Тема: «Решение задач. Дополнение условия недостающими данными или вопросом».
план-конспект урока по математике (1 класс)

Конспект открытого урока по математике

Тема: «Решение задач. Дополнение условия недостающими данными или вопросом».  

Подготовила и провела

ЦОРАЕВА А.Р.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №2 с. Октябрьское 

Пригородного района

Тема урока: «Решение задач. Дополнение условия недостающими данными или вопросом».

Цели: закреплять умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать своего товарища.

Оборудование: карточки «Условие», «Вопрос», «Решение», «Ответ»; карточки для выбора действия к задаче № 3 у.с.114; части снеговика; рабочие листы для работы в группе; презентация; карточки со смайликами для рефлексии.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

«Зима» Иван Суриков

- О каком времени ода идёт речь в стихотворении?

- Ребята, а вы любите зиму?

- Почему вам нравится это время года?

- И действительно, зима удивительное время года: с пушистым снегом, с катанием на санках и коньках. А лепили ли вы когда-нибудь снеговика?

- Вот сегодня на уроке математики, мы вылепим с вами нашего снеговика, который будет украшать наш класс всю зиму. Для этого надо выполнить задания.

2. Актуализация знаний. Устный счет.

1) Внуку Шуре добрый дед

Дал вчера семь штук конфет.

Съел одну конфету внук.

Сколько же осталось штук?         (7-1=6)

2) В карманах у Нины

Лежали мандарины:

В левом – пять, а в правом – два.

Три штуки Нина отдала.

Сколько мандаринов

О сталось у Нины?         (5+2=5)

Большой круг

3) Дима сделал пять корабликов, а Ваня - три кораблика. Сколько корабликов сделали мальчики? (5+3=8)

Средний круг

4) Одному покупателю продавец взвесил 7 килограммов яблок, а другому – на 2 килограмма меньше. Сколько килограммов яблок взвесил продавец второму покупателю? (7-2=5)

Голова

5) В вазе 4 яблока. В нее положили еще несколько яблок. Сколько яблок стало в вазе?

- Можно ли решить эту задачу?

- Дополните условие и решите задачу.

Руки

6) Составьте задачу по рисунку.

Ноги

7) Составьте правильно пары.

Условие. 5 – 3 = 2

Вопрос. У Лены было 5 пряников. 3 пряника она съела. Решение задачи. 2 пряника.

Ответ. Сколько пряников осталось у Лены?

Ведро

3. Самоопределение к деятельности.

- Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке? (Решать задачи).

- Откройте учебник на с.114 и прочитайте тему урока. Правильно мы с вами определили?

-Что такое задача? (Задача – математическое высказывание, в котором содержится вопрос и условие).

4. Работа по теме урока.

1) Работа по учебнику.

№1 с.114

- Прочитайте задачу.

- Прочитайте условие задачи.

- Прочитайте вопрос задачи.

- Что значит на 3 меньше?

Составим схему и запишем решение задачи.

10 – 3 = 7 (уч.)

Ответ: 7 учеников.

Нос

5. Физминутка презентация «Лепим снеговика».

№2 с.114

- Прочитайте задачу.

- Что значит на 2 больше?

- Каким действием будем решать задачу?

- Какое слово подсказало, что действием сложения?

Составим схему задачи, а решение вы запишите самостоятельно.

Проверка .

Глаза

№3, с.114 (устно)

- Выберите верное решение к задаче.

6. Работа в рабочей тетради с. 42.

Рот

Пуговицы

7. Релаксация .

Играет музыка.

Сложите ладошки лодочкой. Закройте глаза. Представьте себе, что вы маленькое солнышко, которое готово обогреть вокруг себя все живое. Подумайте о чем-нибудь хорошем, добром, теплом.

Соберите в ладошки всю теплоту, доброту, ласку, все самое хорошее. Откройте глаза. Подарите то, что вы собрали соседу, а он подарит вам. Я хочу, чтобы вы дарили друг другу только радость и тепло.

7. Работа в парах.

- Посмотрите на доску. Какие геометрические фигуры и цвета использовали для этой картинки?

- Сейчас вы поработаете в парах. С помощью счётного материала выложите точно ракой же рисунок у себя на парте. Но сначала, вспомним правила работы в парах. (Листы с рисунком у каждой пары на партах).

Шарф

Подведение итогов урока.

- Чему мы с вами учились на уроке?

- Что вам понравилось?

- Что оказалось наиболее трудным?

- Поднимите руки те, кто может сказать, что научился решать задачи.

- Оцените свою работу на уроке с помощью карточек-смайликов.

Самоанализ урока математики в 1 «б» классе

учителя начальных классов

Урок математики. Тема «Решение задач». Проводился в 1 «б» классе, УМК «Школа России». В нем обучается 16 человек, 3 из которых детский сад не посещали. По результатам диагностики уровня развития, высокий уровень развития имеют 6 учеников, средний уровень – 5 учеников, низкий уровень развития – 5 учеников.

Цель урока: создание условий для развития умения анализировать и решать задачи, дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи, способствовать развитию вычислительных навыков.

Педагогические задачи:

• учить дополнять условие задачи;
• ставить вопрос к условию задачи;
• развивать умение анализировать и решать задачи;
• отрабатывать вычислительные навыки.

Планируемые предметные результаты:

• научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос;
• анализировать и решать текстовые задачи;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;
• оценивать себя, границы своего знания и незнания;

Регулятивные:

• уметь осуществлять контроль по результату;
• контроль результата по просьбе учителя;
• отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

• уметь работать в паре;
• уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез;
• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.

Личностные:

• обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;
• соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке;
• действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами.

Тип урока: урок обобщения и закрепления знания на основе технологий деятельностного метода, проблемного обучения и смыслового чтения.

Формы организации деятельности детей: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование:

• учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 1;
• компьютер, мультимедийный проектор;
• сигнальные карточки;
• карточки для самостоятельной работы.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Свой урок я строила в соответствии с требованиями, заложенными в ФГОС, используя современные педагогические технологии.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение

здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, физкультминутка.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

• словесные (устное сообщение, диалог);
• наглядные (мультимедийная презентация этапов урока);
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
• проблемно-поисковый метод.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

• индивидуальная;
• в парах.

В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, сформированность вычислительных умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока, был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Для закрепления изученного материала через деятельность детей была поставлена ещё одна цель урока: учиться составлять и записывать краткую запись задачи.

Проверка сформированности умений и навыков была организована в течение всего урока:

• ответы на вопросы учителя;
• устный счет;
• арифметический диктант посредством стихотворных математических загадок;
• решение задач изученных видов.

Психологическая атмосфера поддерживалась за счет демократического стиля общения, создания ситуации успеха для каждого ученика, стимулирование активности учащихся, что обеспечивает эмоциональный комфорт и психологическую безопасность.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Считаю, что все поставленные на уроке задачи были реализованы. Ребята усвоили материал, с учетом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок.

Считаю, что урок цели достиг.

Перспективы на будущее:

1. Продолжать учить ребят работать в паре.
2. Учить детей работать в группе.
3. Учить детей грамотно выражать свои мысли.
4. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.