План-конспект урока по математика Повторение. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2. Умножение на число 2
план-конспект урока по математике

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

во 2 «А» классе

28.04.2025 год

обучающейся 32-шк группы

Алякса Елизаветы Линавны

Консультация методиста________________

                                        Консультация учителя ________________

Конспект урока математики

УМК: «Школа России», 2 класс

(Учебник «Математика» Моро М.И., 2 класс, 2 ч., стр. 81)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 28.04.2025

Время: 11:10-11:50

Место: МАОУ СОШ №4, г. Черняховск

Класс: 2 

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Повторение. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2. Умножение на число 2».

Класс: 2

Цель: организация деятельности обучающихся для повторения табличного умножения числа 2 и умножения на число 2.

Задачи:

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к математике, формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания;

Образовательные: формировать умение определять порядок действий в выражениях со скобками, уметь читать и решать математические выражения.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

1) базовые логические действия: сравнивают объекты, устанавливают основания для сравнения, устанавливают аналогии; объединяют части объекта (объекты) по определенному признаку; определяют существенный признак для классификации, классифицируют предложенные объекты; устанавливают причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делают выводы;

2) базовые исследовательские действия: с помощью педагогического работника формулируют цель; формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

3) работа с информацией: выбирают источник получения информации; согласно заданному алгоритму находят в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

1) самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности; корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:  

1) общение: воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и дискуссии; признают возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументировано высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

2) совместная деятельность: формулируют краткосрочные цели в стандартной ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимают цель совместной деятельности, коллективно строят действия по ее достижению: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы; проявляют готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполняют свою часть работы; оценивают свой вклад в общий результат.

Предметные: умение применять операции умножения при решении, овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.

Тип урока: урок повторения.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: УМК «Школа России» учебник «Математика» 2 класс.

Дидактический материал: лист самооценки, карточки с заданиями, учебник.

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Линавна, сегодня урок математики проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку

У: - Проверим готовность к уроку. У каждого на парте тетрадь, учебник, лист самооценки, пенал, дневник.

3. Мотивация к учебному познанию

У: - Громко прозвенел звонок -

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

У: - Ребята, как вы думаете, почему мы должны хорошо слушать и запоминать?

О: - Мы должны слушать и хорошо запоминать, чтобы получить знания.

II. Актуализация умений и знаний.

У: - Откроем тетради, начнем работу. Проверьте положение тетради, свою посадку. Сегодня 17 апреля.

У: - Покажите мне, кто готов.

У: - Какой раздел вы сейчас изучаете?

О: - Мы изучаем раздел «Табличное умножение и деление».

У: - Что такое умножение?

О: - Это сложение одинаковых слагаемых.

У: -  Как называются компоненты при умножении?

О: - Компоненты при умножении называются 1й множитель, 2й множитель, произведение.

У: - Хорошо, что изменяется при умножении?

О: - Мы знаем, что при умножении на 2 изменяется произведение.

У: - Что еще?

О: - При умножении на 2 каждый следующий ответ увеличивается на 2.

У: - Молодцы, сегодня вы будете сами оценивать свою работу. У вас на партах листы самооценки. Подпишите их.

У: - Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на доске: вспомним, будем учиться.

У: - Мы вспомнили, вы знаете и что вы умеете. Теперь на основе своих знаний и умений выполнить следующее задание.

III. Применение знаний и умений

Математическая эстафета

У: - Внимательно меня послушайте, после этого я задам вопрос. Мы знаем, что умножение заменяется действием сложения. Складываются одинаковые слагаемые. 1й компонент умножения показывает, какое слагаемое складывают, а 2й компонент показывает, сколько раз это слагаемое складывается. Например, 6 * 2 = 6 + 6. Если мы умножаем на 2 – складываются 2 слагаемых.

У: - Что показывает 1й компонент умножения?

О: - 1й компонент умножения показывает, какое слагаемое складывают.

У: - Верно, а что показывает 2й компонент умножения?

О: - 2й компонент показывает, сколько раз это слагаемое складывается.

У: - Если мы умножаем на 2, сколько слагаемых складываются?

О: - Складываются два слагаемых.

У: - Приступим к первому заданию. Класс делится на 3 команды. Каждый ряд – команда. На доске записаны примеры для команды. Каждый по очереди выходит, начиная с первой парты, и решает пример. Команда, которая закончит первой, получает наивысший балл. Не забывайте также про правила поведения, когда работаете в команде. Как нужно себя вести?

О: - Не перебивать товарищей, принимать мнение других, не ругаться, помогать, быть вежливым.

1 * 2 =

2 * 2 =

3 * 2 =

4 * 2 =

5 * 2 =

6 * 2 =

7 * 2 =

8 * 2 =

9 * 2 =

10 * 2 =

(Примеры меняю местами, когда записываю на доске, так, чтобы они не повторялись)

У: - Команда [название] закончила первой, каждый участник ставит 5 баллов в листе самооценки. Команда [название] закончила второй, ставьте 4 балла. Команда [название] закончила третьей, ставьте 3 балла.

(также баллы варьируются от количества возможных ошибок)

IV. Физминутка

У: - Мы с вами хорошо поработали. Пора отдохнуть.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

V. Обобщение и систематизация знаний

У: - Откройте учебник на с. 81. Посмотрите на задание №1. Как думаете, что нужно сделать? Давайте вместе попробуем закончить первый пример.

2 * 6 + 2 = 2 * ...

У: - Что нужно сделать, чтобы найти 2й компонент умножения?

1. Выполнить действие умножения.

2. Подумать, какое число нужно умножить на 2, чтобы получить такой же результат.

3.Записать это число вместо многоточия.

О: - В первом примере:

Выполняем действие умножения:

2 * 7= 14

Прибавляем 2.

14 + 2 = 16

Теперь подбираем число: 

2 * ? = 16

2 * 8 = 16

Ответ: 2 * 7 + 2 = 2 * 8

У: - Верно. Остальные примеры выполняете у себя в тетрадях.

2 * 10 - 2 = 2 * 9

2 * 8 - 2 = 2 * 7

2 * 8 + 2 = 2 * 9

2 * 9 + 2 = 2 * 10

2 * 5 - 2 = 2 * 4

2 * 4 + 2 = 2 * 5

У: - Поставьте себе балл за это задание в лист самооценки.

У: - На доске записаны примеры, но их произведение неправильное. Исправьте ошибки, решив пример правильно. Один человек выходит к доске, решает  пример, потом выходит следующий. Чтобы доказать, что пример решен правильно, запишем решение подробно. Так как умножение – это сложение одинаковых слагаемых, будем решать через действие сложения.

3 * 2 = 7           3 * 2 = 3 + 3 = 6

5 * 2  = 12        5 * 2  = 5 + 5 = 10

4 * 2 = 4           4 * 2 = 4 + 4 = 8

8 * 2  = 18        8 * 2  = 8 + 8 = 16

7 * 2 = 5 + 4     7 * 2 = 7 + 7 = 14

6 * 2 = 6 + 4     6 * 2 = 6 + 6 = 12

У: - Поставьте себе балл за это задание в лист самооценки.

У: - Я раздала вам листы с заданиями. Задания делятся на 3 уровня: лёгкий, средний и сложный. Оцените свои возможности и решите задания того уровня, который сможете.

Уровень 1 (легкий)

1. Заполни пропуски:  

2 × 3 = ___  

2 × ___ = 8  

___ × 2 = 10  

2. У Маши было 4 корзины. В каждой корзине по 2 яблока. Сколько всего яблок?

3. На рисунке 3 велосипеда. Сколько всего колёс?  

Уровень 2 (средний)

1. У Маши 2 куклы, а у Даши 3 медведя. Сколько всего рук у Машиных кукол?

2. Поставь знак >, < или =

2 × 4 ___ 5 × 2  

2 + 2 + 2 ___ 2 × 3  

3. Расшифруй слово, заменив числа буквами

1=А, 2=Б, 3=В, 4=Г, 5=Д, 6=Е, 7=Ё, 8=Ж, 9=З.

3 1 9 1 → ___ ___ ___ ___  

Уровень 3 (сложный)

1. Когда 2 умножили на число, получилось 14. Какое число задумали?

2. Продолжи последовательность:  

2, 4, 6, __, __, 12, __, 16  

3. Придумай задачу про животных, где нужно умножать на 2.

Пример: У каждого паука 8 лап. Сколько лап у двух пауков?

VI. Итог урока. Рефлексия.

У: - Сегодня на уроке многие работали отлично, работали у доски, делали выводы. Возьмите лист самооценки, посчитайте количество баллов.

Критерии:

«5» – 13-15 б.

«4» – 10-12 б.

«3» – меньше 10 б.

Критерии для выставления баллов учениками в листы самооценки на протяжении урока

У: - Высказывайтесь одним предложением, выбирая начало фразы на доске:

Я узнал…

Я научился...

Я запомнил...

Я смог...

Мне понравилось...

Было легко...

Было трудно...

VII. Информация о выполнении домашнего задания

У: - Теперь запишем домашнее задание, откройте дневник: с. 80, №4 и задание под линией.

У: - Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!