Рабочая программа "Математика " 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

ПРИНЯТО

решением методического

объединения учителей

протокол № ___

от «__» __________ 20___г.

УТВЕРЖДЕНО

распоряжением № ______

от «__» ___________ 20___ г.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности

Электронные

учебно – методические

 материалы

Второй десяток Нумерация.  Повторение)

1

Нумерация. (Повторение.)

1

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

2.

Увеличение, уменьшение числа на единицу.

1

Получать следующее и предыдущее число на основе арифметических действий (прибавлять 1 к числу, вычитать 1 из числа). Моделировать образование чисел 11-20 на основе их десятичного состава.  

3.

Сравнение чисел. Решение примеров вида 10+5.

1

Сравнивать числа и записывать результат сравнения Сравнивать числа второго десятка с применением знаков равенства и сравнения («=», «>»,«<»)..Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 на основе десятичного состава чисел (10 + 3; 3 + 10; 13 – 3; 13 – 10), присчитывания и отсчитывания единицы (12 + 1; 1 + 12; 13 – 1); применять при вычислениях переместительное свойство сложения (при необходимости).

4.

Решение примеров вида 16-6,13-10.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 на основе десятичного состава чисел (10 + 3; 3 + 10; 13 – 3; 13 – 10), присчитывания и отсчитывания единицы (12 + 1; 1 + 12; 13 – 1); применять при вычислениях переместительное свойство сложения (при необходимости).

5.

Контрольная работа «Нумерация чисел в пределах 20».

1

Написание контрольной работы, выполнение заданий.

6

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

7.

Линии.

1

Узнавать, называть, дифференцировать линии (прямая, кривая, луч, отрезок). Чертить с помощью линейки прямые линии, проходящие через 1-2 точки. Чертить лучи с помощью линейки; чертить лучи из одной точки с помощью линейки. Измерять длину отрезков. Чертить отрезки заданной длины, такой же длины. Сравнивать отрезки по длине.

8.

Числа, полученные при измерении величин. Меры стоимости.

1

Дифференцировать величины и их единицы измерения (меры).

Подбирать нужную меру для выполнения конкретных измерений, с которыми обучающиеся встречаются в жизни. Сравнивать однородные меры (1 см и 1 дм, 1 нед. и 1 ч и пр.). Сравнивать числа, полученные при измерении величин одной мерой. Сравнивать предметы по длине, массе, емкости; сравнивать товары по их стоимости. Производить размен, замену монет.

9.

Числа, полученные при измерении длины.

1

Подбирать нужную меру для выполнения конкретных измерений, с которыми обучающиеся встречаются в жизни. Дифференцировать числа, полученные при измерении разных величин. Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой. Сравнивать длину отрезков, выраженной в сантиметрах, с 1 дм.

10.

Числа, полученные при измерении времени.

1

Подбирать нужную меру для выполнения конкретных измерений, с которыми обучающиеся встречаются в жизни. Дифференцировать числа, полученные при измерении разных величин. Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой

11.

Пересечение линий.

1

Распознавать, называть, дифференцировать пересекающиеся и непересекающиеся линии (на основе пересечения прямых, кривых линий).

Моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий.

Находить пересечение линий в окружающей среде: пересекающиеся дороги, перекресток; непересекающиеся дороги. Строить пересекающиеся прямые линии.

Сложение и вычитание чисел  второго десятка

12.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.  Решение примеров вида 15+2  16-2.

1

Выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным (13 + 2; 2 + 13; 13 – 2; 18 + 2; 20 - 2); использовать при сложении переместительное свойство сложения (при необходимости).

13.

Решение примеров вида 15+3 16 -12.

1

Выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным (15 + 3; 16– 12; 18 + 2;); использовать при сложении переместительное свойство сложения (при необходимости.  Выполнять увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, с отражением выполненных действий в математической записи.

14.

Сложение и вычитание числа 0. Решение задач.

1

Выполнять сложение, один из компонентов которого равен 0 (15 + 0, 0 + 15. Изучить алгоритм выполнения нового случая вычитания, в котором 0 является вычитаемым (3 – 0 = 3); выполнять вычисления на основе применения правила вычитания 0 из числа. Составлять простые и составные задачи по краткой записи, предложенному сюжету с числами.

15.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1

Написание проверочной работы, выполнение заданий.

16.

Сложение и вычитание числа 0. Решение задач.

1

Выполнять сложение, один из компонентов которого равен 0 (15 + 0, 0 + 15. Составлять простые и составные задачи по краткой записи, предложенному сюжету с числами.

17.

Точка пересечения линий.

1

Находить и называть точку пересечения при пересечении линий (прямых, кривых, лучей, отрезков).

Строить пересекающиеся линии (прямые, отрезки), ставить точку в месте пересечения линий, называть ее: «точка пересечения».

18.

Сложение с переходом через десяток. Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление чисел 2,3.

1

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток (8 + 5) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа и без подробной записи решения. Применять при решении примеров переместительное свойство сложения (при необходимости). Использовать при выполнении вычислений знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

19.

Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление числа 4,5.

1

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток (8 + 5) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа и без подробной записи решения. Применять при решении примеров переместительное свойство сложения (при необходимости).

Использовать при выполнении вычислений знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

20.

Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление числа 6,7.

1

Выполнять счет предметов (иллюстраций предметов) и отвлеченный счет, присчитывая, отсчитывая по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток (8 + 5) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа и без подробной записи решения.

21.

Разложение однозначного числа на 2 числа. Прибавление чисел 8,9.

1

Выполнять счет предметов (иллюстраций предметов) и отвлеченный счет, присчитывая, отсчитывая по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток (8 + 5) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа и без подробной записи решения.

22.

Таблица сложения однозначных чисел.

1

Применять при решении примеров переместительное свойство сложения (при необходимости). Использовать при выполнении вычислений знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

23.

Углы.

1

Выделять элементы угла (вершина, стороны).

Определять вид углов с помощью чертежного угольника (прямой, острый, тупой).

Устанавливать сходство и различие улов разного вида. Строить прямой угол угла с помощью чертежного угольника с вершиной в данной точке; со стороной на данной прямой; с вершиной в данной точке и со стороной на данной прямой.

24.

Вычитание с переходом через десяток. Решение примеров вида 12-3 11-4.

1

Выполнять вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (12 – 5) с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа и без подробной записи решения. Выполнять отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20.

25.

Решение примеров вида 13-7 15-6.

1

Выполнять вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (13 – 7) с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа и без подробной записи решения. Выполнять отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20.

26.

Решение примеров вида 16-8 18-9  17-9.

1

Выполнять вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (16 – 8) с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа и без подробной записи решения. Выполнять отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20.

27.

Решение примеров и задач.

1

Выполнять вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (12 – 5) с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа и без подробной записи решения. Составлять и решать простые задачи по краткой записи.

28.

Четырёхугольники.

1

Выделять элементы квадрата, прямоугольника (вершины, стороны), определять их количество, свойства сторон. Определять вид четырехугольника на основе знания свойств элементов квадрата, прямоугольника. Устанавливать сходство и различие квадрата и прямоугольника.

Строить четырехугольники (квадрат, прямоугольник) по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

29.

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) Закрепление.

1

Использовать таблицу сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных при выполнении вычитания с переходом через десяток.

30.

Решение примеров и задач.

1

Составлять и решать примеры на сложение и вычитание с переходом через десяток на основе переместительного свойства сложения и взаимосвязи сложения и вычитания (8 + 3; 3 + 8; 11 – 8; 11 – 3).

31.

Скобки. Порядок действий в примеров со скобками.

1

Записывать числовые выражения со скобками и находить их значение на основе знания порядка действий в примерах со скобками.

32.

Меры времени- год, месяц.

1

Познакомиться с новыми единицами измерения времени: 1 год, 1 мес.

Называть месяцы года, дифференцировать их по сезонам года (временам года), устанавливать количество месяцев в каждом сезоне, количество месяцев в 1 году (1 год = 12 мес.).

Называть месяцы каждого сезона (времени года) по порядку (первый осенний месяц, второй месяц весны, и пр.).

33.

Треугольники.

1

Выделять элементы треугольника (вершины, стороны), определять их количество.

Строить треугольники по заданным точкам (вершинам) на бумаге в клетку. Проверять правильность построения путем самоконтроля на основе подсчета вершин и сторон построенной фигуры и определения на этой основе ее вида.

34.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка».

1

Написание контрольной работы, выполнение заданий.

35.

Работа над ошибками.

1

 Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.

Умножение и деление чисел второго десятка

36.

Понятие об умножении как сложении одинаковых слагаемых. Знак умножения.

Запись и чтение действия умножения.

1

Заменять сложение одинаковых чисел (слагаемых) новым арифметическим действием – умножением.

Записывать примеры на умножение с использованием знака умножения («х») и читать их.

37.

Приём умножения с помощью сложения.

1

Заменять умножение сложением одинаковых чисел (слагаемых), моделировать данную ситуацию на предметных совокупностях.

Составлять числовые выражения (2×3) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией) и взаимосвязью сложения и умножения («по 2 взять 3 раза»)

38.

Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Решение задач.

1

Понимать названия компонентов и результата умножения в речи учителя, использовать эти термины в собственной речи (по возможности).

39.

Умножение числа 2. Таблица умножения числа 2.

1

Составить таблицу умножения числа 2 на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Находить в таблице умножения числа 2 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

40.

Решение примеров и задач с умножением числа 2.

1

Выполнять табличные случаи умножения числа 2 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 2. Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых) на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения числа 2).

41.

Решение примеров и задач с умножением числа 2.

1

Выполнять табличные случаи умножения числа 2 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 2. Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых) на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения числа 2).

42.

Деление на равные части.

Понятие о делении. Знак деления. Деление на 2 равные части.

1

Делить в практическом плане предметные совокупности на заданное количество равных частей (на 2,). Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их со знаком деления («:»). Читать примеры на деление. Моделировать деление на равные части, записанное в виде примера, в предметно-практической деятельности.

43.

Деление на 3, 4 равные части. Название компонентов при делении.

1

Делить в практическом плане предметные совокупности на заданное количество равных частей (на 3, 4,). Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их со знаком деления («:»).Понимать названия компонентов и результата деления в речи учителя, использовать эти термины в собственной речи.

44.

Деление на 3, 4 равные части. Название компонентов при делении.

1

Делить в практическом плане предметные совокупности на заданное количество равных частей (на 3, 4,). Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их со знаком деления («:»).Понимать названия компонентов и результата деления в речи учителя, использовать эти термины в собственной речи.

45.

Деление на 2. Таблица деления на 2.

1

Составить таблицу деления на 2 на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 2 равные части. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 2. Воспроизводить таблицу (часть таблицы) деления на 2 по памяти.

46.

Решение задач на деление.

1

Моделировать содержание задач на деление на 2 равные части. Составлять простые арифметические задачи на деление на 2 равные части на основе действий с предметными совокупностями и по готовому решению; выполнять их решение.

47.

Составление примеров: умножение заменяем делением.

1

Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 2 и деления на 2 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление.

48.

Многоугольники.

1

Выявить сходство и различие многоугольников (любых) на основе их элементов.

Выявить связь названия многоугольника с количеством углов у него.

Называть многоугольники разного вида.

49.

Умножение числа 3. Таблица умножения на 3.

1

Составить таблицу умножения числа 3 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 3.

Находить в таблице умножения числа 3 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 3 (в пределах 20) по памяти.

50.

Решение примеров  с умножением на 3.

1

Выполнять табличные случаи умножения числа 3 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 3.

51.

Решение задач с умножением на 3.

1

Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых)  на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения числа 3).

52.

Деление на 3.

Таблица деления на 3.

1

Составить таблицу деления на 3 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 3 равные части. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 3 (в пределах 20). Находить в таблице деления числа 3 нужную строку (нужный пример), следующую строку (следующий пример), предыдущую строку (предыдущий пример).

53.

Решение примеров  с делением на 3.

1

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы деления на 3. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление.

54.

Решение задач с делением на 3.

1

Моделировать содержание задач на деление на 3 равные части. Составлять простые арифметические задачи на деление на 3 равные части на основе действий с предметными совокупностями и по готовому решению; выполнять их решение.

55.

Проверочная работа на тему «Умножение и деление на 2,на 3».

1

Написание проверочной работы, выполнение заданий.

56.

Умножение числа 4.

Таблица умножения числа 4.

1

Составить таблицу умножения числа 4 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 4.

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 4 (в пределах 20) по памяти.

57.

Умножение числа 4.

Таблица умножения числа 4.

1

Составить таблицу умножения числа 4 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы умножения числа 4.

Воспроизводить таблицу (часть таблицы) умножения числа 4 (в пределах 20) по памяти.

58.

Решение примеров и задач  с умножением на 4.

1

Выполнять табличные случаи умножения числа 4 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы умножения числа 4. Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых)  на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения числа 4).

59.

Деление на 4.

Таблица деления на 4.

1

Составить таблицу деления на 4 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 4 равные части.

Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблицы деления на 4 (в пределах 20).

60.

Решение примеров  с делением на 4.

1

Выполнять табличные случаи деления на 4 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблицы деления на 4. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения числа 4 и деления на 4 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление.

61.

Умножение чисел 5 и 6.

Таблицы умножения чисел 5 и 6.

1

Составить таблицы умножения чисел 5 и 6 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности и взаимосвязи сложения и умножения.

Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблиц умножения чисел 5, 6.

Воспроизводить таблицы умножения чисел 5 и 6 (в пределах 20) по памяти.

62.

Решение примеров и задач с умножением чисел 5 и 6.

1

Выполнять табличные случаи умножения чисел 5 и 6 при решении примеров. Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблиц умножения чисел 5 и 6. Составлять простые арифметические задачи на нахождение произведения как суммы одинаковых чисел (слагаемых) на основе предметных действий, иллюстраций; рассказывать условие задачи двумя способами (подробно и кратко); выполнять решение задач (на основе табличного умножения чисел 5 и 6).

63.

Деление на 5 и на 6.

Таблицы деления чисел 5 и 6.

1

Составить таблицы деления на 5 и на 6 (в пределах 20) на основе предметно-практической деятельности по делению предметных совокупностей на 5, 6 равных частей. Выявить взаимосвязь между отдельными компонентами таблиц деления на 5 и на 6 (в пределах 20).

64.

Решение примеров и задач с делением чисел 5 и 6.

1

Выполнять табличные случаи деления на 5 и на 6 при решении примеров.

Проверять правильность вычислений путем самоконтроля на основе использования таблиц деления на 5 и на 6. Моделировать содержание задач на деление на 5, на 6 равных частей.

Составлять простые арифметические задачи на деление на 5, на 6 равных частей на основе действий с предметными совокупностями и по готовому решению; выполнять их решение.

Дифференцировать задачи на нахождение произведения и частного (деление на равные части).

65.

Последовательность месяцев в году.

1

Определять последовательность месяцев от начала года.

Называть порядковый номер данного месяца и месяц по его порядковому номеру.

66.

Умножение и деление чисел (все случаи).

Таблицы умножения чисел 2,3,4, 5, 6 и деления на числа 2,3,4, 5, 6.

1

Использовать переместительное свойство умножения при решении примеров. Устанавливать взаимосвязь табличных случаев умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 путем составления и решения взаимно обратных примеров на умножение и деление.

67.

Таблицы умножения чисел 2,3,4, 5, 6 и деления на числа 2,3,4, 5, 6.

1

Составлять составные арифметические задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) по предложенному сюжету, иллюстрациям, краткой записи. Выполнять решение простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью.

68.

Шар, круг, окружность.

1

Узнавать окружность, называть ее. Дифференцировать шар, круг и окружность. Соотносить форму предметов окружающей действительности с окружностью («кольцо по форме похоже на окружность»). Рисовать окружность с помощью шаблона круга, предмета круглой формы (например, обвести по контуру монету).

Чертить окружность с помощью циркуля.

69.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел второго десятка».

1

Написание контрольной работы, выполнение заданий.

70.

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.

СОТНЯ. Нумерация.

71.

Круглые десятки.

Получение круглых десятков.

1

Моделировать образование круглых десятков в пределах 100 в практической деятельности с предметными совокупностями.

Воспроизводить последовательность круглых десятков в пределах 100 в прямом и обратном порядке, в заданных пределах.

Присчитывать, отсчитывать по 10 в пределах 100.

72.

Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.

1

Выполнять сложение, вычитание круглых десятков и числа 10 (30 + 10; 40 – 10). Записывать круглые десятки в виде числа (3 дес. – это 30); называть круглые десятки (30 – «тридцать»).

73.

Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.

1

Выполнять сложение, вычитание круглых десятков и числа 10 (30 + 10; 40 – 10). Записывать круглые десятки в виде числа (3 дес. – это 30); называть круглые десятки (30 – «тридцать»).

74.

Меры стоимости.

1

Получать 100 р. с помощью набора монет по 10 р. Присчитывать, отсчитывать по 10 р. в пределах 100 р.

Получать 100 к. с помощью набора монет по 10 к.; заменять 100 к. монетой достоинством 1 р. Определять, сколько копеек содержится в 1 р. (1 р. = 100 к.).

Присчитывать, отсчитывать по 10 к. в пределах 100 к.

Сравнивать круглые десятки, полученные при измерении стоимости, в пределах 100 р.

75.

Числа от 21 -100.

Сложение вида 50+3, 47=40+7.

1

Моделировать образование чисел 21-100 на основе их десятичного состава с помощью различного дидактического материала, предметов окружающей действительности, графических работ в тетради. Читать и записывать числа в пределах 100.

76.

Сложение вида 29+1.

1

Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы. Получать следующее и предыдущее число в пределах 100 путем присчитывания, отсчитывания 1.

77.

Решение примеров всех видов. Решение задач.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе десятичного состава чисел

Выполнять краткую запись простых и составных задач с числами в пределах 100, выполнять их решение.

Составлять и решать арифметические задачи с числами в пределах 100 по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи.

78.

Понятие разряда. Разрядная таблица.

1

Называть разряды числа (единицы, десятки, сотни), определять их место в записи числа; определять разряды числа с помощью разрядной таблицы.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; получать числа из разрядных слагаемых.

79.

 Решение примеров вида 20+5 25-5  25-20.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе десятичного состава чисел (30 + 2; 32 – 2; 32 - 30).

80.

Таблица разрядов. Сотни – третий разряд.

1

Называть разряды числа (единицы, десятки, сотни), определять их место в записи числа; определять разряды числа с помощью разрядной таблицы.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; получать числа из разрядных слагаемых.

81.

 Проверочная работа по теме: «Круглые десятки».

1

Написание проверочной работы, выполнение заданий.

82.

Меры длины – метр.

1

Познакомиться с новой единицей измерения длины – 1 м; записывать и читать (называть) ее.

Изготовить модель метра. Сравнить модель 1 м с моделью 1 дм, 1 см.

Определить, сколько дециметров содержится в 1 м (1 м = 10 дм); сколько сантиметров содержится в 1 м (1 м = 100 см). Присчитывать, отсчитывать по 10 см в пределах 100 см (1 м).

Измерять длину предметов с помощью модели метра (в качестве мерки); записывать результат измерения в виде числа, полученного при измерении длины.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины.

83.

Меры длины – метр.

1

Познакомиться с новой единицей измерения длины – 1 м; записывать и читать (называть) ее.

Изготовить модель метра. Сравнить модель 1 м с моделью 1 дм, 1 см.

Определить, сколько дециметров содержится в 1 м (1 м = 10 дм); сколько сантиметров содержится в 1 м (1 м = 100 см). Присчитывать, отсчитывать по 10 см в пределах 100 см (1 м).

Измерять длину предметов с помощью модели метра (в качестве мерки); записывать результат измерения в виде числа, полученного при измерении длины.

Сравнивать числа, полученные при измерении длины.

84.

Меры времени. Календарь.

1

Читать, записывать числа, полученные при измерении времени.

Дифференцировать числа, полученные при измерении времени, от чисел, полученных при измерении других величин. Познакомиться с календарем (в виде таблицы на 1 мес., на 1 год).  Определять по календарю количество суток в каждом месяце года. Определять количество суток в каждом месяце без календаря, используя «бытовой» способ (с помощью рук, зажатых в кулаки).

85.

Год.

1

Составить таблицу «Год», записать в нее название месяцев по порядку и указать количество суток в каждом из них.

86.

Сложение и вычитание круглых десятков.

Сложение круглых десятков.

1

Моделировать сложение и вычитание круглых десятков с помощью счетного материала.

Выполнять сложение круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

87.

Вычитание круглых десятков.

1

Выполнять вычитание круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

88.

Решение задач на получение круглых десятков.

1

Составлять и решать арифметические задачи с числами в пределах 100 по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи.

89.

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Решение примеров вида 34+2, 2+34.

1

Моделировать сложение двузначных и однозначных чисел (34 + 2; 2 + 34), вычитание однозначных чисел из двузначных чисел (34 – 2) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

90.

Решение примеров вида 25-2, 46-4.

1

Выполнять вычитание двузначных и однозначных чисел приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

91.

Решение примеров всех видов. Решение задач.

1

Увеличивать, уменьшать на несколько единиц числа в пределах 100, записывать выполненные операции в виде числового выражения (примера). Находить значение числового выражения на порядок действий со скобками и без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание) в пределах 100. Выполнять решение примеров на сложение, вычитание чисел в пределах 100, в которых одним из компонентов действия является 0 (34 + 0; 0 + 34; 34 – 0); 0 как результат вычитания (34 – 34).

92.

 Порядок действий в выражениях без скобок.

Закрепление знаний.

1

Находить значение числового выражения на порядок действий в примерах без скобок в два арифметических действия (сложение (вычитание) и умножение; сложение (вычитание) и деление) в пределах 100 по инструкции о порядке действий.

93.

 Проверочная работа «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел».

1

Написание проверочной работы, выполнение заданий.

94.

Центр, радиус окружности круга.

1

Выделять точку - центр окружности и круга.

Определять центр круга путем перегибания его на 4 части. Определять радиус окружности и круга, чертить радиусы окружности, круга. Измерять длину радиусов окружности, круга.

Строить с помощью циркуля окружности с данным радиусом.

Строить с помощью циркуля окружности с радиусами, равными по длине, разными по длине.

95.

Центр, радиус окружности круга.

1

Выделять точку - центр окружности и круга.

Определять центр круга путем перегибания его на 4 части. Определять радиус окружности и круга, чертить радиусы окружности, круга. Измерять длину радиусов окружности, круга.

Строить с помощью циркуля окружности с данным радиусом.

Строить с помощью циркуля окружности с радиусами, равными по длине, разными по длине.

96.

Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков.

Решение примеров вида 43+20, 20+43.

1

Моделировать сложение двузначных чисел и круглых десятков (34 + 20; 20 + 34), вычитание круглых десятков из двузначных чисел (34 – 20) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

97.

Решение примеров вида 43-20.

1

Выполнять вычитание двузначных чисел и круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин. Применять при выполнении вычислений переместительное свойство сложения.

98.

Решение примеров разных видов.

1

Увеличивать, уменьшать на несколько десятков числа в пределах 100, записывать выполненные операции в виде числового выражения (примера).

99.

Решение примеров вида 34+23.

1

Моделировать сложение двузначных чисел и круглых десятков (34 + 23;). Применять при выполнении вычислений переместительное свойство сложения.

100.

Решение примеров вида 45-31.

1

Моделировать вычитание круглых десятков из двузначных чисел (34 – 20) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

101.

Решение примеров и задач вида 35-25, 35-32.

1

Моделировать вычитание круглых десятков из двузначных чисел (34 – 20) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

102.

Решение задач по краткой записи.

1

Составлять и решать арифметические задачи с числами в пределах 100 по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи.

103.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Увеличивать, уменьшать на несколько десятков числа в пределах 100, записывать выполненные операции в виде числового выражения (примера.

104.

 Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1

 Написание проверочной работы, выполнение заданий.

105.

Числа, полученные при измерении двумя мерами.

Сравнение мер длины.

1

Читать, записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами (2 м 15 см). Измерять длину предметов в метрах и сантиметрах, записывать результаты измерений в виде числа с двумя мерами (1 м 20 см). Читать, записывать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (15 р. 50 к.).

Моделировать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами, с помощью набора из монет достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к.

106.

Числа, полученные при измерении двумя мерами.

Сравнение мер длины.

1

Читать, записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами (2 м 15 см).

Измерять длину предметов в метрах и сантиметрах, записывать результаты измерений в виде числа с двумя мерами (1 м 20 см).

Читать, записывать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (15 р. 50 к.).

Моделировать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами, с помощью набора из монет достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к.

107.

Решение примеров и задач при изменение разных величин.

1

Измерять длину предметов в метрах и сантиметрах, записывать результаты измерений в виде числа с двумя мерами (1 м 20 см).

Читать, записывать числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (15 р. 50 к.).

108.

Получение в сумме круглых десятков и 100.

Решение примеров вида: 27 + 3.

1

Моделировать сложение двузначных чисел с однозначными с получением в сумме круглых десятков и числа 100 (27 + 3; 97 + 3) с помощью счетного материала, иллюстрирования. Выполнять сложение двузначных чисел с однозначными с получением в сумме круглых десятков и числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

109.

Решение примеров и задач вида: 96+4.

1

Моделировать сложение двузначных чисел с однозначными с получением в сумме круглых десятков и числа 100 (96 + 4;) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

110.

Решение примеров и задач вида: 34+26. 68+32.

1

Моделировать сложение двузначных чисел с получением в сумме круглых десятков и числа 100 (34 + 26; 68 + 32) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

111.

Решение примеров и задач.

1

Выполнять сложение двузначных чисел с получением в сумме круглых десятков и числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин. Составлять и решать задачи в пределах 100 по краткой записи.

112.

Вычитание чисел из круглых десятков и 100.

Вычитание однозначного числа из круглых десятков: 30 – 4.

1

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков (30 – 4) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

Выполнять вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

113.

Решение примеров и задач вида: 50- 23.

1

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков (50 – 23) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

Выполнять вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

114.

Решение примеров и задач вида: 100- 3.

1

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 (100 – 3; ) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

115.

Решение примеров и задач вида: 100- 24.

1

Моделировать вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 (100 – 24; ) с помощью счетного материала, иллюстрирования.

116.

Решение всех видов примеров и задач.

1

Выполнять вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

117.

Контрольная работа  по теме «Сотня»

1

Написание контрольной работы, выполнение заданий

118.

Работа над ошибками

1

 Анализ ошибок, допущенных  в контрольной работе

119.

Меры времени - сутки, минута.

1

Находить по календарю (табельному, отрывному) указанные даты (например, 12 июня); определять день недели указанной даты.

Определить количество часов в сутках на основе прохождения часовой стрелки по циферблату часов за 1 сут. (12 ч + 12 ч = 24 ч). Познакомиться с новой единицей измерения времени – 1 мин.; записывать и читать (называть) данную меру.

Читать и записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами (4 ч 15 мин).

Соотносить положение минутной стрелки на циферблате часов с количеством минут, которые прошли от начала часа. Определить количество минут в 1 ч на основании движения минутной стрелки по циферблату часов (1 ч = 60.

120.

Умножение и деление чисел.

Таблица умножения и деления на 2,3,4.

1

Выполнять табличное умножение чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20) и табличное деление на 2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, в пределах 20) при решении примеров. Воспроизводить предыдущую, следующую строку из таблиц умножения устно и с записью примера.

Составлять и решать взаимно обратные примеры на умножение и деление. Выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении величин.

Находить значение числового выражения на порядок действий в примерах без скобок в два арифметических действия (сложение (вычитание) и умножение; сложение (вычитание) и деление) в пределах 100 по инструкции о порядке действий.

121.

Таблица умножения и деления на 5,6.

1

Выполнять табличное умножение чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20) и табличное деление на 2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, в пределах 20) при решении примеров. Воспроизводить предыдущую, следующую строку из таблиц умножения устно и с записью примера.

122.

Решение примеров и задач.

1

Составлять и решать взаимно обратные примеры на умножение и деление. Выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении величин.

Находить значение числового выражения на порядок действий в примерах без скобок в два арифметических действия (сложение (вычитание) и умножение; сложение (вычитание) и деление) в пределах 100 по инструкции о порядке действий.

123.

Деление по содержанию.

Деление на 2 равные части, деление по 2.

1

Выполнять в практическом плане деление по содержанию на основе операций с предметными совокупностями (деление по 2, 3, 4, 5).  Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их. Читать примеры на деление по содержанию. Различать виды деления (на равные части и по содержанию) при выполнении практических действий по делению предметных совокупностей; различать способы записи и чтения каждого вида деления.

124.

Деление на  3 , на 4 равные части, деление по 3, по 4.

1

Выполнять в практическом плане деление по содержанию на основе операций с предметными совокупностями (деление по 2, 3, 4, 5).  Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их.

Читать примеры на деление по содержанию.

Различать виды деления (на равные части и по содержанию) при выполнении практических действий по делению предметных совокупностей; различать способы записи и чтения каждого вида деления.

125.

Деление на 5, на 6 равные частей, деление по 5, по 6.

1

Выполнять в практическом плане деление по содержанию на основе операций с предметными совокупностями (деление по 2, 3, 4, 5).  Составлять на основе выполненных практических действий числовые выражения и записывать их. Читать примеры на деление по содержанию. Различать виды деления (на равные части и по содержанию) при выполнении практических действий по делению предметных совокупностей; различать способы записи и чтения каждого вида деления.

126.

Годовая контрольная работа по   «Умножение и деление».

1

Написание контрольной работы, выполнение заданий.

127.

Работа над ошибками.

1

 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

128.

Порядок действий в примерах.

Порядок действий в примерах без скобок.

1

Познакомиться с правилом порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих умножение и деление.  Находить значение числового выражения (решение примера) в два арифметических действия (сложение или вычитание и умножение, сложение или вычитание и деление) на основе применения правила о порядке действий.

129.

Порядок действий в примерах без скобок.

1

Познакомиться с правилом порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих умножение и деление.  Находить значение числового выражения (решение примера) в два арифметических действия (сложение или вычитание и умножение, сложение или вычитание и деление) на основе применения правила о порядке действий.

Повторение

130.

Разложение двузначных чисел на разрядные единицы.

1

Читать и записывать числа в пределах 100. Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы. Считать в заданных пределах.

Называть разряды числа (единицы, десятки, сотни), определять их место в записи числа; определять разряды числа с помощью разрядной таблицы.

131.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел приемами устных вычислений (с записью примеров в строчку) с числами, полученными при счете и при измерении величин.

132.

Решение задач. Сравнение выражений.

1

Дифференцировать задачи на нахождение произведения и частного (деление на равные части.

133.

Решение задач и примеров.

1

Выполнять краткую запись простых и составных задач с числами в пределах 100, выполнять их решение.

Составлять и решать арифметические задачи с числами в пределах 100 по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи. Решать примеры на сложение  и вычитание в пределах 100 с помощью счётного материала.

134.

Решение задач и примеров.

1

Выполнять краткую запись простых и составных задач с числами в пределах 100, выполнять их решение.

Составлять и решать арифметические задачи с числами в пределах 100 по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи. Решать примеры на сложение  и вычитание в пределах 100 с помощью счётного материала.

135.

Решение примеров с именованными числами.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

136.

Решение примеров с именованными числами.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

1 вариант

2 вариант

Спиши, вставляя пропущенные числа

10.11,12 ..,14…,…,17,18,…,20

Спиши, вставляя пропущенные числа

10.11,12….,,14,15,16,…,18,..,20

Сравни числа <= >

16..15        9…11

14…14      17.13

Сравни числа <=>

12…10

13…..14

Реши задачу

Лена и Света собирали яблоки в саду. Лена собрала 1о яблок, а Света на 2 яблока меньше. Сколько всего яблок собрали девочки?

Реши задачу

 Миша и Вася собирали огурцы. Миша собрал 7 огурцов, а Вася на 3 огурца больше. Сколько огурцов собрал Вася?

Реши примеры

10+8           11-1

17+1            18-1

19+1          13-3

Реши примеры

10+2    14-1

13+1   15-5

 Начертить  прямую, и отрезок 4 см

Начертить  прямую, и отрезок 5см

1 вариант

2 вариант

1. Найди сумму

6+74                                37+53

92+8                             41+59

1 Найди сумму

48+2            39+21

27+13         65+35

Найди разность

70-6       100 -6            1

80-52     100 -47

40-3         100-2

50-21       100-15

Реши примеры

56см+24см

43м+57м

100р-6р

85р.+15Р

57см+3см

30см-2см

Реши задачу

В пекарне испекли 100 пирожков. Увезли в магазин 40 пирожков с капустой и 35 пирожков с картошкой. Сколько пирожков стало в пекарне?

Бабушка испекла 30 пирожков. Съели 4 пирожка с капустой и 3 пирожка с картошкой. Сколько пирожков стало?

Начертить  окружность  радиусом 3см

Начертить окружность радиусом 5 см