Технологическая карта урока математики 2 класс
методическая разработка по математике (2 класс)

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч: 1 ч.

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 2 класс: В 2 ч.: 1 ч. 

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы 

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 2 класс 

1. Барковская Н.Ф. математика. Комплексный тренажер. 2 класс. Стр.12. номера 1-10

2. В.Т.Голубь. тематический контроль знаний. 2 класс. Стр. 6-7. Номера 3,6,8,9

3. Абак.

4. Разрезной счетный материал.
5. Наборное полотно.
6. Карточки с цифрами 1, 2, …, 9 и числами 10, 20, …, 90.
7. Магнитная доска.
8. Линейка и циркуль.
9. Циферблат с подвижными стрелками

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание: Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого». «Час. Минута. Определение времени по часам».

Литературное чтение (знание литературных героев и героев сказок),

окружающий мир (растительный мир, мир профессий),

физическая культура (знание комплекса упражнений утренней гимнастики, прыжки в длину с места)

1. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Составлять и решать задачи, обратные данной.

Составлять и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Строить отрезок – сумму двух отрезков и отрезок – разность.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной линии разными способами.

Знать и применять на практике математические термины.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого;

отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;

обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задач.

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию;

объяснять ход решения задачи;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

отрабатывать умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

самостоятельно  выполнять работы и осознавать личную ответственности за проделанную работу;

проявлять интерес к отражению математических способов отношений между различными объектами окружающего мира;

получить первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний.

2. Этапы изучения темы

№

Этапы урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов)

Формы организации

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Виды деятельности учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов

Диагностика достижений

1.

Мотивация к учебной деятельности

Создать условия для включения обучающихся в учебно-познавательную деятельность

Фронтальная

Создает эмоциональный настрой на работу на уроке, настраивает класс на продуктивную деятельность, используя игровой прием

Личностные: принимают социальную роль обучающегося.

Регулятивные: настраивают себя на продуктивную работу.

Коммуникативные: проявляют доброжелательное отношение друг к другу.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Готовность к учебным действиям 100%

2.

Целеполагание

Постановка  цели и задач урока

Фронтальная

Создает условия для определения темы урока  и постановки задач урока.

Читают тему и ставят цель урока при помощи учителя, принимают и сохраняют учебную задачу.

Принятие цели. Готовность к обсуждению  целевых установок для  изучения темы, прогнозируют содержание деятельности на уроках математики. Отвечают на вопросы «Что узнаем? Чему научимся?» (У – с. 26).

Включены в работу 100%

3.

Актуализация знаний (устный счет)

Проверить знания математической терминологии и умения выполнять математический диктант

Индивидуальная и парная

Предлагает выполнить математический диктант, проверить друг друга в паре

Работают в Тренажере (стр.12 №№ 1-10), взаимопроверка

Обучающиеся включены в учебную деятельность. При выполнении взаимопроверки вступили в диалог и совместное обсуждение выполненной работы.

Выполнили правильно 78%.

Попросили помощь – 22 %. Выполнили взаимопроверку – 100%

4.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Решать  задачи арифметическим способом (задачи, обратные данной, задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого). Представление текста задачи (схема или краткая запись).

Фронтальная работа.

Индивидуальная

Предлагает прочитать текст задачи и проанализировать ее, начертив схему или записать условие задави кратко. Прочитать и решить самостоятельно две другие задачи, поставив проблему: -можно ли считать, что эти задачи похожи.

Предлагает самостоятельно выполнить работу. (Т.к.стр.7-8)

Работают с учебником на стр. 26 №1 Сопоставляют содержание и иллюстрацию. Чертят схему к условию.

Решают и составляют задачи, обратные данным. Оформляют краткую запись к задаче, строят чертёж (модель) к задаче.

Решают задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Проверяют   себя по эталону и оценивают по шкале отметок. Сравнивают задачи по содержанию, решению, ответу.

Решают и анализируют  задачи изученных видов.

Обучающиеся включены в учебную деятельность, совместно анализируют правильность выполнения работы, обсуждают исключения ошибок при составлении обратных задач

 (формирующее оценивание).

Осуществляют самоконтроль и оценку собственных действий (формирующее оценивание)

Принимают участия в обсуждении 87%

Выполнили решение верно 86%

Выполнили решение задачи верно – 67%

5.

Физминутка (игра «Левая, правая)

Здоровьесбережение

6.

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Повторить , систематизировать  и уверенно применять на практике уже освоенные способы работы с текстовыми задачами. 

Совершенствовать вычислительные навыки и умения работать с геометрическим материалом.

Фронтальная

Парная

Парная

Индивидуальная

Предлагает поработать в рабочей тетради (стр. 36) и учебнике (стр. 26 № 3)

Моделируют с помощью схем зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого и решает их.

Дополняют условие задачи, ставит вопрос и решает ее.

Определяют по часам время с точностью до минуты.

Вычисляют длину ломаной линии разными способами.

Выполняют задания в рабочей тетради (РТ – стр.36).

Находят закономерность при составлении примеров (У. стр. 26 №4 и Р.т .стр. 24).

Решают примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.

Чертят ломаную линию, находят ее длину двумя способами.

Обучающиеся   договариваются о способе проверки правильности ответа,

сравнивают свои  ответы, полученные при выполнении заданий с эталоном  или ответами одноклассников.

Осуществляют самооценку результатов собственной деятельности.

Выполнили задания в тетради верно 84%

Выполнили верно 56%

Выполнили верно 74%

7.

Рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке

Фронтальная и индивидуальная

Организует подведение урока учащимися

Соотносят цели и результаты собственной деятельности,

Оценивают результаты своей деятельности

Осуществляют самооценку результатов своей деятельности,

Проявляют свое отношение с помощью «смайликов», которые они размещают на доске:

Зеленые – у меня все получилось, я доволен результатами своей работы; желтые – я немного растерялся при решении обратных задач;

красные- мне трудно далась тема сегодняшнего урока.

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. Выбрали зеленый смайлик – 69%,

Желтый – 19%,

Красный – 12%.

Итоги и самоанализ урока

Содержание учебного материала соответствует программе по предмету «Математика». Урок имеет четкую структуру., соответствующую выбранным технологиям; логическое и последовательное изложение материала; ориентирован на формирование УУД обучающихся; разработан с учетом возрастных особенностей; соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению. Учителем использован качественный учебный материал, предложены разнообразные методы и приемы работы. На каждом этапе урока применялись различные формы организации деятельности учащихся (парная, индивидуальная и фронтальная), учтены учебные возможности обучающихся. В ходе урока на всех этапах шло формирование УУД. Учебная работа на уроке была разнообразна. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности обучающихся, что позволило сделать урок динамичным. На этапе мотивации и включения учащихся в организацию учебной деятельности происходил змоционально-положительный настрой на урок. В урок была включена физминутка, которая позволила учащимся переключиться на другую форму деятельности. Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам. Содержание и структура направлены на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию. На уроке были использованы следующие педагогические технологии:

- технология учебного моделирования,

- проблемное обучение,

- формирующее оценивание,

- работа в парах

- здоровьесберегающая технология.

На уроке была доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества : «ученик-ученик», «учитель-ученик». На протяжении всего урока дети были активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, выполняли самооценку своей работы. В полной мере удалось реализовать намеченный план урока, решать поставленные задачи. Цель урока достигнута. Урок эффективен. Была достигнута высокая результативность.