Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Отработать с учащимися умение решать составные задачи;
2. Научить выполнять сложение двузначных чисел столбиком для случая вида 87+13.

Предметные:

1. Уметь выполнять сложение двузначных чисел дающих в сумме 100;
2. Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Развивающие:

1. Развивать умения применять полученные математические знания для решения учебно - практических задач;
2. Развивать        вычислительные        навыки, логическое мышление и пространственное воображение.

Личностные:

1. Уметь применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач;
2. Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

Воспитательные:

1. Воспитывать        дружелюбное        и        уважительное        отношение друг к другу;
2. Совершенствовать навыки анализа своей работы.

Этап

Образова- тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы

контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

Включ ение в учебну ю деятель ность на личнос тно значим ом уровне

Ф

Метод: Словесны й

Приём: Психологи ческий настрой

Психологически настраивает учащихся класса на урок. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует учащихся.

• Добрый день, ребята! Меня зовут Виолетта Ивановна и сегодня я проведу у вас урок математики.
• Садитесь те, кто готов сегодня хорошо поработать на уроке.
• Садитесь те, кто учится во 2 классе.

• Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

Приветствуют учителя.        Организуют рабочее                        место, проверяют        наличие индивидуальных принадлежностей.

РУУД: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

Учебная презенация

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовн ость мышле ния и осознан ие потреб ности к построе нию нового способа действ ий

Ф

Метод: Словесны й

Приём: Беседа

Метод: Практичес кий

Прием: работа с карточкой

Взаимокно троль

Повторение пройденного материала.

• Ребята, давайте вспомним, о чем вы узнали на прошлом уроке?
• Верно, на прошлом уроке вы учились складывать и вычитать столбиком, поэтому наш урок мы начнём с небольшой математической разминки. Сейчас я раздам вам карточки с несколькими примерами, которые вам необходим решить.

• Обменяйтесь в парах, посмотрите на экран и проверьте карточку своего соседа и исправьте ошибки. Внизу на карточке напишите количество ошибок и верните ее обратно соседу. Кто решил все примеры верно? Кто допустил 1 ошибку? Кто допустил 2-3 ошибки?

• Ребята, посмотрите на экран. Кто это?
• Дори обратилась к нам за помощью и прислала сообщение. Давайте прочитаем «Ребята, мой друг-Немо пропал и мне нужно его спасти. Помогите мне пожалуйста!» Поможем мы Дори?

Решают примеры в карточках.

• О вычитании и сложении столбиком до 100.

Проверяют карточку соседа.

• Рыбка Дори

• Да

РУУД: оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения.

ПУУД: умение складывать и вычитать числа в столбик

Презентаци я, Раздаточны й материал

 - Дори отправилась в путь и ей нужно пробраться сквозь густые водоросли. Ей готова помочь большая черепаха, но сначала Дори нужно решить пример старой черепахи, чтобы та согласилась помочь.

Пример на слайде:

-Откройте свои тетради и запишите пример. Получилось ли у вас решить этот пример? Если да, то объясните каким способ вы его решили.

- Вот, ребята, сегодня на уроке у нас появилась проблема. Кто хочет решить эту проблему и узнать как правильно решаются такие примеры, хлопните раз.

Решают пример

- нет/мы не знаем как объяснить последовательность действий

Слайд 3

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявле ние места и причин ы затрудн ения, постан овка цели урока

Ф

Метод: словесный

Приём: беседа

Подводит обучающихся к формулированию темы и целей урока. Организует составление плана.

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

• А какую цель мы с вами поставим сегодня?
• А что нам нужно составить, чтобы быстрее достичь своих целей и выполнить работу продуктивнее?
• Верно, ребята, посмотрите на доску и закончите каждое предложение в нашем плане, опираясь на слова. (1. Повторить… 2. Узнать… 3. Применить… 4. Подвести…)

- Сложение двузначных чисел

• Узнать как правильно складывать двузначные числа с переходом через десяток
• Составить план

1. Повторить сложение и вычитание чисел столбиком.
2. Узнать как решать примеры с ответом 100
3. Применить полученные знания.
4. Подвести итог.

ПУУД: проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов.

КУУД: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала, задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения.

РУУД: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность

учебных действий.

Презентаци я

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Постро ение детьми нового способа действ ий и форми ровани е способ ности к его выполн ению

Ф, П

Метод: Словесн ый

Приём: Эвристи ческая беседа

Наглядн ый (презент ация)

Метод: Практич еский (упражн ение)

• Посмотрите на слайд. Сейчас вам необходимо объединиться в пары, чтобы расшифровать слова на доске. Давайте вспомним правила работы в паре. У вас есть 2 минуты.

ИДЕИЦНЫ - ЕДИНИЦЫ

ЕСДТЯИК – ДЕСЯТКИ

ИНТОС – СОТНИ

ДРЯАЗР - РАЗРЯД

- С каким разрядом вы ещё не знакомы? Правильно это сотни!

- И мы отправляемся с вами дальше. На своём пути Дори встречает злую акулу, которая сейчас ее съест, а Акула злая, потому что не умеет решать этот пример: 87+13.

- Давайте поможем акуле стать добрее и узнаем, как же решаются такие примеры.

-Давайте разберём этот пример: 87+13

• -Запишите его в тетрадь.
• Напомните мне алгоритм решения сложения двузначных чисел.
• Мы получили сотню, а сотня - это какое число?
• Какие пункты плана мы выполнили?
• А знаете ли вы что такое 100?

-Мудрая черепаха рассказала мне, что означает число 100, и сейчас я и вам расскажу об этом.

- Если в одном пучке 10 палочек, то как мы можем назвать по-другому этот пучок?

-Правильно!

- а если мы возьмём 10 таких пучков, тогда сколько у нас получится палочек?

-Запишите в тетради 10 дес.=1 сот. и 100 ед.=1сот.

И мы помогли Дори сделать злую акулу доброй!

1. Слушать друг друга,
2. Работать вместе,
3. Уважать мнение товарища.

-сотни

Единицы пишем под единицами, десятки под десятками. Складываем единицы: 7 ед.+3 ед.=10 ед.. 10 ед. – 1 дес. И 0 ед. Пишу под единицами 0, а 1 дес. Запоминаю и прибавлю к десяткам. Складываю десятки:8 дес.+1 дес. = 9дес., да и ещё 1дес.: 9 дес.+1дес.=10 дес. Пишу под десятками 0 дес, а 1 пишу в разряд сотен и получаю ответ 100.

-Сотня-самое маленькое трёхзначное число

- на третьем

-Первые 2

- нет

-десяток

-100

РУУД

организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы

с математическим материалом;

КУУД: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала ,задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения.

Презентаци я, раздаточны й материал

1 мин

Ф И З. М И Н У Т К А

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

. За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоен ие нового способа действ ий

Ф, И

Метод: Практич еский (упражн ения)

- Ребята, откройте учебник на стр. 106 №5. Первый пример мы с вами разберём вместе. Я буду писать, а вы мне помогать.

Пример: 75+25

- Не забываем, что единицы пишем под единицами, десятки под десятками. Складываем единицы: 5 ед.+5ед.=10. 10 ед. – 1 дес. И 0 ед. Пишу под единицами 0, а куда мне нужно записать 1 дес., чтобы не забыть его? Запоминаю и прибавлю к десяткам. Складываю десятки: 7 дес.+2 дес. = 9 дес., да и ещё 1 дес.: 9 дес.+1дес.=10 дес.. Пишу под десятками 0 дес, а 1 пишу в какой  разряд? Правильно, сотен  и получаю ответ 100. Ответ читаю.

-Молодцы! Кто хочет решить второй пример с объяснением? Остальные работают у себя в тетрадях.

Примеры:

52+48=100

76-43=33

84-52=34

29+37=66

- над десятками

- в разряд сотен

КУУД:

Формирование умения строить речевое математическое высказывание.

РУУД:

следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел;

ПУУД: применять изученные методы познания.

Учебник

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интери оризац ия (перехо д извне внутрь) нового способа действ ий, индиви дуальн ая рефлек сия достиж ения цели, создани е ситуац ии успеха

И

Метод: Самосто ятельная работа

Взаимок нотроль

Организует работу по закреплению нового способа действия с проверкой.

• Ребята, сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу, чтобы помочь Дори спасти своего друга.

• Ребята, на партах у вас лежат карточки, посмотрите на задание 1. Вам нужно решить эти примеры. Первые 3 человека, кто быстрее справится с заданием, могут сдать карточки, я проверю и поставлю вам отметку, остальные обменяются листочками и проверят друг друга. Как мы проверяем сложение? А вычитание? На работу у вас 3 мин.

-Теперь обменяйтесь листочками и проверьте своего соседа по парте. Ответы на доске. И поставьте отметку.

Выполняют самостоятельную работу

-вычитанием, сложением

Выполняют взаимопроверку

КУУД:

использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ.

РУУД:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Раздаточны й материал

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включ ение "откры тия" в систем у знаний, повтор ение и закреп ление ранее изучен ного

Ф, И

Метод: Практич еский (упражн ения)

• Сейчас вам предстоит решить задачу. На странице номер 106 упражнение 4. Давайте для начала прочитаем задачу. (Масса ящика 2 кг, а масса яблок, которые в нем лежат, на 18 кг больше массы ящика. Узнай массу ящика с яблоками.)
• О чем идёт речь в этой задаче?
• Давайте представим ящик с яблоками. Что нам известно по условию задачи?
• Что нам нужно узнать в этой задаче?
• Какие слова мы выберем для краткой записи?
• Давайте обозначим их буквами Ящ и Яб.
• Кто хочет выйти к доске и сделать краткую запись?
• Какой вопрос в задаче?

• Верно, можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
• Какой это вид задачи?
• А каким действием мы будем решать задачу?
• Как найти массу ящика с яблоками?
• Давайте кто-нибудь выйдет к доске и запишет решение и ответ.

- Давайте запишем домашнее задание. В рабочей тетради страница 13 № 32,33.

• О яблоках в ящике

• Ящик весит 2 кг, а яблоки на18 кг больше
• Узнать массу ящика с яблоками.
• Ящик, яблоки.

Краткая запись:

Ящ. – 2 кг.             ?

Яб. – ? кг., на 18 кг.бол

•  нам нужно узнать сколько весит ящик и яблоки вместе, поэтому давайте напишем «Всего» - ? кг

- нет

-мы не знаем сколько весят яблоки

• Составная
• Действием сложения

Потому что нам нужно узнать сколько ящик и яблоки весят вместе.. 

Решение:

1. 2+18=20 (кг.)- вес яблок
2. 20+ 2=22(кг) – общий вес ящика с яблоками

Ответ: 22 кг.

ПУУД:

вести поиск различных решений задачи.

КУУД:

Формирование умения строить речевое математическое высказывание.

РУУД:

проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Презентаци я, учебник

Дополнительное задание: Посмотрите на ваши листы, нам с вами нужно выполнить ещё одно задание. Нам дана таблица, в которую необходимо вставить число, чтобы выражение получилось верным. Давайте разберём первое вместе. Нужно решить выражение в столбик в внести ответ. На работу у нас 2 минуты.

Решают задание.

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооц енка результ атов деятель ности, осознан ие метода построе ния, границ примен ения нового знания

Ф

Метод: Словесн ый

Приём: Эвристи ческая беседа

Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

• Ребята, вы отлично поработали сегодня. Давайте вспомним как звучала тема нашего урока.
• А какая была цель у нашего урока? Достигли ли мы цели? Помогли ли мы Дори спасти своего друга Немо? Все ли пункты плана мы выполнили?
• Верно, Дори и Немо благодарят вас за вашу помощь. Закончите высказывания, которые вы видите на доске. (Сегодня на уроке я узнал… На урока я научился… Теперь я знаю… У меня возникли трудности с… На уроке у меня все получилось, потому что…)
• Отлично ребята, все ли пункты нашего плана мы выполнили? Подвели мы итоги работы? Спасибо

за урок! До свидания и хорошего вам дня!

 - Сложение двузначных чисел

• Узнать как правильно складывать двузначные числа с переходом через десяток

 - да

Дают оценку своей деятельности.

- да

РУУД:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Презентаци я