Рабочая программа по предмету "Математика" 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа-интернат № 1 для обучения и реабилитации слепых»

Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2021-2022 учебный год

по математике

Уровень обучения (класс): начальное общее, 3 «В»

Общее количество часов: 136

Количество часов в неделю: 4                                Уровень: базовый (3.3)

Учитель: Ершова Ольга Михайловна

Квалификационная категория: первая

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слепых обучающихся со сложной структурой дефекта.

Учебник, автор:«Математика». 3класс.  В.В.Эк.

Издательство, год издания «Просвещение», 2016г.

г. Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

  Основа рабочей программы:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598 , Федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1599, а также АООП НОО  обучающихся с нарушением зрения (вариант 3.2,3.3,3.4).

Данная рабочая программа ориентирована на учебник:  

• В.В. Эк «Математика» 3 класс, - М., Просвещение, 2016.

Математика, как общеобразовательный предмет является одним из важных для слепых  с интеллектуальными нарушениями. Она не только помогает овладеть жизненными         компетенциями,         подготовить ребенка к         дальнейшему овладению         навыками, необходимыми для овладения профессией, но и решает ряд коррекционных задач.

Учащиеся в 3 классе изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления, формируются и совершенствуются навыки ориентировки.  

В процессе обучении математике учащихся с нарушением зрения и интеллектуальными нарушениями уделяется внимание формированию, развитию и активизации познавательной деятельности, коррекции и развитию личностных качеств ребенка, формированию умения планировать свою деятельность совместно с педагогом и самостоятельно, осуществлять самоконтроль.

Усвоению абстрактных математических понятий (понятия числа, величины, геометрической фигуры), способствуют предметно практические действия, операции с множествами: объединение множеств, разделение множеств на равные части, удаление части множества.

Важным компонентом в обучении математике слепых детей с интеллектуальными нарушениями является проговаривание своих действий.

Только в процессе проговаривания у детей формируется способность отвлеченно действовать не только с предметами, но и с числами. Поэтому большое внимание уделяется работе с индивидуальным раздаточным материалом.

В начальной школе очень важно заинтересовать слепого ребенка, пробудить его интерес, следовательно, на уроках необходимо использовать дидактические игры, игровые приемы, упражнения, создавать интересные для детей ситуации. Большое внимание уделять эмоциональной выразительности голоса педагога, так как, для детей с нарушением зрения это первичный, основной источник информации.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Для этого необходимо сформировать у ребенка навыки осязательного обследования предметов.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Процесс обучения опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного мышления. Через математическое содержание формируются и коррегируются и такие формы мыслительной деятельности, как сравнение, анализ, синтез.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане  

Рабочая программа по математике предусматривает в 3 классе – 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

• овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками;  
• развитие любви к своей стране и городу;  
• развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;  
• владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;  
• развитие эстетических чувств;  
• формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, интереса к предметно-практической деятельности и трудовым действиям

Метапредметные:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

• овладение математическими представлениями о  двузначных числах, составе;
• использование  математических знаний о числах, величинах, мерах, геометрических фигурах для описания окружающих предметов, явлений, процессов, оценке их количественных и порядковых отношений;
• умение производить элементарные измерения, пересчеты, запись полученных результатов;
• освоение записи и чтения чисел, математических знаков по системе Л. Брайля; умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;  
• умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;  
• умение пересчитывать предметы в доступных пределах;  
• умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);
• умение использовать математические знания при решении соответствующих возрасту бытовых задач, составных арифметических задач в 2 действия;
• умение делить предметные совокупности на две равные части;
• умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, соотносить время с началом и концом деятельности;  
• освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке.

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА:

Реализация учебной программы обеспечивает особые образовательные потребности слепых и слабовидящих учащихся через:

1.постановку коррекционных задач:

• формировать способы познания окружающего мира при помощи сохранных анализаторов (слуха, осязания, остаточного зрения)
• сформировать умение ориентироваться в тифлоприборах, пользоваться тифосредствами.
• расширять и уточнять представления об окружающем мире:
• овладевать способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков предмета; • развивать речь учащихся;
• формировать пространственные представления;
• развивать познавательную деятельность, формы мыслительной деятельности (мыслительных операций)

2.методические приёмы, используемые на уроках:

• при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися и для самостоятельной работы с графическими объектами;
• оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике и тетради;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Второй десяток

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

Таблицы состава двузначных чисел из двух однозначных чисел с переходом через десяток.  

Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Нумерация в пределах 20

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд

 Решение простых и составных задач на нахождение суммы, разности. Составные арифметические задачи в 2 действия.  Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Геометрический материал. Распознавание изученных геометрических фигур. Треугольник. Углы. Виды углов. Четырёхугольник. Построение четырёхугольника (с помощью взрослого) с помощью линейки.   Меры измерения, стоимости, массы, емкости, времени.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика 3 класстематическое планирование 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Методическое обеспечение.

1.Эк В.В. Математика.  Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида.  –М.: «Просвещение» 2016 г.

2. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.

2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. - М.: Школа-Пресс, 1994.

4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.

5. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М: Просвещение, 1989.

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. –Москва.: «Просвещение», 2011; под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой.

Учебные пособия

1.Числовой ряд «Линейка» от 0 до 20
2. Счёты

3. «Счётные кубики» с брусками от 1 до 100

4. Таблицы по Составу чисел «Домики» от 2 до 10

5. Счётные декоративные камешки с тарелочками и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Высокий уровень:

Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;

Называть предыдущее и последующее число;

Узнавать и назвать основные геометрические фигуры, чертить их с помощь линейки (при помощи учителя) •Знать состав чисел в пределах 20;

Уметь выполнять арифметические действия с переходом через десяток в пределах 20;

Решать простые задачи и составные задачи на нахождение суммы, разности, составные арифметические задачи в 2 действия.

Записывать и читать примеры на  «+» и «- » в 2 действия;

Пользоваться линейкой, строить треугольник, четырёхугольник (с помощью учителя).

      Низкий уровень:

Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой;

Называть предыдущее и последующее число (с помощью учителя);

Узнавать и назвать основные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, называть углы)

Знать состав чисел в пределах 20;

Уметь выполнять арифметические действия с переходом через десяток в пределах 20(с помощью учителя);

Решать простые задачи и составные задачи на нахождение суммы, разности, составные арифметические задачи в 2 действия

(с помощью учителя).

Записывать и читать примеры на  «+» и «- » в 2 действия (с помощью учителя).