проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики, понимать и адекватно использовать математическую терминологию.

КУУД: умение четко выстраивать речевое

высказывание.

Учебник

Рефлексия деятельности

(2 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

М: беседа

П: эмоциональная, деятельностная рефлексия 

Организует рефлексию.

- Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги.

- Вспомните тему нашего урока. Какую цель мы ставили в начале урока? Поднимите большой палец вверх, если вы считаете, что мы её достигли.

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

- Посмотрите на слайд и закончите фразы:

• Сегодня на уроке я повторил(а)…
• Мне показалось трудным…
• Мне было интересно…
• У меня получилось…
• Своей работой я…

- Верно! Вы отлично поработали! Спасибо за активную работу на уроке!

Отвечают на вопросы учителя.

- «Письменное умножение на трехзначное число»

- Научиться выполнять письменное умножение на трехзначное число.

- Подвели итоги.

- Анализируют свою работу на уроке, опираясь на слова на экране.

ПУУД: применять базовые логические универсальные действия: обобщение.

РУУД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их.

КУУД: умение четко выстраивать речевое

высказывание.

Учебная презентация